PROYECTO DE APRENDIZAJE JUNIO (1er grado)

I. FASE UNO: PLANIFICACIÓN

Nombre del proyecto: “Investiguemos el valor nutritivo de nuestros productos para contrarrestar las enfermedades
respiratorias”
Docente: Hilda Carmen Yllanes Quispe

Situación de contexto o situación problemática:

En la comunidad de Mollepata durante el mes de junio se realiza la cosecha grande productos como el maíz, papa,
haba, quinua, trigo, frijol y otros; las familias por desconocimiento prefieren vender estos productos que tienen un
gran valor nutritivo y comprar otros que no son nutritivos. Adicionalmente en el mes de junio se dan las bajas
temperaturas las cuales causan las distintas enfermedades respiratorias las mismas que podrían ser contrarrestadas
con una alimentación adecuada.
En la comunidad existe una gran variedad de plantas medicinales que no son valoradas a pesar de conocer sus
propiedades curativas, es por ello, que se pretende clasificarlas reconocerlas para el uso adecuado.

Producto:

A. PRE PALINIFICACIÓN:

¿QUÉ APRENDIZAJES LOGRARÁN MIS

SABERES LOCALES ¿QUÉ HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS
ESTUDIANTES?

 Reconoce cuestiones que  Tiempo de cosecha.  Reconoceremos el  Video

puedan ser investigadas, las  Época de helada. valor nutritivo de  Afiches
problematiza, formula nuestros productos.  Papelotes
preguntas e hipótesis.  Investigaremos sobre  Plumones
 Planifica la producción de tipos de enfermedades  Pinturas
diversos textos. que atacan en época  Plantas
 Elabora y usa estrategias para de helada.  Papel bond
resolver situaciones  Reconoceremos las  Textos del MED
problemáticas que involucran propiedades curativas
cantidades discretas y de las plantas de la
 continuas empleando recursos zona.
propios y del entorno.
 Identifica información en
diversos tipos de textos según
su propósito.
 Argumenta la pertinencia de
los procesos, procedimientos,
resultados o soluciones,
empleando los números y las
operaciones en la resolución
de situaciones problemáticas
de cantidades.
 Demuestra responsabilidad en
el cuidado de su salud y de la
salud colectiva.

B. SENSIBILIZANDO Y DEFINIENDO EL PROYECTO (Primera situación de aprendizaje)

- Se observa un video referido a la desnutrición.
C. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS (Segunda situación de aprendizaje)
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS?
 Reconocemos el valor nutritivo de  Conocemos las familias silábicas de los  Videos
nuestros productos. nombres de los productos más  Afiches
nutritivos.  Papelotes
 Nos informamos sobre el valor nutritivo  Plumones
de nuestros productos.  Pinturas
 Solucionando problemas de compra y  Plantas
venta de nuestros productos.  Papel bond
 Textos del MED
 Informándonos sobre tipos de
 Investigamos sobre tipos de
enfermedades respiratorias.
enfermedades que atacan en
época de helada.  Conocemos las familias silábicas de los
tipos de enfermedades respiratorias.
 Haciendo comparaciones en cuadros
estadísticos.

 Reconocemos las propiedades  Informándonos sobre las plantas

curativas de las plantas de la zona. curativas.
 Invitando a un yachaq de la comunidad.
 Conocemos las familias silábicas de las
plantas medicinales de la comunidad.
 Haciendo un herbario de plantas
medicinales para el aula.
D. PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE:
NOMBRE DEL PROYECTO: “Investiguemos el valor nutritivo de nuestros productos para contrarrestar las
enfermedades respiratorias”
TIEMPO APROXIMADO DE DURACIÓN: 30 días hábiles
PRODUCTO: Herbario para el aula, el valor nutritivo de los productos de la zona, conocimiento de
familias silábicas, conocimiento sobre los tipos de enfermedades respiratorias.
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?
 Conocemos las familias silábicas de los  Videos
 Reconoceremos el valor nutritivo de nombres de los productos más nutritivos.  Afiches
nuestros productos.
 Nos informamos sobre el valor nutritivo de  Papelotes
nuestros productos.  Plumones
 Solucionamos problemas de compra y  Pinturas
venta de nuestros productos.  Plantas
 Papel bond
 Textos del MED

 Investigamos sobre tipos de  Nos informamos sobre tipos de  Videos

enfermedades que atacan en época de enfermedades respiratorias.  Cuadros estadísticos
helada.  Conocemos las familias silábicas de los  Papelotes
tipos de enfermedades respiratorias.  Plumones
 Hacemos comparaciones en cuadros  Pinturas
estadísticos.  Papel bond
 Textos del MED

 Reconocemos las propiedades curativas  Nos informamos sobre las plantas  Videos
de las plantas de la zona. curativas.  Papelotes
 Invitamos a un yachaq de la comunidad.  Plumones
 Conocemos las familias silábicas de las  Pinturas
 plantas medicinales de la comunidad.  Plantas
 Hacemos un herbario de plantas  Papel bond
medicinales para el aula.  Textos del MED
 E. CRONOGRAMA DEL MES DE JUNIO
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
02 03 04 05 06

Se observa un video PLANIFICACIÓN DEL Reconoceremos el

referido a la PROYECTO CON valor nutritivo de
desnutrición. LOS NIÑOS Y NIÑAS nuestros productos. 13

09 10 11 12

Investigamos sobre
tipos de
enfermedades que
atacan en época de
helada.
16 17 18 19 20

23 24 25 26 27
Reconocemos las
propiedades
curativas de las
plantas de la zona.

30
 F. IDENTIFICACION DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES QUE DENE DESARROLLAR LOS
NIÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES
1.-EXPRESION ORAL
COMPRENSIÓN ORAL
EXPRESIÓN ORAL
Produce de forma coherente
diversos tipos de textos orales
según su propósito comunicativo,
de manera espontánea
planificada usando variados
recursos expresivos.
COMPRENSION ORAL
Comprende críticamente diversos
tipos de textos orales en diferentes
situaciones comunicativas,
mediante procesos de escucha
activa, interpretación y reflexión.
2.-COMPRENSION ESCRITA
Comprende críticamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su
propósito de lectura, mediante
procesos de interpretación y
reflexión.
3.-PRODUCCION ESRITA
Produce reflexivamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesión, utilizando
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificación,
textualización y revisión.
1.-COMPRENSION DEL SENTIDO
NUMERICO Y OPERACIONAL
NUMERO Y OPERACIONES
-Resuelve situaciones
problemáticas de contextos reales y
matemáticos que implican la
construcción de del significado y
uso de los números y sus
COMUNICACIÓN
INDICADORES
Y Organiza su discurso, tanto planificado como espontáneo, según su
propósito, auditorio y Contexto.
Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del
Lenguaje oral.
Aplica variados recursos expresivos según distintas situaciones
Comunicativas.
Evalúa el proceso de producción de su discurso para mejorarlo de
o forma continua.
Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de
interacción oral.
Identifica información en diversos tipos de discursos orales.
Reorganiza la información de diversos tipos de discursos orales.
Infiere el significado del discurso oral.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del discurso oral.
Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.
Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito.
Reorganiza la información de diversos tipos de texto.
Infiere el significado del texto.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.
Planifica la producción de diversos tipos de texto.
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las
convenciones del lenguaje escrito.
Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar
su práctica como escritor.
MATEMÁTICA
 Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en
diversos contextos.
 Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus
operaciones para resolver problemas.
 Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en
diversos contextos.
 Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito
comunicativo, de manera espontánea o planificada usando variados recursos expresivos.
 Expresa mensajes empleando las convenciones del Lenguaje oral.
 Aplica variados recursos expresivos según distintas situaciones Comunicativas.
 Evalúa el proceso de producción de su discurso para mejorarlo de forma continua.
 Comprende diversos tipos de textos mediante procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión crítica.
 Localiza información simple en un texto.
 Deduce el significado de la palabra y expresiones a partir de información explícita.
 Opina sobre hechos e ideas importantes en textos con algunos elementos complejos en
su estructura.
 Utiliza estrategias de acuerdo con las pautas ofrecidas, según el texto y su propósito
lector.
 Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y
con vocabulario variado.
 Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura
y vocabulario.
 Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto
(imágenes, títulos, párrafos e índice)
 Opina sobre hechos e ideas importantes en textos con algunos elementos complejos en
su estructura.
 Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
 Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
Construcción del significado y uso de la operaciones con números naturales en
situaciones problemáticas de agregar, quitar, igualar y comparar, repetir una
cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales.
 Experimenta y describe las operaciones con números naturales hasta el 10 en
situaciones cotidianas que implican las acciones de agregar, quitar, igualar o
comparar dos cantidades, repetir una cantidad para aumentarla, repartir una cantidad
en partes iguales.
 Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas que
operaciones empleando diversas implican el uso de material concreto, gráficos (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos,
estrategias de solución, justificando  Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver etc.)
y valorando sus procedimientos y problemas.  Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental, para resolver situaciones
resultados. problemáticas aditivas, de doble, mitad con números naturales hasta de dos cifras.
 Comunica situaciones que involucren cantidades y magnitudes en  Justifica el uso de las operaciones aditivas en la resolución de situaciones
diversos contextos. problemáticas.
 Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.
Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y
las operaciones en la resolución de problemas.
CAMBIO Y RELACIONES  Matematiza situaciones de regularidad, equivalencia y cambio en Construcción del significado y uso de las relaciones de cambio en situaciones
diversos contextos. problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos.
-Resuelve situaciones  Elabora diversas estrategias para resolver problemas haciendo uso  Experimenta y describe la relación de cambio entre dos magnitudes y expresa sus
problemáticas de contexto real y de los patrones relaciones y funciones. conclusiones.
matemático que implican la  Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de la
construcción del significado y uso  Representa situaciones de regularidad, equivalencia y cambio en relación de equivalencia entre unidades de dos magnitudes.
de los patrones, igualdades, diversos contextos.  Ordena datos en gráficos (tablas, cuadros de doble entrada, diagramas, gráfico de
desigualdades, relaciones y barras, etc.) para el establecimiento de relaciones de cambio entre dos magnitudes.
funciones, utilizando diversas  Argumenta el uso de patrones, relaciones y funciones para
estrategias de solución y resolver problemas.
justificando sus procedimientos y
resultados  Comunica las condiciones de regularidad, equivalencia y cambio
en los diversos contextos.
PERSONAL SOCIAL
3.- COMPRENSIÓN DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS.  Valora el proceso de domesticación de plantas y animales realizados por  Explica el proceso de domesticación de los
Describe y explica el uso y aprovechamiento del espacio y de los las culturas Pre – Incas e Incas para el mejoramiento de la dieta alimenticia productos por las culturas pre-incas para el
recursos naturales en cada una de las etapas de la historia del Perú de la población. mejoramiento de la dieta alimenticia de la
y aprecia la importancia del uso el territorio en la etapa prehispánica población.
para asegurar mejores condiciones de vida de la población.
CIENCIA Y AMBIENTE
SERES VIVIENTES Y CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE  Describe las características de crecimiento y desarrollo de plantas y  Describe las características de crecimiento y
Identifica las características, mecanismos reproductivos y hábitat de animales, determinando su ciclo vital. desarrollo del maíz, determinando su ciclo
los seres vivientes de los ecosistemas locales, y desarrolla acciones  Identifica y registra las variedades de plantas de su localidad y las clasifica vital.
para su cuidado y protección. con diferentes criterios como: ornamentales, medicinales y otras posibles  Identifica registra las variedades de sus
aplicaciones. productos y los clasifica con diferentes
criterios.
ARTE
EXPRESION ARTISTICA  Expresa sentimientos y recrea situaciones cotidianas a través de la danza y  Expresa sentimientos y recrea situaciones de
Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de la expresión corporal. siembra del sus productos a través de la
ver el mundo, cosmovisión y espiritualidad; utilizando las técnicas del danza y expresión corporal.
arte plástico, visual, corporal, dramático y musical, para estructurar
mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su
mundo interno.
TESTIMONIO DE VIDA  Reconoce sus errores y defectos y se compromete a hacer lo posible para  Reconoce sus errores y defectos y se
Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones cambiar. compromete a hacer lo posible para cambiar.
concretas de convivencia humana.

II. : IMPLEMENTACIÓN:
III. : COMUNICACIÓN: (Situación de aprendizaje)

¿CUÁNDO SERÁ LA ¿CÓMO DARÁN A ¿A QUIÉNES ¿QUÉ RECURSOS ¿CÓMO SERÁN LAS
COMUNICACIÓN DEL CONOCER LAS COMUNICARÁN LOS NECESITAN PARA INVITACIONES Y A
PROYECTO? ACTIVIDADES RESULTADOS DEL COMUNICAR EL TRAVÉS DE QUÉ
(Fecha) REALIZADAS Y LOS PRYECTO? PROYECTO MEDIO?
PRODUCTOS (participantes) REALIZADO? (producción de un
LOGRADOS? (materiales y recursos) texto)
(Acciones a realizar)

IV.-EVALUACIÒN (Situación de aprendizaje)

}
Cuando trabajamos por proyectos no sólo evaluamos el progreso de los aprendizajes de los estudiantes, sino también las actividades
mismas del proyecto que están consideradas en el cronograma mensual.

Respondiendo a las siguientes preguntas:

¿Qué mes gusto del proyecto?

¿Qué fue lo mas fácil de hacer?

¿Qué vemos mejorar para la próxima vez?