PLANIFICACIÓN CURRICULAR – PRIMER SEMESTRE

DISTRIBUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJES EN UNIDADES DE APRENDIZAJE

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) OA para enseñar en

Unidad de Aprendizaje Nº
NUMEROS Y OPERACIONES Nº1 Nº2 Nº3 Nº4
Marzo Abril Mayo Junio
OA 1 Contar números del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 en 100: x
o empezando por cualquier número menor que 1 000 o de 3 en 3, de 4 en 4, …,
empezando por cualquier múltiplo del número correspondiente
OA 2 Leer números hasta 1 000 y representarlos en forma concreta, pictórica y x
simbólica.
OA 3 Comparar y ordenar números hasta 1 000, utilizando la recta numérica
x
o la tabla posicional de manera manual y/o por medio de software educativo.
OA 4 Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para las adiciones y x
sustracciones hasta 100: o por descomposición o completar hasta la decena más
cercana o usar dobles o sumar en vez de restar o aplicar la asociatividad
OA 5 Identificar y describir las unidades, decenas y centenas en números del 0 al 1 x
000, representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material
concreto, pictórico y simbólico.
OA 6 Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números del 0 al 1 x
000: o usando estrategias personales con y sin material concreto o creando y
resolviendo problemas de adición y sustracción que involucren operaciones
combinadas, en forma
OA 7 Demostrar que comprenden la relación entre la adición y la sustracción, usando x
la ―familia de operaciones‖ en cálculos aritméticos y en la resolución de problemas.
OA 8 Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar de 3, 6, 4 y 8 de manera x
progresiva: usando representaciones concretas y pictóricas expresando una
multiplicación como una adición de sumandos iguales usando la distributividad como
estrategia para construir las tablas hasta el 8 aplicando los resultados de las tablas de ..
OA 9 Demostrar que comprenden la división en el contexto de las tablas de 3, 6, 4 y x
8: representando y explicando la división como repartición y agrupación en partes
iguales, con material concreto y pictórico creando y resolviendo problemas en
contextos que incluyan la repartición y la agrupación expresando la división como un
sustracción repetida describiendo y aplicando la relación inversa entre la división y…
PATRONES Y ALGEBRA
OA 12 Generar, describir y registrar patrones numéricos, usando una variedad de x
estrategias en tablas del 100, de manera manual y/o con software educativo.
OA 13 Resolver ecuaciones de un paso, que involucren adiciones y sustracciones y un x
símbolo geométrico que represente un número desconocido, en forma pictórica y
simbólica del 0 al 100.
GEOMETRIA
OA 15 Demostrar que comprenden la relación que existe entre figuras 3D y figuras x
2D: construyendo una figura 3D a partir de una red (plantilla) desplegando la figura
3D
OA 16 Describir cubos, paralelepípedos, esferas, conos, cilindros y pirámides de X
acuerdo a la forma de sus caras, el número de aristas y de vértices.
MEDICION
OA 21 Demostrar que comprenden el perímetro de una figura regular y de una x
irregular: midiendo y registrando el perímetro de figuras del entorno en el contexto de
la resolución de problemas determinando el perímetro de un cuadrado y un rectángulo

UNIDADES DE APRENDIZAJES
 PRIMER SEMESTRE
UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE
I APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Nombre
“Nuestros NUMEROS Y OA 1 Contar números del 0 al 1  cuentan una secuencia de
números OPERACIONES 000 de 5 en 5, de 10 en 10, de
100 en 100:
hasta el
1000” o empezando por cualquier
número menor que 1 000 o de 3
 cuentan de 4 en 4 comenzando
en 3, de 4 en 4, …, empezando
por cualquier múltiplo del
número correspondiente….  identifican y corrigen errores u
OA 2 Leer números hasta 1 000
y representarlos en forma
concreta, pictórica y simbólica.
OA 3 Comparar y ordenar
números hasta 1 000, utilizando
la recta numérica o la tabla
posicional de manera manual
y/o por medio de software
educativo.
OA 4 Describir y aplicar
estrategias de cálculo mental
para las adiciones
sustracciones hasta 100: o por
descomposición o completar
hasta la decena más cercana o
usar dobles o sumar en vez de
restar o aplicar la asociatividad
UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE
INDICADORES DE DURACIÓN
EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
4 semanas
números a partir de un número 12 clases
dado de 5 en 5, de 10 en 10 y de MARZO/ABRIL
100 en 100, hacia adelante y 19 marzo al 13
abril
hacia atrás
desde cualquier múltiplo de 4,
hacia adelante y hacia atrás
omisiones en una secuencia con a
lo menos 5 números para que el
conteo sea correcto
 usan un patrón de conteo para
indicar el valor de una cantidad
de dinero, por ejemplo, de una
pila de monedas
 leen números del 0 al 1 000,
dados en cifras o en palabras
 escriben números de múltiplos de
diez hasta 90 en cifras y en
palabras
 escriben números de múltiplos de
cien hasta 900 en cifras y en
palabras
 representan números dados en
forma concreta, pictórica,
simbólica y usando expresiones
 nombran los números que rodean‖
a otro número en la tabla de 100
 nombran números faltantes en
partes de tablas de 100
 forman todos los números con 3
cifras diferentes, los ordenan de
menor a mayor o viceversa y
explican el valor posicional de los
números
 ordenan una secuencia de
números en forma ascendente y
descendente.
 suman números de dos dígitos
utilizando estrategias
y matemáticas mentales y explican
la estrategia aplicada por medio
de ejemplos
 aplican una estrategia matemática
mental para sumar números de
dos dígitos
 restan números de dos dígitos,
utilizando estrategias
matemáticas mentales, y explican
la estrategia aplicada.
 Aplican una estrategia
matemática mental para restar
números de dos dígitos.
INDICADORES DE DURACIÓN
(semanas y
 II APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN N° clases)
Nombre
“Unidades, NUMEROS Y OA 5 Identificar y describir las  representan un número dado de 4 semanas
decenas y OPERACIONES unidades, decenas y centenas en diferentes maneras, utilizando 12 clases
números del 0 al 1 000, material concreto, y explican la ABRIL/MAYO
centenas, equivalencia Del 16 de abril al
aplicando representando las cantidades de 11 de mayo
acuerdo a su valor posicional,  explican el valor de cada cifra de
adición y números de tres dígitos iguales,
con material concreto, pictórico
sustracción y simbólico.
de acuerdo a su posición,
hasta 1000” representando las posiciones de
manera gráfica – cubito
(unidades), barra (decenas), tabla
cuadrada (centenas)
 representan un número dado por
medio de los 3 niveles diferentes
de abstracción; por ejemplo:
 escriben con palabras números
hasta 1000

 modelan una adición de dos o

OA 6 Demostrar que más números de manera concreta
comprenden la adición y la y pictórica, registrando el proceso
sustracción de números del 0 al en forma simbólica
1 000: o usando estrategias  modelan una resta de manera
personales con y sin material concreta y pictórica, registrando
concreto o creando y el proceso en forma simbólica
resolviendo problemas de  crean un ―cuento matemático‖
adición y sustracción que para una suma dada
involucren operaciones  suman y restan números con
combinadas, en forma concreta, resultados hasta 1000 con y sin
usar material concreto.
pictórica y simbólica, de manera
 suman y restan números con
manual y/o por medio de
resultados hasta 1 000, aplicando
software educativo el algoritmo de la adición y el
algoritmo de la sustracción
 resuelven un problema de su
entorno que involucra una
adición, una sustracción con dos
números dados.

OA 7 Demostrar que  demuestran que en la adición,

comprenden la relación entre la
adición y la sustracción, usando
la ―familia de operaciones‖ en
cálculos aritméticos y en la
resolución de problemas.
 demuestran
cambiando el orden de los
sumandos no cambia el resultado,
en forma concreta, pictórica,
simbólica y viceversa,
registrando la regla con palabras
propias en el cuaderno (3+2=2+3)
las relaciones
inversas entre la adición y la
sustracción, de manera concreta,
pictórica y simbólica y viceversa

 aplican la conmutatividad de la
adición, completando expresiones
numéricas, y a la resolución de
problemas.
 UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DE DURACIÓ
III APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN N
Nombre (semanas y
N° clases)
“La NUMEROS Y OA 8. Demostrar que  ilustran y representan una suma 4 semanas
multiplicación , OPERACIONES comprenden las tablas de de grupos de elementos iguales 12 clases
división y multiplicar de 3, 6, 4 y 8, hasta por medio de una multiplicación MAYO/JUNIO
patrones el 10, de manera progresiva:  representan concretamente una Del 14 de mayo
multiplicación como una adición al 08 de junio
numéricos” usando representaciones
repetida de grupos de elementos
concretas y pictóricas
iguales
expresando una multiplicación
 representan una multiplicación en
como una adición de forma concreta, pictórica y
sumandos iguales usando la simbólica, usando una matriz de
distributividad como estrategia puntos
para construir las tablas hasta  resuelven problemas de la vida
el 8 aplicando los resultados de cotidiana, usando la
las tablas de multiplicación de multiplicación para su solución
3, 6, 4 y 8, sin realizar cálculos
resolviendo problemas que
involucren.

OA 9 Demostrar que  identifican situaciones de su

comprenden la división en el
contexto de las tablas de 3, 6, 4
y 8: representando
explicando la división como
repartición y agrupación en
partes iguales, con material
concreto y pictórico creando y
resolviendo problemas en
contextos que incluyan la
repartición y la agrupación
expresando…….
entorno que describen un
repartición en partes iguales
y  representan un ―cuento
matemático‖ que se refiere a una
situación de repartición en partes
iguales, usando fichas
 crean un ―cuento matemático‖
dada una división
 relacionan la multiplicación con la
división, utilizando una matriz de
puntos, y la describen con
expresiones numéricas

PATRONES Y OA 12 Generar, describir y  ubican y explican varios patrones

registrar patrones numéricos, de crecimiento ascendentes/
ALGEBRA
usando una variedad de descendentes en una tabla de 100,
estrategias en tablas del 100, de forma horizontal, vertical y
de manera manual y/o con diagonal
 comparan patrones numéricos de
software educativo.
conteo de 2 en 2, de 5 en 5, de 10
en 10, de 25 en 25 y de 100 en 100
en forma ascendente/ descendente
 representan un patrón
ascendente/descendente dado en
forma concreta, pictórica y
simbólica
 solucionan un problema, utilizando
patrones de crecimiento
ascendentes/descendentes
 identifican, describen la regla y
completan partes faltantes de un
patrón de crecimiento
ascendente/descendente dado

OA 13 Resolver ecuaciones de
 describen y explican una
un paso, que involucren operación inversa con ayuda de
adiciones y sustracciones y un las relaciones numéricas en una
símbolo geométrico que ―familia de operaciones‖, por
represente un número ejemplo, 6, 7 y 13 en forma
desconocido, en forma concreta, pictórica y simbólica:
pictórica y simbólica del 0 al
100.  resuelven una ecuación,
aplicando estrategias
 UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DE DURACIÓN
IV APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
Nombre
“Figuras 2D, GEOMETRIA OA 15 Demostrar que  describen las figuras 2D que 4 semanas
3D y el comprenden la relación que forman las redes (plantillas) de 12 clases
existe entre figuras 3D y figuras figuras 3D como cubos, JUNIO/JULIO
perímetro de paralelepípedos, cilindros y Del 11 de junio al
una figura 2D: construyendo una figura 3D 02 de julio
a partir de una red (plantilla) conos, desarmándolas
regular ”  describen figuras 3D como
desplegando la figura 3D
cubos, paralelepípedos, cilindros
y conos de acuerdo a sus caras,
aristas y vértice.
 relacionan redes de figuras 3D
con las figuras 2D
correspondientes
 reconocen figuras 3D de acuerdo
a vistas de dos dimensiones
 arman una figura 3D, por ejemplo
un cubo y/o un paralelepípedo, a
partir de una red trazada

OA 16 Describir cubos,  identifican y denominan figuras

paralelepípedos, esferas, conos, 2D como parte de figuras 3D
cilindros y pirámides de acuerdo concretos del entorno
 clasifican figuras 2D
a la forma de sus caras, el
 elaboran una figura dada en un
número de aristas y de vértices.
geoplano, con las partes de un
tangrama y/o recortes
 elaboran figuras 2D en forma
pictórica, utilizando una matriz
de puntos
 elaboran un cuadrado, plegando
una hoja de papel
 dibujan figuras, usando papel
cuadriculado o de puntos.

MEDICION OA 21 Demostrar que  miden el perímetro de figuras

comprenden el perímetro de una planas
figura regular y de una irregular:  hallan el perímetro de
midiendo y registrando el rectángulos y cuadrados a partir
perímetro de figuras del entorno de las propiedades de sus lados
en el contexto de la resolución  calculan el perímetro de
rectángulos y cuadrados o lados
de problemas determinando el
de estos
perímetro de un cuadrado y un
rectángulo
 PLANIFICACIÓN CURRICULAR – SEGUNDO SEMESTRE
DISTRIBUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJES EN UNIDADES DE APRENDIZAJE

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) OA para enseñar en

Unidad de Aprendizaje Nº
NUMEROS Y OPERACIONES Nº1 Nº2 Nº3 Nº4
Agos Sept Oct Nov
OA 8 Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar de 7 y 9 de manera progresiva:
usando representaciones concretas y pictóricas expresando una multiplicación como una
adición de sumandos iguales usando la distributividad como estrategia para construir las
tablas de 7 y 9 aplicando los resultados de las tablas de multiplicación de 7 y 9, sin realizar
cálculos resolviendo problemas que involucren las tablas aprendidas hasta el 10
OA 9 Demostrar que comprenden la división en el contexto de las tablas de 7 y 9:
representando y explicando la división como repartición y agrupación en partes iguales, con
material concreto y pictórico creando y resolviendo problemas en contextos que incluyan la
repartición y la agrupación expresando la división como un sustracción repetida
OA 10 Resolver problemas rutinarios en contextos cotidianos, que incluyan dinero e
involucren las cuatro operaciones (no combinadas)
OA 11 Demostrar que comprenden las fracciones de uso común: 1/4, 1/3, 1/2, 2/3, 3/4:.
explicando que una fracción representa la parte de un todo, de manera concreta, pictórica,
simbólica, de forma manual y/o con software educativo describiendo situaciones en las cuales
se puede usar fracciones
PATRONES Y ALGEBRA
OA 12 Generar, describir y registrar patrones numéricos, usando una variedad de estrategias
en tablas del 100, de manera manual y/o con software educativo.
GEOMETRIA
OA 14 Describir la localización de un objeto en un mapa simple o cuadrícula

OA 17 Reconocer en el entorno figuras 2D que están trasladadas, reflejadas y rotadas.

OA 18 Demostrar que comprenden el concepto de ángulo: identificando ejemplos de

ángulos en el entorno estimando la medida de ángulos, usando como referente ángulos de 45º
y de 90º
MEDICION
OA 19 Leer e interpretar líneas de tiempo y calendarios.

OA 20 Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de horas y minutos en

relojes análogos y digitales.
OA 22 Demostrar que comprenden la medición del peso (g y kg): comparando y ordenando
dos o más objetos a partir de su peso de manera informal usando modelos para explicar la
relación que existe entre gramos y kilogramos estimando el peso de objetos de uso cotidiano,
usando referentes midiendo y registrando el peso de objetos en números y en fracciones de
uso común, en el contexto de
DATOS Y PROBABILIDADES
OA 23 Realizar encuestas, clasificar y organizar los datos obtenidos en tablas y
visualizarlos en gráficos de barra.
OA 24 Registrar y ordenar datos obtenidos de juegos aleatorios con dados y monedas,
encontrando el menor, el mayor y estimando el punto medio entre ambos.
OA 25 Construir, leer e interpretar pictogramas y gráficos de barra simple con escala, de
acuerdo a información recolectada o dada.
OA 26 Representar datos, usando diagramas de puntos.

UNIDADES DE APRENDIZAJES
SEGUNDO SEMESTRE
UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DURACIÓN
I APRENDIZAJE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
Nombre
NUMEROS OA8 Demostrar que  identifican situaciones de su entorno que 4 semanas
Y comprenden las describen la agrupación de elementos iguales 12 clases
 ilustran y representan una suma de grupos de
OPERACIONES tablas de multiplicar AGOS
elementos iguales por medio de una
de 7 y 9 de manera multiplicación
progresiva:  representan concretamente una multiplicación
 aplicando los resultados como una adición repetida de grupos de
de las tablas de elementos iguales
multiplicación de 7 y 9,
sin realizar cálculos
 representan una multiplicación en forma
 resolviendo problemas concreta, pictórica y simbólica, usando una
que involucren las tablas matriz de puntos
aprendidas hasta el 10  resuelven problemas de la vida cotidiana,
usando la multiplicación para su solución

OA9 Demostrar que  identifican situaciones de su entorno que

implica repartir en partes iguales
comprenden la  representan con fichas un ―cuento
división en el matemático‖ que se refiere a una situación de
contexto de las repartición en partes iguales por medio de una
tablas de 7 y 9: expresión numérica
 creando y resolviendo  crean un ―cuento matemático‖ de división
problemas en contextos dada; por ejemplo: para 6:3
que incluyan la  relacionan la multiplicación con la división,
repartición y la utilizando una matriz de puntos y
agrupación
describiéndola con expresiones numéricas
 aplicando los resultados
de las tablas de  aplican la relación inversa entre la división y
multiplicación hasta la multiplicación en la resolución de
10x10 tablas, sin realizar problemas
cálculos

OA10 Resolver  modelan la adición de dos o más números,

problemas rutinarios utilizando material concreto o
representaciones pictóricas, y registran el
en contextos proceso en forma simbólica
cotidianos, que  modelan la sustracción de dos números,
incluyan dinero e utilizando material concreto o
involucren las cuatro representaciones pictóricas, y registran el
operaciones (no proceso en forma simbólica
combinadas)  utilizan para solucionar la operación
apropiada:

OA11 Demostrar  indican características comunes de diferentes

fracciones, utilizando material concreto y/o
que comprenden las representaciones pictóricas
fracciones de uso  relatan situaciones de la vida cotidiana en las
común: 1/4, 1/3, 1/2, cuales se utilizan fracciones
2/3, 3/4:.  representan fracciones simbólicas de manera
 describiendo situaciones concreta y pictórica
en las cuales se puede  comparan fracciones con el mismo
usar fracciones denominador, utilizando modelos de material
 comparando fracciones concreto
de un mismo todo, de
igual denominador  identifican el numerador y el denominador de
una fracción

UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DURACIÓN

II APRENDIZAJE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
Nombre
 PATRONES OA12 Generar,  describen la regla de un patrón repetitivo 4 semanas
Y describir y registrar dado, incluyendo el punto de partida, e 12 clases
indican cómo sigue el patrón
ALGEBRA patrones numéricos, SEPT
 identifican la regla de un patrón de
usando una variedad crecimiento ascendente/descendente y
de estrategias en extienden los 4 pasos siguientes del patrón
tablas del 100, de  comparan patrones numéricos de conteo de
manera manual y/o 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, de 25 en 25 y
con software de 100 en 100 en forma
ascendente/descendente
educativo.  representan un patrón
ascendente/descendente dado en forma
concreta, pictórica y simbólica
 solucionan un problema, utilizando patrones
de crecimiento ascendentes/descendentes
 identifican y describen patrones de
crecimiento ascendentes/descendentes en el
entorno
 identifican, describen la regla y completan
partes faltantes de un patrón de crecimiento
ascendente/descendente dado
GEOMETRIA OA14 Describir la  describen un mapa sencillo; por ejemplo, un
localización de un mapa de fantasía del entorno
objeto en un mapa  otorgan letras o números a las columnas y
filas en una cuadrícula de, por ejemplo, 6 x
simple o cuadrícula. 5
 señalan lugares en una cuadrícula a partir de
las columnas y filas, utilizando letras o
números
 encuentran lugares en un ―mapa del tesoro‖
 describen la búsqueda de un tesoro o un
viaje imaginario, indicando referencias
expresadas con letras y números; por
ejemplo: A4, C2, etc.
 adivinan figuras elaboradas por otra persona
en una cuadrícula, a partir de referencias
expresadas, como B3.

OA17 Reconocer en  reconocen figuras 2D reflejadas, trasladadas y

rotadas en figuras 2D del entorno, letras de
el entorno figuras 2D
imprenta, señales de tránsito, etc.
que están  forman figuras reflejadas y trasladadas en el
trasladadas, geoplano, en papel cuadriculado o usando
reflejadas y rotadas. instrumentos geométricos
 forman figuras 2D básicas rotadas, siendo uno
de sus vértices el centro de rotación y
utilizando plantilla.
 dibujan figuras 2D reflejadas, trasladadas y
rotadas, usando instrumentos geométricos
como la regla y la escuadra

OA18 Demostrar  elaboran un ángulo recto, plegando una hoja

que comprenden el de papel según instrucción
concepto de ángulo:  confeccionan un ángulo recto y de 45º
 identificando ejemplos  identifican ángulos en figuras 2D del entorno
de ángulos en el  identifican ángulos en figuras 3D del entorno
entorno  reconocen ángulos en figuras 2D del entorno,
 estimando la medida mayores y menores de 90º y ángulos en
de ángulos, usando figuras 2D del entorno, mayores y menores de
como referente 45º
ángulos de 45º y de 90º  estiman ángulos de 45º y de 90º y
comprueban, midiéndolos

UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DURACIÓN

III APRENDIZAJE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
Nombre
 MEDICION OA19 Leer e  secuencian eventos en el tiempo 4 semanas
interpretar líneas de  leen e interpretan horarios diversos y 12 clases
tiempo y cronogramas OCT
calendarios.  crean un calendario que incluye días
de la semana, fechas importantes
y fechas personales
 demuestran el paso del tiempo de
acuerdo a actividades personales
significativas

OA20 Leer y
registrar el tiempo en  describen la posición de los punteros
horas, medias horas, para medias horas, cuartos de horas,
cuartos de horas y horas y minutos en relojes análogos
minutos en relojes  leen el tiempo con intervalos de
análogos y digitales. medias horas, cuartos de horas, horas
y minutos utilizando relojes análogos
y digitales
 miden el tiempo transcurrido
 utilizan medidas de tiempo para
indicar eventos

OA22 Demostrar
que comprenden la  eligen objetos de su entorno para
medición del peso (g utilizarlos para determinar el peso de
y kg): objetos de uso cotidiano
 comparando y  comparan objetos de uso cotidiano,
ordenando dos o más utilizando una balanza
objetos a partir de su  estiman el peso de frutas, útiles,
peso de manera mascotas, animales, usando un
informal referente, y fundamentan su elección
 usando modelos para
explicar la relación que  explican cómo funciona una balanza
existe entre gramos y  relacionan objetos del entorno y
kilogramos animales de acuerdo a su peso y
 estimando el peso de fundamentan la solución
objetos de uso
cotidiano, usando
 calculan el peso de objetos a partir de
referentes datos conocidos del peso de unidades
 midiendo y registrando de un objeto (g o kg), utilizando un
el peso de objetos en patrón
números y en  relacionan medidas de poco y de
fracciones de uso
común, en el contexto
mucho peso con respecto a objetos y
de la resolución de animales de poco y de mucho peso
problemas

UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DURACIÓN

IV APRENDIZAJE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
Nombre
 DATOS OA23 Realizar  registran información numérica de 4 semanas
Y encuestas, clasificar datos en tablas de conteo 12 clases
PROBABILIDADES
y organizar los datos  explican el atributo usado para el NOV
obtenidos en tablas y registro de datos en un gráfico
visualizarlos en  elaboran, para una serie de datos
gráficos de barra. dados, diferentes formas de registro,
por medio de una lista, una tabla, una
tabla de conteo y un gráfico de barra
 recolectan información y registran los
datos obtenidos por medio de una
lista, una tabla de conteo y en gráficos
de barra

 realizan juegos aleatorios con dados

OA24 Registrar y
de diferentes formas (cubos,
ordenar datos
tetraedros u otros) y monedas,
obtenidos de juegos
registrando los resultados en tablas de
aleatorios con dados
conteo y diagramas de punto
y monedas,
 rotulan las tablas de conteo y
encontrando el
diagramas de punto
menor, el mayor y
estimando el punto  indican el menor, el mayor y el punto
medio entre ambos. medio
 extraen información de tablas de
conteo

OA25 Construir,  elaboran pictogramas y gráficos de

leer e interpretar barra para representar una serie de
pictogramas y datos, usando una correspondencia;
gráficos de barra por ejemplo: 2 a 1, 5 a 1 u otros
simple con escala, de  describen y explican las partes de un
acuerdo a pictograma y de un gráfico de barras
información dado: el título, los ejes, los rótulos y
recolectada o dada. las barras
 elaboran un gráfico de barras para un
registro de datos dados y propios,
indicando el título, los ejes y los
rótulos y graficando las barras
 aplican una escala conveniente para
los ejes de un gráfico de barras con
escala, de acuerdo a los datos
disponibles; por ejemplo: 2 a 1, 5 a 1
u otros
 explican datos representados en
gráficos de barra y en pictogramas
 responden preguntas de acuerdo a un
gráfico, una tabla o una lista de datos
dados

OA26 Representar  describen un diagrama de puntos

datos, usando  rotulan un diagrama de puntos
diagramas de puntos.  registran información numérica de
datos en diagramas de punto
 responden preguntas de acuerdo a un
gráfico de puntos

ACTITUDES A DESARROLLAR EN LAS DIFERENTES UNIDADES DE APRENDIZAJES

 Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas
 Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas
 Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
 Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa
.

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE POR CADA UNIDAD

 Laminas.
 Material Concreto
 Fichas de Resolución de Problemas
 Fichas de Trabajo
 Texto Escolar
 Guía de Aprendizaje (reforzamiento)
 Uso de las Tic en la sala de clase (PowerPoint)
 Visita al CRA
 Visita sala de Computación

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

 Registros anecdóticos
 Diario Matemático
 Trabajo colaborativo
 Informes orales y escritos
 Portafolio
 Lista de Cotejo
 Entrevista Individual
 Compartir estrategias
 Autoevaluación
 pruebas orales
 pruebas escritas