MÓDULO DIDÁCTICO

INGLÉS
NOMBRE MÓDULO WELCOME TO MY LIFE

DESCRIPCIÓN GENERAL Este módulo, tiene como propósito fundamental

que las y los estudiantes de 1ro a 6to básico
profundicen en sus vidas cotidianas y su entorno,
demostrando que son capaces de expresarse y
dar a conocer sus sentimientos, gustos, rutinas,
lugar donde viven y su entorno.

Las tres primeras clases, están basadas en

expresar de forma concreta y simple sobre cómo
se sientes, como es el lugar donde viven, los
deberes que cada uno tiene y promover la vida
saludable, por lo cual se les invita a exponer,
crear y pensar de forma concreta sobre sus vidas.

Las clases 4 a la 6, se les invita a mostrar su

ciudad o pueblo de origen, en el cual deberán
basarse en sus rutinas diarias y la frecuencia con
la cual realizan cierto tipo de actividades, así
como enseñarnos las profesiones y/o oficios que
realizan sus familias y su entorno.

Se les invitara en cada clase a los alumnos a

realizar una retro inspección de sus vidas, gustos
y hábitos para poder de esta forma unirlos al
idioma inglés.

Por último, el profesor contara con material de

apoyo, como lo son; videos, diapositivas, flash
cards y guías de apoyo, para que el alumno sea el
centro de la clase y se logre el objetivo de cada
planificación, el cual está centrado en el alumno y
su aprendizaje significativo.
Expresarse oralmente con el apoyo del docente para compartir
información.
Participación en diálogos, interacciones de la clase y exposiciones muy
breves y simples con apoyo del docente, objetos, dibujos, gestos e
imágenes.
Expresarse oralmente con el apoyo del docente para compartir
información.
Participación en diálogos, interacciones de la clase y exposiciones muy
breves y simples con apoyo del docente, objetos, dibujos, gestos e
imágenes.
Expresarse oralmente con el apoyo del docente, respondiendo preguntas.
Interactúan con la clase en exposiciones simples usando el vocabulario
aprendido en clases y expresiones de uso muy frecuente He/ She has a…
(Él/Ella tiene un…)
Expresarse oralmente con el apoyo del docente, respondiendo preguntas.
Interactúan con la clase en exposiciones simples usando el vocabulario
aprendido en clases y expresiones de uso muy frecuente He/ She has a…
(Él/Ella tiene un…)
Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades
grupales o individuales, con apoyo de lenguaje en torno a los temas
tratados en clases. Demostrar conocimiento y uso del vocabulario
aprendido: Vocabulario temático, palabras y expresiones de uso
frecuente, asociadas a las funciones del nivel.
Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades
grupales o individuales, con apoyo de lenguaje en torno a los temas
tratados en clases. Demostrar conocimiento y uso del vocabulario
aprendido: Vocabulario temático, palabras y expresiones de uso
frecuente, asociadas a las funciones del nivel.
Expresarse oralmente con el apoyo del docente para compartir
información.
Participación en diálogos, interacciones de la clase y exposiciones muy
breves y simples con apoyo del docente, objetos, dibujos, gestos e
imágenes.
Expresarse oralmente con el apoyo del docente para compartir
información.
Participación en diálogos, interacciones de la clase y exposiciones muy
breves y simples con apoyo del docente, objetos, dibujos, gestos e
imágenes.
Expresarse oralmente con el apoyo del docente, respondiendo preguntas.
Interactúan con la clase en exposiciones simples usando el vocabulario
aprendido en clases y expresiones de uso muy frecuente He/ She has a…
(Él/Ella tiene un…)
Expresarse oralmente con el apoyo del docente, respondiendo preguntas.
Interactúan con la clase en exposiciones simples usando el vocabulario
aprendido en clases y expresiones de uso muy frecuente He/ She has a…
(Él/Ella tiene un…)
Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades
grupales o individuales, con apoyo de lenguaje en torno a los temas
tratados en clases. Demostrar conocimiento y uso del vocabulario
aprendido: Vocabulario temático, palabras y expresiones de uso
frecuente, asociadas a las funciones del nivel.
Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades
grupales o individuales, con apoyo de lenguaje en torno a los temas
tratados en clases. Demostrar conocimiento y uso del vocabulario
aprendido: Vocabulario temático, palabras y expresiones de uso
frecuente, asociadas a las funciones del nivel.
Escribir (por ejemplo: copiar o completar) palabras y oraciones simples de
acuerdo a un modelo, acerca de temas conocidos. Escribir sobre la base
de imágenes para identificar comidas, por ejemplo: carrot, etc.

Escribir (por ejemplo: copiar o completar) palabras y oraciones simples de

acuerdo a un modelo, acerca de temas conocidos. Escribir sobre la base
de imágenes para identificar comidas, por ejemplo: carrot, etc.

Escribir (por ejemplo: copiar o completar) palabras y oraciones simples de

acuerdo a un modelo, acerca de temas conocidos. Escribir sobre la base
de imágenes para identificar comidas, por ejemplo: carrot, etc.

Escribir (por ejemplo: copiar o completar) palabras y oraciones simples de

acuerdo a un modelo, acerca de temas conocidos. Escribir sobre la base
de imágenes para identificar comidas, por ejemplo: carrot, etc.

Completar y escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje

visual. Expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I like / I don’t like.
Repetición de palabras y apoyo visual y gestual que estén relacionados
entre sí.
Completar y escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje
visual. Expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I like / I don’t like.
Repetición de palabras y apoyo visual y gestual que estén relacionados
entre sí.
Escribir sobre la base de imágenes para identificar ocupaciones y lugares.
Describir ubicación de objetos y acciones que ocurren al momento de
hablar.

Escribir sobre la base de imágenes para identificar ocupaciones y lugares.

Describir ubicación de objetos y acciones que ocurren al momento de
hablar.

Escribir sobre la base de imágenes para identificar ocupaciones y lugares.

Describir ubicación de objetos y acciones que ocurren al momento de
hablar.

Escribir sobre la base de imágenes para identificar ocupaciones y lugares.

Describir ubicación de objetos y acciones que ocurren al momento de
hablar.

Escribir para realizar descripciones de objetos y lugares. Expresarse

oralmente en presentaciones o actividades grupales con apoyo visual en
torno a los temas de las unidades.

Escribir para indicar posición. Identificar información específica asociada a

personas y lugares.
Escribir sobre la base de imágenes para identificar ocupaciones y lugares.
Describir ubicación de objetos y acciones que ocurren al momento de
hablar.

Escribir sobre la base de imágenes para identificar ocupaciones y lugares.

Describir ubicación de objetos y acciones que ocurren al momento de
hablar.

Escribir sobre la base de imágenes para identificar ocupaciones y lugares.

Describir ubicación de objetos y acciones que ocurren al momento de
hablar.

Escribir sobre la base de imágenes para identificar ocupaciones y lugares.

Describir ubicación de objetos y acciones que ocurren al momento de
hablar.

Escribir para realizar descripciones de objetos y lugares. Expresarse

oralmente en presentaciones o actividades grupales con apoyo visual en
torno a los temas de las unidades.

Escribir para indicar posición. Identificar información específica asociada a

personas y lugares.
Escribir sobre la base de imágenes para identificar ocupaciones y lugares.
Describir ubicación de objetos y acciones que ocurren al momento de
hablar.

Escribir sobre la base de imágenes para identificar ocupaciones y lugares.

Describir ubicación de objetos y acciones que ocurren al momento de
hablar.

Escribir sobre la base de imágenes para identificar ocupaciones y lugares.

Describir ubicación de objetos y acciones que ocurren al momento de
hablar.

Escribir sobre la base de imágenes para identificar ocupaciones y lugares.

Describir ubicación de objetos y acciones que ocurren al momento de
hablar.

Escribir para realizar descripciones de objetos y lugares. Expresarse

oralmente en presentaciones o actividades grupales con apoyo visual en
torno a los temas de las unidades.

Escribir para indicar posición. Identificar información específica asociada a

personas y lugares.
NOMBRE CLASE HOW DO YOU FEEL? (¿cómo te sientes?)
Expresar oralmente conocimientos sobre la salud con
apoyo de dibujos, gestos, oraciones e imágenes,
OBJETIVO CLASE haciendo uso del vocabulario y expresiones
aprendidas en clases.

CONOCIMIENTOS
Consejos acerca de la salud: You
should exercise more; you shouldn't
eat candies.
ACTITUDES
Manifestar un estilo de trabajo
cooperativo y comunicativo entre
compañeros para alcanzar los
propósitos de la asignatura.

Expresiones acerca de la salud: How

do you feel? I feel great; What's the
matter with her? She has a cold. PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
Personalizado: 1ro, 2do, 3ro y 4to.
Frases He has…. (El tiene…)
Autónomo: 5to y 6to
She has… (Ella tiene…)

Partes del cuerpo: arm, ear, elbow,

eye, finger, foot, hair, hand, head,
knee, leg, mouth, neck, nose,
shoulder, stomach, teeth, toe,
tummy.
 HABILIDADES DEL S.XXI HABILIDADES ASIGNATURA
CREATIVIDAD Expresión oral por medio de la
COLABORACIÓN reproducción de chants, canciones,
COMUNICACIÓN rimas, diálogos y monólogos breves
y simples y la producción de
diálogos, monólogos o
presentaciones breves y simples
acerca de temas conocidos o de
otras asignaturas.

RECURSOS DE AULA EVALUACIÓN

Video Feeling Good PE3056
TIPO
Hojas blancas.
Cuaderno. Individual, Sumativa
Lápices de colores
Guía con vocabulario de la clase.
Clase 1
PPT vocabulario clase 1
INSTRUMENTO
Lista de cotejo clase 1
Exposición en clase.
Lista de cotejo
 RECURSOS TECNOLÓGICOS INDICADORES
Data
Parlantes Se expresan oralmente en inglés.

Pronuncian adecuadamente las

palabras enseñadas.

Utilizan correctamente el orden

gramatical de una oración. (he has/
she has)

Usan el vocabulario de salud

enseñado en la clase.

Relacionan adecuadamente la
imagen creada en su trabajo con la
enfermedad que describe.
 ACTIVIDADES OBSERVACIONES
INICIO
Responden a la pregunta:
HOW DO YOU FEEL TODAY? (¿cómo
se sientes hoy?)
GOOD: bien, BAD: mal, SICK:
enfermo.
-Observan y cantan el Video Feeling
Good PE 3056 con ayuda del
profesor.
TODOS: reciben guía con nuevo
vocabulario el cual a medida que
escuchan las nuevas palabras las
repiten y completan con su correcto
significado. (VOCABULARIO CLASE 1)
apoyado por PPT para que
completen (PPT VOCABULARIO CLASE
1) a medida que las imágenes
aparecen los alumnos deben ir
completando sus guía y repitiendo
junto con el profesor. Una vez que el
profesor llegue a la diapositiva N°11,
debe preguntarles nuevamente a los
alumnos como se sienten el dia de
hoy: How do you feel today? La
diapositiva N12 le ayudará a los
alumnos a observar distintos estados
de ánimo, los cuales se relacionarán
con las enfermedades después
mencionadas. Los alumnos deberán
responder de forma que interactúen
todos, las imágenes con distintos
estados de ánimo.
 DESARROLLO
Actividad por nivel:
Todos: Los alumnos usarán los
materiales mencionados
anteriormente (lápices de colores,
hojas blancas para hacer sus
creaciones) se les leerá la pauta de
evaluación, para que los alumnos
tengan claro los objetivos que deben
lograr en sus trabajos. Para que sea
un trabajo colaborativo y
comunicativo, los alumnos pueden
darse ideas entre ellos mismos de
cómo dibujar, y resolver dudas de
escritura.

1ro y 2do: Los alumnos, usando su

imaginación o recuerdos crean a
alguien, el cual deben hacerlo con
una de las enfermedades
mencionadas anteriormente en la
guía. Este será mostrado a la clase
usando las palabras aprendidas y la
oración alusiva al dibujo, Ejemplo:
My Monster/ He / She has a
headache (mi mounstro/ El / Ella
tiene dolor de cabeza)
3ro y 4to: Los alumnos, usando su
imaginación o recuerdos crean a
alguien, el cual deben hacerlo con
una de las enfermedades
mencionadas anteriormente en la
guía, lo mostrarán en frente de la
clase, en la cual contestarán a la
pregunta guiada por el profesor:
What’s the matter with him/her?
(que le pasa a él/ella)
Alumnos responden: He/She has
fever (Él/Ella tiene fiebre)
5to y 6to: Los alumnos, usando su
imaginación o recuerdos crean a
alguien, el cual deben hacerlo con
una de las enfermedades
mencionadas anteriormente en la
guía, lo mostraran en frente de la
clase. Este debe incluir algún lugar:
PARK (parque) HOUSE (casa)
HOSPITAL (hospital) usando alguna
de las enfermedades ya estudiadas
durante la clase. Lo exponen
respondiendo las preguntas guiadas
por el profesor:
1. What’s the name of the boy/girl?
(¿cuál es el nombre de Él o Ella?)
2. How does He/She feel? (¿cómo se
siente Él/Ella?)
3. What happened to him/her? (¿qué
le pasa a Él/Ella?)
4, Where is He/She? (¿Dónde está
El/Ella?)
 CIERRE
Los alumnos por nivel exponen sus
creaciones y el profesor evalúa de
acuerdo a la lista de cotejo.

Para cerrar la clase pregunta al azar

palabras aprendidas en la clase para
reforzar vocabulario:

What’s the meaning of…?

(¿Cuál es el significado de …)

Al terminar este repaso coloca

nuevamente el video Feeling Good PE
3056 para repasar.
 DESAFÍO Y EXTENSIÓN
Durante la semana observa a un
miembro de tu familia y comenta en
tu cuaderno con un dibujo y una
palabra cómo se sintió.
NOMBRE CLASE You Should, You Shouldn’t (tú debes, tú no debes)
Expresar oralmente consejos sobre la salud, con
OBJETIVO CLASE apoyo de imágenes, haciendo uso del vocabulario en
oraciones simples.

CONOCIMIENTOS
Consejos acerca de la salud: You
should exercise more; you shouldn't
eat candies.
Expresiones acerca de la salud: How
do you feel? I feel great; What's the
matter with her? She has a cold.
Frases He has…. (El tiene…)
She has… (Ella tiene…)
ACTITUDES
Manifestar un estilo de trabajo
cooperativo entre compañeros para
alcanzar los propósitos de la
asignatura.
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
Personalizado: 1ro y 2do
Autónomo: 3ro, 4to, 5to y 6to

Partes del cuerpo: arm, ear, elbow,

eye, finger, foot, hair, hand, head,
knee, leg, mouth, neck, nose,
shoulder, stomach, teeth, toe,
tummy.
 HABILIDADES DEL S.XXI HABILIDADES ASIGNATURA
Pensamiento crítico Expresión oral por medio de la
Colaboración reproducción de chants, canciones,
Creatividad rimas, diálogos y monólogos breves
y simples y la producción de
diálogos, monólogos o
presentaciones breves y simples
acerca de temas conocidos o de
otras asignaturas.

RECURSOS DE AULA EVALUACIÓN

Repaso: Video clase 1: Feeling Good
TIPO
PE 3056
PPT vocabulario clase 1 Sumativa
PPT enfermedades clase 2 (which
diseases have them?)
Guía con imágenes clase 2
Cuadernos INSTRUMENTO
Pegamento
Exposición en clases.
Tijeras
 RECURSOS TECNOLÓGICOS INDICADORES
Data Expresan oralmente sus ideas.
Parlantes
Explican consejos sobre mantener
una buena salud.

Utilizan should o shouldn’t según

corresponda.
 ACTIVIDADES OBSERVACIONES
INICIO
TODOS:
-Repaso clase anterior para
introducirlos al tema.
-Los alumnos escuchan nuevamente
video clase 1 Feeling Good PE3056.
-Se les pregunta a los alumnos por el
vocabulario aprendido la clase
anterior.
What’s the meaning of…?
(¿Cuál es el significado de …)
-Se revisa la tarea dada la clase 1.
-Los alumnos primero observan PPT
de distintas enfermedades en las
cuales dirán qué enfermedad
observan
 DESARROLLO
Observan PPT clase 2 WHICH Observación a estructura
DISEASES HAVE THEM? (¿qué gramatical:
enfermedades tienen ellos?) Las advertencias van de acuerdo al
(Diapositivas de la 1 a la 10). Luego dibujo. Ejemplo: si es una imagen
con la ayuda de la guía (guía clase 2) con dolor de estómago la
pegan imágenes en sus cuadernos y advertencia debería ser no comer
escriben correctamente la palabra en dulces (yo shouldn’t eat
inglés. (diapositivas de la 13 a la 22) candies…etc)
-A continuación, escuchan explicación
del profesor sobre la estructura
gramatical de esta clase:
-Uso de Should and Shouldn’t:
Should: debe, es una sugerencia a lo
que se debe hacer. En este caso se
usará para advertencias en las
enfermedades a trabajar.
Shouldn’t: no debe, es una
sugerencia a lo que no se debe hacer.
En este caso se usará para
advertencias en las enfermedades a
trabajar.
Se da ejemplo de estructura
gramatical: Observación 1ro y 2do: ya que son
You Should go to the doctor (tú niños que aún están en proceso de
debes ir al doctor) aprender a escribir y leer, se
You shouldn’t play outside (tú no permite que debajo de la imagen
debes jugar afuera) escriban solo el Should or Shouldn’t
Los alumnos trabajan en grupo: todo más el verbo principal:
el curso debe tener las imágenes Ejemplo: Should rest (debe
pegadas en sus cuadernos de las descansar)
enfermedades mostradas en Shouldn’t eat (no debe
comer)
PowerPoint, se les dará la siguiente
instrucción a todos:
Instrucción:
Usando las 10 imágenes pegadas en
sus cuadernos, deberán crear
oraciones ya sea de “should or
shouldn’t” para dar consejos o
advertencias. Cada oración escrita
correctamente serán dos puntos, por
lo cual, la evaluación será con escala
de 20 puntos.

1ro y 2do: Deben ir dando consejos

con respecto de ellas. Estas deben ser
simples para poder mostrarlas al
profesor.

3ro a 6to: Los alumnos trabajan en

grupos mezclados. Deben crean
oraciones en las cuales demuestren la
habilidad de lo que deben y no deben
hacer en cada imagen.
 CIERRE
TODOS: los alumnos muestran su
actividad al profesor para ser
evaluados.
Para cerrar la clase, después de la
evaluación, el profesor muestra video
Feeling good PE3056 para que los
alumnos canten y así puedan repasar
la correcta pronunciación.
 DESAFÍO Y EXTENSIÓN
Durante la semana, los alumnos
escribirán una lista de alimentos en
sus cuadernos que deben y no deben
comer para sentirse bien, la cual se
complementara con la clase número
3.

Próxima clase: se les pide a los

alumnos que traigan diarios o
revistas para trabajar con frutas,
verduras y postres.
NOMBRE CLASE Like / Don’t Like
Diferenciar y expresar sus gustos por la buena
OBJETIVO CLASE alimentación

CONOCIMIENTOS
Expresiones de gustos y
preferencias: like/ don’t like (me
gusta, no me gusta)
ACTITUDES
Manifestar una actitud positiva
frente a sí mismo y sus capacidades
para aprender un nuevo idioma.

PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
Autónomo:
1ro y 2do
3ro y 4to
5to y 6to
 HABILIDADES DEL S.XXI HABILIDADES ASIGNATURA
Autorregulación Expresión oral por medio de la
Creatividad reproducción de chants, canciones,
Comunicación rimas, diálogos y monólogos breves
y simples y la producción de
diálogos, monólogos o
presentaciones breves y simples
acerca de temas conocidos o de
otras asignaturas.
Completar textos y expresión escrita
de frases, oraciones, invitaciones,
emails y diálogos, de acuerdo a un
modelo y con apoyo visual, y de
vocabulario en torno a temas
conocidos o de otras asignaturas.

RECURSOS DE AULA EVALUACIÓN

Video Favorite Food PE3009
TIPO
Video Fruits and Vegetables PE3010
Guía de vocabulario clase 3. Formativa.
Laminas frutas y verduras clase 3
Diarios y revistas
Hojas blancas
 INSTRUMENTO
Trabajo Individual

RECURSOS TECNOLÓGICOS INDICADORES

Data 1° y 2°
Parlantes Escriben el nombre de la fruta y/o
verdura elegida.

3° y 4°
Escriben el nombre de la fruta y/o
verdura elegida.
Utiliza el auxiliar don’t like para
señalar disgusto por un alimento.

5° y 6°
Identifican y utilizan nuevo
vocabulario.
Clasifican alimentos de acuerdo a
sus gustos y preferencias.
Utilizan like y don’t like…
 ACTIVIDADES OBSERVACIONES
INICIO
Los alumnos observan video Favorite Food PE3009
para introducirlos al tema.
Observan segundo video que los guiará a la clase
Fruits and Vegetables PE3010.

TODOS: se les pregunta a los alumnos: What’s your

favorite food? (¿cuál es su comida favorita?)
distintas respuestas.

Dado que el vocabulario es amplio, los alumnos

reciben el vocabulario a trabajar en clases y repiten
pronunciación junto con el profesor.

TODOS: Profesor entrega al azar a todo el curso,

láminas de cada alimento que aparece en el
vocabulario entregado para que clasifiquen en el
pizarrón. (IMÁGENES EN CARPETA “FRUTAS Y
Observación:
VERDURAS”)
Profesor escribe en
La instrucción será la siguiente:
el pizarrón las
Se nombrará un alimento en inglés, en la cual el
siguientes palabras
alumno que tenga la imagen, deberá clasificarla en
para que los
el pizarrón (profesor leer observación de lo que
alumnos clasifiquen
debe escribir en pizarra)
las imágenes:
Una vez que los alumnos hayan clasificado las
FRUITS /
imágenes, el profesor explica la siguiente estructura
VEGETABLES /
que será con la que trabajarán:
DESSERT
Like: gustar o agradar
Don’t like: no gustar o desagradar.
Ejemplo: I like carrots, but I don’t like potatoes. (me
gustan las zanahorias, pero no me gustan las papas)
 DESARROLLO
TRABAJO POR NIVELES:
Usando hojas blancas, los alumnos crean sus propias
revistas con gustos y desagrados. Extraen recortes
de alimentos de diarios y revistas para trabajar.

1ro y 2do: recortes de sus comidas favoritas y las

que le desagradan, escribiendo solo el nombre en la
parte inferior, para ser mostradas al profesor.

3ro y 4to: Usando los recortes encontrados, crean

sus propios menús favoritos, donde tendrán que
nombrarlos y elegir un alimento por ítem que les
desagrade.

5to y 6to: pegan imágenes creando 6 oraciones; 3

de agrado, 3 de desagrado, siguiendo el ejemplo
señalado al inicio.
 3ro y 4to: los
CIERRE alumnos trabajan en
menú usando:
Los alumnos entregan sus trabajos al profesor para
breakfast / main dish
ser corregidos.
/ dessert
(desayuno, plato
Profesor cierra la clase preguntando al azar por el
principal y postre)
nuevo vocabulario y su pronunciación. Repasa lo
enseñado con los alumnos reproduciendo
nuevamente el video Favorite Food PE3009

DESAFÍO Y EXTENSIÓN
Anotan durante la semana los alimentos que
consumieron en las distintas comidas escribiendo
cuáles les gustaron y cuáles les desagradaron.
NOMBRE CLASE The City (la ciudad)
Recordar, identificar, expresar y comprender
OBJETIVO CLASE información acerca de la ciudad por medio de dibujos
e imágenes.

CONOCIMIENTOS ACTITUDES
Lugares de la ciudad Demostrar valoración e interés por
conocer su propio contexto y
realidad, ampliando el conocimiento
de su entorno.

PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
Todo el grupo: misma actividad
 HABILIDADES DEL S.XXI HABILIDADES ASIGNATURA
Pensamiento Crítico. Expresión escrita de frases y
Comunicación. oraciones de acuerdo a un modelo,
Colaboración con apoyo visual y de vocabulario
Autorregulación

RECURSOS DE AULA EVALUACIÓN

Flash cards clase 4
TIPO
Video Let’s talk my Town PE3102
PPT clase 4. Sumativa
Guía clase 4
Actividad crucigrama clase 4
Cuaderno
INSTRUMENTO
Crucigrama
 RECURSOS TECNOLÓGICOS INDICADORES
Data Recuerdan lugares de una ciudad
Parlantes nombrándolos.

Identifican lugares por medio de

imágenes y lo nombran en inglés.

Utilizan vocabulario sobre la

ciudad.
 ACTIVIDADES OBSERVACIONES
INICIO
Se Comienza la dinámica preguntando a
Profesor pega imagen en
los alumnos:
pizarra de casa o departamento,
-Where do you live? (¿dónde viven?).
ciudad o campo (House or
-Do you live in the city ot in the country?
department, city or field) y a
(¿uds. Viven en la ciudad o en el campo?)
medida que les hace las
preguntas a la clase, muestra
-Se muestra video PE3102 para que
imágenes FLASH CARDS CLASE 4
analicen lo que comentan los niños sobre
dónde viven.

-LLUVIA DE VOCABULARIO:
los alumnos deberán comentar los
lugares más comunes de una ciudad o
pueblo, por ejemplo:
HOSPITAL, SUPERMARKET, ETC.
 DESARROLLO
Una vez introducidos al tema, el profesor
les da el nuevo vocabulario a trabajar, OBS: dado que el vocabulario es
con ayuda de diapositivas PPT clase 4, en extenso, los alumnos trabajarán
las cuales los alumnos identifican los todos juntos para apoyarse
lugares que ven. entre sí.
Con ayuda de la GUIA CLASE 4, repiten
pronunciación a medida que vuelven a
ver las diapositivas de los lugares de la
ciudad.
Actividad: TODOS:
Profesor entrega crucigrama clase 4, con
vocabulario de la ciudad, a su vez deberá
cada uno dibujar en sus cuadernos un
lugar que les gustaría conocer de la
ciudad, Ejemplo: zoológico.

CIERRE
Profesor revisa cuaderno y pregunta
individualmente porqué eligió conocer
ese lugar (múltiples respuestas)
 DESAFÍO Y EXTENSIÓN
Cada alumno deberá escribir 3 lugares
que él considere que le hacen falta al
lugar donde vive.
NOMBRE CLASE The City (la ciudad)
Relacionar lugares de la ciudad con oficios realizados
OBJETIVO CLASE en ellos.
CONOCIMIENTOS
Lugares y oficios de la ciudad
ACTITUDES
Demostrar valoración e interés por
conocer su propio contexto y
realidad, ampliando el conocimiento
de su entorno.
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
Todo el grupo: misma actividad
 HABILIDADES DEL S.XXI HABILIDADES ASIGNATURA
Comunicación Expresión escrita de frases y
Colaboración oraciones de acuerdo a un modelo,
con apoyo visual y de vocabulario

RECURSOS DE AULA EVALUACIÓN

PPT clase 4.
TIPO
Guía de ejercicios clase 5
Hoja de trabajo clase 5 Formativa
Cuaderno

INSTRUMENTO
Hoja de trabajo y guía de ejercicios.
 RECURSOS TECNOLÓGICOS INDICADORES
Data Identifican lugares de la ciudad
Parlantes
Relacionan un lugar con el oficio
que se ejerce en aquel lugar

Completan oraciones utilizando

lugares y oficios
 ACTIVIDADES OBSERVACIONES
INICIO
Retroalimentación. Se pregunta a los
alumnos por la extensión de la clase
anterior. (distintas respuestas)
Escuchan una vez más Video PE3102
para recordar partes de la ciudad.
Se les muestra a los alumnos
nuevamente PPT clase 4, para que
identifiquen en inglés los lugares que
estudiaron la clase anterior y a su vez,
nombran las personas que trabajan
en esos lugares, ejemplo: Hospital:
doctor

DESARROLLO
Los alumnos, ayudados por el OBS:
profesor, recibirán una hoja de 1.los alumnos completan con el
ejercicios donde deberán escribir número correcto guía de ejercicios
correctamente en frente de cada clase 5
lugar, el oficio que ejerce cada 2.Profesor pega en pizarrón flash
persona (guía de ejercicios clase 5). cards de los oficios clase 5 a modo
Una vez realizado ese ejercicio y de ayuda visual.
corregidos todos juntos con ayuda del
profesor, se realiza la clase evaluada.
TODOS
Instrucción:
los alumnos reciben una hoja de
trabajo (hoja de trabajo clase 5),
donde todos juntos, tendrán que
escribir oraciones simples de acuerdo
a los 21 lugares y oficios estudiados.
Cada uno elegirá si es SHE o HE (ella o
el) El profesor los guía de acuerdo a la
siguiente estructura:

SHE/HE IS A _____ SHE/HE WORKS IN

THE______
(ELLA/EL ES UN____ ELLA/EL TRABAJA
EN LA/EL___)

CIERRE
Los alumnos deberán entregar su
hoja de trabajo al profesor para ser
corregidos. Cada oración tendrá un
valor de 2 puntos.

Profesor cierra la clase nombrando al

azar lugares para que los alumnos
recuerden sus significados y los
oficios.
 DESAFÍO Y EXTENSIÓN
Durante la semana, los alumnos
deberán entrevistar a 3 personas y
guiándose por la estructura
anteriormente realizada, escribir el
lugar donde trabaja y el oficio.

PROXIMA CLASE:
Todos los alumnos deberán buscar en
revistas, diarios, libros etc… recortes
de lugares de las ciudades estudiadas
en clases, para así trabajar en forma
grupal con ellos.
NOMBRE CLASE THE CITY (la ciudad)
Nombrar lugares de la ciudad relacionándolo a un
oficio y utilizando preposiciones de lugar según
OBJETIVO CLASE
corresponda.

CONOCIMIENTOS
Lugares y oficios de la ciudad.
Preposiciones: at, next to, on, in
front of, between.
ACTITUDES
Demostrar valoración e interés por
conocer su propio contexto y
realidad, ampliando el conocimiento
de su entorno.

PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
Todo el grupo: misma actividad
 HABILIDADES DEL S.XXI HABILIDADES ASIGNATURA
Creatividad Expresión escrita de frases y
Comunicación oraciones de acuerdo a un modelo,
Colaboración con apoyo visual y de vocabulario
Autorregulación

RECURSOS DE AULA EVALUACIÓN

Preposiciones clase 6
TIPO
Formativa

INSTRUMENTO
Guía de trabajo
RECURSOS TECNOLÓGICOS INDICADORES
Escriben el nombre de lugares de la
ciudad.

Relacionan un oficio con el lugar

nombrado.

Utilizan las preposiciones de lugar

correctamente.
 ACTIVIDADES OBSERVACIONES
INICIO
Profesor revisa tarea dada para esta
OBSERVACION: con este ejercicio,
clase.
los introduce a reconocer las
Profesor pregunta aleatoriamente
preposiciones de lugar.
por vocabulario de la ciudad a los
alumnos, ya sea en inglés o español
para que ellos recuerden sus
significados.
What is the meaning of police
station? (¿Cuál es el significado de…?)
Para introducirlos al tema, el profesor
les pedirá a los alumnos que se
pongan en 2 filas mirándose de
frente, y preguntará a cada uno quien
está al frente suyo, detrás, al
lado…etc
Los alumnos a continuación reciben
un ejemplo de las preposiciones
(preposiciones clase 6) para guardar
en su cuaderno y que a la vez les
ayudará con la actividad de la clase.
 DESARROLLO
Actividad: TODOS:

Los alumnos reciben un ejemplo de

cómo usar la preposición, ejemplo:
The classroom is in front of the
bathroom. (La sala de clases está en
frente de los baños) para que de esta
forma puedan hacer las oraciones
una vez que sean evaluados.
Los alumnos deberán recrear una
ciudad en un papelógrafo, con ayuda
de los recortes requeridos
anteriormente. La ciudad debe contar
con los 21 lugares estudiados y con
calles. Una vez realizada esta
actividad, el profesor les preguntará a
cada uno por un lugar de su ciudad,
en la cual deben responder usando
las preposiciones vistas al inicio de la
clase.
Los alumnos deberán responder
usando la siguiente estructura:
THE (LUGAR) IS (PREPOSICION) THE
(LUGAR)
 CIERRE
Los alumnos exponen al profesor su
ciudad en la cual se les preguntará
por algún lugar y ellos deberán dar la
referencia usando las preposiciones.

Se evaluará la confección de la
ciudad, participación, oración
correcta más la preposición y
pronunciación.

DESAFÍO Y EXTENSIÓN
Los alumnos deberán recrear una
mini ciudad en sus cuadernos de
acuerdo a sus gustos y escribir 3
oraciones usando las preposiciones.