NOMBRE DEL TRABAJO
MOTIVACIÓN PARA EJERCER PARA EJERCERCONTROL PERSONAL
. El TRO es una técnica de es-
timulación visual y produc-
ción verbal, la cual ofrece sin-
gulares ventajas para aquellas
investigaciones centradas en
las relaciones interpersonales.
El TRO provee de figuras hu-
manas para explorar las reac-
ciones del paciente ante lámi-
VENTAJAS DEL TRO
QUE INVESTIGA EL TRO
 La dinámica del mundo interno
del paciente.
 La naturaleza de sus relaciones
objetales inconcientes.
 La posibilidad de modificación de
DESCRIPCIÓN DEL TRO
El TRO es una técnica proyec-
tiva de estimulación visual y
producción verbal. El test se
compone de tres series de
cuatro láminas cada una, más
una lámina en blanco; en cada
una de las series se muestran
situaciones de una persona,
dos personas, tres personas y
situación de grupo con varia-
ciones en la cantidad de deta-
lles y grados de estructuración
nas de un solo personaje, de dos,
de tres, y de grupo. Da la opor-
tunidad de evaluar muchos de
los criterios del TRO en el mate-
rial perceptivo que brinda y per-
mite, además, la exploración de
los contenidos del drama que el
paciente ha elaborado.
Phillipson considera importante
vínculos patológicos.
 Los distintos tipos y niveles de orga-
nización de vínculos.
 Sistemas defensivos ante diversas si-
tuaciones.
en el ambiente físico y en el cli-
ma emocional. En correspon-
dencia, las cuatro láminas se de-
signan 1, 2, 3 y G. En las tres se-
ries, las situaciones básicas de
relaciones objetales varían en
cuanto al contenido de realidad
y al contexto de realidad.
En la medida de lo posible, las
figuras humanas fueron dibuja-
das en forma tal que resultaran
ambiguas en cuanto al sexo, el
registrar toda la producción ver-
bal y paraverbal, y sus tiempos de
reacción en cada lámina. Luego
de la presentación de las láminas,
procede a efectuar un interroga-
torio para completar, especificar
o dilucidar lo que el paciente ha
dejado incompleto, ambiguo,
confuso o contradictorio.
movimiento entre ellas, la expre-
sión de la cara u otras actitudes.
El grado de ambigüedad provee
un amplio margen para la adju-
dicación de edades, vestimentas,
u otros atributos físicos, esto
posibilita una variedad de elabo-
raciones preceptúales brindando
la oportunidad para ligar las
idiosincrasias individuales con las
de caracterización y tema.
 PÁGINA 2 TEST DE RELACIONES OBJETALES
Cada lámina tiende a evocar
temas de relaciones humanas
conflictivas, a su vez cada serie
se divide de las demás por los
diversos grados de estructura-
ción del ambiente físico y por
el clima emocional que des-
pierta, dadas sus distintas to-
nalidades.
La ambigüedad del estímulo,
al mismo tiempo que contri-
buye a moderar la amenaza de
la realidad, priva de muchos de
los apoyos y posibilidades de-
fensivas que suministran las
situaciones de la realidad bien
ADMINISTRACIÓN DEL TRO
La primera consigna del TRO
es: “voy a mostrarle unas
cuantas figuras impresas en
láminas, como esta. Deseo
que las vea, una por una, e
imagine qué pueden represen-
tar. Trate de imaginar que re-
presenta alguna situación y
luego procure darle vida en su
mente, de modo que usted
imagine qué podría estar ocu-
rriendo, de qué personas se
trata, qué están haciendo y
qué pasará luego. Primero ha-
remos una como ejemplo,
luego seguirá usted haciendo
ANÁLISIS DEL TRO
El método de análisis está en íntima relación con la fundamentación del test en tanto presta atención a
tres características esenciales en la producción de las historias:
A. La percepción
de la situación de
la lámina:
conocidas. No obstante, cuando
la tarea está suficientemente ale-
jada del centro de los propósitos
subyacentes, el desafío de la si-
tuación se acepta más fácilmen-
te.
El nivel de aspiraciones y el de-
seo de progreso.
Cada lámina tiende a evocar te-
mas de relaciones humanas con-
flictivas, a su vez cada serie se
divide de las demás por los di-
versos grados de estructuración
del ambiente físico y por el cli-
ma emocional que despierta, da-
das sus distintas tonalidades.
las restantes. Mientras usted mi-
ra la lámina, invente una histo-
ria, tratando de construirla así:
diga primero cómo cree que lle-
gó a ocurrírsele la situación que
tiene en su mente; después diga
lo que usted se ha imaginado
que está ocurriendo, con todos
los detalles que pueda, y final-
mente diga cómo imagina que
seguirían las cosas o qué es lo
que va a ocurrir luego”.
Una vez dada la consigna, se le
presenta la primera lámina. Se
toma nota de lo que el exami-
nado comunica espontánea-
La ambigüedad del estímulo, al
mismo tiempo que contribuye a
moderar la amenaza de la reali-
dad, priva de muchos de los apo-
yos y posibilidades defensivas
que suministran las situaciones
de la realidad bien conocidas. No
obstante, cuando la tarea está
suficientemente alejada del cen-
tro de los propósitos subyacen-
tes, el desafío de la situación se
acepta más fácilmente.
El nivel de aspiraciones y el de-
seo de progreso.
mente, y luego se lo debe incitar
hasta que haya cubierto las tres
partes de la historia, establecien-
do el modelo de administración
para las historias ulteriores. El
orden de presentación es: A1,
A2, C3, B3, AG, B1, CG, A3, B2,
BG, C2, C1, y blanca.
VOLUMEN 1, Nº 1 PÁGINA 3
B. La gente incluía en las historias y sus relaciones: las descrip-
ciones y juicios correspondientes a los siguientes subtítulos de-
rivarán del análisis de las percepciones:

C. La historia como estructura y como realización: interesa

aquí la producción de la historia como trabajo.

¿Llena los requisitos que esta-
blecen tres partes?
¿Se presta a las partes una
atención balanceada según las
instrucciones?
¿Es lógica la construcción de
la historia? Si no, en qué for-
ma y cuán ilógica es la se-
cuencia; cuáles son los exactos
puntos de enganche?
¿Hay un intento de resolver
problema o conflicto en la his-
toria?
¿Hay un intento de resolver
problema o conflicto en la ac-
ción de la historia? ¿Es el senti-
miento apropiado a la historia
elegida por el sujeto?
¿Qué solución se logra: es posi-
tiva o negativa; está basada en la
realidad o es una solución total-
mente fantaseada?
Un análisis de la secuencia es un
paso esencial para lograr una vi-
sión total de la personalidad y
especialmente útil para brindar
información sobre las defensas
del sujeto y su eficiencia.
También se debe tener en cuenta
la conducta del sujeto durante la
prueba, y el registro de la verba-
lización, tanto en sus contenidos
manifiestos.

EL REGISTRO DE LA VERBALIZACIÓN
En sus aspectos manifiestos:
Contenido humano: persona-
jes, roles, relaciones, este con-
tenido humano informa acer-
ca del esquema interno de las
relaciones objetales.
Contenido de realidad: si hay
escenario o no (paisaje, árbo-
les, fuego, etc.) Informa sobre
la capacidad del yo para utili-
zar la realidad externa.
Contexto de realidad: se refie-
re a cómo emplea el sombrea-
do, la oscuridad, el color
(difusión, objetivación, simboli-
zación), informa sobre la necesi-
dad y ansiedades específicas del
sistema tensional del examinado.
En sus aspectos latentes: informa
sobre la dinámica consientes e
inconscientes de los sistemas
tensionales. Las variables a con-
siderar son:
Deseos: relaciones inconscientes
deseadas (relación infantil exi-
gente, infantil dependiente, riva-
lidad agresiva, etc.)
Temores: principales temores y
ansiedades fantaseadas como
consecuencia de los deseos.
Por ejemplo, se desea una do-
minación sádica, se temería a
la destrucción del objeto.
Defensas: es decir control de
los deseos y evitación de sus
consecuencias. Por ejemplo, si
se desea una dominación sádi-
ca se teme la destrucción del
objeto y las defensas utilizadas
son la pasividad, renuncia-
miento, la evitación.

Estudiante: Maria Eugenia Cutipa Chambilla