47dc0d Plan Area Ciencias Sociales PDF

FECHA VERSIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA”

16/01/2012 2.0
PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y Página 1 de 112
DEMOCRACIA
PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA
EDILMA CADENA RINCÓN

MIRIAN ESTELA RINCÓN MARTÍNEZ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA

CONVENCIÓN
2012
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16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
DIAGNÓSTICO DEL ÁREA
CIENCIAS SOCIALES
46,00
45,00
44,00
43,00
42,00
41,00
40,00
39,00
38,00
37,00
36,00
2009 2010 2011
NNAL DTAL MPAL INAL Lineal (INAL)

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DEMOCRACIA
NIVELES DE AGRUPAMIENTO
AÑO
NACIONAL DEPARTAMENTAL MUNICIPAL
2009  Superior  Superior  Superior
2010  Inferior  Inferior  Inferior
2011  Inferior  Inferior  Inferior
Ciencias
Período Evaluados % Evaluados
Sociales
2009 7 28 N/A
2010 6 42 93.33%
2011 6 32 91.43%
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DEMOCRACIA
Nivel de
Período Promedio
Agrupamiento
Nacional 45,05
Departamental 44,37
2009
Municipal 44,19
Institucional 45,23
Nacional 45,10
Departamental 43,97
2010
Municipal 43,00
Institucional 41,06
Nacional 44,21
Departamental 43,47
2011
Municipal 42,28
Institucional 39,69
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1. PRESENTACIÓN
La Constitución Política de Colombia y su reglamentación abre grandes espacios y posibilidades para que los colombianos construyamos un
nuevo país y una nueva sociedad; una nación donde los distintos actores que la conformamos logremos desarrollarnos en un sentido más
humano e integral.
Es así como la educación y las Ciencias Sociales, están llamadas a colaborar de manera urgente y primordial con esa transformación,
propiciando ambientes de reflexión, análisis crítico, ajustes progresivos y propositivos que ayuden, a los jóvenes a afrontar las
problemáticas de hoy y del futuro.
El desarrollo que han alcanzado las Ciencias Sociales evidencia la contribución de cada una de las diferentes disciplinas para una mejor
comprensión de la realidad social; gracias a la articulación interdisciplinaria y a partir de los diversos métodos de la Economía, la
Demografía, la Sociología, la Antropología, la Geografía y la Historia, podemos obtener una visión de conjunto que enriquece nuestros
conocimientos de la realidad en que vivimos.
La orientación curricular que se presenta para el área de Ciencias Sociales, invita a mejores formas de actuar, de convivir con calidad, de
relacionarse con el entorno, para conseguir que los educandos sean conscientes de que el futuro del país está en sus manos y está por
construirse.
Desde la programación planteada para el área, se pretende educar para una ciudadanía global, nacional y local; una ciudadanía que se
exprese en un ejercicio emancipador, dialogante, solidario y comprometido con los valores democráticos que deben promoverse tanto en
las instituciones educativas como en las aulas y en las clases.
El programa para el área, sigue las pautas generales trazadas en los Lineamientos Curriculares para Ciencias Sociales, y los Estándares
formulados por el Ministerio de Educación Nacional, donde se plantean los profundos cambios que demanda la educación de este
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naciente milenio para lograr nuevas realidades, sociedades, elementos de convivencia, entre mujeres y hombres, tanto en el presente
como para el futuro.
En consecuencia, él área de Ciencias Sociales se ha estructurado en una programación abierta, flexible que integre el conocimiento social
disperso y fragmentado, a través de ejes generadores que promueven la formación de ciudadanos que comprendan y participen en su
comunidad, de una manera responsable, justa, solidaria y democrática; mujeres y hombres que se formen para la vida y para vivir en este
mundo retador y siempre cambiante.
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2. JUSTIFICACIÓN
Las Ciencias Sociales, enfrentan en la actualidad el desafío de incorporar nuevas dimensiones de la vida de los seres humanos (violencias,
problemas ambientales, de la cultura, etc.), que desbordan los marcos interpretativos de las disciplinas, por tanto, requieren la integración
de saberes, miradas transdisciplinares, que ofrezcan respuestas contextualizadas a los problemas y exigencias de la sociedad.
Los diversos estudios desarrollados en distintos campos sociales, como los relacionados con la violencia, la comunicación, la pobreza, el
deterioro ambiental, las relaciones de género, el lenguaje, la literatura, y otros, dan cuenta de la imperiosa necesidad que tienen las
Ciencias Sociales de innovar y desarrollar enfoques de carácter holístico para generar investigaciones y experiencias significativas.
Igualmente, la sociedad se enfrenta a una serie de desafíos (violencias, xenofobias, multiculturalismo), frente a los cuales las Ciencias
Sociales tienen que sugerir formas de comprender y superar el mundo.
La promulgación de la Constitución de 1991, la Ley General de la Educación, han sentado bases para configurar el nuevo marco legal de la
Educación Colombiana, responsable de poner a funcionar los cambios exigidos por el mundo y el país, en materia de educación.
Es así, como se centra la enseñanza de las Ciencias Sociales en la Geografía, la Historia, la Constitución Política y la Democracia y se abre el
panorama a través de los Fines de la Educación para ampliar considerablemente el radio de acción de las Ciencias Sociales, a través de
temáticas afines como la educación ambiental, la educación ética y en valores que contribuyen a la formación de ciudadanos críticos y
participativos, comprometidos con las instituciones democráticas y con la esencia de la Constitución Política.
A partir de la publicación de los Lineamientos Curriculares para el área, las Ciencias Sociales toman un enfoque abierto, flexible e integrado
con el fin de propiciar mayor acercamiento de la escuela a los problemas que afectan su entorno cercano, la nación y el planeta,
posibilitando mayor compromiso con el mundo en que se vive. Estos nuevos desafíos exigen que las Ciencias Sociales, incluyan cambios
que contribuyan a la construcción de un mundo más justo, equitativo y solidario para todas y todos los colombianos, fundamento base
para el desarrollo del área.
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3. INTENCIÓN DEL ÁREA
Las Ciencias Sociales pretenden desarrollar en los estudiantes competencias para que reconozcan, expliquen y reflexionen sobre su propia
cotidianidad individual y social, su relación con el entorno que se desprende de la experiencia colectiva con otros seres humanos. Para
ello, el área debe fomentar en los estudiantes procesos investigativos con una perspectiva científica y humanística sobre los problemas
sociales y ambientales, creando conciencia colectiva de la necesidad de hacer de la nación colombiana un espacio de convivencia en los
valores propios de ella, como son la tolerancia, la solidaridad, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda
mutua.
3.1 INTENCIÓN CONJUNTO DE GRADOS PRIMERO A TERCERO
Que el estudiante se reconozca como sujeto activo que vive en sociedad, capaz de construir normas sociales, ubicarse en el espacio
geográfico en el que reside y dar alternativas de solución a los conflictos que se le presenten en su entorno.
3.2 INTENCIÓN CONJUNTO DE GRADOS CUARTO A QUINTO
Desarrollar en el estudiante las competencias necesarias para que reconozca las características geográficas, económicas, políticas y
administrativas de nuestro país en las diferentes épocas históricas y de esta manera comprenda la relación del pasado con el presente.
3.3 INTENCIÓN CONJUNTO DE GRADOS SEXTO A SÉPTIMO
Potenciar las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva para que reflexione sobre los grandes logros y desaciertos de las
culturas del mundo antiguo y su gran legado a la humanidad y los diferentes acontecimientos de la edad media, logrando que se ubique en
el espacio y el tiempo para que comprenda su realidad local, nacional y global desde una óptica crítica y reflexiva.
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3.4 INTENCIÓN CONJUNTO DE GRADOS OCTAVO A NOVENO
Potenciar en el estudiante las habilidades para que analice e interprete los acontecimientos físicos, históricos, ambientales, políticos,
económicos y sociales del mundo contemporáneo y reflexione sobre el acontecer del mundo en el siglo XXI.
3.5 INTENCIÓN CONJUNTO DE GRADOS DÉCIMO A UNDÉCIMO
Desarrollar en el estudiante las competencias básicas y habilidades necesarias, para que reflexione e identifique las características de los
procesos políticos que han contribuido a la transformación de América Latina a través de su historia, reconociendo que el ejercicio político
es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en la relación de poder entre el Estado y la sociedad civil.
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4. ENFOQUE
El área de Ciencias Sociales será desarrollada a través de un enfoque problémico, apoyado en ejes generadores, preguntas
problematizadoras y ámbitos conceptuales fundamentales de las disciplinas sociales, a través de una estructura abierta, flexible, integrada
y en espiral, que propicie el acercamiento de la escuela a los problemas que afectan su entorno cercano, la nación y el planeta,
posibilitando mayor compromiso con el mundo en que se vive.
El manejo de los problemas en los que se trabajan los ámbitos conceptuales, propicia que las estrategias y procedimientos empleados por
el docente sirvan de puente o red conectiva entre los conceptos fundamentales de las diversas disciplinas de las Ciencias Sociales y los
procesos, nociones y representaciones específicas o propias del dominio cognitivo social.
Apoyados en este enfoque, el área debe abordarse teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
Integración de las diversas disciplinas que conforman el área de Ciencias Sociales, con el fin de afrontar los retos que plantean la sociedad
y la educación actual.
Abordamiento de la problemática social, partiendo de una visión integradora o transdisciplinar, para lograr una mejor comprensión de la
realidad local, nacional y mundial.
Implementación por parte del docente de alternativas innovadoras en sus clases.
Introducción de miradas holísticas, acabando con la fragmentación de conceptos, discursos, teorías, que impiden la comprensión de la
realidad.
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Ampliación de su énfasis tradicional, el Estado, ya que no es el único escenario donde tienen posibilidades de desarrollo y aplicabilidad, los
conocimientos que se producen en las distintas disciplinas sociales.
Reconocimiento de los saberes de las culturas no occidentales y aceptación del aporte de las minorías dentro de los distintos países, para
promover la multiculturalidad.
Incorporación de otras visiones de mundo en otras sociedades y del futuro como objeto de las Ciencias Sociales.
Desarrollo de valores y actitudes como tolerancia y respeto a las posiciones de los demás, el compromiso, la responsabilidad y la
solidaridad social, haciendo reflexivas las prácticas de generación del conocimiento que se susciten en las clases y mediante el
entendimiento de que las Ciencias Sociales son una forma de construcción de conocimiento histórica y culturalmente constituida, y por
tanto en permanente renovación y apertura.
Reconocimiento dentro del ámbito escolar, la importancia de la cultura, el lenguaje y el universo simbólico, con el fin de enriquecer la
lectura del mundo social de las y los estudiantes y estimular la su capacidad para recrearlo y transformarlo.
Familiarización de los estudiantes con conceptos y enfoques teóricos significativos en la comprensión de los problemas que se planteen,
con el fin de relativizar, fortalecer y ampliar su punto de vista y el de los demás, además de contribuir al desarrollo del pensamiento
formal.
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5. REFERENTES
5.1 LEGALES
Constitución Política de Colombia, Artículo 41. “En todas las instituciones de educación, oficiales o privadas, serán obligatorios el estudio de la
Constitución y la Instrucción Cívica. Así mismo se fomentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación
ciudadana. El Estado divulgará la Constitución”.
Artículo 67. "La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social: con ella se busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formara al colombiano en el respeto a los
derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la practica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico,
tecnológico y para la protección del ambiente”.
Ley General de la educación, Ley 115 de febrero 8 de 1994. Artículo 5, Fines de la Educación colombiana: el pleno desarrollo de la
personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de
formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos; la formación en el
respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad; la adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos
más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados
para el desarrollo del saber; el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico
nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de
alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
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Artículo 13, Objetivos comunes a todos los niveles: formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus
derechos y deberes; Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la
participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.
Artículo 14, Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los
niveles de la educación preescolar, básica y media, cumplir con el estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción
cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política.
Artículo 23, Áreas obligatoria y fundamentales: ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
Ley 1029 de junio 12 de 1996, por la cual se modifica el artículo 14 de la ley 115, Artículo 1: en todos los establecimientos oficiales o
privados que ofrezcan educación formal es obligatoria en los niveles de la educación preescolar, básica y media cumplir con: el estudio, la
comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política; dentro de
la capacitación a que se refiere este literal, deberán impartirse nociones básicas sobre jurisdicción de paz, mecanismos alternativos de
solución de conflictos, derecho de familia, derecho laboral y contratos más usuales.
5.2 EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES A TRAVÉS DE UN ENFOQUE PROBLEMATIZADOR
Una manera de superar el exceso de temas o información, y lograr aprendizajes significativos en el área de Ciencias Sociales, es el trabajo –
en forma selectiva– de problemas y preguntas esenciales que se hacen en la actualidad las Ciencias Sociales.
A través de dichos problemas o interrogantes, es factible estructurar y afianzar en los estudiantes, conceptos y herramientas
fundamentales de las Ciencias Sociales1, para que desarrollen y alcancen un saber social fundado, y así, hacer más viables y operativos los
planteamientos de la Constitución y la Ley 115, para lograr una sociedad más justa, equitativa y solidaria.
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La información es un mero recurso y no un fin para construir la cultura de ciudadanas y ciudadanos que el país requiere Teniendo como
pautas los anteriores puntos, el MEN propone en estos lineamientos curriculares que la enseñanza del área de Ciencias Sociales en la
Educación Básica y Media se aborde a través de:
Ejes Generadores
Preguntas problematizadoras
Ámbitos conceptuales
Desarrollo de competencias
Con una estructura flexible, abierta, integrada y en espiral
5.2.1 Ejes generadores. Los ejes tienen una función de soporte y estructura similar a la ejercida por la columna vertebral; desde la
perspectiva conceptual, permiten centrar el trabajo en el aula porque indican y enmarcan de cierto modo, la temática sobre la cual girarán
las investigaciones y actividades desarrolladas en la clase.
Por tanto, se puede decir que los ejes clarifican y organizan el trabajo académico, debido a que permiten optimizar y potenciar las tareas
que deben afrontar estudiantes y profesores. Además, facilitan actividades como conceptualizar, clasificar, relacionar, generalizar,
interpretar, explicar, comparar o describir, las relaciones e interacciones existentes en, y entre, un conjunto de fenómenos.
Pueden caracterizarse como una selección o agrupación temática importante que se ha hecho de la realidad social pasada -presente, en
torno a la cual se aglutinan ideas, conceptos, temas, problemas, hechos y objetos que enmarcan y organizan la esencia de cada disciplina.
Además, cada eje permite establecer ricas conexiones en el interior de su disciplina –o disciplina dominante– y con otras disciplinas.
La gran fortaleza de los ejes generadores es su globalidad, es decir, ofrecen perspectivas amplias para abordar las Ciencias Sociales,
ayudando a estructurar una visión general de las problemáticas sociales, en las y los estudiantes.
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Partir del estudio de lo global para llegar a lo particular, constituye una herramienta bastante adecuada para lograr aprendizajes
comprensivos y significativos.
En la actualidad, de acuerdo con la pedagogía y la didáctica, los ejes generadores se erigen como una perspectiva clave en los procesos de
enseñanza y aprendizaje por poseer las siguientes fortalezas:
Permiten una aproximación al conocimiento desde la globalidad y, a medida que se profundiza en el eje, ir reconociendo la
particularidad, algo que se acomoda muy bien con la forma como aprenden los seres humanos.
Pueden por su globalidad ser analizados y trabajados de muchas formas y desde diferentes ámbitos del conocimiento (disciplinas),
facilitando encuentros de integración que posibilitan diversas miradas a la realidad social.
Proporcionan flexibilidad, porque no delimitan un camino por seguir, abriendo la posibilidad de analizar tanto lo local como lo nacional
y lo global.
Permiten además, estudiar conceptos básicos de las disciplinas sociales, creando mayor significación y comprensión en el conocimiento
de la problemática social por parte de las y los estudiantes.
Facilitan el trabajo por conceptos, permitiendo la implementación en el aula de “ejemplos conceptuales” o “casos ejemplares”,
descargando el plan de estudios de la gran lista de temas que usualmente se manejan.
Los ejes generadores tienen unas características y criterios básicos que deben cumplir para lograr una enseñanza comprensiva, activa,
interesante y transformadora de la realidad social. Desde la perspectiva del área de las Ciencias Sociales en la Educación Básica y Media,
dichas características y criterios son:
Deben proyectarse con una visión de futuro, sin que esto implique que se deje a un lado la comprensión de su evolución histórica o el
análisis de la realidad contextual en la que se desenvuelven las y los estudiantes.
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Posibilitan la coinvestigación en el aula (estudiantes y docentes), generándose un nuevo conocimiento que en la práctica debe
orientarse para comprender, mejorar y transformar –si es necesario– la realidad del mundo en que se vive.
Están enmarcados en una perspectiva crítica, que facilita, de manera obligatoria y primordial, el estudio de los problemas que en la
actualidad afectan a la humanidad e impiden lograr una sociedad más justa y una humanización más digna.
Permiten aprendizajes valiosos, facilitando la ilustración de las y los estudiantes respecto al modo de cambiar sus vidas y acceder a una
nueva comprensión de la arqueología de su ser, teniendo en cuenta sus condiciones objetivas y subjetivas, sociales y personales.
5.2.1.1 Ejes generadores de las Ciencias Sociales.
La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como
recreación de la identidad colombiana (eje generador 1).
Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para
construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2).
Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra (eje generador 3).
La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana (eje generador 4).
Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (eje generador 5).
Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6).
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Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje
generador 7).
Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje
generador 8).
5.2.2 Preguntas problematizadoras. Son preguntas que plantean problemas con el fin, no sólo de atraer la atención de las y los
estudiantes, sino que, su principal objetivo es fomentar la investigación constante y generar nuevos conocimientos en la clase. Podría
decirse que ellas son “motores” que impulsan la búsqueda y creación de un nuevo saber en el aula.
Dichas preguntas ofrecen grandes beneficios tanto en el quehacer pedagógico de las y los docentes, como en las actividades que
desarrollan y encauzan los aprendizajes que realizan las y los estudiantes, en el aula y fuera de ella. Las grandes fortalezas de ellas en el
ámbito escolar son:
Ayudan a limitar y estructurar los ejes generadores, que por su amplitud resultan extensos, lo cual permite a las y los profesores
establecer hasta dónde llegar en una unidad o durante el año escolar.
Facilitan la integración disciplinar, porque ellas no pueden resolverse desde un solo campo del conocimiento, sino que exigen ubicarlas
en distintas perspectivas y en interacciones con varias disciplinas, para poder plantear alternativas abiertas de solución.
Son la puerta a nuevas preguntas, imposibles de determinar a priori, que surgen de forma particular y única en cada grupo donde se
estudian.
Permiten que las y los estudiantes adopten y construyan conocimientos más complejos y sus resultados deben someterse a la crítica de
diversos tipos.
Facilitan el ingreso de temas nunca antes abordados o sencillamente relegados por no corresponder claramente a ninguna asignatura.
Posibilitan los conflictos o desequilibrios cognitivos.
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Promueven una evaluación integral, debido a que permite observar más y mejor los procesos que realizan y viven las y los estudiantes,
a diferencia del “aprendizaje reproductivo” que tradicionalmente se ha tenido, el cual basaba la evaluación en los temas o contenidos.
Para ser problematizadora, una pregunta debe tener las siguientes características:
Deben ser abiertas, es decir, que las preguntas no se pueden responder con un sí o un no, ellas deben permitir la búsqueda de nuevos
conocimientos.
Abren a nuevas perspectivas de investigación, por que generan preguntas no previstas.
Deben permitir identificar, comprender y organizar los conceptos básicos de las distintas disciplinas de las Ciencias Sociales, dando una
visión holística e integradora del conocimiento social.
Pueden plantearse de diversas formas y propiciar las conexiones dentro de una disciplina y con otras disciplinas.
Deben estar al alcance de las y los estudiantes en relación con el grado y el nivel de desarrollo cognitivo.
Pueden conectarse con los intereses y la vida cotidiana de las y los estudiantes.
Deben ser interesantes y motivadoras para estudiantes y docentes.
Tienen un fuerte componente centrífugo, es decir, cada una de ellas genera perspectivas y problemas alternos.
Introducen el riesgo y la incertidumbre al abrirse a una elección entre diferentes posibilidades de resolución, mostrando que en el
campo social, no hay verdades absolutas o acabadas.
Dan prioridad a la “simulación” (creación de escenarios) de situaciones o comportamientos de investigación en Ciencias Sociales.
Tienen un carácter de sugerencia abierto, lo cual genera una situación de tensión creativa.
Determinan la complejidad que cada eje debe tener para un grado o proyecto específico.
Abren alternativas para centrar las actividades y posibilitar la obtención de las distintas competencias, resultados disciplinares y
propósitos de las Ciencias Sociales.
Permiten clarificar los procesos de adquisición de mayores niveles de competencia, a través de actividades de exploración, ensayo,
reflexión, retroalimentación, para llegar al dominio esperado.
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Posibilitan la evaluación continua de estudiantes y docentes.
5.2.3 Los ámbitos conceptuales. Se ha denominado ámbitos conceptuales, a la dimensión donde se agrupan varios conceptos
fundamentales de las Ciencias Sociales, que ayudan a investigar y “resolver” las preguntas problematizadoras.
Los ámbitos conceptuales, y por ende los conceptos fundamentales, se seleccionaron bajo los siguientes criterios:
Pueden y deben ser abordados o enjuiciados desde diversas Ciencias Sociales.

Deben estar acorde con los procesos del desarrollo psicogenético de las y los estudiantes, al igual que las competencias.
Facilitan miradas alternas sobre la realidad, para propiciar transformaciones en todo aquello que impida el desarrollo del individuo y la
sociedad.
Deben permitir desarrollar un proceso de interrelación y complejidad creciente, para ir acercándose al pensamiento formal propio de
la comprensión científica de la sociedad.
El área de Ciencias Sociales no sólo debe considerar los procesos epistemológicos y los cambios conceptuales propios de las disciplinas,
sino que debe analizar la problemática sociocultural en situaciones históricas particulares; por ello la enseñanza del área en la actualidad
debe incluir en sus temáticas los cambios locales, nacionales y globales, para que tengan funcionalidad, pertinencia y vigencia social.
Aunque es difícil lograr un consenso sobre el objeto de estudio de las ciencias sociales dado su carácter abierto, histórico y cultural, nos
aventuramos a afirmar que su objeto es la reflexión sobre la sociedad. Se trata de una reflexión que no se queda en la interpretación y
comprensión de los hechos sociales y que, a través del estudio e indagación sistemática, busca proveer conocimientos sobre lo social que
orienten la búsqueda del bienestar de la humanidad y la convivencia pacífica de los distintos integrantes.
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Por su parte, la fundamentación conceptual del nuevo Examen de Estado para ciencias sociales y filosofía define las ciencias sociales como
“ciencias de la comprensión”, definición que le infiere sentido y carácter al qué y al para qué de las ciencias sociales en la Educación Básica
y Media en Colombia: que los y las estudiantes puedan acceder al conocimiento y comprensión de los conceptos básicos requeridos para
aproximarse al carácter dinámico, plural y complejo de las sociedades humanas.
Es importante señalar que este conocimiento básico, construido a través del desarrollo conceptual y metodológico de las disciplinas
sociales (como la historia, la geografía, la ciencia política, la economía, la psicología, la sociología, la antropología), no es el único. Hoy las
ciencias sociales reconocen que en las colectividades humanas circulan saberes culturales que están dotados de sentido y significado que,
al igual que el saber producido en las academias, es de vital importancia para la comprensión de la realidad.
Además de permitir a las y los estudiantes apropiarse de los conceptos socialmente validados para comprender la realidad, es necesario
que la formación en ciencias sociales en la Educación Básica ofrezca a sus estudiantes las herramientas necesarias para hacer uso creativo
y estratégico de diversas metodologías que les permitan acceder de manera comprensiva a la compleja realidad social y las distintas
instancias de interacción humana.
Ahora bien, no basta ofrecer a los estudiantes las herramientas conceptuales y metodológicas propias de las ciencias sociales. Ellas son
importantes en tanto fundamentan la búsqueda de alternativas a los problemas sociales que limitan la dignidad humana, para lo cual es
importante forjar en niños, niñas y jóvenes posturas críticas y éticas frente a situaciones de injusticia social como la pobreza, el irrespeto a
los derechos humanos, la contaminación, la exclusión social, el abuso del poder. Porque los conocimientos de la sociedad cobran sentido
cuando se utilizan en la resolución de problemas en la vida cotidiana, puede afirmarse que la formación en ciencias sociales siempre está
ligada con la acción ciudadana.
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5.2.3.1 Relación entre ámbitos conceptuales y ejes generadores.
ÁMBITO CONCEPTUAL EJES GENERADORES

Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y
conflictos (eje generador 6).
Relaciones con la historia y las culturas
Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia,
tecnología, medios de comunicación…) (eje generador 7).
Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra (eje generador
3).
La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la
Relaciones espaciales y ambientales
dignidad humana (eje generador 4).
Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y
limita (eje generador 5).
La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural,
étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad
colombiana (eje generador 1).
Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los
Relaciones ético - políticas
deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar
la paz (eje generador 2).
Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos
poderes para afrontar necesidades y cambios (eje generador 8).
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5.2.4 Las competencias. Se distinguen las siguientes competencias para el área de Ciencias Sociales:
Competencias Cognitivas. Referidas al manejo conceptual y sus aplicaciones en ámbitos y contextos particulares. Dichas aplicaciones se
concretan en el contexto social -cultural, y los ámbitos se enmarcan en torno del conocimiento disciplinar. Por tanto, estas competencias
son necesarias tanto en el ámbito académico como en el cotidiano para buscar alternativas y resolver problemas.
Competencias procedimentales. Referidas al manejo de técnicas, procesos y estrategias operativas, para buscar, seleccionar, organizar y
utilizar información significativa, codificarla y decodificarla. Competencias necesarias para afrontar de manera eficiente la resolución de
problemas en diferentes contextos y perspectivas.
Competencias interpersonales (socializadoras). Entendidas como la actitud o disposición de un individuo para interactuar y comunicarse
con otros, y ponerse en el lugar de esos otros, percibiendo y tolerando sus estados de ánimo, emociones, reacciones, etc., –capacidad de
descentración–. Todo ello para crear una atmósfera social posibilitante para todas y todos los involucrados en un contexto. Competencias
que son vitales para los seres que nos creamos y desarrollamos en sociedad.
Competencias intrapersonales (valorativas). Entendidas como la capacidad de reflexionar sobre uno mismo, lo cual permite descubrir,
representar y simbolizar sus propios sentimientos y emociones.
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6. OBJETIVOS DEL ÁREA
6.1 GENERAL
Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa en la formación social, ética, moral y demás valores del
desarrollo humano que contribuyan al conocimiento y comprensión de la realidad histórica geográfica, política y constitucional de diversos
espacios y contextos y a la formación de ciudadanos en el ejercicio de los deberes, derechos, el conocimiento de la constitución política y
de las relaciones internacionales.
6.2 ESPECÍFICOS
Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado-presente) para transformar la sociedad en la que las y los estudiantes se
desarrollan.
Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad con una consciencia crítica, solidaria y respetuosa de la
diferencia y la diversidad existentes en el país y en el mundo.
Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y respeten sus deberes.
Propender para que las y los ciudadanos se construyan como sujetos en y para la vida.
Ayudar a que las y los colombianos respondan a las exigencias que plantean la educación, el conocimiento, la ciencia, la tecnología y el
mundo laboral.
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7. ESTRUCTURA CONCEPTUAL
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8. METODOLOGÍA
La metodología en ciencias sociales consiste básicamente en la sistematización de las situaciones de análisis; es el estudio crítico del
método, entendiendo éste como el procedimiento que da lugar a la obtención de un conocimiento social por medio de la utilización de
pasos técnicas y procedimientos en la investigación.
El objetivo de la metodología es obtener los elementos conceptuales, la adquisición de una visión del tema que se estudia, la ubicación de
los distintos acontecimientos en el contexto local, regional, nacional y mundial, tanto en el espacio como en el tiempo; el conocimiento del
desarrollo particular de cada acontecimiento del fenómeno que se estudia y su comparación con el presente para obtener conclusiones y
tomar posturas si es del caso. El ser humano es por naturaleza político; entiéndase por político, social.
Es de fundamental importancia:
La experiencia inmediata como base de todo conocimiento, ya que la comprensión es la forma particular como el sentido común
conoce el mundo social y cultural.
El aprendizaje cooperativo que permita al estudiante fortalecer su autotomía y al mismo tiempo proyectarse con sus compañeros.
La investigación permanente y la capacidad de asombro que le permitan al estudiante formular y desarrollar problemas de
investigación.
La enseñanza problematizadora que promueva la capacidad de análisis y crítica generando así conocimientos científicos referidos al
campo social.
Trabajo constante de ámbitos conceptuales propios de las ciencias sociales que le ayuden al estudiante a investigar y/o resolver las
preguntas PROBLEMATIZADORAS dándose al mismo tiempo un aprendizaje significativo.
El método expositivo regulado y necesario en algunas situaciones, permite las explicaciones del docente desde su saber y manejo del
área.
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Teniendo en cuenta estos puntos y pensando en el desarrollo de las competencias (cognitiva, procedimental, intrapersonal e
interpersonal), las cuales deben ayudar a consolidar el área de Ciencias Sociales en la Educación Básica y Media, trabajar con un enfoque
problémico apoyado en ámbitos conceptuales fundamentales de las disciplinas sociales es una excelente herramienta didáctica para ser
llevada al aula.
El manejo de los problemas donde se trabajan los ámbitos conceptuales, propicia que las estrategias y procedimientos empleados por el
docente en las clases, sirvan de puentes o redes conectivas entre los conceptos fundamentales de las diversas disciplinas de las Ciencias
Sociales y los procesos, nociones y representaciones específicas o propias del dominio cognitivo social.
Hay varias metodologías desde donde se puede promover una educación por competencias; se escogió el enfoque problematizador o de
preguntas problematizadoras por la riqueza y dinámica que el ofrece en la parte educativa.
La tarea del docente frente a las preguntas problematizadoras consiste en:
Convertir un problema común, en una situación problematizadora abierta a varias perspectivas.

Precisar, en la situación problematizadora, la pregunta central.
Desglosar el problema central en preguntas problematizadoras.
Orientar la búsqueda de los conocimientos que hacen falta para resolver las preguntas.
Proponer alternativas metodológicas para la búsqueda de esos conocimientos.
Abrir un espacio pedagógico para solucionar las preguntas problematizadoras.
Organizar los distintos saberes encontrados para solucionar el problema central.
El proceso de aprendizaje que se da en el aula, busca que las y los estudiantes frente a estas preguntas:
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Descubran que tienen conocimientos válidos y también erróneos.

Desarrollen la capacidad individual e interpares para asimilar y crear conocimiento.
Formen valores socializadores en torno de las alternativas de solución que se emprenden.
Empleen el conocimiento científico para afrontar mejor los problemas.
Comprendan la relación entre teoría y práctica.
Desarrollen procesos de atención, observación, imaginación, sensibilidad ante las vivencias emocionales y conflictos que surjan.
Reconociendo la problemática que vive el área de Ciencias Sociales, la metodología a implementar se concentra en el desarrollo del
componente afectivo, manifiesto en la confianza y seguridad que el estudiante debe tener en el proceso educativo, en tanto es valorada su
opinión, su conducta y su capacidad de análisis.
En términos de lo cognitivo se busca que el estudiante realice y afiance operaciones mentales mediante la elaboración de mentefactos
conceptuales, quizá categoriales; al igual que la capacidad lectora para desde allí alcanzar una persona más crítica consigo misma y con las
contradicciones de su entorno; lo anterior con el propósito de avanzar en la idea de un estudiante capaz de plantearle propuestas a su
Institución Educativa y a su comunidad; para esto, es necesario el apoyo en los libros de texto como herramienta inicial; además, en
artículos de revistas, libros especializados e Internet. Así mismo se propondrán consultas y ejercicios de investigación con base en
problemas de la actualidad nacional y regional.
Es necesario el uso de material audiovisual que permita recrear la realidad social en estudio, así mismo el uso de Internet como
herramienta clave para mantener informados.
La información que posea el estudiante a través de lecturas previas, viajes y experiencias vividas es clave para sensibilizar sobre las
temáticas y problemáticas abordadas por el área. Para lograr el desarrollo de los ejes temáticos y la obtención de logros propuestos en el
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área se tiene en cuenta cada uno de los siguientes criterios y actividades metodológicas fundamentadas en el desarrollo por competencias
sugeridas por el ministerio de educación y las pruebas de Estado.
Método interpretativo: encontrar sentido a un texto, un problema o gráfico.

Método argumentativo: establecer explicaciones o razones y desarrollar ideas de manera clara, crítica, lógica y coherente.
Método propositito: proponer alternativas que se puedan aplicar en un contexto. Discutir pensamientos, establecer relaciones.
Lecturas complementarías de los temas de estudio.
Aplicación práctica de talleres creativos relacionados con la temática de estudio.
Exposiciones y discusiones abiertas de consultas realizadas por el estudiante
Explicaciones magistrales de temas específicos.
Análisis e interpretación de vídeos alusivos a la temática señalada.
Realización de carteleras e informes sobre temas de estudio.
Evaluaciones abiertas.
Evaluaciones tipo icfes.
Consultas en Internet e enciclopedias virtuales.
Discusiones a través de mesas redondas y debates de temas específicos.
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9. RECURSOS
9.1 HUMANOS
Rector: Jhonny Batista Becerra; Docentes del área: Edilma Cadena Rincón y Mirian Estela Rincón Martínez; docentes, estudiantes, padres
de familia y comunidad educativa en general.
9.2 FÍSICOS
Instalaciones de la Institución Educativa “Instituto Técnico Agrícola”, sede Central; aula de audiovisuales, Centro de Convivencia
Ciudadana.
9.3 DIDÁCTICOS
Texto guía, cuaderno, guías didácticas, programas de televisión y películas, revistas, periódicos, mapas, atlas, constitución política de
Colombia.
9.4 AUDIOVISUALES Y TECNOLÓGICOS
Vídeo Bean, computador, televisor, DVD, teatro en casa, Internet, Plataforma Académica Institucional, vídeos.
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10. TIEMPO
El trabajo del área se estructura de acuerdo a los siguientes parámetros:
TIEMPO DE LOS ESTUDIANTES
DESARROLLO INSTITUCIONAL 40 SEMANAS

PERÍODOS ACADÉMICOS 4
NIVEL IHS Total Anual
Básica Primaria 4 Hs 160 Hs
Básica Secundaria 5 Hs 200 Hs
Media Técnica 2 Hs 80 Hs
TIEMPO DE LOS DOCENTES
ACTIVIDAD BÁSICA PRIMARIA BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA
Asignación Académica 25 Hs 22 Hs Permanencia Mínima

Actividades Curriculares Complementarias 05 Hs 08 Hs en la Institución Educativa
Tiempo restante de la Jornada Laboral 10 Hs 10 Hs Dentro o fuera de la
Jornada Laboral 40 Hs 40 Hs Institución
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11. CRITERIOS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN
Orientados por el Decreto 1290 de 2009 y el Sistema Institucional de Evaluación, se define ésta como el proceso de delinear, obtener y
proveer información utilizable para juzgar las decisiones, y alternativas que se han de tomar. Consecuente con la propuesta del área, debe
desarrollarse un tipo de evaluación que fomente tal como lo propone el decreto 1290 de 2009 del M.E.N y el Sistema Institucional de
Evaluación, las competencias valorativas teóricas y prácticas.
Para complementar la propuesta evaluativa, los criterios y procedimientos que ello conlleva, el área también se compromete a reforzar los
mecanismos e instrumentos que la institución en el manual de convivencia tiene sustentado, a través de la dinamización de conflictos,
familia, educando e institución, con la colaboración de las directivas y otras instituciones de carácter público y privado.
La evaluación será permanente y se observarán aspectos que contemplen las tres dimensiones: SER, SABER y HACER, como la asistencia,
actitud, participación, manejo de conceptos básicos, capacidad investigativa, desarrollo de guías, trabajos en grupo e individuales, trabajos
en la plataforma académica, evaluaciones parciales, evaluación general tipo ICFES, pertenencia, responsabilidad, etc. Se deberán equilibrar
entonces factores externos e internos del aprendizaje, es decir la dimensión conceptual (manejo de contenidos propios del área) y el
desarrollo de habilidades intelectuales implícitos al interior del proceso de aprendizaje.
Se tendrán en cuenta aspectos puntuales como los siguientes:
La responsabilidad y compromiso en el desarrollo y entrega de actividades.

La capacidad argumentativa y aporte crítico frente a los diferentes temas planteados.
El nivel de compromiso frente al desarrollo del área.
El manejo de las competencias básicas (argumentar, interpretar y proponer).
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El nivel de desempeño en las evaluaciones aplicadas en el desarrollo del área.

Comprensión de los procesos histórico-políticos, económicos y culturales de los distintos pueblos y civilizaciones.
Identificación de causas y consecuencias que generan los hechos históricos importantes en el devenir de la humanidad.
Reflexión y análisis de situaciones vividas en sus comunidades, como actitud de compromiso para mejorar situaciones problemáticas
que afecten su calidad de vida.
Uso de diferentes estrategias para observar y fundamentar los hechos sociales.
Verificación de la información de la observación de los diferentes hechos.
Realización de descripciones utilizando diferentes estrategias: definición de propósito, formulación de preguntas, identificación de
características, correlación de términos, capacidad de Síntesis, comprensión y asimilación.
Apropiación de los conceptos propios del área para producir conocimientos que se acerquen cada vez más a la conceptualización de lo
social de tal manera que puedan relativizar, fortalecer y ampliar su punto de vista y valorar el de los demás desarrollando el
pensamiento formal.
Aplicar métodos, metodologías, estrategias y procedimientos que permitan indagar en la vida social; tales como el cuaderno de diario,
consulta de fuentes, manejo de mapas y comparación de datos.
Utilización de didácticas que permitan el desarrollo del espíritu disciplinario como: la literatura, el cine, los relatos populares los mitos y
leyendas y otros.
Formación en valores como: el compromiso, la responsabilidad, la solidaridad social.
11.1 VALORACIONES
Superior. Cuando los o las estudiantes asumen un comportamiento excelente y acorde con los valores y la filosofía de la Institución,
alcanzando óptimamente los logros propuestos y ejecutando de manera apropiada los procesos que le permitan enriquecer su
aprendizaje.
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Indicadores. Participa activamente en el desempeño y desarrollo de las diferentes actividades en el aula y en la institución.
Evidencia alto grado de competencia frente a los logros propuestos.

El trabajo en el aula es constante y enriquece al grupo.
Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y los relaciona con experiencias vividas, adoptando una posición crítica y de
colaboración a los compañeros con dificultades.
Respeta y participa en las actividades planteadas, tanto por el docente como por sus compañeros.
Su comportamiento y actitud, contribuye a la dinámica de grupo.
Consulta diversas fuentes de manera que enriquece las temáticas vistas en clase.
Asume con responsabilidad y dedicación sus compromisos académicos.
Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas y las argumenta con propiedad.
Asiste puntualmente a clase y aún inasistiendo, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.
Alcanza todos los logros propuestos sin actividades complementarias.
Expresa una actitud de respeto y tolerancia hacia sus compañeros y docentes, contribuyendo positivamente al normal desarrollo del
proceso de aprendizaje.
Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
Aprecia y promueve con autonomía su propio desarrollo y ayuda al desarrollo de sus compañeros.
Es capaz de autoevaluarse de manera objetiva y busca estrategias que permitan el mejoramiento de su proceso.
Vivencia la filosofía Institucional y ejerce liderazgo en el ambiente escolar.
Es conciliador y creativo en la solución de conflictos y toma de decisiones.
Realiza las actividades curriculares destacándose frente a los de desempeño alto.
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Alto. Cuando los y las estudiantes mantienen una actitud positiva y un comportamiento sobresaliente dentro de los valores y la filosofía
Institucional, alcanzando satisfactoriamente los logros propuestos, en su proceso de aprendizaje.
Indicadores. Maneja y argumenta los conceptos aprendidos en clase.
Participa moderadamente en el desarrollo de las actividades en el aula.

Mantiene el interés en el trabajo, a largo plazo, sin perder los objetivos propuestos.
Se destaca en la ejecución de sus desempeños académicos sobresaliendo frente sus compañeros.
Comprende los conceptos claves de la asignatura, pero se aprecia más eficiencia que pro-actividad.
El trabajo en el aula es constante pero su colaboración frente a los compañeros con dificultades es mínima.
Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
Aporta ideas que aclaran las posibles dudas que surjan durante el proceso.
Emplea diferentes fuentes de información y lleva registros.
Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas.
Alcanza todos los desempeños propuestos, pero con algunas actividades complementarias.
Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.
Presenta algunas faltas de asistencia no justificadas pero estas no afectan su desempeño.
Vivencia la filosofía Institucional y ejerce liderazgo en el ambiente escolar.
Algunas veces ha recibido llamados de atención por incumplimiento a las normas deberes del estudiante establecidas en el manual de
convivencia.
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Básico. Cuando los y las estudiantes presentan una actitud y comportamiento bueno, cumpliendo los requerimientos mínimos para
alcanzar los desempeños necesarios en el área o asignatura.
Indicadores. Participa eventualmente en clases.
Su trabajo en el aula es inconstante.

Relaciona los conceptos aprendidos con experiencias de su vida, pero necesita de colaboración para hacerlo.
Es inconstante en la presentación de sus trabajos, consultas, evaluaciones, tareas y demás responsabilidades; las argumenta con
dificultad.
Es apático(a) e inconstante en el desarrollo de las actividades curriculares, cumpliendo con el mínimo nivel de desempeño.
Le cuesta aportar ideas que aclaren los conceptos vistos.
Su comportamiento académico y formativo es inconstante.
Presenta algunas dificultades de comportamiento.
Alcanza los desempeños mínimos con actividades complementarias dentro del período académico.
Presenta inasistencia justificada e injustificada que afecta su desempeño.
Manifiesta poco sentido de pertenencia hacia la institución.
Muestra poco compromiso con la filosofía institucional.
Responde a las actividades y estrategias para superar las debilidades que se presenten durante el proceso.
Ha recibido llamados de atención por incumplimiento a las normas y deberes del estudiante establecidas en el manual de convivencia.
Desempeño Bajo. Cuando los y las estudiantes presentan poca actitud y desinterés ante los valores, la filosofía de la Institución y ante los
requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños básicos necesarios en las asignaturas correspondientes.
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Indicadores. Manifiesta poco interés por aclarar las dudas sobre las temáticas trabajadas.
El ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta progreso en su desempeño académico.

Registra eventualmente sus consultas y el desarrollo de las temáticas.
Necesita ayuda constante para profundizar conceptos.
Presenta deficiencias en la producción oral y escrita.
Evidencia desinterés frente a sus compromisos académicos.
Tiene capacidades para desempeñarse, pero presenta incumplimiento frente al quehacer académico.
Tiene dificultades en la comprensión de contenidos mínimos y no se esfuerza por alcanzarlos.
Sus intereses no están centrados en el desarrollo de procesos académicos y formativos.
Muestra indiferencia ante la adquisición del conocimiento disciplinar.
Muestra poco compromiso con la filosofía institucional.
Presenta dificultades para regular su comportamiento, lo que genera conflictos en la convivencia.
Aun ejecutando estrategias para superar sus dificultades, no alcanza el desempeño mínimo requerido para alcanzar los logros
previstos.
Presenta inasistencias injustificadas que contribuyen a su bajo desarrollo integral.
Su sentido de pertenencia institucional es mínimo.
Con frecuencia ha recibido llamados de atención por incumplimiento a las normas deberes del estudiante establecidas en el manual de
convivencia.
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12. ESTRATEGIAS DE APOYO
Representan un camino alternativo de la enseñanza regular, a través del cual los estudiantes con problemas de aprendizaje pueden
alcanzar los logros y desempeños previstos en un tiempo determinado para el área o un grupo de áreas, mediante la modificación de las
actividades de enseñanza programadas con carácter general, o de adaptaciones curriculares o modificación de los criterios de evaluación,
para que se adapten, de forma particular, al modo en que cada alumno o un pequeño grupo de alumnos aprende.
Cuando exista una valoración profesional (médica, psicológica o de otro profesional debidamente reconocido) de la dificultad que presente
el o la estudiante, se aplicarán los siguientes criterios:
La Institución podrá determinar un porcentaje de desempeño diferente de las competencias en una o varias áreas y/o asignaturas,
adaptándose a las circunstancias particulares de cada estudiante con necesidades educativas especiales.
Dependiendo de la realidad del estudiante con necesidades educativas especiales y dentro de las posibilidades de la institución, se
podrán determinar procesos especiales de acompañamiento o apoyo.
El plan de estudios o currículo académico será el mismo de los y las demás estudiantes de la institución en los respectivos grados.
Para estos estudiantes se establecerán rangos de valoración especial, de manera que los y las estudiantes con necesidades educativas
especiales ejecuten los mismos procesos evaluativos que el resto de sus compañeros, pero con mayores niveles de comprensión del error,
para sostener así la exigencia cognoscitiva posibilitadora de aprendizajes superiores, y atender de forma particular sin discriminación y
permitiendo su participación en el clima escolar general, sin pérdida de la autoestima de los estudiantes aludidos.
El área utilizará el formato institucional existente para formular el Plan de Mejoramiento Académico o de Nivelación de período, que será
diligenciado al estudiante al final de cada período para ser ejecutado en las dos primeras semanas del período siguiente.
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Período: ____ Estudiante: _________________________________________________ Grado y grupo: _________________

Docente: _________________________________________ Área o asignatura: ____________________________________________
OBSERVACIONES Y
DIFICULTAD ACADÉMICA ACTIVIDADES DÍAS DE ASESORÍA DÍAS DE SUSTENTACIÓN
FIRMA DOCENTE
ESTUDIANTE PADRE DE FAMILIA DOCENTE

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13. METAS DE CALIDAD
Con base en el análisis de los resultados históricos de las pruebas externas ICFES SABER 11º, se han detectado falencias en el área de
Ciencias Sociales en los componentes de la misma.
En el período comprendido entre 2012 y 2014, se cumplirán las siguientes metas:
Aplicar al 100% de los estudiantes simulacros tipo ICFES, mínimo uno por año.
Desarrollar en el 60% de los estudiantes su capacidad analítica y reflexiva obteniendo una visión de conjunto frente a los diversos tipos
de saber o ejes temáticos propuestos.
Al finalizar el tercer año, elevar el puntaje promedio en las pruebas externas ICFES SABER 11º, a la media.
Contribuir a que finalizado el tercer año, la Institución Educativa alcance la categoría ALTO en las pruebas ICFES SABER 11º.
Desarrollar el 100% de las estrategias planteadas en el Plan de Mejoramiento Académico del área.
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14. MALLA CURRICULAR
PRIMER PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS PRIMERO A TERCERO
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
1. Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.
2. Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que
resultan de esta relación.
3. Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo
personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
COMPETENCIAS
Cognitiva. Formulo preguntas sobre mí mismo y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco.
Procedimental. Aplico normas que me permitan valorar y respetar las diferencias.
Valorativa. Demuestro interés y participo activamente en las clases.
Socializadora. Manejo mis relaciones interpersonales con respeto y cordialidad.
Ciudadanas, Participo, en mi contexto cercano en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.
Laborales. Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos.
EJES GENERADORES
La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la
identidad colombiana (eje generador 1).
Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la
democracia y buscar la paz (eje generador 2).
Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje generador 8).
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PREGUNTA
ÁMBITOS Y CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROBLEMATIZADORA
¿Qué cualidades RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Cognoscitivos. Reconoce su ser personal, Hace un dibujo de su persona
reconoces en ti, en tus sus sentimientos y emociones, y de un compañero
compañeros y en tus ejerciendo control sobre ellos para
Características personales y emocionales actuar correctamente y no hacerles daño
atendiendo a características
familiares que te ayudan de uno mismo: aspecto físico propio y de físicas.
a otras personas.
a sentirte y a actuar
otros.
mejor? Conoce y participa en las normas
Fortalezas y debilidades de las personas. Se dirige a las personas
Cambios físicos y de habilidades. democráticas de la Institución Educativa llamándolas por su nombre.
teniendo en cuenta el manual de
Particularidades de cada niño tanto físicas convivencia.
como emocionales. Conoce sus gustos personales
Semejanzas y diferencias de los niños. Procedimentales. Realiza y presenta en y los de algunos de sus
Grupos: clases. forma oportuna tareas, talleres, trabajos compañeros.
El grupo escolar: símbolos, dependencias, y actividades de las temáticas vistas.
compañeros, personas que laboran, el Participa en la conformación del
Describe a sus compañeros y
salón de clase, los útiles escolares. gobierno escolar ejerciendo sus derechos resalta sus valores y
Manual de convivencia: gobierno escolar, y deberes. cualidades.
participación, normas, derechos y
deberes. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, Manifiesta respeto y
participa de manera activa en las
diferentes propuestas de trabajo, porta
aceptación por la
adecuadamente el uniforme y fomenta el individualidad de las personas.
respeto por los compañeros y docente.
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PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Cuáles crees que son Soy parte de la comunidad: la Familia, Cognoscitivos. Identifica los Define y reconoce diferentes
los derechos y deberes convivencia en la familia. diferentes grupos sociales de la clases de grupos.
que tienes en tu casa y La comunidad escolar: convivencia en la comunidad.
escuela y cómo sientes escuela.
Caracteriza el grupo familiar y
El barrio: los servicios públicos, los vecinos. Identifica sus derechos y deberes y
que se están
Todos trabajan en el barrio. los de otras personas en las el grupo escolar.
cumpliendo?
Convivencia en el barrio. comunidades a las que pertenece.
Las normas y las señales de transito: el Relaciona normas, derechos y
semáforo. Procedimentales. Realiza y presenta deberes.
Derechos y deberes en la casa y en la en forma oportuna tareas, talleres,
escuela. trabajos y actividades de las Identifica cuando una persona
Promoción de valores como: Solidaridad, temáticas vistas. es líder.
cooperación, amistad y perdón.
Participa en la conformación del Conoce el manual de
Solución de conflictos de los distintos gobierno escolar ejerciendo sus
ámbitos. convivencia y su utilidad e
derechos y deberes.
Elementos básicos del Manual de identifica como se encuentra
Convivencia: deberes, derechos, Actitudinal. Es puntual en su formado el Gobierno Escolar.
estímulos y sanciones. asistencia, participa de manera activa
El gobierno escolar. en las diferentes propuestas de
La comunidad: clases y celebraciones en trabajo, porta adecuadamente el
comunidad. uniforme y fomenta el respeto por
los compañeros y docente.
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DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Por qué se nos RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Cognoscitivos. Identifica y describe Reconoce distintas formas de
dificulta ubicarnos las características físicas de las orientarse en el espacio.
temporal y La orientación: los puntos cardinales. principales formas del paisaje.
espacialmente en Las representaciones gráficas: mapas, Clasifica las señales de
nuestro entorno? planos, globo. Identifica normas que rigen tránsito.
El paisaje y el relieve: formas del paisaje y algunas comunidades a las que
del relieve. pertenece y explica su utilidad. Identifica características del
El paisaje y el clima: pisos térmicos. relieve y del clima de
Clases de paisaje: urbano y rural. Procedimentales. Realiza y presenta Colombia.
Las normas y la vida en sociedad. en forma oportuna tareas, talleres,
trabajos y actividades de las Conoce los derechos y deberes
Las normas nos ayudan a vivir mejor.
temáticas vistas.
Como se construyen las normas. que tiene como estudiante de
Las personas que hacen las leyes. la institución.
Participa en la conformación del
La iniciativa popular legislativa. gobierno escolar ejerciendo sus
derechos y deberes. Reconoce que las normas
El manual de convivencia: normas,
contribuyen de manera eficaz
deberes y derechos.
Actitudinal. Es puntual en su para una buena convivencia.
El gobierno escolar: una forma de
asistencia, participa de manera activa
participar.
en las diferentes propuestas de Reconoce las funciones de la
trabajo, porta adecuadamente el rama legislativa de nuestro
uniforme y fomenta el respeto por país y su conformación.
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DEMOCRACIA
SEGUNDO PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS PRIMERO A TERCERO
COMPETENCIAS
Cognitiva. Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda,
corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…).
Procedimental. Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas.
Valorativa. Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario.
Socializadora. Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad de mi comunidad
Ciudadanas. Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por
mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano
Laborales. Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios.
EJES GENERADORES
Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador 7).
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PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿A mi edad cuál es mi RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Cognoscitivos. Compara las formas Organiza el árbol genealógico de
historia y la de las de organización propias de los grupos su familia.
personas más La Familia: construcción de mi propia pequeños (familia, salón de clases,
institución educativa). Reconoce la importancia de la
cercanas? historia, componentes de la familia y su
familia en su formación personal.
historia, clases de familia, relaciones
Identifica y describe características y
entre los miembros de la familia. funciones básicas de organizaciones Conoce algunos grupos que
Normas en la familia. sociales y políticas de su entorno. funcionan en su comunidad y las
La participación en el hogar. funciones que cumplen dentro de
Actividades y oficios de las personas en el Procedimentales. Realiza y presenta ella.
hogar. en forma oportuna tareas, talleres,
Estructura de grupo humano y trabajos y actividades de las Conoce las consecuencias de no
Comunidad. temáticas vistas. cumplir con las normas
Características del grupo humano y establecidas en el manual de
comparación con otros (género, edades, Aplica normas de comportamiento en convivencia.
los grupos a los que pertenece.
etc.)
Identifica las actividades que
Pautas o normas de comunicación,
Actitudinal. Es puntual en su realizan las personas que
convivencia y preservación de tradiciones asistencia, participa de manera activa trabajan en la institución y
del entorno. en las diferentes propuestas de reconoce la importancia de la
Comportamiento en la Institución trabajo, porta adecuadamente el labor que cumplen en ella.
Educativa y en la familia. uniforme y fomenta el respeto por
Derechos y deberes en la familia. los compañeros y docente.
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DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Qué grupos humanos RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Cognoscitivos. Identifica y describe Deduce cual es la función y
conviven con el mío y, algunas características donde quedan algunos lugares
cómo nos integramos La orientación: los puntos cardinales. socioculturales de comunidades a las de la comunidad.
Instrumentos que sirven para orientarnos: que pertenece.
en nuestra comunidad,
vereda o municipio? mapas, escala, planos, brújula. Compara la forma de vida de
El municipio: organización político Conoce la importancia que tiene la diferentes comunidades
administrativa. buena convivencia en la comunidad
teniendo en cuenta los valores. Colombianas.
Las comunidades urbanas y rurales
Las autoridades del municipio.
Identifica los lugares más
Distintas formas de asociación, vivienda Procedimentales. Realiza y presenta
en forma oportuna tareas, talleres, representativos del barrio y
cultivos.
trabajos y actividades de las del municipio.
Fiestas propias del municipio: tradiciones, temáticas vistas.
costumbres y lenguajes que caracterizan Se interesa por mantener
a cada grupo. Desarrolla interés por su aseo y buenas relaciones
presentación personal. interpersonales.
RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS
Actitudinal. Es puntual en su
Realiza sus trabajos escolares
Comportamiento en el barrio, la escuela y asistencia, participa de manera activa
el hogar. en las diferentes propuestas de con responsabilidad.
Sentido de pertenencia. trabajo, porta adecuadamente el
uniforme y fomenta el respeto por
El respeto y la autoestima.
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DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Por qué se generan RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Cognoscitivos. Reconoce Reconoce, ubica y comprende las
conflictos y se características básicas de la características del municipio y el
infringen las normas y Migración, inmigración, censo, área diversidad étnica y cultural del departamento.
municipio y el departamento.
acuerdos sociales? urbana – rural.
Elabora mapas representativos
El municipio: gobierno, área urbana y
Identifica sus derechos y deberes. del municipio y el departamento.
rural, población, economía, aspecto socio-
cultural. Procedimentales. Realiza y presenta Demuestra una actitud de
El departamento: ubicación, reseña en forma oportuna tareas, talleres, respeto frente a los demás.
histórica, símbolos, división político trabajos y actividades de las
administrativa, relieve, hidrografía y temáticas vistas. Valora las semejanzas y
clima. diferencias de personas cercanas.
Ingresos y gastos del municipio y el Reconoce diferencias y semejanzas
departamento. de género, aspectos físicos, grupo Reconoce y acepta la existencia
étnico, origen social, costumbres, de grupos con diversas
que hay entre las personas. características de etnia, edad,
género, oficio, lugar, situación
Actitudinal. Es puntual en su Socioeconómica.
Derechos y deberes de los niños. asistencia, participa de manera activa
Diferencias y semejanzas. en las diferentes propuestas de
El respeto. trabajo, porta adecuadamente el
El gobierno: el poder público, organismos uniforme y fomenta el respeto por
de control, organizaciones de protección. los compañeros y docente.
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
TERCER PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS PRIMERO A TERCERO
COMPETENCIAS
Cognitiva. Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación
Socializadora. Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
Ciudadanas. Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia,
con mis amigas y amigos y en mi salón.
Laborales. Recopilo, organizo y analizo datos para producir información que pueda ser transmitida a otros.
EJES GENERADORES
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Qué le aporta a las RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Cognoscitivos. Reconozco y describo Describe los elementos del
personas reconocer y las características físicas de las paisaje de la comunidad en la
saber movilizarse Orientación: los puntos cardinales. principales formas del paisaje. que habita.
dentro de su barrio, El paisaje rural y urbano.
El lugar donde vivo: mi Barrio, localidades Identifica la importancia que tiene la
comunidad o vereda? Ubica en un plano del barrio su
sana convivencia para vivir en paz.
importantes. casa y su escuela.
Los oficios.
Procedimentales. Realiza y presenta
Medios de comunicación y transporte en forma oportuna tareas, talleres, Dibuja su casa y su barrio.
Los servicios públicos, tipos de viviendas. trabajos y actividades de las
Reconocimiento del entorno: hidrografía temáticas vistas. Identifica diferentes tipos de
y relieve, características físicas de la vivienda en otros lugares y en
institución educativa y barrio. Brindar excelente trato a sus otras épocas y las relaciona
compañeros y demás personas que le con la forma de vida y vivienda
RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS rodean. actual.
Convivencia y Paz: resolución de conflictos, Actitudinal. Es puntual en su Se ubica adecuadamente en el

los vecinos, comportamiento en lugares asistencia, participa de manera activa espacio.
públicos. en las diferentes propuestas de
trabajo, porta adecuadamente el
uniforme y fomenta el respeto por Es una persona conciliadora y
los compañeros y docente. se comporta bien con las
personas que lo rodean.
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Cómo posibilitan o RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Cognoscitivos. Me ubico en el Reconoce a que barrio
limitan la vida de las entorno físico en el que vivo pertenece y lo ubica dentro
personas en una El paisaje geográfico. utilizando mapas y planos. del municipio.
comunidad el clima, el El paisaje del municipio.
Identifica los mecanismos para
relieve, las aguas? El clima y el paisaje. Identifica los puntos
obtener una buena conciliación de
El clima y las actividades de las personas. cardinales.
conflictos.
Los recursos naturales del paisaje.
Pisos térmicos, Reconoce algunas
Hidrografía del municipio. características del municipio.
en forma oportuna tareas, talleres,
Fuentes de agua: Nacimientos y trabajos y actividades de las
desecamientos en la zona. temáticas vistas. Explica de forma sencilla como
Lugares posibles para crear zonas de puede ubicarse en el entorno
conservación ambiental en región Responde en forma positiva a los más cercano.
Trabajos propios de la ciudad y el campo. llamados de atención.
El trabajo de los niños y sus problemas.
Dialoga con sus compañeros
cuando muestra alguna
RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS asistencia, participa de manera activa
dificultad.
en las diferentes propuestas de
Convivencia democrática: conciliación y trabajo, porta adecuadamente el
Es respetuoso y equilibrado
resolución de conflictos, la paz, la uniforme y fomenta el respeto por
los compañeros y docente. para discutir y hacer reclamos.
igualdad, la democracia y la justicia.
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Qué significación e RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Cognoscitivos. Identifica y describe Describe distintos paisajes de
importancia tienen los algunos elementos que permiten Colombia, ubicándolos en las
municipios, los Norte de Santander: características reconocerse como miembro de un regiones naturales
grupo regional y de una nación. correspondientes.
departamentos y las sociales, población, culturales, políticas y
regiones naturales en económicas.
Identifica factores que generan Resalta aspectos importantes de
nuestro país? Colombia: división de nuestro territorio. cooperación y conflicto en las las regiones naturales de
Regiones naturales de Colombia. organizaciones sociales y políticas de Colombia: relieve, economía,
Departamentos de las regiones naturales. su entorno. grupo poblacional y clima.
RELACIONES ÉTICO POLÍITICAS Procedimentales. Realiza y presenta Respeta y reconoce la diversidad

en forma oportuna tareas, talleres, étnica y cultural que Colombia
Los gobernantes: ¿quiénes dirigen trabajos y actividades de las presenta.
nuestro territorio? temáticas vistas.
Localiza en el mapa de Colombia
Los organismos de control.
Actitudinal. Es puntual en su los departamentos con las
Los asuntos que deben resolver los asistencia, participa de manera activa capitales.
gobernantes. en las diferentes propuestas de
Convivencia democrática: el gobierno, trabajo, porta adecuadamente el Identifica las características
clases de gobierno, la democracia, uniforme y fomenta el respeto por particulares: culturales, políticas,
resolución de conflictos. los compañeros y docente. económicas que hacen de Norte
de Santander un
departamento.
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
CUARTO PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS PRIMERO A TERCERO
COMPETENCIAS
Cognitiva. Reconozco diversos aspectos de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del
tiempo.
Socializadora. Cuido el entorno que me rodea.
Ciudadanas. Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia,
con mis amigas y amigos y en mi salón.
Laborales. Recopilo, organizo y analizo datos para producir información que pueda ser transmitida a otros.
EJES GENERADORES
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Cómo esta organizada RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Cognoscitivos. Identifica aspectos Respeta la diversidad étno
mi localidad? característicos de los colombianos, cultural del país aplicando las
Días de la semana y meses del año. relaciona y ubica personajes y hechos normas para la vida en
Mi país: así es Colombia. de la historia. sociedad.
Características y ubicación geográfica de la
población colombiana. Reconoce los símbolos patrios. Tiene información sobre los
Los símbolos patrios.
primeros pobladores de
Conozcamos y cuidemos el entorno. Procedimentales. Realiza y presenta
Acciones humanas que benefician al entorno. en forma oportuna tareas, talleres, Colombia y su organización
trabajos y actividades de las
social.
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LA CULTURA temáticas vistas.
Analiza el impacto de la
Los primeros refugios nómadas, uso de las Demuestra respeto por los símbolos llegada de los españoles a
cuevas y primeros utensilios; las primeras que lo identifican como colombiano. América y a Colombia.
viviendas en el mundo, desarrollo de la
cerámica; los tipos de casas en Colombia; el Actitudinal. Es puntual en su Participa activamente en las
tipo de vivienda a mí alrededor y los lugares asistencia, participa de manera activa diferentes actividades y
de conservación patrimonial. en las diferentes propuestas de celebraciones patrias.
RELACIONES ÉTICO POLÍITICAS uniforme y fomenta el respeto por
Cultura ciudadana: respeto a los símbolos
patrios y los actos cívicos.
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Cuál es nuestro país y RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Cognoscitivos. Identifica las Describe los elementos que le
qué símbolos lo características básicas de la permiten reconocerse como
identifican? Colombia: nuestro país. organización de mi país. miembro de una nación.
¿Cómo está organizada Colombia?
Los símbolos patrios de mi país. Conoce los diferentes símbolos de su Conoce la historia de su país.
¿Quién fue Simón Bolívar? región y país reconociendo la
importancia que ellos encierran.
¿Por qué son importantes las fiestas y los Describe cambios y aspectos que
festivales en nuestro país? se mantienen en él y en las
Procedimentales. Realiza y presenta organizaciones.
¿Cómo han cambiado el vestido y la vivienda
en nuestro país? en forma oportuna tareas, talleres,
¿Cómo han cambiado los medios de trabajos y actividades de las Conoce la cultura ciudadana y la
comunicación y de transporte en nuestrotemáticas vistas. importancia que tiene en la
país? sociedad.
Reconoce las normas de tránsito y las
RELACIONES ÉTICO POLÍITICAS utiliza cuando es necesario. Promueve y participa en
campañas que buscan el
Cultura ciudadana: normas de tránsito, Actitudinal. Es puntual en su bienestar comunitario.
símbolos patrios. asistencia, participa de manera activa
en las diferentes propuestas de Valora los símbolos patrios que
trabajo, porta adecuadamente el sintetizan las riquezas, las
uniforme y fomenta el respeto por tradiciones y los valores de
los compañeros y docente. nuestro país.
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿En qué forma el RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. Identifica los aportes Respeta la diversidad étno
hombre aprendió a CULTURAS culturales que su comunidad y otras cultural del país aplicando las
cultivar plantas y a diferentes a la suya han hecho a lo normas para la vida en
que somos hoy. sociedad.
domesticar animales Historia del departamento: primeros
para vivir mejor y qué habitantes, conquista y colonia.
Reconoce la diversidad étnica y
cambios se dieron en España antes del descubrimiento. Tiene información sobre los
cultural de su comunidad.
nuestro territorio con La aventura de Cristóbal Colón: el primeros pobladores de
la llegada de los descubrimiento de América. Procedimentales. Realiza y presenta Colombia y su organización
exploradores y Primeros pobladores del país. en forma oportuna tareas, talleres, social.
conquistadores? La conquista de Colombia: fases de la trabajos y actividades de las
conquista. temáticas vistas. Analiza el impacto de la
La conquista: enfermedades y remedios. llegada de los españoles a
Comparación presente pasado. Interpreta los distintos hechos América y a Colombia.
sociales, culturales y políticos.
RELACIONES ÉTICO POLÍITICAS Muestra interés por conocer
las instituciones y autoridades
Instituciones protectoras de los derechos en las diferentes propuestas de encargadas de velar por los
del niño y de los derechos humanos. trabajo, porta adecuadamente el derechos de los niños y los
Diversidad étnica y cultural del país. uniforme y fomenta el respeto por derechos humanos.
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PRIMER PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS CUARTO A QUINTO
1. Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que
permanecen en las sociedades actuales.
2. Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que
resultan de ellas.
3. Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.
COMPETENCIAS
Cognitiva. Comprendo los componentes del territorio colombiano e interpreto las formas de representación del espacio, reflexionando sobre al
sentido de pertenencia frente al país.
Procedimental. Utilizo mapas y planos y establezco relaciones entre los recursos que tiene Colombia por medio de la interpretación de conceptos.
Valorativa. Valoro la existencia de los diferentes paisajes y la importancia de los recursos naturales en las actividades humanas.
Ciudadanas. Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar.
EJES GENERADORES
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Qué conocimientos RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Cognoscitivos. Identifica y describe Localiza paisajes geográficos
tengo de mi planeta características climáticas de las en mapas utilizando los puntos
tierra y del universo El universo. diferentes regiones naturales del cardinales.
del cual formo parte? La tierra en el espacio: movimientos, mundo.
orientación y estructura. Identifica la red geográfica
Aspectos generales de la geografía. Conoce los Derechos de los Niños e
ubicando su importancia para
Nuestro país en el mundo: aspectos físicos, identifica algunas instituciones que
velan por su cumplimiento. determinar la latitud y la
hidrográficos y climáticos de Colombia.
Elementos y factores del clima. longitud.
¿Por qué la niñez tiene Procedimentales. Realiza y presenta
derechos específicos RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS en forma oportuna tareas, talleres, Identifica los elementos y
en la sociedad y cuál es trabajos y actividades de las factores que determinan y
temáticas vistas. modifican el clima.
la responsabilidad del Normas: conceptos generales, clasificación
gobierno colombiano? (leyes, acuerdos, reglas, ordenanzas).
Manual de Convivencia: deberes, derechos. Defiende sus derechos y los de otras Identifica los diversos tipos de
Gobierno Escolar: estructura, funciones. personas. clima que presenta nuestro
Conflictos y solución. país.
Factores que ubican a la niñez como Actitudinal. Es puntual en su
población especialmente vulnerable. asistencia, participa de manera activa
Asume una posición crítica frente
Instituciones protectoras de los derechos de en las diferentes propuestas de
a situaciones de discriminación y
las niñas y los niños. trabajo, porta adecuadamente el
abuso por irrespeto a los rasgos
Derechos y deberes establecidos por la Ley de uniforme y fomenta el respeto por
individuales de las personas.
Infancia y Adolescencia. los compañeros y docente.
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Cuál es el concepto RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Cognoscitivos. Identifica aspectos Identifica los componentes de
que tenemos los físicos, administrativos y un Estado.
colombianos sobre La cartografía: representación de la tierra en culturales de nuestro país.
nuestro país y qué mapas. Ubica a Colombia geográfica y
imagen vendemos en Posición astronómica y geográfica de Reconoce los derechos de los astronómicamente.
el exterior? Colombia. colombianos, identificando los
Fronteras marítimas y terrestres. mecanismos e instituciones Identifica las principales
El relieve e hidrografía de Colombia. encargados para su protección, características hidrográficas y
Regiones naturales. con el fin de promover su defensa del relieve de Colombia.
División Político administrativa de y respeto.
Colombia. Resalta aspectos importantes
Demografía: crecimiento, distribución de Procedimentales. Realiza y de la población colombiana.
¿Cuáles son los la población, grupos humanos y presenta en forma oportuna
derechos desplazamiento en Colombia. tareas, talleres, trabajos y Identifica los diversos
fundamentales que actividades de las temáticas vistas. mecanismos para participar en
están planteados RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS el gobierno escolar.
dentro de la Clasifica los derechos
Constitución Política La Constitución Política de Colombia. fundamentales de los Explica de manera adecuada lo
del país y cómo los Derechos fundamentales (vida, dignidad colombianos de acuerdo a la que es una constitución.
vivimos en la humana, igualdad, libre desarrollo de la estructura y el contenido
Institución Educativa? personalidad, libertad de conciencia, fundamental de la constitución.
debido proceso, etc.).
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Manual de convivencia y su relación con Actitudinal. Es puntual en su Reconoce la estructura y el

los derechos. asistencia, participa de manera contenido fundamental de la
Organizaciones que promueven y activa en las diferentes constitución.
protegen los derechos en la escuela propuestas de trabajo, porta
(Gobierno Escolar, Consejo Estudiantil y adecuadamente el uniforme y Identifica la clasificación de los
Personero). fomenta el respeto por los derechos de los colombianos.
Instituciones que promueven y defienden compañeros y docente.
los derechos fundamentales en el país Asume una posición crítica y
(Defensoría del Pueblo, Personería analítica frente a situaciones
Distrital, Juzgados de Familia y de discriminación y violación
Procuraduría General de la Nación). de los derechos.
Democracia y participación.
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
SEGUNDO PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS CUARTO A QUINTO
resultan de ellas.
COMPETENCIAS
Cognitiva. Promuevo la investigación y la generación de nuevos conocimientos en el aula y en el entorno, para plantear alternativas de conservación
de nuestra herencia y de los recursos naturales.
Procedimental. Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.
Ciudadanas. Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los
derechos de las niñas y los niños.
EJES GENERADORES
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Siendo Colombia un RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Cognoscitivos. Identifica y describe Identifica algunas relaciones que
país tan algunas de las características físicas, establece el ser humano con el
aparentemente Las regiones naturales de Colombia: económicas y humanas de las paisaje.
homogéneo - características físicas, economía, grupos diferentes regiones naturales del
humanos y cultura. país. Identifica las características
heterogéneo, ¿cómo
Zonas geográficas y climáticas donde principales de las regiones
hemos llegado a
predominan los grupos étnicos. Identifica su origen cultural y naturales de Colombia.
construir un país?
Lenguas, mitos, costumbres, fiestas, vestidos reconoce y respeta las semejanzas y
y platos típicos de los grupos étnicos de diferencias con el origen cultural de Participa en eventos donde
Colombia. otra gente. muestra las expresiones artísticas
Ventajas que representa para Colombia la y culturales de las diversas
diversidad étnica y cultural. Procedimentales. Realiza y presenta regiones.
Organización social, política y económica de en forma oportuna tareas, talleres,
los grupos étnicos. trabajos y actividades de las Asume actitud de respeto
temáticas vistas. frente a la convivencia social y
RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS cultural frente así mismo y a
Actitudinal. Es puntual en su los demás.
Convivencia y paz: la convivencia de las Etnias asistencia, participa de manera activa
Colombianas. en las diferentes propuestas de Participa y responde
El racismo y la discriminación. trabajo, porta adecuadamente el puntualmente con las actividades
Valores de cada Etnia: Indígena, blanco, uniforme y fomenta el respeto por propuestas en clase.
mestizo y negros. los compañeros y docente.
El respeto en la convivencia social.
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Qué ventajas tiene RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Cognoscitivos. Clasifica y describe la Caracteriza los sectores de la
para un país conocer economía colombiana de acuerdo a economía colombiana.
sus recursos naturales? Recursos naturales de Colombia: la los sectores económicos y reconoce
¿Cómo aprovechar vegetación. su impacto en las comunidades. Clasifica y describe diferentes
Parques nacionales y naturales de Colombia. actividades económicas.
adecuadamente
Sectores productivos. Identifica los principios de la
nuestros recursos para
Recursos pesqueros y mineros de Colombia. participación y responsabilidad Identifica los productos de
que todos los democrática, convivencia y paz. exportación.
Industria y comercio.
colombianos vivan Regiones económicas de Colombia.
mejor? Procedimentales. Realiza y presenta Analiza fenómenos como la
RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS en forma oportuna tareas, talleres, pobreza y la riqueza.
Participación y responsabilidad democrática: temáticas vistas. Resalta la importancia del
la Defensoría del pueblo, la acción de tutela. comercio exterior y del turismo.
Practica el valor de la gratitud en sus
Convivencia y paz: formas de agresión. actuaciones.
Mediación de conflictos.
Valor: la gratitud Actitudinal. Es puntual en su
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
TERCER PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS CUARTO A QUINTO
resultan de ellas.
COMPETENCIAS
Cognitiva. Identifico, describo y comparo algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de
Colombia.
Procedimental. Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos, sociales y culturales estudiados.
Ciudadanas. Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar.
Laborales. Contribuyo a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposición.
EJES GENERADORES
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Cómo se construyen RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. Identifica las Identifica las causas que
las costumbres CULTURAS características del período dieron lugar al
comunes a partir de prehispánico en Colombia. descubrimiento.
tradiciones distintas y La vida nómada.
Reconozco y rechazo las situaciones
conflictivas? La edad de hielo. Identifica y compara algunas
de exclusión o discriminación en mi
Sociedades indígenas de Colombia. causas que dieron lugar a los
medio escolar.
La llegada de los europeos. diferentes períodos históricos
Algunas campañas conquistadoras. Procedimentales. Realiza y presenta en Colombia.
La conquista. en forma oportuna tareas, talleres,
trabajos y actividades de las Compara características de los
RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS temáticas vistas. grupos prehispánicos con las
características sociales,
Pluralidad, identidad y valoración de las Actitudinal. Es puntual en su políticas, económicas y
diferencias: construcción de identidad. asistencia, participa de manera activa culturales actuales.
Reconocimiento y valoración de la en las diferentes propuestas de
diferencia. trabajo, porta adecuadamente el
Descubre su origen cultural y
Manifestaciones del pluralismo. uniforme y fomenta el respeto por
reconoce y respeta semejanzas
Discapacitados y tercera edad: personas los compañeros y docente.
y diferencias con el origen
de la tercera edad (abuelos), cultural de otra gente.
discapacitados.
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Cómo se RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. Identifica las Expresa con claridad los
construyeron las CULTURAS características propias de cada época conceptos fundamentales de
distintas mentalidades histórica de Colombia y reconoce que la época histórica de
después de la Colombia de 1810 a 1830: antecedentes de la en la diversidad cultural y étnica de Colombia.
independencia, la patria boba, la reconquista nuestro país esta nuestro mayor
independencia a lo
española, la campaña liberadora, la gran tesoro.
largo de la República? Establece relaciones entre los
Colombia, disolución de la gran Colombia.
Las organizaciones que Reconozco y rechazo las situaciones distintos acontecimientos
De la nueva granada a la regeneración: la
existieron en el país en de exclusión o discriminación en mi históricos de Colombia en el
nueva granada, los partidos políticos, el
otras épocas. ¿Qué radicalismo, la regeneración, la guerra de los medio escolar. siglo XIX.
tipos de problemas dos mil días, separación de Panamá.
afrontaron y que Procedimentales. Realiza y presenta Diferencia las características
resultados obtuvieron? RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS en forma oportuna tareas, talleres, propias de las personas con
trabajos y actividades de las necesidades especiales.
Pluralidad, identidad y valoración de las temáticas vistas.
diferencias Asume una posición crítica
La importancia de las reglas. Actitudinal. Es puntual en su
sobre situaciones de
El liderazgo. asistencia, participa de manera activa
discriminación y abuso por
El valor de la diferencia entre géneros. en las diferentes propuestas de
Personas con necesidades especiales. trabajo, porta adecuadamente el irrespeto a los rasgos
El respeto. uniforme y fomenta el respeto por individuales de las personas
Libertad de culto religioso, actitudes y los compañeros y docente. (etnia, género, limitaciones) y
presentación personal en el culto religioso. propone forma de cambiarlas.
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
CUARTO PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS CUARTO A QUINTO
resultan de ellas.
COMPETENCIAS
Cognitiva. Expresa con claridad los conceptos fundamentales de la época histórica de Colombia.
Procedimental. Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos, sociales y culturales estudiados.
Ciudadanas. Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo.
Laborales. Identifico las condiciones personales y del entorno, que representan una posibilidad para generar empresas o unidades de negocio por
cuenta propia.
EJES GENERADORES
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Cómo se construyen RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. Identifica y describe Identifica las características de la
las costumbres CULTURAS las principales características del época colonial y de la
comunes a partir de periodo colonial y la independencia independencia y hace aportes
tradiciones distintas y La Colonia. de la Nueva Granada. desde su punto de vista.
conflictivas? Algunas instituciones para gobernar desde
España: el consejo de indias y la casa de Identifica la democracia y su historia Reconoce las diferentes ramas
contratación. como una forma de gobierno y del poder público.
Organización económica. reconoce las funciones que ejerce
El tributo, la encomienda, la mita y los cada una de las ramas del poder Argumenta y explica cómo está
resguardos. público. organizado nuestro sistema de
La sociedad colonial. gobierno.
La independencia: causas. Procedimentales. Realiza y presenta
El grito de independencia. en forma oportuna tareas, talleres, Aporta ideas sobre los
La campaña libertadora. trabajos y actividades de las fenómenos sociales, políticos,
La primera república. temáticas vistas. económicos y culturales de la
época de la colonia y la
RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Actitudinal. Es puntual en su independencia.
Democracia y su historia. en las diferentes propuestas de Considera su entorno cercano
El Estado colombiano. trabajo, porta adecuadamente el como fuente de oportunidad para
Sistema de gobierno colombiano: ramas del uniforme y fomenta el respeto por establecer buenas relaciones
poder público. los compañeros y docente. interpersonales.
Organización del Estado colombiano.
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Cómo se RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. Identifica las Establece relaciones entre los
construyeron las CULTURAS características propias de Colombia distintos acontecimientos
distintas mentalidades en los siglos XX y XXI. históricos de Colombia en el
después de la Colombia en el siglo XX siglo XX.
Situación política. Identifica la organización del Estado
independencia a lo
Situación económica. colombiano y su sistema de gobierno.
largo de la República? Reconoce los organismos de
Situación social.
Las organizaciones que Situación cultural. Procedimentales. Realiza y presenta control del Estado.
existieron en el país en Colombia a finales del siglo XX. en forma oportuna tareas, talleres,
otras épocas. ¿Qué Colombia en el siglo XXI. trabajos y actividades de las Organiza y ubica en el tiempo
tipos de problemas El desarrollo industrial. temáticas vistas. hechos y personajes de la
afrontaron y que historia del país desde
resultados obtuvieron? RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Actitudinal. Es puntual en su mediados del siglo XX.
El Estado colombiano: sistema de gobierno, en las diferentes propuestas de Participa en debates y
organización del Estado. trabajo, porta adecuadamente el discusiones y asume una
Organismos de control del Estado: uniforme y fomenta el respeto por
posición crítica en cuanto a la
procuraduría, defensoría del pueblo, los compañeros y docente.
responsabilidad democrática.
personería, contraloría general.
Mecanismos de participación ciudadana: el
voto, la revocatoria del mandato, el
referendo, la consulta popular.
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PRIMER PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS SEXTO A SÉPTIMO
1. Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y regiones– para el desarrollo de la humanidad.
2. Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su
entorno.
3. Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.
COMPETENCIAS
Cognitiva. Comparo legados culturales de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.
Procedimental. Elaboro cuadros comparativos con la información adquirida.
Valorativa. Mantengo un dinamismo en mis diversas actividades y mi actitud es positiva frente a la vida.
Ciudadanas. Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación
democrática en mi medio escolar.
Laborales. Convoco y movilizo a un grupo en torno a una visión compartida sobre sus problemas colectivos y la necesidad de cambiar para resolverlos.
EJES GENERADORES
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿De qué manera se RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Cognoscitivos. Distingue y analiza el Promueve y practica diversos
puede entender la proceso de conformación y mecanismos de interacción
democracia en nuestra Las Ciencias Sociales: objeto de estudio, expansión del universo y los social.
institución, y cómo disciplinas auxiliares. elementos que conforman la Tierra.
El Universo: origen, formación. Participa activamente en todos
debemos participar de
Identifica las principales normas que los procesos políticos escolares.
ella como ciudadanos El sistema solar.
críticos y políticos? La astronomía y la conquista del espacio. rigen la vida en comunidad.
Comprende y distingue los
La Tierra: origen, estructura, ubicación,
Procedimentales. Realiza y presenta derechos colectivos.
movimientos, edades, cartografía. en forma oportuna tareas, talleres,
Identificación geográfica de diversas trabajos y actividades de las Utiliza mapas para localizar y
culturales: cartografía. temáticas vistas. comprender el estudio de las
Influencia del espacio geográfico en la ciencias sociales y los diferentes
formación cultural: el relieve y el clima en Participa en la elección del gobierno grupos culturales, respetando sus
la Tierra. escolar. ideas y costumbres.
RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Actitudinal. Es puntual en su Utiliza las ciencias sociales como
asistencia, participa de manera activa medio de integración social y
cultural en su contexto escolar.
Participación y responsabilidad en las diferentes propuestas de
democrática. Participa activamente en la
Manual de Convivencia: misión, visión, los compañeros y docente. conformación del gobierno
deberes, derechos, gobierno escolar. escolar de la Institución.
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Qué relación existe RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. Reconoce la Identifica las características de la
entre los derechos CULTURAS importancia histórica de los imperios organización política en algunas
sociales y las libertades Romanos de Oriente y del feudalismo culturas y épocas.
La Edad Media: crisis del Imperio romano, como sistema de organización
individuales y cómo
transición hacia la edad media, el imperio política. Participa activamente de las
puedo manifestar esta
romano de Oriente, el Islam, el imperio actividades democráticas
relación en la Carolingio, el feudalismo, las cruzadas, la vidaIdentifica los derechos sociales e escolares.
Institución Educativa? urbana, la iglesia, panorama político de individuales y las principales normas
Europa Occidental, siglos XIV y XV. que rigen la vida en comunidad. Aplica en su diario vivir sus
deberes y derechos como
RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Procedimentales. Realiza y presenta ciudadano.
Participación y responsabilidad democrática. trabajos y actividades de las Conoce los procesos y técnicas
Manual de Convivencia: misión, visión, temáticas vistas. para la mediación de conflictos.
deberes, derechos, gobierno escolar.
El origen de los derechos. Participa en la elección del gobierno Expresa pacíficamente su opinión
Concepto de ciudadano, religión y ciudadanía. escolar. frente ante las situaciones
Los derechos de los indígenas injustas que se le presentan.
latinoamericanos, el respeto por la diferencia. Actitudinal. Es puntual en su
Discriminación y territorio, los derechos asistencia, participa de manera activa Identifica diversas formas de
fundamentales, esclavitud hoy. en las diferentes propuestas de irrespeto que impiden la
trabajo, porta adecuadamente el convivencia pacífica, y procura
uniforme y fomenta el respeto por evitarlas.
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
SEGUNDO PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS SEXTO A SÉPTIMO
entorno.
COMPETENCIAS
Ciudadanas. Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que
pueden favorecer estas discriminaciones.
EJES GENERADORES
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Por qué para todas las RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Cognoscitivos. Reconoce las Expresa mediante mapas las
civilizaciones era tan características físicas, climáticas e situaciones conocidas y
importante observar Aspectos geográficos de América. hidrográficas de Colombia y América también históricas de las
las estrellas y el Aspectos geográficos de Colombia. y ubica las grandes culturas indígenas situaciones culturales y
de los Andes. sociales.
cosmos así como el
entorno geográfico? RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS
Identifica prejuicios, estereotipos y
CULTURAS emociones que le dificultan sentir Elabora y explica contenidos
empatía por algunas personas o sobre civilizaciones y culturas
La prehistoria: división de la prehistoria. grupos y explora caminos para antiguas siempre teniendo en
Habitantes de América: MesoAmérica, los superarlos. cuenta un legado que nos
Mayas y las grandes culturas de los Andes.
dejaron los antepasados y que
Las antiguas culturas indígenas de Colombia: Procedimentales. Realiza y presenta hoy en día se utiliza.
Muiscas, Taironas, familia Caribe y Familia en forma oportuna tareas, talleres,
Arawak. trabajos y actividades de las Elabora en forma adecuada
Las culturas indígenas colombianas de la temáticas vistas.
actualidad. mapas conceptuales sobre los
temas vistos durante el
RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS asistencia, participa de manera activa periodo.
Pluralidad, identidad y valoración de las en las diferentes propuestas de
diferencias. trabajo, porta adecuadamente el Hace críticas de las
Los pueblos indígenas: cultura, situación uniforme y fomenta el respeto por desigualdades sociales de los
actual. los compañeros y docente. grupos étnicos.
Como promover nuestra diversidad étnica.
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Qué generó el cambio RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. Identifica los hechos Identifica las características de la
del ideal de cristiandad CULTURAS más importantes del desarrollo del organización política en algunas
al ideal Renacimiento y reconoce el comercio culturas y épocas.
El renacimiento. como elemento fundamental en el
antropocéntrico
La reforma protestante. desarrollo económico de los pueblos Reconoce las principales
moderno, como legado
El absolutismo. en el siglo XV. características del Renacimiento y
para la modernidad? El siglo XVII y las reformas del pensamiento. del humanismo.
La Ilustración. Respeta y defiende las libertades de
La expansión europea: el comercio, el imperio las personas, libertad de expresión, Comprende los cambios que se
otomano, África entre los siglos XVI y XVIII, de conciencia, de pensamiento, de dieron en el pensamiento político
intercambios entre Oriente y Occidente. culto y el libre desarrollo de la y científico a partir del
personalidad. Renacimiento.
en forma oportuna tareas, talleres, Identifica claramente los
La exclusión social: ¿Qué es?, ¿Por qué se conceptos de reforma y
presenta? contrarreforma.
temáticas vistas.
Dimensiones de la exclusión social
Alternativas frente a la exclusión
Actitudinal. Es puntual en su Elabora correctamente mapas
La solidaridad
asistencia, participa de manera activa conceptuales sobre los temas
Lo que necesitamos saber hacer para la
en las diferentes propuestas de vistos durante el periodo.
convivencia
Como identificar la exclusión social
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
TERCER PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS SEXTO A SÉPTIMO
entorno.
COMPETENCIAS
Laborales. Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones
orientadas a alcanzar los objetivos previstos.
EJES GENERADORES
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Por qué para todas las RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Cognoscitivos. Identifica aspectos Ubica adecuadamente en el
civilizaciones era tan geográficos y establece relaciones mapa la localización de las
importante observar Aspectos geográficos de Mesopotamia, entre las culturas y las épocas de las primeras civilizaciones.
las estrellas y el África y Asia. primeras civilizaciones: Egipto,
Mesopotamia, China e India. Reconoce los principales
cosmos así como el
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS
entorno geográfico? Expresa rechazo ante toda forma de sistemas de organización social
CULTURAS discriminación o exclusión social y y costumbres de las primeras
hace uso de los mecanismos civilizaciones.
Las civilizaciones de la Media Luna Fértil, del democráticos para la superación de la
río Nilo. discriminación y el respeto a la Realiza comparaciones entre
El legado cultural de Egipto. diversidad. las diferentes culturas.
Los hebreos y los fenicios.
Historia de India y China. Procedimentales. Realiza y presenta
Las culturas del suroeste Asiático y Oceanía. Comprende la importancia de
Otras culturas del Oriente Asiático. valores básicos de la
temáticas vistas. convivencia ciudadana como la
RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS solidaridad, el cuidado, el buen
Actitudinal. Es puntual en su trato, el respeto por sí mismo
La pasividad: ¿Qué es?, ¿De dónde proviene? asistencia, participa de manera activa y los demás y los practica en
Competencia ciudadanas y pasividad: Formas en las diferentes propuestas de un contexto cercano.
de pasividad, actitudes ciudadanas trabajo, porta adecuadamente el
Tipos de ciudadanos: pasivo, elite, activo. uniforme y fomenta el respeto por
La solidaridad. los compañeros y docente.
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿El mestizaje americano RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. Interpreta los Analiza los hechos históricos
sirvió para solucionar los CULTURAS antecedentes y el proceso que determinantes en el proceso de
problemas socio-étnicos generaron la conquista de América y conquista, colonización, colonia y
surgidos en la colonia o, Descubrimiento y conquista de América. de Colombia e identifica las posterior independencia del
por el contrario, se Colonias españolas, portuguesas, inglesas y características del período colonial. continente americano.
agudizaron los francesas.
conflictos? La conquista del territorio Colombiano. Identifica prejuicios, estereotipos y Reconoce la organización
El dominio colonial. emociones que le dificultan sentir económica, política y social
El Virreinato de la Nueva Granada. empatía por algunas personas o colombiana durante el periodo
La Expedición Botánica. grupos y explora caminos para Colonial.
El levantamiento de los comuneros. superarlos.
Elabora en forma adecuada
RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Procedimentales. Realiza y presenta mapas conceptuales sobre los
en forma oportuna tareas, talleres, temas vistos durante el periodo.
La pluralidad en Colombia, diversidad y trabajos y actividades de las
unidad. temáticas vistas. Hace críticas de las desigualdades
Los pueblos indígenas: cultura, situación sociales de los grupos étnicos.
actual; los afro colombianos, los gitanos. Actitudinal. Es puntual en su
Pluralidad e identidad. asistencia, participa de manera activa Evalúa la influencia de los
Convivencia: nuestra diversidad étnica. en las diferentes propuestas de periodos históricos en la
trabajo, porta adecuadamente el configuración de los estados
uniforme y fomenta el respeto por Americanos.
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
CUARTO PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS SEXTO A SÉPTIMO
entorno.
COMPETENCIAS
Laborales. Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones
orientadas a alcanzar los objetivos previstos.
EJES GENERADORES
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Cognoscitivos. Distingue las Ubica adecuadamente en el

¿Por qué para todas las
características físicas, climáticas e
civilizaciones era tan mapa la localización de las
hidrográficas de Europa y el
importante observar Geografía de Europa: aspectos primeras civilizaciones.
desarrollo histórico de las culturas
las estrellas y el geográficos de Grecia e Italia.
que pertenecieron a Grecia y Roma.
cosmos así como el Reconoce los principales
entorno geográfico? RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Expresa rechazo ante toda forma de sistemas de organización social
CULTURAS discriminación o exclusión social y y costumbres de las primeras
hace uso de los mecanismos civilizaciones.
Grecia arcaica: consolidación de la cultura democráticos para la superación de la
griega. Grecia clásica: el imperio macedonio. discriminación y el respeto a la
Realiza comparaciones entre
Roma: historia, origen, la República, el diversidad.
las diferentes culturas.
Imperio romano, decadencia, el legado de
Roma. Procedimentales. Realiza y presenta
en forma oportuna tareas, talleres, Comprende la importancia de
trabajos y actividades de las valores básicos de la
temáticas vistas. convivencia ciudadana como la
Culto religioso: los lugares religiosos, sus solidaridad, el cuidado, el buen
elementos y símbolos, la convivencia entre asistencia, participa de manera activa trato, el respeto por sí mismo
diferentes expresiones religiosas, relaciones en las diferentes propuestas de y los demás y los practica en
con la jerarquía religiosa, actitudes y trabajo, porta adecuadamente el un contexto cercano.
presentación personal en el culto religioso. uniforme y fomenta el respeto por
Ambiente educativo: socialización, formación, los compañeros y docente.
comunicación, presentación y actitudes.
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Qué implica, para una RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Cognoscitivos. Reconoce el concepto Localiza diversas culturas en el
sociedad, mantener en de demografía, su aplicabilidad y los espacio geográfico y reconoce las
condiciones Geografía humana: demografía, cambios elementos naturales que conforman principales características físicas
infrahumanas de trabajo demográficos a través de la historia. la geografía física en Colombia. de su entorno.
a algunos grupos de la Migraciones en la historia.
población? Apropiación y explotación del espacio: Identifica prejuicios, estereotipos y Describe las características que
actividades económicas. emociones que le dificultan sentir permiten dividir a Colombia en
Geografía de Colombia: geografía física. empatía por algunas personas o regiones naturales.
Regiones geográficas de Colombia. grupos y explora caminos para
La población de Colombia. superarlos. Concibe que las diferencias entre
La apropiación del espacio en Colombia. las personas son oportunidades
Organización territorial de Colombia. Procedimentales. Realiza y presenta para construir nuevos
en forma oportuna tareas, talleres, conocimientos y relaciones
RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS trabajos y actividades de las interpersonales.
temáticas vistas.
Estereotipos y discriminación: la condición Identifica factores económicos,
social y económica, el género y la edad. Actitudinal. Es puntual en su sociales, políticos y geográficos
Orientación sexual y discriminación: la asistencia, participa de manera activa que han generado procesos de
identidad sexual y la escuela, declaración en las diferentes propuestas de movilidad de población en las
universal de los derechos sexuales. trabajo, porta adecuadamente el diferentes culturas y periódicos
Discriminación y derechos humanos. uniforme y fomenta el respeto por históricos.
La declaración y los prejuicios. los compañeros y docente.
Discriminación en los medios.
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PRIMER PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS OCTAVO A NOVENO
1. Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y
fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.
2. Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de
esta relación.
3. Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.
COMPETENCIAS
Cognitiva. Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX
Procedimental. Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.
Valorativa. Respeto los derechos de los demás y contribuyo a un ambiente de paz en mi entorno.
Ciudadanas. Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en
defensa de los derechos civiles y políticos.
Laborales. Elijo y llevo a la práctica la solución o estrategia adecuada para resolver una situación determinada.
EJES GENERADORES
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Por qué fue RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. Identifica las Analiza el proceso político y
determinante para CULTURAS revoluciones burguesas (industrial y social que dio origen a las
nuestros tiempos las francesa) de los siglos XVIII y XIX, sus grandes revoluciones de la
revoluciones políticas La revolución industrial: fases, ideas políticas, causas y consecuencias. burguesía.
transformaciones económicas y sociales,
(francesa) y
ciencia y cultura. Identifica mecanismos de
económicas Describe el impacto del
La Ilustración. participación ciudadana.
(industrial), que se La independencia de los Estados Unidos. proceso de algunas
iniciaron en Europa? La revolución francesa: la era napoleónica, la Procedimentales. Realiza y presenta revoluciones de los siglos XVII
restauración monárquica. en forma oportuna tareas, talleres, y XIX en algunos procesos
Las revoluciones liberales. trabajos y actividades de las sociales, políticos, económicos
temáticas vistas. en Colombia y América.
Participa activamente en la elección y Ejerce el derecho a la votación
Mecanismos de participación ciudadana. conformación del gobierno escolar de para elegir y /o ser elegido en
Si la dignidad humana Democracia y educación, derechos de los la institución. los diferentes estamentos de
es la base de todos los niños, derecho a la huelga, niños y niñas en el la institución.
derechos, ¿cómo se conflicto armado, esclavitud, reivindicaciones Actitudinal. Es puntual en su
de la mujer, derechos y deberes ambientales, asistencia, participa de manera activa
explican las prácticas en las diferentes propuestas de Participa en discusiones y
el racismo y sus manifestaciones.
discriminatorias? trabajo, porta adecuadamente el debates académicos.
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Cómo se crearon y RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. Identifica causas y Identifica los principales
CULTURAS antecedentes que generaron las
cómo intentan acontecimientos que
Guerras Mundiales y reconoce el
solucionarse los sucedieron en Europa y el
El mundo a comienzos del siglo XX: la primera panorama social y económico que mundo en la primera mitad del
problemas ambientales
guerra mundial, la revolución rusa, el período vivía América Latina a comienzos del
que afectan a siglo XX. siglo XX.
de entreguerras, fascismo, franquismo y
Colombia en la
nazismo.
actualidad? Identifica mecanismos de Conoce las normas
Segunda Guerra mundial.
participación ciudadana. establecidas en el manual de
El mundo afroasiático.
América Latina a comienzos del siglo XX: Procedimentales. Realiza y presenta convivencia.
economía, revolución mexicana, influencia de en forma oportuna tareas, talleres,
Estados Unidos en América, las ideas trabajos y actividades de las Ejerce el derecho a la votación
políticas, los movimientos sociales, política y temáticas vistas. para elegir y /o ser elegido en
economía de América Latina después de los diferentes estamentos de
Participa activamente en la elección y la institución.
¿Promueven y viven los 1929, la cultura en América Latina.
conformación del gobierno escolar de
hombres relaciones de
RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS la institución.
equidad, respeto y Participa en discusiones y
aceptación de la Actitudinal. Es puntual en su debates académicos.
Gobierno Escolar.
diferencia? asistencia, participa de manera activa
Democracia y totalitarismo.
en las diferentes propuestas de Utiliza mapas, cuadros, tablas,
Niños en la Segunda Guerra mundial.
trabajo, porta adecuadamente el gráficas y cálculos estadísticos
Población Civil en tiempos de guerra.
uniforme y fomenta el respeto por para analizar información.
Prisioneros de guerra.
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
SEGUNDO PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS OCTAVO A NOVENO
esta relación.
COMPETENCIAS
Cognitiva. Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, organización
política, económica, social y cultural…).
Procedimental. Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.
Ciudadanas. Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para
la sociedad.
EJES GENERADORES
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Qué implicaciones RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. Identifica y explica Analiza las razones que
tuvo el comercio que CULTURAS algunos de los principales procesos motivaron la independencia
implantó el imperio políticos del siglo XIX en América y Americana.
Impacto de las revoluciones en
español en la Colombia.
Latinoamérica: la dinastía de los Borbones,
formación de la crisis y decadencia del sistema colonial en Identifica las características de
Identifica prejuicios, estereotipos y
economía nativa? Latinoamérica. la sociedad colombiana y
emociones que le dificultan sentir
Revoluciones e independencia en América. americana en el siglo XIX.
empatía por algunas personas o
Latinoamérica después de de la
grupos y explora caminos para
independencia. Manifiesta respeto por las
superarlos.
La política en Latinoamérica: cultura y vida diferencias individuales y
cotidiana.
Procedimentales. Realiza y presenta apoya positivamente a grupos
Colombia: independencia del virreinato de la
en forma oportuna tareas, talleres, vulnerables.
Nueva Granada, la Gran Colombia.
República de la Nueva Granada.
temáticas vistas. Identifico algunos de los
Origen de los partidos políticos.
procesos que condujeron a la
RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Actitudinal. Es puntual en su
Si la dignidad humana modernización en Colombia en
Identidad: estereotipos, familia y cultura, asistencia, participa de manera activa
es la base de todos los el siglo XIX y primera mitad del
algunos tipos de familias, grupos de en las diferentes propuestas de
derechos, ¿cómo se trabajo, porta adecuadamente el siglo XX.
pertenencia, derecho a la identidad.
explican las prácticas uniforme y fomenta el respeto por
Pluralidad: identidad juvenil y pluralidad.
discriminatorias? los compañeros y docente. Reflexiona acerca del nuevo
Pactos Internacionales.
La constitución Nacional. orden económico mundial.
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Cómo afecta a la RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. Reconoce los Analizar algunas de las
CULTURAS conflictos ocurridos en Colombia a
democracia y a la condiciones sociales,
finales del siglo XIX y principios del
ciudadanía, las económicas y culturales que
Colombia en la primera mitad del siglo XX: siglo XX y comprende las nuevas
violaciones de los dieron origen a la
conflictos de inicio de siglo, política estrategias generadas a partir de los
derechos humanos? colombiana entre 1904 y 1930, la república acuerdos que rigen el nuevo orden consolidación de los países
liberal, transformación de la economía, mundial. latinoamericanos.
movimientos sociales, la hegemonía
conservadora, la violencia, gobierno de Rojas Identifica prejuicios, estereotipos y
Emite juicios ponderados con
Pinilla. emociones que le dificultan sentir respeto a las consecuencias
El nuevo orden mundial: la guerra fría. empatía por algunas personas o
que trajeron para el mundo los
El proceso de descolonización. grupos y explora caminos para
diferentes cambios políticos y
El mundo asiático: fin de la guerra fría. superarlos.
sociales en la primera mitad
El mundo a finales del siglo XX y a comienzos Procedimentales. Realiza y presenta del siglo XX en Colombia y
del siglo XXI. en forma oportuna tareas, talleres, América Latina.
Le economía mundial. trabajos y actividades de las
temáticas vistas. Asume una posición crítica
Actitudinal. Es puntual en su frente a situaciones de
Estereotipos y discriminación: condición discriminación y abuso por
social y económica, género y edad, irrespeto a las posiciones
orientación sexual, derechos sexuales.
trabajo, porta adecuadamente el ideológicas y propongo formas
Pluralidad en Colombia: pueblos indígenas,
uniforme y fomenta el respeto por de cambiarlas.
afrocolombianos.
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
TERCER PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS OCTAVO A NOVENO
esta relación.
COMPETENCIAS
política, económica, social, cultural y ambiental.
Procedimental. Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales, culturales y ambientales.
Ciudadanas. Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.
EJES GENERADORES
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Por qué fue RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. Analiza la incidencia Identifica los hechos económicos
CULTURAS de las políticas europeas en los de mayor trascendencia durante
determinante para
procesos de formación de los Estados la segunda mitad del siglo XIX.
nuestros tiempos las
Nacionalismo e Imperialismo: política liberales e identifica los hechos
políticas, que se
europea durante la segunda mitad del siglo importantes que constituyeron el Reconoce las propuestas a partir
iniciaron en Europa XIX, Asia, África y Oceanía en el siglo XIX. desarrollo político colombiano a de las cuales se gesta el
durante la segunda El imperialismo y la repartición del mundo. mediados del siglo XIX. Colonialismo.
mitad del siglo XIX? Consolidación de los estados americanos.
Comprende que según la declaración
Política de América durante la segunda mitad Analiza la manera como el
de los derechos humanos y la
del siglo XIX. Imperialismo se extendió por el
constitución nacional, ningún ser
Cultura y sociedad durante la segunda mitad mundo y los conflictos que
humano puede ser discriminado, bajo
del siglo XIX. produjo su expansión.
ninguna circunstancia.
Colombia durante la segunda mitad del siglo
XIX: situación política, el Olimpo Radical, Procedimentales. Realiza y presenta Conoce las propuestas políticas
colonizaciones, economía. en forma oportuna tareas, talleres, de mayor importancia expresadas
Las guerras civiles, la regeneración, la guerra trabajos y actividades de las en las Constituciones de 1853 y
de los mil días, cultura y sociedad. temáticas vistas. 1863.
RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Actitudinal. Es puntual en su Identifica los hechos de mayor

asistencia, participa de manera activa importancia en los procesos de la
Discriminación. en las diferentes propuestas de Colonización antioqueña y la de
Constituciones de Colombia en la segunda trabajo, porta adecuadamente el los Llanos Orientales.
mitad del siglo XIX. uniforme y fomenta el respeto por
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Por qué fueron tan RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Cognoscitivos. Identifica los hechos Identifica los fenómenos
parecidos en sus políticos y sociales de mayor revolucionarios en América Latina
América Latina de 1950 a la actualidad: relevancia en América Latina durante durante los años cincuenta.
planteamientos y tan
década del cincuenta, revolución cubana, la década de los cincuenta y las
diferentes en sus
economía de los años cincuenta, la guerra fría particularidades económicas y Interpreta las políticas de
resultados las en América Latina, dictaduras militares, políticas colombianas a mediados del integración regional propuestas
revoluciones liberales democratización de América Latina, América siglo XX. por los líderes sociales
de América y Europa, Latina contemporánea. contemporáneos.
en cuanto a las Colombia contemporánea: el Frente Nacional, Reconoce los procesos que
naciones que se economía colombiana a mediados del siglo condujeron a la elaboración de la Distingue las etapas de la política
crearon? XX, los gobiernos del proceso de paz, Constitución de 1991. económica a mediados del siglo
narcotráfico y paramilitares, gobiernos XX.
actuales. Procedimentales. Realiza y presenta
en forma oportuna tareas, talleres, Analiza la importancia de la
RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS trabajos y actividades de las Asamblea Nacional Constituyente
temáticas vistas. en la elaboración de la
De la constitución política a las leyes. Constitución Nacional.
Las reformas constitucionales de 1886 a Actitudinal. Es puntual en su
1991. asistencia, participa de manera activa Examina las características de la
en las diferentes propuestas de Constitución de 1991.
El Estado social de derecho.
La formación de las leyes.
La Constitución Política de 1991, cultura y
sociedad.
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
CUARTO PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS OCTAVO A NOVENO
esta relación.
COMPETENCIAS
política, económica, social, cultural y ambiental.
Procedimental. Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar información.
Ciudadanas. Comprendo las características del Estado de Derecho y del Estado Social de Derecho y su importancia para garantizar los derechos
ciudadanos.
EJES GENERADORES
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Por qué el cuidado RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Cognoscitivos. Distingue el concepto Identifica los factores bióticos y
preservación del y los factores que influyen en los abióticos presentes en los
Los ecosistemas y su relación con el ser ecosistemas y el impacto ambiental ecosistemas.
ambiente es un humano. que se ha producido por las
derecho y deber de Diversidad de ecosistemas en la Tierra. revoluciones de la humanidad. Reconoce las características de
todo ciudadano? El agua. los diversos tipos de ecosistemas.
Incidencia del ser humano en los ecosistemas. Identifica y practica formas concretas
Ecosistemas colombianos. para promover la dignidad y los Analiza y reconoce la clasificación
El medio ambiente y el deterioro ambiental. derechos de los demás. de los ecosistemas en Colombia.
Consecuencias del deterioro ambiental.
El hombre y su preocupación por el deterioro Procedimentales. Realiza y presenta Reconoce los factores que
ambiental. en forma oportuna tareas, talleres, producen mayor nivel de
trabajos y actividades de las deterioro ambiental.
RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS temáticas vistas.
Analiza y sugiere opciones de
El cuidado de las personas base de Actitudinal. Es puntual en su desarrollo sostenible tendientes a
convivencia y paz. asistencia, participa de manera activa aplicarse en su comunidad.
Personas que merecen un cuidado especial. en las diferentes propuestas de
Niños, ancianos, discapacitados. trabajo, porta adecuadamente el Identifica la discriminación de
Los derechos de los niños y de las niñas. uniforme y fomenta el respeto por niños, ancianos y
Como superar la intolerancia. los compañeros y docente. discapacitados en los
Como superar el egoísmo.
Como superar la indiferencia. contextos: familiar, social y
escolar.
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Cuál es el concepto RELACIONES ESPACIALES Y Cognoscitivos. Identifica las Localiza los sistemas montañosos
que tenemos los AMBIENTALES características físicas, climatológicas, centrales y periféricos del
hidrográficas, políticas, territorio nacional.
colombianos sobre
El territorio colombiano: componentes administrativas y económicas del
nuestro país y qué
territorio colombiano. Distingue el concepto de
imagen vendemos en territoriales.
hidrografía y relaciona todos sus
el exterior? Economía colombiana.
Identifica los diferentes estamentos componentes.
Desarrollo económico y conflictos que hacen parte de las diferentes
sociales. entidades territoriales. Comprende las funciones
Geografía económica. administrativas de cada entidad
La actividad económica. Procedimental. Realiza y presenta territorial.
La globalización. en forma oportuna tareas, talleres,
El deterioro ambiental. trabajos y actividades de las Distingue los renglones que
temáticas vistas. hacen parte de cada uno de los
RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS sectores de la economía.
asistencia, participa de manera activa Evalúa los efectos de la
Entidades territoriales: el departamento, el
en las diferentes propuestas de globalización sobre el manejo del
municipio, otras entidades territoriales.
trabajo, porta adecuadamente el impacto ambiental.
Gestión municipal y participación ciudadana.
los compañeros y docente. Valora los esfuerzos de las
organizaciones que buscan crear
conciencia medio ambiental.
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PRIMER PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS DÉCIMO A UNDÉCIMO
1. Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y
económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.
2. Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las
diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.
3. Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los
Estados y en el interior de ellos mismos.
COMPETENCIAS
Cognitiva. Establece relaciones entre los sistemas políticos y económicos mundiales y la cultura colombiana.
Procedimental. Realiza informes e investigaciones con lógica y coherencia.
Valorativa. Valora la diversidad étnica y cultural de Colombia.
Socializadora. Comparte y acata las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenece.
Ciudadanas. Conozco y sé usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten expresar mis opiniones y participar en la toma de
decisiones políticas tanto a nivel local como a nivel nacional.
Laborales. Elijo y llevo a la práctica la solución o estrategia adecuada para resolver una situación determinada.
EJES GENERADORES
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Qué impulsó la RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. Analiza el desarrollo Reconoce y correlaciona el
CULTURAS histórico e implicaciones del nacionalismo y los conflictos que
proliferación de
nacionalismo en la política mundial y el se dieron en el mundo en el siglo
naciones en los siglos desarrollo histórico de las ideas y
Nacionalismo y conflicto: ¿Qué es el XX.
XIX y XX y qué tipo de reformas sociales que surgieron como
nacionalismo?, clases de nacionalismos.
órdenes mundiales se Nacionalismo y conflictos bélicos.
consecuencia de la Ilustración.
Identifica y correlaciona las
produjeron y se Ideologías nacionalistas. Identifica las implicaciones éticas que corrientes ideológicas y políticas
producen? Los nacionalismos de posguerra. conlleva la ideología nacionalista y las que surgieron en los siglos XIX y
El conflicto árabe-israelí. ideologías políticas surgidas en el siglo XX, como consecuencia de la
Los nacionalismos del siglo XXI. XIX. Ilustración.
El choque entre civilizaciones.
Reformas sociales en América Latina. Procedimentales. Realiza y presenta en Aplica el método científico para
Las reformas sociales: clasificación. forma oportuna tareas, talleres, trabajos
analizar y proponer formas de
Movimientos sociales en América Latina. y actividades de las temáticas vistas. contribuir en el desarrollo
Economía y Política en los años 50. sostenible como superación del
Participa activamente en la elección y
El neoliberalismo. conflicto.
conformación del gobierno escolar de la
institución.
RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Ejerce el derecho a la votación
Actitudinal. Es puntual en su asistencia, para elegir y /o ser elegido en los
Nacionalismo e identidad nacional. participa de manera activa en las diferentes estamentos de la
Democracia y reformas en América Latina. diferentes propuestas de trabajo, porta institución.
adecuadamente el uniforme y fomenta el
respeto por los compañeros y docente.
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DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Cuál es el concepto RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. Describe y analiza la Identifica las diferentes maneras
que tenemos los CULTURAS manera como se ha ido organizando como se ha organizado el
el territorio en Colombia, desde la territorio en la historia de
colombianos sobre
época precolombina hasta nuestros Colombia.
Diversidad étnica y relaciones interculturales.
nuestro país y qué
Siglo XXI: naciones con diversidad étnica días.
imagen vendemos en
Colombia: nación con diversidad étnica Analiza las implicaciones éticas
el exterior?
Situación de las comunidades étnicas en Analiza el desarrollo histórico del y políticas de las diversas
Colombia fenómeno del multiculturalismo y su formas en que se ha
Los territorios de las comunidades étnicas relación con el surgimiento de las organizado el territorio en
nuevas ciudadanías.
Colombia.
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
Analiza el impacto que trae
Sociedad y territorio: territorio y en forma oportuna tareas, talleres,
ordenamiento espacial. trabajos y actividades de las para Colombia la existencia de
temáticas vistas. variedad de culturas,
Colombia: país de regiones naturales.
El ordenamiento espacial legal durante el generadoras de nuevas
siglo XIX. Actitudinal. Es puntual en su ciudadanías.
El ordenamiento espacial legal durante el asistencia, participa de manera activa
siglo XX en las diferentes propuestas de Identifica y correlaciona los
Ordenamientos espaciales alternativos trabajo, porta adecuadamente el hechos históricos y sociales
que llevaron a la aparición del
pluriculturalismo.
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16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Reconoce las ideas que

pretenden legitimar la actual
Diversidad cultural y relaciones distribución territorial en
interculturales Colombia.
Multiculturalidad e interculturalidad hoy
Política y territorio.
Emite juicios de valor
Constituciones y territorios
La Constitución de 1991 y el territorio ponderados en torno a las
La Ley Orgánica de Ordenamiento Territorial ventajas que trae para
Colombia el hecho de ser
multiétnica y pluricultural.
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DEMOCRACIA
SEGUNDO PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS DÉCIMO A UNDÉCIMO
COMPETENCIAS
Cognitiva. Reconoce la influencia de las diferentes culturas en las costumbres y las características de las sociedades actuales.
Procedimental. Analiza, compara y elabora mapas.
Socializadora. Propone acciones concretas para defender y promover los derechos humanos.
Ciudadanas. Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global.
EJES GENERADORES
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DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Cómo construir una RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivo. Describe y analiza el Identifica los hechos más
sociedad justa para CULTURAS proceso histórico que ha seguido la importantes del proceso histórico
violencia en Colombia y el proceso de de la violencia en Colombia.
todas las Edades y La violencia en Colombia: los territorios de la desarrollo de la ciencia y la
condiciones? violencia. tecnología durante el siglo XX. Identifica causas y consecuencias
Relaciones entre violencia y presencia del de la violencia en Colombia.
Estado: clientelismo, caciquismo y Analiza las implicaciones éticas,
movimientos cívicos. políticas, económicas y sociales que Analiza las implicaciones éticas
Actores de la violencia: el movimiento trae para Colombia el fenómeno de la del acelerado desarrollo científico
guerrillero, el movimiento paramilitar, el violencia. y tecnológico.
conflicto campesino.
Avances en la solución del conflicto. Procedimental. Realiza y Analiza las implicaciones éticas y
presenta en forma oportuna políticas del fenómeno de la
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES tareas, talleres, trabajos y violencia en Colombia.
actividades de las temáticas vistas.
Ciencia y tecnología: grandes avances Reconoce las ideas que
tecnológicos, la nueva colonización Actitudinal. Es puntual en su pretenden legitimar la existencia
tecnológica, la manipulación genética, el asistencia, participa de manera de la violencia en Colombia.
proyecto genoma humano, las
activa en las diferentes
telecomunicaciones en el mundo, TICS. Emite juicios de valor ponderados
propuestas de trabajo, porta
adecuadamente el uniforme y con respecto a las consecuencias
RELACIONES ÉTICO POLÍITICAS que trae el desarrollo de la
fomenta el respeto por los
ciencia y la tecnología.
Derechos Humanos y conflicto interno. compañeros y docente.
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DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿El desarrollo RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. Conoce y analiza el Identifica los hechos históricos
CULTURAS proceso de evolución de los medios más importantes de la evolución
tecnológico de los
de comunicación y establece de los medios de comunicación.
medios de
Medios de comunicación sociedad y cultura: relaciones entre el impacto que
comunicación Compara el influjo de los medios
historia de los medios de comunicación. tienen en el mundo y el impacto que
contribuye al de comunicación social en el
Poder y medios: dos puntos de vista. tienen en Colombia.
conocimiento y La opinión pública. mundo con el influjo que tienen
conservación dela Movimientos sociales y medios de Conoce y analiza el proceso de en Colombia.
diversidad cultura? comunicación. desarrollo del Derecho Internacional
Jóvenes, cultura y medios de comunicación. Humanitario. Identifica los hechos históricos
más importantes que generaron
RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Procedimental. Realiza y presenta la idea de regular los conflictos
en forma oportuna tareas, talleres, armados bajo una normatividad
El Derecho Internacional Humanitario trabajos y actividades de las internacional.
Evolución histórica del Derecho Internacional temáticas vistas.
Humanitario Conoce en qué consiste el
Derecho Internacional Humanitario y Actitudinal. Es puntual en su Derecho Internacional
conflictos armados asistencia, participa de manera activa Humanitario y sus principales
Aplicación del DIH en las diferentes propuestas de características.
Violaciones frecuentes al DIH trabajo, porta adecuadamente el
El conflicto armado en Colombia uniforme y fomenta el respeto por
Violaciones al DIH en Colombia los compañeros y docente.
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DEMOCRACIA
TERCER PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS DÉCIMO A UNDÉCIMO
COMPETENCIAS
Procedimental. Participa en debates y discusiones, defendiendo ponderadamente la opinión personal o modificándola cuando se reconoce mayor
peso en los argumentos de otras personas.
Socializadora. Tiene curiosidad por conocer otros pueblos y culturas.
Ciudadanas. Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hago uso de los mecanismos democráticos para la superación de
la discriminación y el respeto a la diversidad.
EJES GENERADORES
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DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Qué estrategias debe RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Cognoscitivo. Analiza críticamente la Identifica los hechos históricos
emprender la relación existente entre crecimiento que explican el crecimiento
El crecimiento demográfico y la sostenibilidad demográfico y deterioro ambiental demográfico y la apropiación del
humanidad para
del planeta: crecimiento demográfico, en el mundo y en Colombia. territorio.
detener el deterioro
procesos demográficos, indicadores
del medio ambiente? demográficos, panorama de la demografía Reconoce y valora la importancia que Reconoce el impacto político,
colombiana, estadísticas demográficas. tiene para el mundo la existencia de económico, social y ambiental del
Demografía y sostenibilidad. los Derechos Humanos y la forma crecimiento demográfico.
Estrategias para disminuir el deterioro como se aplican en Colombia.
ambiental. Reconoce y analiza las ideas que
Procedimental. Realiza y legitiman la existencia de los
RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS presenta en forma oportuna Derechos Humanos.
tareas, talleres, trabajos y
Derechos humanos y dignidad de las
actividades de las temáticas vistas. Identifica las implicaciones éticas
personas: ¿Qué son los Derechos Humanos? que conlleva la aplicación,
La dignidad humana en la historia. defensa y promoción de los
Las tres generaciones de los Derechos Actitudinal. Es puntual en su Derechos Humanos.
Humanos. asistencia, participa de manera
Democracia y Derechos Humanos. activa en las diferentes Analiza situaciones en las que se
Violaciones a los Derechos Humanos. propuestas de trabajo, porta violan los Derechos Humanos.
Promoción de los Derechos Humanos. adecuadamente el uniforme y
¿Quiénes defienden los Derechos Humanos? fomenta el respeto por los
compañeros y docente.
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DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Qué implicaciones RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivo. Identifica y analiza Identifica los hechos históricos
tiene para un país en CULTURAS el proceso de urbanización como que explican el proceso de
urbanización.
desarrollo estar inserto fenómeno relevante en la
en medio de una Ciudad y desarrollo: aproximación al configuración del mundo y la
concepto de ciudad. Reconoce el impacto político,
economía globalizada? manifestación, proceso y económico, social y cultural de la
Ciudades de la Antigüedad, ciudades de la
desenvolvimiento del fenómeno expansión del capitalismo.
Edad Media.
de la globalización.
La aparición del capitalismo, las ciudades
industrializadas. Identifica las implicaciones éticas
La urbanización en el siglo XX. Reconoce y analiza las ideas que que conlleva el desmedido
El paisaje urbano: la identidad urbana. legitiman la globalización política, crecimiento de las ciudades.
Desarrollo y subdesarrollo: ciudad y económica y cultural y como
contaminación. influyen en la práctica de los Reconoce, analiza y correlaciona
Colombia: país de ciudades. derechos ambientales. los hechos y acuerdos
internacionales que han
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES producido el fenómeno de la
Procedimental. Realiza y
globalización.
presenta en forma oportuna
La globalización: aproximación al concepto de tareas, talleres, trabajos y Identifica y analiza los aportes de
globalización.
actividades de las temáticas vistas. la globalización al nuevo orden
Economía y globalización, política y
globalización, internet y globalización. mundial: liberación de mercados,
avances tecnológicos,
pluriculturalismo.
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DEMOCRACIA
PREGUNTA ÁMBITOS Y CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO

PROBLEMATIZADORA
América Latina y la globalización. Actitudinal. Es puntual en su Identifica las implicaciones éticas

Colombia y la globalización. asistencia, participa de manera que conlleva el fenómeno de la
Cultura y globalización. activa en las diferentes globalización.
Medio ambiente y globalización. propuestas de trabajo, porta
Reconoce y analiza las ideas que
adecuadamente el uniforme y
RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS legitiman la globalización política,
fomenta el respeto por los
económica y cultural.
compañeros y docente.
Derechos colectivos y del ambiente.
Indica los pros y contras que
tiene para Colombia el fenómeno
de la globalización.
Compara el impacto ambiental,

social y cultural del proceso de
urbanización que se presenta en
el mundo con el que se presenta
en Colombia.
Emite juicios de valor ponderados

con respecto a la influencia que
tiene el fenómeno de la
globalización en la cultura y las
costumbres de las personas.
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16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
CUARTO PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS DÉCIMO A UNDÉCIMO
COMPETENCIAS
Procedimental. Reúne información de diversas fuentes y la sistematiza.
Socializadora. Comparte y acata las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenece.
Ciudadanas. Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hago uso de los mecanismos democráticos para la superación de
la discriminación y el respeto a la diversidad.
EJES GENERADORES
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Qué posibilidades de RELACIONES ESPACIALES Y Cognoscitivo. Establece Reconoce, analiza y correlaciona

realización para AMBIENTALES relaciones entre el nuevo orden los conceptos que explican el
distintas sociedades mundial y la organización política nuevo orden mundial: Estado,
existen en el llamado El sistema mundo y el Estado nación y económica de Colombia, entre nación, territorio, geopolítica.
nuevo orden mundial? colombiano: aproximación al concepto las migraciones y los
del sistema mundo. Reconoce los aportes de las
desplazamientos forzados que se
organizaciones supranacionales al
Antecedentes del sistema mundo. presentan en el mundo y los que nuevo orden internacional: ONU,
La globalización y el sistema mundo. se dan en Colombia. OEA, OPEP, Unión Europea.
Modelos de desarrollo.
El sistema mundo y los países en vías de Reconoce los criterios de la Identifica las implicaciones éticas
desarrollo. nacionalidad, el territorio y la que conlleva el fenómeno de las
Asuntos relevantes sobre el sistema extranjería planteados en la migraciones y los
mundo. Constitución Política Nacional. desplazamientos forzados.
Colombia frente al sistema mundo.
Migraciones y desplazamiento: Procedimental. Realiza y Reconoce las ideas que legitiman
aproximación al concepto de las presenta en forma oportuna el fenómeno de las migraciones y
migraciones. los desplazamientos forzados.
tareas, talleres, trabajos y
Las migraciones en la actualidad. actividades de las temáticas vistas. Compara los desplazamientos
La población nativa frente al inmigrante.
forzados que se dan en algunas
La protección de los migrantes. regiones del mundo con los que
se dan en Colombia.
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
El desplazamiento en Colombia. Actitudinal. Es puntual en su Emite juicios de valor

Migraciones internacionales de asistencia, participa de manera ponderados con respecto al
colombianos activa en las diferentes fenómeno de los
El turismo: otra forma de migración propuestas de trabajo, porta desplazamientos forzados en
Colombia.
adecuadamente el uniforme y
RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS fomenta el respeto por los
Indica formas concretas de
compañeros y docente. superar el desplazamiento
Nacionalidad, ciudadanía y extranjeros. forzado en Colombia.
Identifica las implicaciones éticas

que conlleva el fenómeno de la
globalización.
Reconoce y analiza las ideas que

legitiman la globalización política,
económica y cultural.
Emite juicios de valor ponderados

con respecto a los acuerdos
comerciales y políticos que ha
celebrado Colombia con otros
países: Tratado de Libre
Comercio, el G3, el Pacto Andino.
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16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Por qué el desarrollo RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivo. Identifica las Identifica y analiza el proceso
sostenible puede ser CULTURAS principales causas y consecuencias histórico de los diferentes
una alternativa viable políticas, económicas, sociales y modelos económicos de
Sociedad y modelos de desarrollo: ambientales, de la aplicación de desarrollo.
ante el deterioro del
ambiente mundial? Crecimiento económico, desarrollo las diferentes teorías y modelos
Reconoce los aportes de los
económico. económicos entre los siglos XVIII y diferentes modelos de desarrollo
Crecimiento económico, recursos y XXI.
económico: Liberalismo, Estado
progreso tecnológico. de Bienestar, Neoliberalismo,
Política y desarrollo económico. Reconoce y valora las acciones que
Alianza para el progreso,
Los modelos de desarrollo económico. muchos países del mundo adelantan
Modernización, globalización.
El desarrollo humano sostenible. para lograr un desarrollo sostenible
del entorno natural.
Crisis económica y desarrollo social. Identifica los hechos más
Los modelos de desarrollo en América importantes que han
Procedimental. Realiza y desencadenado una
Latina.
presenta en forma oportuna preocupación por el cuidado y
América Latina frente a la crisis
tareas, talleres, trabajos y conservación del medio ambiente
económica.
actividades de las temáticas vistas. a nivel mundial.
Valora los aportes de las políticas

de desarrollo sostenible que se
adelantan en el mundo y en
Colombia.
FECHA VERSIÓN
16/01/2012 2.0
DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
RELACIONES ESPACIALES Y Actitudinal. Es puntual en su Identifica y analiza las

AMBIENTALES asistencia, participa de manera consecuencias éticas que ha
activa en las diferentes traído la aplicación de los
Ecología y desarrollo sostenible. propuestas de trabajo, porta diversos modelos económicos.
El desarrollo sostenible. adecuadamente el uniforme y
Identifica las ideas que legitiman
La explosión demográfica y el medio. fomenta el respeto por los
cada uno de los modelos
Protección de la biodiversidad. compañeros y docente. económicos.
La agricultura sostenible.
Sostenibilidad del ciclo del agua. Analiza los pros y los contras que
Desarrollo sostenible en América Latina. han traído para Colombia la
Contaminación del aire. aplicación de los diversos
modelos económicos.
Asume una posición crítica frente
Distribución de recursos. a las diferentes acciones que se
Finalidad social del Estado y Servicios adelantan en el mundo para
Públicos. garantizar un desarrollo
Derechos colectivos y ambientales. sostenible del entorno natural.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA”

PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA

EDILMA CADENA RINCÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA

DIAGNÓSTICO DEL ÁREA

NNAL DTAL MPAL INAL Lineal (INAL)

3. INTENCIÓN DEL ÁREA

3.1 INTENCIÓN CONJUNTO DE GRADOS PRIMERO A TERCERO

3.2 INTENCIÓN CONJUNTO DE GRADOS CUARTO A QUINTO

3.3 INTENCIÓN CONJUNTO DE GRADOS SEXTO A SÉPTIMO

3.4 INTENCIÓN CONJUNTO DE GRADOS OCTAVO A NOVENO

3.5 INTENCIÓN CONJUNTO DE GRADOS DÉCIMO A UNDÉCIMO

Implementación por parte del docente de alternativas innovadoras en sus clases.

5.2 EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES A TRAVÉS DE UN ENFOQUE PROBLEMATIZADOR

5.2.1.1 Ejes generadores de las Ciencias Sociales.

Posibilitan la evaluación continua de estudiantes y docentes.

Pueden y deben ser abordados o enjuiciados desde diversas Ciencias Sociales.

5.2.3.1 Relación entre ámbitos conceptuales y ejes generadores.

ÁMBITO CONCEPTUAL EJES GENERADORES

6. OBJETIVOS DEL ÁREA

La tarea del docente frente a las preguntas problematizadoras consiste en:

Convertir un problema común, en una situación problematizadora abierta a varias perspectivas.

Descubran que tienen conocimientos válidos y también erróneos.

Método interpretativo: encontrar sentido a un texto, un problema o gráfico.

9.4 AUDIOVISUALES Y TECNOLÓGICOS

El trabajo del área se estructura de acuerdo a los siguientes parámetros:

TIEMPO DE LOS ESTUDIANTES

DESARROLLO INSTITUCIONAL 40 SEMANAS

TIEMPO DE LOS DOCENTES

ACTIVIDAD BÁSICA PRIMARIA BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA

Asignación Académica 25 Hs 22 Hs Permanencia Mínima

11. CRITERIOS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN

Se tendrán en cuenta aspectos puntuales como los siguientes:

La responsabilidad y compromiso en el desarrollo y entrega de actividades.

El nivel de desempeño en las evaluaciones aplicadas en el desarrollo del área.

Evidencia alto grado de competencia frente a los logros propuestos.

Indicadores. Maneja y argumenta los conceptos aprendidos en clase.

Participa moderadamente en el desarrollo de las actividades en el aula.

Indicadores. Participa eventualmente en clases.

Su trabajo en el aula es inconstante.

El ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta progreso en su desempeño académico.

12. ESTRATEGIAS DE APOYO

Período: ____ Estudiante: _________________________________________________ Grado y grupo: _________________

ESTUDIANTE PADRE DE FAMILIA DOCENTE

13. METAS DE CALIDAD

En el período comprendido entre 2012 y 2014, se cumplirán las siguientes metas:

14. MALLA CURRICULAR

PRIMER PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS PRIMERO A TERCERO

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

SEGUNDO PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS PRIMERO A TERCERO

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

TERCER PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS PRIMERO A TERCERO

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

Convivencia y Paz: resolución de conflictos, Actitudinal. Es puntual en su Se ubica adecuadamente en el

RELACIONES ÉTICO POLÍITICAS Procedimentales. Realiza y presenta Respeta y reconoce la diversidad

CUARTO PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS PRIMERO A TERCERO

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

PRIMER PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS CUARTO A QUINTO

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

Manual de convivencia y su relación con Actitudinal. Es puntual en su Reconoce la estructura y el

SEGUNDO PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS CUARTO A QUINTO

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

Período: Estudiante: _____________________________ Grado y grupo: _