MPU 2021
KOKURIKULUM PERSATUAN
NAMA:
OPSYEN / AMBILAN:
TEKNOLOGI ELEKTRIK SEKOLAH MENENGAH (SM) / JUNE 2017
TAJUK:
TUGASAN 3: LAPORAN ANALISIS PENILAIAN PELAJAR
NAMA PENSYARAH:
DR MOHD ARIS BIN ANIS
Tugasan 3: Menghasilkan satu laporan analisis penilaian yang telah dijalankan dan
kemukakan cadangan penambahbaikan terhadap pentaksiran yang telah dijalankan.
1.0 PENGENALAN
Kebiasaannya, soalan (item) yang dibina dan ditadbir dalam bilik darjah adalah
berdasarkan Taksonomi Bloom yang meliputi aras pengetahuan, kefahaman, aplikasi,
analisis, sistesis dan penilaian. Penulisan item yang bermutu memerlukan
penguasaan isi kandungan mata pelajaran dan kefahaman yang tinggi terhadap
konsep pengujian agar item yang dihasilkan sesuai dengan pengetahuan dan
kemahiran yang hendak diukur. Item membawa maksud perkara atau alat yang
digunakan untuk mendapatkan eviden yang boleh dipertimbangkan dalam pentaksiran
sesuatu konstruk serta cara pemberian skornya.
1. Respons pelajar terhadap setiap item iaitu sama ada pelajar menjawab atau tidak
item tersebut.
2. Menyediakan maklumat tentang bagaimana setiap item berfungsi iaitu sama item
berkenaan senang atau sukar.
3. Mendiskriminasikan antara pelajar daripada kumpulan tinggi (KT) dengan
kumpulan rendah (KR).
Analisis item bagi setiap ujian dilaksanakan dengan menentukan Indeks Kesukaran
(Facility Index, F) dan Indeks Pembezaan (Discrimination Index, D) seperti yang
disarankan oleh Macintosh dan Morrison (1969). Wood (1961) menyatakan bahawa
kesukaran item merujuk kepada pecahan yang mendapat jawapan yang betul.
Semakin besar indeks kesukaran, item itu semakin senang. Bagi aras kesukaran yang
baik, nilai F berada di antara 40 peratus hingga 60 peratus.
3.0 ANALISIS ITEM
Indeks kesukaran item (item difficulty index) (p), merujuk kepada aras
kesukaran sesuatu item, iaitu sama ada sesuatu item itu mudah dijawab atau
susah dijawab. Formula untuk menghitung nilai indeks kesukaran adalah
seperti berikut:
Indeks kesukaran =
𝐵𝑡 + 𝐵𝑠 + 𝐵𝑟
𝐽
Di mana
Bt = Jumlah calon dalam kumpulan tinggi yang menjawab item/soalan
denga betul
Bs = Jumlah calon dalam kumpulan sederhana yang menjawab
item/soalan dengan betul
Br = Jumlah calon dalam kumpulan rendah yang menjawab item/soalan
dengan betul
J = Jumlah calon
Jadual 1.3: Aras Kesukaran Dan Pengkelasan Item
INDEKS KESUKARAN PENTAKSIRAN KEPUTUSAN
0.00 – 0.20 Terlalu Sukar DIBUANG
0.21 – 0.40 Sukar DIPERBAIKI
0.41 – 0.60 Sederhana Mudah DITERIMA
0.61 – 0.80 Mudah DITERIMA
0.81 – 1.00 Amat Mudah DIBUANG
Melalui analisis indeks kesukaran bagi 9 orang pelajar diatas, didapati ada
beberapa soalan yang perlu diubahsuai. Contohnya, soalan numbor 9, dari 9 orang
pelajar hanya 3 daripada mereka yang boleh menjawab soalan tersebut. Oleh itu,
soalan nombor 9 perlu diubahsuai mungkin dari pilihan jawapan yang tidak
mengelirukan pelajar atau spesifikasikan soalan dengan jelas dan mudah untuk
difaham oleh pelajar. Selain itu, melalui analisis indeks kesukaran diatas dapat dilihat
hampir kesemua soalan berada ditahap mudah dan sederhana mudah. Ini boleh
dikatakan, item/soalan yang dibina boleh dijawab oleh pelajar dan berlandaskan
pengetahuan yang diajar di dalam kelas.
3.2.2 INDEKS KESUKARAN: SOALAN SUBJEKTIF
Markah Purata
Indeks Kesukaran =
Julat Markah Penuh
SOALAN SUBJEKTIF
BIL NAMA PELAJAR BAHAGIAN BAHAGIAN JUMLAH
A B
1 KONG SHIUN HEI 10 36 46
2 MUHAMMAD DANIEL BIN SALIM 13 33 46
3 MUHAMMAD AIMAN BIN SAMAT 13 33 46
4 BOON CHAO KHEN 11 43 54
5 MUHAMMAD OMAR MOKHTAR BIN MAHADI 12 47 59
6 MUHAMMAD NUR IZZUDDIN BIN MOHD DAN 13 46 59
7 ADAMMAIZUL BIN YUSNIZAM 13 46 59
8 MUHAMMAD ARIF HIKAM BIN ABDUL HADI 13 46 59
9 MUHAMMAD AZHAR BIN LAZWADI 13 47 60
JUMLAH MARKAH PURATA 54.22
JULAT MARKAH PENUH 60
INDEKS KESUKARAN 90.37
Melalui jadual analisis indeks kesukaran soalan subjektif, didapati 90.37% pelajar dapat
menjawab soalan subjektif dengan baik. Rata – rata pelajar memperolehi markah lebih dari
separuh markah keseluruhan soalan subjektif iaitu 60 markah. Ini membuktikan paras
kesukaran item/soalan pada soalan subjektif ini sangat senang. Oleh itu, guru harus mengaji
semula item/soalan di bagi meningkatakan aras kesukaran item/soalan yag dibina dengan
mengikut aras yang sepatutnya. Dibawah ialah jadual permarkahan pelajar mengikut
item/soalan yang diperolehi oleh setiap pelajar.
BAHAGIAN A BAHAGIAN B
BIL NAMA PELAJAR
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 JA 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 JB
MARKAH PENUH 1 2 1 2 1 1 1 1 1 2 13 4 5 4 6 4 5 5 6 6 2 47
1 KONG SHIUN HEI 1 2 1 1 0 0 1 1 1 2 10 4 5 0 6 3 4 5 4 3 2 36
2 MUHAMMAD DANIEL BIN SALIM 1 2 1 2 1 1 1 1 1 2 13 4 5 0 6 0 5 5 6 0 2 33
3 MUHAMMAD AIMAN BIN SAMAT 1 2 1 2 1 1 1 1 1 2 13 4 5 0 6 0 5 5 6 0 2 33
4 BOON CHAO KHEN 1 2 1 0 1 1 1 1 1 2 11 4 3 2 6 4 5 5 6 6 2 43
5 MUHAMMAD OMAR MOKHTAR BIN MAHADI 1 2 1 2 0 1 1 1 1 2 12 4 5 4 6 4 5 5 6 6 2 47
6 MUHAMMAD NUR IZZUDDIN BIN MOHD DAN 1 2 1 2 1 1 1 1 1 2 13 4 5 4 6 4 5 5 6 5 2 46
7 ADAMMAIZUL BIN YUSNIZAM 1 2 1 2 1 1 1 1 1 2 13 4 5 4 6 4 4 5 6 6 2 46
8 MUHAMMAD ARIF HIKAM BIN ABDUL HADI 1 2 1 2 1 1 1 1 1 2 13 4 5 4 6 4 5 5 6 5 2 46
9 MUHAMMAD AZHAR BIN LAZWADI 1 2 1 2 1 1 1 1 1 2 13 4 5 4 6 4 5 5 6 6 2 47
Melalui jadual analisis diatas, terdapat beberapa soalan yang mempunyai aras
kesukaran yang agak sukar. Contohnya pada soalan bernombor 23, 25 dan 29 menunjukkan
beberapa pelajar tidak memperolehi markah penuh bagi soalan tersebut. Berbeza dengan
soalan – soalan yang, hampir setiap dapat menjawab soalan tersebut dan memperolehi
markah penuh.
Terdapat beberapa tertujuan analisis ideks kesukaran ini dilakukan, antaranya ialah
seperti:
i. Mengenal pasti konsep yang perlu diajar semula, iaitu apila guru mendapati soalan –
soalan berkenaan tidak dapat dijawab oleh sebahagian besar pelajar.
ii. Mengenal pasti dan melaporkan kekuatan dan kelemahan bahagian – bahagian
kurikulum, iaitu yan boleh dikuasai pelajar dan yang tidak boleh dikuasai pelajar.
iii. Memberi maklum balas kepada pelajar tentang kekuatan dan kelemahan mereka bagi
setiap tajuk pengajaran yang diuji
iv. Mengenal pasti soalan yang bias kepada sesuatu kandungan, seperti kandungan
yang ditekan semasa pengajaran
RUJUKAN
Abdul Fatah Abdul Malek. (1985). Pengukuran Pendidikan – Satu Pengenalan. Kuala Lumpur:
Nurin Enterprise.
Azman Wan Chik. (1982). Ujian Bahasa Malaysia: Panduan dan Teknik. Kuala Lumpur:
Utusan Publications & Distributor Sdn Bhd.
Azman Wan Chik. (1987). Isu-isu Dalam Pengukuran dan Penilain Bahasa Malaysia. Kuala
Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka
Davis, B.F. (1953) “Item Analysis in Relation to Educational and Psychological Testing”.
Psychological Bulletin 49.
Mok Soon Sang. (1995). Asas Pendidikan 3 – Penilaian dalam Proses Pendidikan. Kuala
Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn Bhd.