PROGRAMACIÓN ANUAL

QUINTO GRADO DE PRIMARIA 2 017

I. DATOS GENERALES

1.1. Institución Educativa : “Selmira de Varona”

1.2. Lugar : Urbanización Piura
1.3. Ugel : Piura
1.4. Área : Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología,
Personal Social, Educación Religiosa, Arte y Cultura.
1.5. Ciclo : Quinto
1.6. Director : Jaime Belarmino Peña Yamunaqué
1.7. Responsable : Luz Quinde Gómez
: Maritza Mogollón Quino
: Viviana Amaya Oviedo

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

La presente planificación anual está orientada a abordar la problemática que está aquejando a
nuestra IE Selmira de Varona; la escasa práctica de valores; violencia y agresividad en las
familias de los estudiantes, que es reflejada en el actuar diario, generan gran preocupación, la
reflexión y el compromiso por revertir dicha situación planteándonos el reto de lograr
estudiantes que se valoren , ser tolerante, autorregule sus emociones y comportamientos para
desarrollar una convivencia armoniosa en la Institución contribuyendo con el buen clima escolar,
de confianza , respeto y armonía donde el estudiante sea capaz de sentirse una persona valiosa
e integra, a través del desarrollo de habilidades y estrategias que permitan la adquisición de
aprendizajes fundamentales como lo plantea el Marco Curricular.

El currículo por competencias se hará efectivo en las diferentes áreas curriculares orientadas a
formar estudiantes competentes con una formación que demanda la sociedad y con miras al siglo
XXI, capaces de movilizar sus capacidades fundamentales enfocadas a afrontar retos en los
diferentes ámbitos donde se desenvuelve a lo largo de su vida contribuyendo con una sociedad
justa, democrática y solidaria.
Considerar la participación de los padres de familia en el desarrollo de las Jornadas y Encuentros
pedagógicos para complementar el desarrollo de las capacidades trabajadas en las sesiones de
aprendizaje enfocadas a lograr las metas.

En el transitar del año dos mil diecisiete, se espera que los educandos del quinto grado de la
Institución Educativa “Selmira de Varona” afiancen los procesos de aprendizaje logrados y
manifiesten el desarrollo de nuevas competencias en las áreas, partiendo de distintas situaciones
retadoras que provienen de su entorno inmediato y de experiencia que le circundan.

En el desarrollo de las competencias, todo el equipo docente buscamos en el estudiante:

 Comprenda textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y

conclusiones

 En el desarrollo de las competencias, todo el equipo docente buscamos en el estudiante:

Comprenda textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información explícita.
 Opine sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos
del tema.
 Produzca diversos tipos de textos orales a partir de su experiencia, con la finalidad de
socializar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.
 Organice sus ideas en torno a un tema, use conectores y referentes con vocabulario
variado y pertinente, con ritmo, entonación y volumen, se apoya en gestos y lenguaje
corporal como recursos no verbales.
 Cuestiona, contribuya y responda a las ideas y opiniones de sus pares, enriqueciendo el
tema tratado.
 Identifica sus emociones, utiliza estrategias para controlar su impulsividad ante retos, y
diversas situaciones para mejorar las relaciones en situaciones de conflicto.
 Demuestra principios democráticos, basados en el respeto y conocimiento de los
derechos humanos en la organización del aula.
 Identifica dilemas morales que enfrentan sentimientos y razones individuales con normas
y convenciones sociales.
 Participa en acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad y equidad en el
trato de las personas de diferentes habilidades y vulnerables.
 Construya explicaciones generales de procesos históricos peruanos a partir de la
información que pueda obtener de diversas fuentes, que le permita describir algunos
cambios, permanencias y continuidades producidos en esos procesos.
 Indague información geográfica en distintas fuentes, para explicar las problemáticas
ambientales a partir de sus causas, consecuencias, y sus manifestaciones a diversas
escalas y las comunique utilizando diversos medios.
 Indaga las causas de un fenómeno que identifica se interroga y plantea hipótesis las que
se relaciona las variables observables.
 Explica como la publicidad influye en sus decisiones de consumo, gasto y personales y
familiares utiliza el dinero y sus recursos como consumidor informado realizando acciones
de ahorro y cuidado de ellos.
 Proponga y comparta estrategias para observar y generar una situación en la cual registra
evidencias de cómo los cambios producen al observar y experimentar.
 Establezca relaciones entre los datos, los interpreta, contrasta con información confiable
que recibe.
 Comunique la relación que establece entre la pregunta, lo registrado y sus conclusiones.
Justifique, en base a evidencias que provienen de fuentes documentadas con respaldo
científico sus comprensiones de fenómenos naturales y algunas relaciones
macroscópicas que establezca entre propiedades de los cuerpos, materiales o series.
 Determine las causas del problema tecnológico identificado usando algunas fuentes de
información confiables y seleccione un parámetro a optimizar o un factor a minimizar para
determinar la eficiencia de su prototipo, considere sus destrezas técnicas, justifique
algunos posibles beneficios directos de su alternativa de solución
 Representa en forma concreta, grafica, pictórica y simbólica la aplicación de estrategias
en solución de las situaciones problemáticas de su entorno y socializa el proceso que
realizó al hallar su solución.
 Explique posibles impactos positivos y negativos de prototipo en su contexto inmediato.
Comunique en forma oral, grafica o escrita en medios presenciales los resultados
obtenidos haciendo uso de algunos términos científicos y matemáticos
 Establece relaciones entre el descubrimiento científico, el progreso tecnológico y los
impactos en las formas de vivir y las creencias de las personas, describe las limitaciones
que se presentan en el trabajo de los científicos y tecnólogos.
 Justifica su punto de vista basado en el diálogo y las necesidades colectivas, respecto a
posibles situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico,
distinguiendo y considerando evidencias científicas, empíricas y creencias.
III. ENFOQUES: VALORES Y ACTITUDES
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE INCLUSIVO
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO.
ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES
*Consciencia de derechos
*Libertad y responsabilidad
*Diálogo y concertación
*Respeto por las diferencias
*Equidad en la enseñanza
*Confianza en la persona
*Respeto a la identidad cultural
*Justicia
*Diálogo intercultural
*Igualdad y Dignidad
*Justicia
*Empatía
*Solidaridad planetaria
ACTITUDES
*Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
privado y público Libertad y responsabilidad
*Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una sociedad
*Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas
o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
común.
*Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
derechos, por encima de cualquier diferencia
*Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones
y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
resultados.
*Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por
sobre cualquier circunstancia
*Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencia de los estudiantes
*Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de
todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde.
*Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,
mediante el diálogo y el respeto mutuo
*Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima
de cualquier diferencia de género
*Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le
corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
desigualdades de género
*Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género,
evitando el reforzamiento de estereotipos
*Disposición para colaborar con la sociedad global, con toda
criatura viva y con las generaciones futuras, asumiendo
responsabilidades en el cuidado del planeta sin esperar nada a

*Responsabilidad por el bien común
cambio
*Disposición a actuar en beneficio de todas las personas, así como
de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos
*Aprecio, valoración y cuidado a toda forma de vida sobre la tierra

*Respeto a toda forma de vida

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
*Equidad y justicia *Disposición a reconocer a todas las personas igual derecho, pero
concediendo el mayor beneficio a aquellos menos aventajados.
*Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
*Solidaridad situaciones comprometidas o difíciles
*Identificación afectiva con el padecimiento de alguien y
disposición a aliviar o remediar su sufrimiento
*Empatía *Disposición a valorar y proteger los bienes compartidos por cada
miembro de un colectivo y alcanzables solo a través de él

*Responsabilidad por el bien común

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
*Flexibilidad y apertura *Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas
*Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
*Superación personal desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo
y con las circunstancias

IV.- MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL INTEGRADA

ENFOQUES
TITULO SITUACION SIGNIFICATIVA TRANSVERSALES PRODUCTO DURACIÓN

Al iniciar el año escolar los estudiantes vienen con actitudes *Enfoque de derechos *Acuerdos de 13 al 31
I inadecuadas como desconocimiento del rol que le compete en su *Enfoque Inclusivo convivencia 15 días
UNIDAD
calidad de estudiante, falta de tolerancia en la interacción con sus *Cuadro de
compañeros impiden el normal desarrollo del proceso educativo, por responsabilidades
“Nos organizamos y ello nos planteamos el presente reto ¿cómo nos organizamos para *Portafolio.
convivimos en armonía” mejorar nuestra convivencia en la escuela? para ello trabajaremos .
estrategias didácticas que les permita organizarse establecer normas
de convivencia y asumir roles para trabajar en forma cooperativa un
 clima de confianza , respeto y tolerancia entre pares.
*Enfoque de derechos
II Tomando en cuenta la situación de los niños que presentan *Enfoque Inclusivo *Textos narrativos 3 al 28
UNIDAD´
comportamientos inadecuados al interactuar con sus compañeros el *Tarjetas con 18 días
docente nos hemos planteado un reto ¿Cómo mejoramos nuestro sanciones
Eduquemos en el valor
comportamiento en la I.E? ¿Qué actividades son sugerentes para reparadoras
del respeto para
lograrlo? Para ello hemos planificado actividades que ayudan a
propiciar un clima
socializar en forma armónica como juegos lúdicos, establecer
saludable. acuerdos de convivencia durante el recreo, el cumplimiento de
acciones reparadoras, el análisis de videos y dramatizaciones.

El trabajo diario con los estudiantes Selmiriana se vivencia la falta de *Igualdad de género
amor, compañerismo y ayuda mutua, cultivada en sus hogares por *Afiches
III
ser familias desintegradas y disfuncionales. Situación preocupante que *Cartel de 2 al 31
UNIDAD
nos conlleva a cumplir el reto ¿Qué actividades proponemos para compromisos con los 21 días
Demostremos el amor trabajar en equipo y compartirlo armoniosamente practicándolo en padres de familia.
en nuestra vida diaria su entorno familiar? Para ello trabajaremos situaciones que *Normas de
promuevan acuerdos de convivencia orientados a lograr un clima convivencia en el
favorable, que será extensivo en el aula y en sus hogares superando hogar.
conflictos y contribuyendo con una convivencia armoniosa. *Cambio de actitud.
*Práctica de valores

En la I. E. 14009 “Selmira de Varona” de la urbanización Piura, lugar *Enfoque ambiental

donde está situada nuestra institución educativa, la preocupación por *Preparación de 1 al 30
IV
una alimentación sana ha sido una constante en toda la historia de la loncheras saludables. 21 días
UNIDAD
humanidad. Desde siempre la gente ha sabido que una buena *Elaboración de (21 - 29 )
Consumimos alimentos alimentación es importante para su vida ya que incide de forma dípticos
nutritivos, para directa en el mantenimiento y recuperación de la salud, también es *Textos instructivos.
mantenernos saludable sabido que influye la buena alimentación en la formación educativa, Festival
buscar tener una vida saludable es también la actividad física que es gastronómico.
promovida en nuestra institución.
Son muchos los aspectos los medios de información, la situación
económica, la cultura alimenticia, entre otros, que inciden en la
compra y elección de alimentos que hacen los y las estudiantes
consuman comidas nutritivas en sus hogares, es sabido que a través
del MINEDU, el estado peruano está tratando de bajar la brecha de la
mala nutrición de nuestros estudiantes a través del programa
Qaliwarma, llevarlo con eficiencia y eficacia nos compromete como
docentes organizarnos en la comunidad educativa con apoyo de
 nuestros padres y promoverlos al consumo de estos alimentos ya que
contiene alto nivel nutritivo como opción que ayuden a tener salud y
que sea capaz de elegir ante lo que hoy se denomina “comida
chatarra” y priorizar el consumo asesorado de lonchera saludable ante
ello proponemos el siguiente reto: ¿Qué acciones proponemos para
consumir alimentos nutritivos?

Apreciamos en nuestra comunidad a estudiantes con falencias *Enfoque de

V culturales que trae como consecuencia actitudes de indiferencia ante interculturalidad
UNIDAD *Enfoque Inclusivo
la demostración de respeto que nos identifican como peruanos, a los *Álbum temático
medios de información le es indiferente lo cultural, programas que *Textos expositivos: 3 al 21
Demostramos respeto a
muestran a jóvenes que les interesa la imagen física y que nuestros y poemario. 13 días
nuestra patria para
nuestras estudiantes son sus ídolos, todo esto permite que adopten *Cancionero (6 - 7)
fortalecer la identidad
posturas de alienación. peruano(autores y
nacional. Los docentes de esta institución somos conscientes que demostrar el compositores
amor a la patria y estar fortalecidos en identidad como peruanos que peruanos y piuranos)
somos, es un actuar diario, amar y respetar lo nuestro, valorando el
sentir patriótico logra que se identifiquen con lo que produce nuestra
región Piura y nuestro Perú, pues vivimos en un país mega diverso
lleno biografías y diversos herencias arquitectónicas, artes,
costumbres, religión y legados gastronómicos de los cuales nos
debemos sentir orgullosos de todo lo nuestro, el reto de esta unidad
es ¿Qué acciones demostraremos para fortalecer nuestra identidad
nacional?
Tenemos una gran ventaja en la actualidad con el uso de las Tics
podemos viajar para conocer las riquezas de nuestro Perú y promover
la investigación de las manifestaciones culturales más importantes de
nuestra patria, todo ello contribuirá a fomentar la identidad en cada
estudiante.

En la Institución Educativa se reflejan permanentes hechos que hacen 7 al 31

VI *Enfoque de derechos
suponer que en la comunidad educativa existe una diversidad *Dípticos sobre los 18 días
UNIDAD *Enfoque Igualdad de
conceptual en relación con el tema de los DDHH, es indispensable el género diferentes derechos
Promovemos el respeto fomento y la vivencia de valores que permitan cultivar actitudes en los * Publicamos carteles
de nuestros derechos, niños y niñas que vayan en pro de una buena convivencia. Situación
cumpliendo nuestros preocupante que nos conlleva a cumplir el reto. ¿Cómo lograremos el
deberes respeto a sus derechos y cumplir con sus deberes?
Por ello es necesario y urgente, que los niños y las niñas de la
 institución educativa, incorporen valores para su vida que les permitan
ser seres más espirituales y con actitudes que fortalezcan tanto su vida
personal, familiar y social, en un ambiente de felicidad, amor y
comprensión, prevaleciendo el reconocimiento a la igualdad y a la
dignidad humana, sin discriminación alguna.
*Enfoque de *Dramatización
En la I.E se observa que los estudiantes no usan adecuadamente los interculturalidad *Exhibición de 1 al 29
VII *Enfoque Inclusivo
depósitos de la basura, generando contaminación. Frente a esta contenedores en la 21 días
UNIDAD
problemática nos planteamos el presente reto ¿Cómo demostramos escuela
Cuidemos nuestro nuestra cultura ecológica haciendo uso de los contenedores? Para dar *Elaboración
ambiente para vivir cumplimiento a este reto realizaremos talleres de concientización trípticos con las 5 R
mejor. sobre la importancia de vivir en un ambiente saludable y desarrollo de (Reutilizar, reducir,
sesiones de aprendizaje orientadas al cuidado de nuestro ambiente. reparar, regular,
reciclar.)
*Tríptico: Ahorro del
agua.
*Enfoque de *Línea de tiempo
Se observa que los niños aprenden lo que ven y repiten patrones de interculturalidad *Organizadores 2 al 31
VIII *Enfoque Inclusivo
comportamiento, es necesario el ejercicio ciudadano y la formación de gráficos sobre el 22 días
UNIDAD
una conciencia de preservar lo nuestro, tiene que concretarse en tema.
hechos y no en discursos bonitos, nuestro actuar diario debe estar *Visita a Museos
Conocemos, valoramos
orientado a este reto. ¿Qué actitudes asumiremos para preservar
difundimos y nuestro
nuestro patrimonio regional?
patrimonio regional
Generar compromisos de participación colectiva para asegurar el buen
manejo de los residuos sólidos en el aula, en la escuela y en la
comunidad, la degradación del ambiente es un problema muy grave,
estamos expuestos a múltiples problemas, nosotros como docentes
no podemos estar indiferentes ante los malos hábitos.
La IE “Selmira de Varona” asumimos el compromiso de inculcar
buenos hábitos para mantener viva la práctica de cuidar lo que
nuestros antepasados nos heredaron: cultura, tradiciones,
idiosincrasia, religión, creencias populares, costumbres, monumentos,
museos, folklore, gastronomía y todo aquello que nuestros ancestros
nos legaron.
En el desarrollo de diversas actividades los estudiantes muestran *Enfoque búsqueda de *Exhibición de los
actitudes que generan desorden e impiden el buen desarrollo de las la excelencia trabajos, de los 3 al 30
IX *Enfoque Inclusivo
mismas, para remediar dicha situación nos planteamos el presente productos de los 20 días
UNIDAD
reto ¿Cómo compartimos y difundimos nuestros logros de estudiantes de los
Difundimos nuestros aprendizaje con la familia Selmiriana? Para lograrlo organizaremos las diferentes grados
logros de aprendizaje actividades con los estudiantes, evidenciando actitudes coherentes
con la familia selmiriana en su desenvolvimiento diario.

Motivados por la culminación del año escolar los estudiantes *Enfoque Inclusivo *Elaboración de
X demuestran un espíritu navideño logrando el reto ¿Cómo *Enfoque del bien solicitud 1 al 21
UNIDAD común
demostramos el amor al prójimo? por ello realizamos: Campaña *Tarjetas de amistad 14 días
Celebremos con alegría “Regalamos un juguete”; escribiendo una carta de amistad, demostrar *Creación de
el nacimiento de Jesús expresiones de afecto “Regálame un abrazo”; para sentirse bien. situaciones
problemáticas.

V.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA: COMUNICACION UNIDAD

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO 1 2 3 3 4 5 6 7 8 9 10
1.- Lee diversos tipos de 1.1.- Obtiene información del 1.11.- Obtiene información explícita, La lectura autónoma:
texto texto escrito. relevante y complementaria, organización del tiempo y del
distinguiéndola de otra cercana y espacio de lectura.
semejante e integra datos que se -Lectura oral y silenciosa.
encuentran en distintas partes de -Lectura comprensiva:
diversos tipos de texto cuya estructura vocabulario, preguntas de
contiene algunos elementos complejos y nivel inferencial, literal y
vocabulario variado. crítico.

1.2.-Infiere e interpreta 1.2.1.-Infiere información, anticipando el Propósitos de lectura.

información del texto escrito.
contenido del texto, a partir de algunos -Lectura de textos literarios
indicios (tipografía, índice) y deduciendo fuera del aula. (PLAN
las características de personas, LECTOR).
personajes, objetos y lugares, así como el -La lectura por placer, de
significado de palabras en contexto y estudio e investigación.
expresiones con sentido figurado, las -
relaciones lógicas (semejanza-diferencia y
problema-solución) y jerárquicas (ideas -Técnicas de lectura: Resumir
principales y complementarias), a partir -Partes estructurales de un
de información explícita e implícita del texto
texto.
1.2.2.-Interpreta el sentido global del -Narraciones: tradiciones,
texto, explicando el tema, propósito, costumbres, testimonios,
puntos de vista, motivaciones de historias, mitos, leyendas.

1.3.-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto
del texto escrito.
2.-Escribe diversos tipos 2.1.-Adecúa el texto a la
de textos situación comunicativa
personas, personajes, comparaciones e -Narración de anécdotas:
hipérboles, problema central, así como pronunciación y entonación.
enseñanzas y valores del texto,
clasificando y sintetizando la información.
1.3.1.-Reflexiona y evalúa los textos que -Pautas para identificar ideas
lee, opinando acerca del contenido, la y conclusiones.
organización textual y el sentido de
algunos recursos textuales (negritas,
esquemas), y explicando el efecto del
texto en los lectores a partir de su
experiencia y contexto en que se
desenvuelve.
1.3.2.-Justifica la elección o
recomendación de textos de su
preferencia de acuerdo a sus
necesidades, intereses y la relación con
otros textos, sustentando su punto de
vista sobre el texto cuando lo comparte
con otros, y comparando textos entre sí
para indicar algunas similitudes y
diferencias entre tipos textuales.
2.1.1.-Escribe diversos tipos de textos, -Planifica el texto (primer
adecuándose al destinatario y tipo textual borrador)
de acuerdo al propósito comunicativo,
distinguiendo el registro formal e
informal, considerando el formato y -Estrategias de planificación
soporte, e incorporando un vocabulario del texto.
pertinente que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos
del saber. -Identifica las estrategias de
reescritura de textos.
-Reflexiona sobre la
importancia de saber escribir
un texto.
-Interioriza los procesos de
producción de textos.
2.2.-Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
2.3.-Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
2.4.-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto
del texto escrito
2.2.1.-Desarrolla sus ideas en torno a un -la jerarquía de ideas en mapa
tema de acuerdo al propósito conceptual.
comunicativo ampliando la información
-producción de textos narrativos,
de forma pertinente. descriptivos, instructivos,
2.2.2.-Organiza y jerarquiza las ideas en argumentativos etc.
párrafos y subtemas, estableciendo
relaciones lógicas (en especial, de causa, -Importancia de los conectores
secuencia y contraste), a través de lógicos y de secuencia en los
escritos.
algunos referentes y conectores, y
utilizando recursos gramaticales y
ortográficos (coma y punto seguido y
aparte) que contribuyen al sentido de su
texto
2.3.1.-Emplea algunos recursos textuales - Estrategias de comprensión
(como uso de negritas, comparaciones, lectora.
personificaciones y adjetivaciones) para
reforzar el sentido del texto para -Anticipo el contenido del
caracterizar personas, personajes y texto.
escenarios, para elaborar patrones
rítmicos o versos libres con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
2.4.1.-Reflexiona y evalúa de manera
permanente el texto, revisando si el -Identifico el tema y las ideas
contenido se adecúa al destinatario, principales.
propósito, tema, registro y tipo textual, -subrayo, anoto y resumo.
así como la coherencia entre las ideas, el -Los organizadores gráficos:
uso pertinente de algunos conectores, esquemas, mapas y gráficos.
referentes y vocabulario, además de los -Esquema de llaves.
recursos ortográficos empleados para
mejorar y garantizar el sentido de su
texto.
2.4.2.-Opina sobre el sentido de los
recursos formales y estilísticos utilizados
y el efecto de su texto en los lectores,
sistematizando algunos aspectos
gramaticales y ortográficos, y otras
convenciones vinculadas con el lenguaje
escrito.
3.-Se comunica 3.1.-Obtiene información del
oralmente texto oral.
3.2.-Infiere e interpreta
información del texto oral
3.3.-Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada
3.1.1.-Expresa oralmente ideas y -Las cualidades de la
emociones, adecuando su texto oral a sus expresión oral: fluidez,
interlocutores y contexto de acuerdo al claridad, coherencia,
propósito comunicativo, distinguiendo el precisión y entonación.
registro formal e informal, utilizando
recursos no verbales y paraverbales para -Cualidades de la voz:
enfatizar la información o mantener el entonación y pronunciación.
interés del público. -Declamación de poemas.
-Relatar una costumbre.
-La argumentación.
3.2.1.-Infiere información deduciendo
características de personas, personajes, -Declamación de poemas.
animales, objetos, hechos y lugares, el -Relatar una costumbre.
significado de palabras en contexto y -La argumentación.
expresiones con sentido figurado, así
como relaciones lógicas (semejanza-
diferencia, de causa-efecto y problema-
solución) y jerárquicas (ideas principales y
complementarias) a partir de información
explícita e implícita del texto.
3.2.2.-Obtiene información explícita,
relevante y complementaria, en textos
orales, que presentan expresiones con
sentido figurado, y vocabulario que
incluye sinónimos y términos propios de
los campos del saber.
3.3.1.-Desarrolla ideas en torno a un Narraciones: tradiciones,
tema, ampliando información de forma costumbres, testimonios,
pertinente. Organiza y jerarquiza las historias, mitos, leyendas.
ideas, estableciendo relaciones lógicas -Narración de anécdotas:
entre ellas (en especial, de causa, pronunciación y entonación.
contraste y consecuencia) a través de
conectores y algunos referentes, e
incorporando un vocabulario pertinente
que incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
3.4.-Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica
3.5.-Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
3.6.-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto
del texto oral.
3.4.1.-Interpreta el sentido del texto oral -Las cualidades de la
según modos culturales diversos, expresión oral: fluidez,
relacionando recursos verbales, no claridad, expresión gestual
verbales y paraverbales, explicando el -Cualidades de la voz:
tema y propósito, enseñanzas, valores y entonación y pronunciación.
mensajes, puntos de vista, así como -Declamación de poemas.
estados de ánimo y motivaciones de
personas y personajes, hipérboles, -Expone las ideas elaboradas
repeticiones, comparaciones y la en función al tema
intención de sus interlocutores, propuesto.
clasificando y sintetizando la información. -Analiza las exposiciones de
otros participantes (anotar
aspectos positivos, negativos,
razonamientos acertados o
erróneos).
3.5.1.-Interactúa en diversas situaciones -Elabora mentalmente y
orales, considerando lo que dicen sus expone nuevas tesis o
interlocutores para argumentar, explicar, argumento que completen o
aclarar y complementar las ideas refuten las tesis expuestas
expuestas, utilizando un vocabulario por otros participantes.
pertinente que incluye sinónimos y
algunos términos de los campos del -Elabora las conclusiones
saber, recurriendo a normas y modos de propias del debate
cortesía según el contexto sociocultural.
3.6.1.-Reflexiona y evalúa como hablante _ Emite puntos de vista en
y oyente los textos orales del ámbito forma clara y coherente.
escolar, social y de medios de
comunicación, opinando sobre la -Defiende puntos de vista con
adecuación del texto a la situación planteamientos claros.
comunicativa, la pertinencia de algunos
recursos verbales, no verbales y
paraverbales, la coherencia y cohesión
entre las ideas, y el uso de conectores y
referentes.
4.6.2.-Justifica su posición sobre ideas,
hechos, temas, personas y personajes del
texto oral a partir de su experiencia y el
contexto en que se desenvuelve.
AREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES
1.-Construye 1.1.- Se valora a sí mismo
su identidad
1.2.-. Autorregula sus
emociones
1.3.- Reflexiona y argumenta
éticamente
1.4.- Vive su sexualidad de
manera plena y responsable
UNIDAD
DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO 1 2 3 3 4 5 6 7 8 9 10
1.1.1.-Explica sus cualidades y -Normas de convivencia.
características personales reconociendo -Responsabilidades
los cambios que ha experimentado, y las -Identidad personal y Sexual
acepta como parte de su desarrollo -Cambios de relaciones y
emocionales
1.1.2.- Se identifica con los diversos La amistad: relación entre
grupos a los que pertenece como su amigos y amigas.
familia, escuela y comunidad. -Las dimensiones de la
persona.
-El auto concepto y la
autoestima.
-La asertividad.
-Funciones de la familia
.
-La equidad de género en la
familia
1.2.1.- Reconoce que sus acciones tienen -Los conflictos: causas –
consecuencias y que generan diferentes consecuencias.
emociones así mismo y a sus
compañeros, usa estrategias de
autorregulación
1.3.1.-Da razones del por qué una acción -Resolución asertiva para
es incorrecta o no a partir de sus resolver conflictos.
experiencias y propone acciones que se
ajustan a los acuerdos establecidos.
1.4.1.-.Se relaciona con las niñas y niños -El bienestar emocional en la
con igualdad, respeto y cuidado del otro, familia.
e identifica aquellos mensajes que se dan -Función formativa de la
y que generan desigualdad. familia.
-La familia y los valores
culturales
 1.4.2.- Describe situaciones que ponen en
riesgo su integridad y las conductas para
evitarlas o protegerse.
2.- Convive y participa 2.1.-Interactúa con las 2.1.1.-Establece relaciones con sus
democráticamente personas reconociendo que compañeros sin discriminarlos y expresa
todos tenemos derechos su desacuerdo frente a situaciones de
discriminación en la escuela.
2.1.2.-Muestra interés por conocer el
origen y sentido de algunas costumbres
de sus compañeros de origen cultural
distinto al suyo.
2.2.-Construye y asume 2.2.1.-Colabora en el seguimiento al
normas y leyes cumplimiento de las responsabilidades en
el aula.
2.3.-Maneja conflictos de 2.3.1-Participa en la construcción y
manera constructiva evaluación de normas de convivencia en
el aula teniendo en cuenta los derechos
del niño.
2.3.2.-Sustenta su posición reconociendo
el punto de vista de los actores
involucrados y aporta a la construcción
de una postura común.
2.3.3.-Comprende que muchos conflictos
se originan por no reconocer a los otros
como sujetos con los mismos derechos y
por falta de control de las emociones, y
utiliza el diálogo y la negociación para
superar los conflictos.
-La toma de decisiones y la
información en los medios.
-Los conflictos: causas –
consecuencias.
-Resolución asertiva para
resolver conflictos.
-Convivencia: Principales
espacios de convivencia y
Claves para la convivencia.
-La convivencia en la escuela:
Equidad de género, conflictos
y maltrato entre compañeros.
-Manifestaciones culturales
en la región.
-Influencia de la globalización
en la cultura regional.
-Los símbolos patrios.
-Los derechos fundamentales.
-Los Derechos del niño y las
instituciones que los
defienden.
-Los deberes y
responsabilidades.
-Los derechos en la escuela y
la participación estudiantil.
-El derecho a la información
 2.4.-Delibera sobre asuntos
públicos
2.5.-Participa en acciones que
promueven el bienestar
común
2.4.1.-Delibera sobre asuntos públicos
enfatizando en aquellos que involucran a
todos los miembros de su comunidad y
región
2.5.1.-Participa con sus compañeros en
acciones orientadas a la solidaridad y la
protección de los derechos,
especialmente los de las personas
vulnerables, mediante mecanismos de
participación estudiantil.
El Tributo y el Papel de la
SUNAT.
-La Democracia: La
organización de un estado
democrático.
-La Constitución Política del
Perú.
-El estado peruano: Poderes y
funciones.
-El Sistema Electoral: El
derecho a elegir.
-El gobierno regional:
Instituciones y funciones.
- El Gobierno local: Las
municipalidad.
-Participación ciudadana: El
diálogo y la concertación
Problemas sociales:
delincuencia, drogadicción,
explotación en el trabajo
infantil.
-Situaciones de riesgo del
Internet.

3.- Construye 3.1.- Interpreta críticamente 3.1.1.- Obtiene información sobre
interpretaciones fuentes diversas determinados hechos históricos a partir
históricas de cuadros estadísticos y gráficos
sencillos, libros de síntesis o
investigaciones históricas. Identifica en
qué se diferencian las narraciones sobre
un mismo acontecimiento del pasado.
_Observa videos, revisa textos
sobre la sociedad en la época
incaica, de la colonia y
republicana.
-El periodo de los presidentes
y sus principales obras de
gobierno.

_Identifica distintos tipos de

causas y consecuencias de un
acontecimiento histórico.
 3.2.-Comprende el tiempo
histórico
3.3.-Elabora explicaciones
sobre procesos históricos
4.-Gestiona 4.1.-Comprende las relaciones
responsablemente el entre los elementos naturales
espacio y el ambiente y sociales
4.2.-Maneja fuentes de
información para comprender
el espacio geográfico
4.3.-Genera acciones para
preservar el ambiente
3.2.1.-Identifica cambios y permanencias
en distintas épocas. Reconoce el
nacimiento de Cristo como punto de
referencia para contar años en la cultura
occidental y utiliza las convenciones de
década y siglo para hacer referencia al
tiempo, así como la denominación y
orden de las grandes etapas
convencionales que dividen la historia
nacional.
3.3.1.-Elabora explicaciones sobre hechos Patrimonio natural y cultural.
o procesos históricos, reconociendo la - Diversidad étnica, lingüística
participación de hombres y mujeres en y cultural como riqueza del
dichos acontecimientos. Identifica país.
algunas causas de dichos hechos o
procesos que tienen su origen en
acciones individuales y otras que se
originan en acciones colectivas.
4.1.1.-Describe las relaciones que se
establecen entre los espacios urbanos y
rurales, y las características de la
población que habita en ellos.
4.2.1.-Interpreta mapas físico-políticos, Orientación espacio temporal
cuadros, gráficos e imágenes para -Lectura de mapas: mapas
obtener información geográfica. físicos y políticos, planos,
fotografías
4.3.1.-Explica qué es una problemática -prevención de accidentes,
ambiental y qué una territorial. Organiza señales y medidas de
actividades para el manejo adecuado de seguridad ante situaciones de
residuos en su escuela y propone riesgo.
acciones para disminuir los riesgos en su -La Brigadas Escolares de
escuela. Defensa Civil: Funciones y
simulacros.
-Organización de simulacros
en la escuela
5.-Gestiona 5.1.-Comprende las relaciones
responsablemente los entre los elementos del
recursos económicos sistema económico y
financiero
5.2.-Toma decisiones
económicas y financieras
AREA: ARTE Y CULTURA
COMPETENCIAS CAPACIDADES
1.-Aprecia de manera 1.1.-Percibe e interpreta
crítica manifestaciones manifestaciones artístico-
artístico-culturales culturales.
1.2.-Contextualiza las
manifestaciones artístico-
culturales.
1.3.-Reflexiona creativa y
críticamente
5.1.-Explica cómo las personas y las -Actividades económicas.
empresas cumplen distintos roles -Utilización racional de los
económicos, se organizan, producen recursos.
bienes y servicios, haciendo uso del -Desarrollo sostenible.
dinero para la adquisición de estos.
5.2.-Promueve la importancia del ahorro -Importancia del ahorro
y la inversión de recursos, así como y la -los impuestos y el beneficio para
el país.
cultura del pago de impuestos y de las
-La influencia de la publicidad.
deudas contraídas. Explica cómo influye
el rol de la publicidad en sus decisiones
de consumo.
UNIDAD
DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO 1 2 3 3 4 5 6 7 8 9 10
1.1.1.-Genera hipótesis sobre el Arte dramático:
significado y la intención de una -Juegos dramáticos,
manifestación artístico-cultural e Actuación, Juegos de roles,
incorpora la opinión de los demás para Animación de objetos y
reformular sus opiniones sobre ella. títeres. Sketch.
-Mimo y pantomima. Gesto
Postura Expresión vocal.
1.2.1.-Indaga sobre los contextos de -Coreografías que narran
diversas manifestaciones artístico- historias.
culturales e identifica cómo el arte nos
ayuda a conocer las creencias, valores o -Danzas tradicionales de su
actitudes de un artista o una sociedad. región.
-Movimientos rítmicos
1.3.1.-Describe las características de -Manifestaciones artísticas y
manifestaciones artístico culturales que culturales de su entorno y su
observa, analiza sus elementos e región. Procedimientos,
interpreta las ideas y sentimientos que materiales, motivos y temas
transmiten. que contienen.
Origen, significado e historia.

2.-Crea proyectos 2.1.-Explora y experimenta los
desde los lenguajes lenguajes del arte
artísticos
2.2.-Aplica procesos de
creación.
2.3.-Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos
Sentido y significado para sí
mismo y la población.
Patrimonio de la identidad
local, regional y nacional
2.1.1.-Explora los elementos de los Artes visuales:
lenguajes de las artes visuales, la música, -Dibujo: Ampliación de
el teatro y la danza y los aplica con fines imágenes, bodegón
expresivos y comunicativos. Prueba y
propone formas de utilizar los medios, -Pintura: dactilopintura,
materiales, herramientas y técnicas con temperas, con palitos y
fines expresivos y comunicativos. esponjas, monotipia.
2.2.1.-Genera ideas a partir de estímulos
y fuentes diversas (tradicionales, locales y -Collage: papel picado,
globales) y planifica su trabajo artístico mosaico, hojas y pétalos
tomando en cuenta la información secos, cáscara de huevo,
recogida. Manipula una serie de semillas y granos, aserrín
elementos, medios, técnicas, teñido de colores.
herramientas y materiales para
desarrollar trabajos que comunican ideas -Modelado: plastilina.
a una audiencia específica. -Técnicas: Esgrafiado, origami
2.3.1.-Registra las cualidades y las
influencias de sus creaciones y las -Construcción: con materiales
presenta de diversas maneras. Asume reciclables: plásticos y telas
roles en las diversas fases del proyecto -Mural, cartel, Maquetas ,
artístico y evalúa el impacto de sus Viñetas, Historietas
acciones en el resultado de sus -Línea, forma, color
creaciones o presentaciones.

AREA: MATEMATICA UNIDAD

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO 1 2 3 3 4 5 6 7 8 9 10
1.-Resuelve 1.1.-Traduce cantidades a 1.1.1.-Traduce una o más acciones Valor posicional de números naturales.
problemas de expresiones numéricas de comparar, igualar, repetir y -Escritura y lectura de NN.
cantidad repartir cantidades y de dividir una -Comparación y ordenamiento de NN de
cantidad discreta en partes iguales; hasta seis cifras.
 a expresiones aditivas y
multiplicativas con números
naturales y expresiones aditivas
con fracciones y números
decimales; al plantear y resolver
problemas.
1.2.-Comunica su 1.2.1.-Expresa su comprensión del
comprensión sobre los valor posicional en números hasta
números y las operaciones seis cifras, los múltiplos, las
operaciones y sus propiedades
(distributiva), así como de los
decimales (hasta el centésimo) y
de las operaciones de adición y
sustracción de decimales o
fracciones. Para esto usa diversas
representaciones y lenguaje
matemático.
1.3.-Usa estrategias y 1.3.1.-Emplea estrategias
procedimientos de heurísticas, de cálculo mental y
estimación y cálculo escrito: exacto o aproximado y
procedimientos, para realizar
operaciones con fracciones,
números naturales y decimales
exactos. Selecciona y usa unidades
convencionales (expresadas con
naturales, fracciones y decimales)
para medir la masa y el tiempo; y
hacer conversiones.
1.4.-Argumenta 1.4.1.-Realiza afirmaciones sobre
afirmaciones sobre las relaciones entre números
relaciones numéricas y las naturales, decimales, fracciones;
operaciones así como relaciones entre
operaciones y propiedades. Las
justifica con varios ejemplos. Así
también, justifica su proceso de
resolución.
-Codificación y decodificación de un
número natural de 6 cifras.
-Aproximación de NN.: redondeo de NN.
- Operaciones combinadas de números
naturales.
-Resolución de problemas con
operaciones combinadas.
-Potencia de NN.
-Múltiplos, divisores y Factores primos
de NN.
Fracciones: Representación gráfica,
elementos, lectura y escritura.
-Fracciones Equivalentes.
-Simplificación de fracciones. -
Comparación y ordenamiento de
fracciones.
-Décimas y centésimas: Representación,
lectura y escritura.
-Relación entre fracciones decimales y
números decimales.
-Expresión decimal de una fracción.
-Comparación y ordenamiento de
decimales exactos hasta las centésimas.
-Suma, resta, multiplicación y división de
números decimales.
 -Redondear números decimales.
-Operaciones combinadas de NN y
decimales.
-Solución de problemas con decimales.
-Nuestra moneda, el nuevo sol.
-Equivalencias y canjes de monedas.
2.-Resuelve 2.1.-Traduce datos y 2.1.1.-Traduce datos y valores -Ecuaciones de las formas: x + a = b ; x- a
problemas de condiciones a expresiones desconocidos, relaciones de = b ; ax = b y ax + b = c.
regularidad, algebraicas equivalencias, el cambio de una -Solución de problemas.
equivalencia y cambio magnitud con respecto de otra; a
ecuaciones simples (Por ejemplo: x
+ a = b) con números naturales; a
tablas de proporcionalidad o a la
regla de formación de un patrón
de repetición (que combine un
criterio geométrico de simetría o
traslación y un criterio perceptual)
y de un patrón aditivo (de segundo
orden: Por ejemplo: 13 – 15 – 18 –
22 – 27 - …); al plantear y resolver
problemas.
2.2.-Comunica su 2.2.1.-Expresa su comprensión del -Convierte el lenguaje verbal en lenguaje
comprensión sobre las significado de símbolos o letras en matemático
relaciones algebraicas la ecuación y de la
proporcionalidad como un cambio
constante; usando lenguaje
algebraico y diversas
representaciones.
2.3.-Usa estrategias y 2.3.1.-Emplea estrategias -Resolución de problemas.
procedimientos para heurísticas, estrategias de cálculo y -Suma de sucesiones especiales.
encontrar reglas generales propiedades (por ejemplo el uso
de las propiedades de la igualdad,
aditivas y multiplicativas) para
encontrar el valor de la incógnita -Patrones numéricos,
en una ecuación, para hallar la -Sucesiones con números naturales, con
regla de formación de un patrón o dos criterios de formación.
para encontrar valores de
magnitudes proporcionales.
 2.4.-Argumenta 2.4.1.-Elabora afirmaciones sobre
afirmaciones sobre los elementos no inmediatos que
relaciones de cambio y continúan un patrón. Las justifica
equivalencia con ejemplos, cálculos sencillos y
propiedades de la igualdad o sus
conocimientos. Así también,
justifica sus procesos de
resolución.
3.- Resuelve 3.1.-Modela objetos con 3.1.1.-Modela características de los
problemas de formas, formas geométricas y sus objetos, datos de ubicación y
movimiento y transformaciones cambios de tamaño de los objetos,
localización identificadas en problemas; con
formas bidimensionales
(cuadriláteros) o tridimensionales
(prismas rectos) y sus elementos;
así como ampliaciones,
reducciones y reflexiones en el
plano cartesiano.
3.2.-Comunica su 3.2.1.-Describe la comprensión del
comprensión sobre las prisma recto y cuadrilátero a partir
formas y relaciones de reconocer elementos, y líneas
geométricas. paralelas y perpendiculares. Así
mismo describe posiciones de
objetos en el plano usando puntos
cardinales y de referencia, los
representa en croquis. También
representa de diversas formas, la
simetría, ampliaciones,
reducciones y reflexiones de una
figura plana en el plano cartesiano.
Todo ello lo hace usando lenguaje
geométrico.
-Resuelve situaciones problemáticas
relacionadas con la igualdad
-Explica la variación de las figuras planas
por la variación de sus elementos.
-Triángulos y cuadriláteros: Clases.
-Ampliación y reducción de figuras
geométricas.
-Lados, ángulos y prismas
-Rectas paralelas y perpendiculares.
-Observa perímetros y áreas de un
conjunto de figuras planas.
-Genera un orden o secuencia de figuras
planas por su perímetro y área.
-Establece relaciones de mayor a menor,
menor a mayor, igual que de figuras
planas por la relación de sus perímetros
y áreas.
-Polígonos regulares.
-Patrones generados al variar los lados
del cuadrado y del rectángulo.
-identificar croquis
-Transformación de figuras geométricas:
simetría, traslación, ampliación,
reducción.
-El plano cartesiano (pares ordenados)
-Observa perímetros y áreas de un
conjunto de figuras planas.
-Cuadrado y rectángulo al variar sus
 lados.
Genera y crea patrones o secuencia de
figuras planas por su perímetro y área
-patrones de secuencia por forma y
tamaño. -Interpreta en cuánto crece y
decreciente una figura en una secuencia
Representación gráfica y simbólica de figuras.
De patrones de secuencia. -Representa gráfica, simbólicamente los
patrones de figuras planas.

3.3.-Usa estrategias y 3.3.1.-Emplea estrategias de

procedimientos para cálculo y procedimientos de -Ángulos en figuras geométricas.
orientarse en el espacio. composición y descomposición
para construir formas, ángulos, -Describe y argumenta las variaciones
realizar ampliaciones, reducciones, de los perímetros y áreas de un
reflexiones y traslaciones de las cuadrado y rectángulo al variar sus
figuras así como para hacer trazos lados.
en el plano cartesiano. Para ello,
usa diversos recursos e
instrumentos de dibujo. También,
usa diversas estrategias para
medir, de manera exacta o
aproximada (estimar), la medida
de ángulos, la longitud (perímetro,
kilómetro, metro), la superficie
(unidades patrón), la capacidad
(litros y decimales) de los objetos y
realiza conversiones de unidades
de longitud haciendo cálculos -Medidas de longitud, masa y tiempo.
numéricos. Emplea la unidad no Capacidad: litros y mililitros.
convencional o convencional,
según convenga, así como algunos
instrumentos de medición.
 3.4.-Argumenta 3.4.1.-Elabora afirmaciones sobre -Punto, recta, plano, semirrecta, rayo y
afirmaciones sobre las relaciones entre los elementos segmento.
relaciones geométricas de las formas geométricas, su -Rectas paralelas y perpendiculares.
desarrollo en el plano y atributos
medibles, y las explica con
argumentos basados en ejemplos -Situaciones problemáticas relacionadas
concretos, gráficos y en sus con el área de polígonos.
conocimientos matemáticos con
base en su exploración o
visualización, usando
razonamiento inductivo. Así -Situaciones problemáticas relacionadas
también, explica el proceso con el área y perímetro
seguido. Por ejemplo: “Dos
rectángulos pueden tener
diferente área pero el mismo
perímetro”, “El área de un
triángulo la puedo obtener
dividiendo a la mitad el área del
cuadrado”.
4.-Resuelve 4.1.-Representa datos con 4.1.1.-Elabora tablas de doble -Organización de tablas de frecuencia.
problemas de gestión gráficos y medidas entrada y gráficos de barras
de datos e estadísticas o dobles, seleccionando el más
incertidumbre probabilísticas adecuado. Para esto, reconoce -Gráficas estadísticas: barras,
variables (Por ejemplo: deportes, poligonales o lineales y circulares.
número de hijos, comidas) y
representa datos cualitativos (Por -Pictogramas.
ejemplo: vóley, tenis) y
cuantitativos discretos (por
ejemplo: 3, 4, 5 hijos) que debe
recoger o ha obtenido en
situaciones aleatorias o en temas
de su interés.
4.2.-Comunica la 4.2.1.-Interpreta información - Elaboración e interpretación de
comprensión de los contenida en tablas de doble resultados-Sucesos seguros, probables e
conceptos estadísticos y entrada y gráficos de barras improbables.
probabilísticos dobles, usando el significado de la -Sucesos deterministas y aleatorios.
moda y su representatividad del -Probabilidad de un suceso.
conjunto de datos. Expresa la
 ocurrencia de sucesos usando
nociones de “más probables” o -Media aritmética y moda: Problemas.
“menos probables”.

4.3.-Usa estrategias y 4.3.1.-Recolecta datos con -Tablas de frecuencia

procedimientos para encuestas sencillas y entrevistas
recopilar y procesar datos cortas con preguntas adecuadas y -Resolución de problemas
las registra en tablas de frecuencia
simples, para resolver problemas
estadísticos.
4.4.-Sustenta conclusiones 4.4.1.-Elabora y justifica -Sustenta conclusiones
o decisiones en base a predicciones, decisiones y
información obtenida conclusiones, basándose en la
información obtenida en el análisis
de datos.

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA UNIDAD

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO 1 2 3 3 4 5 6 7 8 9 10
1.-Indaga mediante 1.1.-Problematiza situaciones 1.1.1.-Formula preguntas acerca de las -Contaminación ambiental y
métodos científicos para hacer indagación características o causas de un hecho, salud.
fenómeno u objeto natural o -Sistemas digestivo, circulatorio,
tecnológico que observa, identifica los respiratorio y excretor: roles.
factores involucradas en la relación
causa-efecto para formular su hipótesis. -Proceso de la digestión.
1.2.-Diseña estrategias para 1.2.1.-Propone estrategias, selecciona
hacer indagación fuentes de información confiable, -Órganos de la respiración.
herramientas y materiales que le
ayuden a observar las variables -La circulación
involucradas, a fin de obtener datos que
confirmen o refuten su hipótesis. -Enfermedades cardiovasculares:
1.3.-Genera y registra datos 1.3.1.-Obtiene datos avances tecnológicos para su
o información cualitativos/cuantitativos que tratamiento y prevención.
evidencian la relación entre las
variables, mediante el uso de materiales -Enfermedades diarreicas agudas
e instrumentos seleccionados, los (EDA), infecciones respiratorias
registra y representa en diferentes agudas (IRA) y hepatitis A y B:
organizadores. Sigue instrucciones para causas, transmisión,

1.4.-Analiza datos e
información
1.5.-Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación
2.-Explica el mundo 2.1.-Comprende y usa
natural y artificial conocimientos sobre los
basándose seres vivos, materia y
conocimientos sobre energía, biodiversidad, Tierra
seres vivos, materia y y universo
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
2.2.-Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico
mantener la seguridad.
1.4.1.-Compara sus hipótesis con la
interpretación de los datos
cualitativos/cuantitativos obtenidos en
sus observaciones o experimentación
así como con las fuentes de información
confiables y elabora conclusiones que
explican las relaciones estudiadas.
1.5.1.-Describe el procedimiento, los
logros y dificultades de su indagación,
propone mejoras al mismo.
Fundamenta sus conclusiones usando
conocimientos científicos de manera
oral, escrita o gráfica.
2.1.1.-Describe, en base a fuentes con
respaldo científico, a través de un
modelo que la materia se compone de
partículas pequeñas y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
Por ejemplo: el niño describe el por qué
cuando frota un globo inflado sobre su
cabello, este se pega a él.
2.2.1.-Explica, en base a fuentes con
respaldo científico, las diferencias entre
célula animal y vegetal y que ambas
consecuencias y prevención.
-Sistema nervioso central
-Relación de los órganos de los
sentidos con el Sistema Nervioso.
-Deficiencias más comunes en la
visión
-El botiquín escolar de primeros
auxilios.
-La alimentación y los nutrientes.
- Dietas balanceadas: Valor
calórico
Ecosistema
-Influencia del ambiente.
-Relaciones entre especies:
Simbiosis, comensalismo,
mutualismo, etc.
-Adaptaciones para todo.
-Cadenas y redes alimenticias.
-Tipos de ecosistemas.
-Equilibrio del ecosistema.
-Mar y clima del Perú.
-Sistema reproductor femenino:
Gameto femenino, Ovogénesis y
cumplen funciones básicas y aplica Ciclo Menstrual.
estos conocimientos a situaciones
cotidianas. Por ejemplo: el niño explica -Fecundación y embarazo.
que cuando se corta la piel, al cabo de -El parto y los cuidados del recién
unos días, esta se regenera como nacido.
resultado de la reproducción de sus
células.
Explica, en base fuentes con respaldo
científico, que los seres vivos presentan
diferentes formas de reproducción y
aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas. -Diversidad de animales.
2.2.2.-Explica, en base a fuentes con -Diversidad de plantas.
respaldo científico, que los ecosistemas
se encuentran constituidos por
componentes abióticos y bióticos que
se interrelacionan y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
2.2.3.-Explica, en base a fuentes con
respaldo científico, el carácter dinámico -Conservación de especies.
de la estructura externa e interna de la -Bosque de vida.
Tierra y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
2.2.4.-Explica que el que hacer
tecnológico progresa con el paso del
tiempo como resultado de la creciente
comprensión científica y su aplicación
ingeniosa para resolver problemas (a los
materiales, a los seres vivos, a los
componentes del paisaje geográfico). -Causas y consecuencias de la
Opina respecto a la influencia del uso pérdida de biodiversidad.
de los objetos tecnológicos en la
comprensión de hechos y fenómenos. -Domesticación de especies de
Por ejemplo: el niño opina sobre cómo plantas y animales nativos:
el uso del microscopio permitió el procesos de selección y
reconocimiento e microrganismos que adaptación.
afectan nuestra salud.
-Técnicas de prevención sanitaria

3.-Diseña y construye 3.1.-Delimita una alternativa
soluciones tecnológicas de solución tecnológica
para resolver
problemas de su
entorno
3.2.-Diseña la alternativa de
solución tecnológica
3.3.-Implementa y valida
alternativas de solución
tecnológica
para la crianza y cuidado de
animales y plantas locales:
medicamentos, agroquímicos y
abonos orgánicos.
3.1.1.-Determina el problema -Elaboración de un ecoproyecto
tecnológico y las causas que lo generan, para la comunidad.
así como su alternativa de solución en
base a conocimientos científicos o
prácticas locales, los requerimientos
que debe cumplir y los recursos
disponibles para construirlo.
3.2.1.-Representa gráficamente su
alternativa de solución con dibujos y
textos, describiendo sus partes o
etapas, la secuencia de pasos,
características de forma, estructura y
función de la misma. Selecciona los
materiales por sus características
físicas.
3.3.1.-Lleva a cabo su alternativa de -Participa del diálogo para
solución, manipulando los materiales, ejecutar un proyecto productivo.
instrumentos y herramientas según sus -Sugiere la naturaleza del
funciones, considerando los proyecto teniendo en cuenta la
requerimientos establecidos y normas factibilidad.
de seguridad. Usa unidades de medida -Contribuye en la elaboración del
convencionales, verifica el proyecto productivo
funcionamiento de cada parte o etapa
de la solución tecnológica, y realiza
ajustes o cambios necesarios.
 3.4.-Evalúa y comunica el
funcionamiento de la
alternativa de solución
tecnológica
3.4.1.-Realiza pruebas para verificar si la
solución tecnológica cumple con los
requerimientos establecidos, y propone
cómo mejorar su funcionamiento.
Explica cómo construyó su solución
tecnológica, su funcionamiento, el
conocimiento científico o prácticas
locales aplicadas, las dificultades
superadas y los beneficios e
inconvenientes de su uso.
Relación que existe entre los
sistemas; digestivo, circulación,
respiración y excretor.
-Funcionamiento simultáneo y
complementario entre los
sistemas antes mencionados.

AREA: ERUCACION RELIGIOSA UNIDAD

COMPETENCIAS CAPACIDADES
1.-onstruye su 1.1.-Reconoce la acción del
identidad como Espíritu Santo en la Iglesia,
persona humana, como el protector y
amada por Dios, digna, consolador que Jesús nos dejó
libre y trascendente, para vivir la fe y celebrar su
comprendiendo la presencia en cada uno de los
doctrina de su propia sacramentos.
religión, abierto al
diálogo con las que le 1.2.-Identifica acción
son cercanas específica de cada persona de
la Santísima Trinidad: Padre,
Hijo y Espíritu Santo
1.3.-Identifica en el credo, la
confesión de fe de la
comunidad cristiana
1.4.-Formula razones de su fe
en Jesús y se esfuerza por
lograr que otros también lo
conozcan y lo sigan teniendo
DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO 1 2 3 3 4 5 6 7 8 9 10
1.1.1.-Explica con sus propias palabras Nuevo testamento, Buena
mediante citas bíblicas, la acción del Nueva de Jesús
Espíritu Santo en la Iglesia. Somos miembros activos de la
Iglesia
1.1.2.-Clasifica los sacramentos en un En comunidad celebramos los
organizador visual sacramentos
1.2.1.-Identifica a través de una imagen Santísima Trinidad
las personas de la Santísima Trinidad
1.2.2.-Escribe rasgos de las características Jesús Camino, verdad y vida
de la persona de Jesús
1.3.1.-Reza con la devoción la oración del El credo, verdades de fe
credo
1.3.2.-Explica los artículos del Credo con
ayuda de imágenes
1.4.1.-Señala acciones en un decálogo Las bienaventuranzas, un
para vivir el amor a Dios y al prójimo programa de vida
1.4.2.-Elabora compromisos para vivir María, modelo de vida
según el ejemplo de Jesús, Mará y los cristiana
 como modelo de vida a María
y a los santos
2.-Asume la experiencia 2.1.-Rechaza toda forma de
el encuentro personal y violencia, discriminación y
comunitario con Dios atropello a la dignidad y a los
en su proyecto de vida derechos de las personas,
en coherencia con su reconociendo que es un
creencia religiosa atentado contra la ley de Dios
que busca el bien supremo de
la persona
2.2.-Vivemcia los
mandamientos, Obras de
Misericordia y
Bienaventuranzas para ayudar
a contribuir la civilización del
amor
2.3.-Difunde el mensaje de la
Palabra de Dios y la
importancia de la Eucaristía en
su Familiar y local como
discípulo misionero de Jesús
2.4.-Redacta, valora y acepta a
las demás persona, en su
comunidad de fe, con sus
características y diferencias
VI.-RECURSOS Y MATERIALES:
santos
1.4.3.-Identifica a través de dilemas
morales aquellas acciones que reflejen la
verdad
2.1.1.-Elabora compromisos para vivir
como buenos hijos de Dios
2.1.2.-Relaciona en un paralelo acciones
con los valores que nos ayudan a imitar a
Jesús
2.2.1.-Señala acciones para vivir los
mandamientos
2.2.2.-Explica con ejemplos de la vida
diaria las obras de misericordia
2.2.3.-Elabora un plan de vida de acuerdo
a las bienaventuranzas
2.2.4.-Redacta una oración
2.3.1.-Elaboren mensajes bíblicos que
animen a leer la Biblia
2.3.2.-Elige acciones que le ayuden a
mantenerse en gracia para participar con
dignidad en la Eucaristía
2.3.3.-Relaciona en un paralelo gestos de
amor de la familia de Jesús con la suya
2.4.1.-Elabora un proyecto de vida como
respuesta al plan de Dios
2.4.2.-Manifiesta su fe en Dios a
mediante peticiones que realiza en la
oración grupal con sus compañeros
2.4.3.-
María, Madre de Jesús y de la
Iglesia
Los santos, grandes amigos de
Dios
Amamos la verdad
El mandamiento del amor
Cuidamos y respetamos los
bienes propios y ajenos
En el Sinaí Dios celebra su
alianza
Las obras de misericordia
Las bienaventuranzas, un
programa de vida
Amamos y alabamos a Dios
La Biblia y su importancia
La Biblia y su importancia
Dios se queda con nosotros
en la Eucaristía
Amamos a nuestros padres
Dios tiene un plan : Mi
proyecto de vida
El don de la fe
VII.- EVALUACIÓN
TECNICAS INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
OBSRVACION Registro anecdótico
Escala de actitudes
Guía de observación
SITUACIONES ORALES DE EVALUACION Exposición
Diálogo
Debate
EJERCICIOS PRACTCOS Mapa conceptual
Mapa mental
Red semántica
Uve heurística de Gowin
Análisis de casos
Proyectos
Portafolio
Ensayo
PRUEBA ESCRITA Examen Temático
Ejercicio interpretativo
Prueba objetivas
Prácticas dirigidas
ENCUESTA Encuesta
ANÁLISIS DE Guía de Evaluación de Informes
CONTENIDO Guía de Evaluación de Fólder o cuaderno de trabajo
Guía de Evaluación de la exposición de trabajos realizados
Guía de Evaluación de trabajos monográficos

Materiales:
Cuadernos de trabajo del MINEDU Textos del MINEDU
Manual del docente Geoplanos
Maquetas Papelógrafos,
Módulos de ciencia y ambiente TV, DVD,
Videos Proyector, CD,

_______________________________ __________________________________
Luz Quinde Gómez Maritza Mogollón Quino Viviana Amaya Oviedo
Quinto “A” Quinto “B” Quinto “C”