SESIONES DE APRENDIZAJE

Título “Resolvemos problemas quitando “”

I DATOS GENERALES

1.1 UGEL: N° 06 - Vitarte

1.2 Institución Educativa: N° 1225 “Mariano Melgar”
1.3 Director: Hilda Laura Porras
1.4 Sub Director: Ángel Ulloa Chagua
1.5 Docente: Quijada Sihuay, Prospero
1.6 Grado y Sección: 1°”B”
1.7 Área: Matemática
1.8 Duración: 135 minutos
1.90 Fecha: jueves 21 de junio del 2018.
II: PROPOSITO

Competencia Capacidades Desempeños Instrumento de Evaluación

Traduce cantidades a Establece relaciones entre Lista de cotejo de cotejo

Resuelve problemas expresiones datos y acciones de quitar
de cantidad numéricas cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas
(sustracción con números
naturales hasta 10.

Enfoques Transversales Actitudes que se demuestran cuando los estudiantes y docentes…

Enfoque Orientación al Bien Común Comparten siempre los bienes disponibles (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades) con sentido de equidad y justicia. .

I 15m.
N Recojo de saberes previos:
I formamos un trencito de 10 niños y cantamos
chuchuhua chuchuhua es el trencito que vine y va(2)
C
Comenzamos el recorrido. Cuando la profesora pare bajan 3 pasajeros y continua el
I recorrido hasta llegar a la estación.
O Conversamos con los niños: ¿Cuántos niños empezaron el trencito? ¿Cuántos niños llegaron
a la estación? ¿Por qué llegaron menos niños?

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar la cantidad que queda

cuando se quitan elementos a otra cantidad, utilizando material concreto.

Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y
a aprender mejor

Normas de convivencia
Cuidar y guardar los materiales.
Ser solidarios al trabajar en equipo
 Plantea el siguiente problema: 80
Para ver el partido entre Francia y Perú, la mamá de María ha comprado:

D Si la familia de María está formada por 6 personas y cada uno de ellos se comerá 1
E pera. ¿Cuántas peras quedaran?
S Comprensión del problema. Pide a los estudiantes que lean de forma individual el enunciado
A y comenten con sus propias palabras lo que han entendido. Luego, plantea algunas
R preguntas, por ejemplo: ¿qué compro la mama de María? ¿Para qué compro las peras?
R ¿Cuantas peras compro? ¿Cuantas personas integran la familia de María? ¿ de qué trata el
O problema? ¿Qué nos pregunta el problema?
L
Preguntamos: ¿qué tenemos que hacer para dar respuesta al problema? ¿Qué tipo de
L
material nos servirá para resolver el problema?
O
Muéstrales los materiales del aula chapitas, unidades, botones etc.
Oriéntanos en la búsqueda de estrategias a través de preguntas como las siguientes: ¿este
material les servirá para resolver el problema?, ¿cómo lo usarían?, ¿qué harían primero?,
¿qué harían después? Acompáñalos a fin de que elijan el material y facilita otros materiales si
fuera necesario.

Comunícales que pueden utilizar dibujos o esquemas y símbolos para hacer la representación.

Estas podrían ser algunas maneras de resolver el problema, después de haber manipulado los
materiales:

Objetos que hay al inicio objetos que se retiran Objetos que quedan

Conduce la representación del problema a través de puntos. Por ejemplo, pueden dibujar 10
puntos y tachar 4 , para luego contar los puntos que quedaron sin tachar.

oBrinda a los estudiantes el tiempo adecuado para que organicen sus respuestas con relación
a las preguntas del problema planteado.
Invítalos a socializar sus producciones. Pide que presenten sus trabajos al pleno y expliquen
las estrategias utilizadas para resolver el problema.

Formaliza los aprendizajes cuándo se quitan elementos de un grupo , utilizamos la

sustracción.
La sustracción se representa con el signo _ que se lee : menos
Los términos de la sustracción son:

8 - 6 = 2
minuendo sustraendo diferencia

Reflexiona con los estudiantes sobre su participación en la clase mediante preguntas, por
ejemplo: ¿cómo se sintieron al abordar el problema al principio?, ¿les pareció difícil o fácil?,
¿los materiales fueron útiles para su aprendizaje?, ¿son útiles las representaciones concretas,
gráficas y simbólicas?, ¿las estrategias que aplicaron dieron buenos resultados?

Plantea preguntas que te permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje, por

ejemplo: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo lo aprendieron?, ¿comprendieron las situaciones
con facilidad?, ¿cómo hicieron para resolver el problema?, ¿les gustó lo que hicieron en
clase?, ¿comprendieron los ejemplos de representación con facilidad?; ¿creen que les va a
servir lo que han aprendido?, ¿para qué?; ¿cumplieron las normas de convivencia?
 Aplico lo aprendido 21/06/2018

Mery compro 9 bolas y le regalos 4 a Pepe. ¿Cuantas bolas le

quedan?

REPRESENTA RESPUESTA

Quedan:………………………………..

En un carro van 10 personas y 6 se bajan. ¿Cuantas personas quedan en

el carro?

REPRESENTA RESPUESTA

Quedan:………………………………..

Ana tenía 7 , su mamá le quita 3 ¿cuantas le quedan?

REPRESENTACIÓN RESPUESTA

Quedan:………………………………..

Carolina tenía 5 monedas de 1 un sol y gasta 3 soles en comprar

un helado. ¿Cuánto dinero le queda?

REPRESENTA RESPUESTA

Quedan:………………………………..
Había 7 patos en el agua, 4 patos salieron del agua. ¿Cuantos
patos se quedaron en el agua?
REPRESENTA RESPUESTA

Quedan:………………………………..

Rufino trajo 9 caramelos de Rusia y le dio 4 a su loro ¿cuantos

caramelos le quedan?

REPRESENTA RESPUESTA

Quedan:………………………………..

Dora tenia 10 muñecas y le regalo 2 a María.

¿Cuántas muñecas le quedan?
REPRESENTA RESPUESTA

Quedan:………………………………..

Nora tenia 6 palomas y 5 se fueron volando.¿ cuantas palomas le quedan?

REPRESENTA RESPUESTA

Quedan:………………………………..