ESPAÑOL PRIMER CICLO

ESCUELA: Carlos Carrillo Vega CCT: _31DPR2091L_ ZONA: 32 REGIÓN: Mérida III TIDE: Jennifer Lolitzel Ávila López CICLO: Primer
NIVEL: Primero ALUMNO: Leonardo Alberto Ponce Güemez PROPÓSITO: Seguimiento a la situación académica del alumno
LECTURA
LECTURA

REFERENT NIVEL INDICADORES EvD EIP Ev1 OBSERVACIONES

E
Puede leer  Con ayuda del docente, hace una interpretación Inculcar la lectura Continuar motivando al alumno con la
textos global del contenido de un texto. lectura.
simples de • Con ayuda del docente, identifica la información Leer más para que tenga una El alumno avanzó mucho con su lectura.
manera central de un texto leído. buena comprensión.
autónoma. • Busca letras y palabras conocidas para guiar su El alumno al no saber escribir El alumno ya identifica las letras para
lectura. no puede leer. guiar su lectura.
• Usa las letras iniciales y finales como pistas para El alumno no identifica las El alumno ya logra identificar la función
leer un conjunto conocido de títulos. mayúsculas de las minúsculas. de cada una de estas.
1. Establece
• Identifica la similitud gráfica entre partes que El alumno logra identificar el Ya posee con el conocimiento.
Correspondencia
riman o comienzan igual. término como rima.
s entre la
escritura y la • Verifica las anticipaciones y predicciones hechas Al alumno se le dificulta leer.
oralidad al tratar para un texto a partir de la lectura en voz alta que
de leer. hace el adulto.
• Anticipa el contenido de un texto a partir de la El alumno ya aprendió lo necesario en
información que le dan las ilustraciones y los donde él pueda recrear de acuerdo de
encabezados. un cuento de acuerdo de ilustraciones.
• Identifica anuncios publicitarios en un periódico. El alumno aprendió rápido.
• Identifica las frases típicas de los cuentos: No visto por la inasistencia del Hacer lecturas de su agrado.
“Había una vez…”, “Colorín, colorado…”. alumno.
 Identifica las noticias de los periódicos. Mostrar más ejemplos.

2. Comprende la • Colabora con sus compañeros para ayudarse a No visto por la inasistencia del
Información leer. alumno.
contenida en
enunciados • Identifica materiales de lectura que le permitan Necesita ayuda para leer.
cortos e ampliar sus conocimientos sobre un tema.
interpreta • En textos narrativos, identifica pasajes que
simbología. tengan una relevancia personal.
• Reflexiona sobre los datos en una portada: El alumno identifica muy poco El alumno es capaz de identificarlo con
autor, título, ilustrador, editorial. los elementos. ayuda.
• Reflexiona sobre las características de contenido No visto por la inasistencia del Puede identificarlos pero necesita
y gráficas de diferentes tipos de texto: libros de alumno. ayuda.
cuentos, informativos, textos expositivos con
ilustraciones, periódico, recetas, instructivos,
reseñas de libros y anuncios publicitarios.

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• Identifica la información principal de los Ya tiene conocimiento
anuncios publicitarios.
• Identifica e interpreta símbolos y leyendas Ya tiene conocimiento
convencionales que denotan peligro, prohibición o
alerta.
• Se familiariza con instructivos simples
presentados por escrito.

• Con ayuda del docente, identifica información Ya tiene conocimiento

relevante para responder una pregunta.

• Distingue el listado de ingredientes en una Logra identificarlos pero no

receta o los materiales en un instructivo.
• Lee con expresión un texto conocido.
• Modifica y amplía sus conocimientos sobre un
tema a partir de la lectura.
• Identifica la información principal de los
3. Comprende el anuncios publicitarios.
contenido global • Identifica los eventos y personajes más
y las ideas importantes de un cuento, así como la secuencia
principales de eventos de su trama.
de un texto • Diferencia entre textos literarios (cuentos,
simple. poemas y canciones) y textos expositivos.
• Incrementa su conocimiento sobre la literatura
infantil, identifica sus preferencias y comparte con
otros los textos de su interés.
• Realiza una tarea a partir de la lectura.
sabe leer.
Al alumno se le dificulta leer.
Ya cuenta con el conocimiento.
Al alumno se le dificulta leer.
No visto por la inasistencia del
alumno.
No visto por la inasistencia del
alumno.
No visto por la inasistencia del
alumno.
Logra realizarlo con ayuda, ya
que se aún se le dificulta leer.

LENGUAJE ESCRITO
LENGUAJE

REFERENT NIVEL INDICADORES EvD EIP Ev1 OBSERVACIONES

ESCRITO

E
Amplía sus 1. Identifica las • Identifica y escribe convencionalmente su El alumno ya es capaz de identificar su
posibilidades letras pertinentes nombre para ubicar su pertenencia. nombre.
de escritura para escribir • Identifica la forma escrita de los nombres de sus No visto por la inasistencia
respetando el frases compañeros de aula y emplea este conocimiento del alumno.
formato de y palabras como una referencia específica de uso de las letras.
diferentes determinadas.
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tipos • Incorpora a su escritura espontánea letras de El alumno ya tiene un conocimiento.
textuales. acuerdo con el valor sonoro convencional que
representan, aunque lo haga de manera
prealfabética (por ejemplo, escribir ai oa o maiosa
para “mariposa”).

• Identifica las similitudes gráfico-sonoras de El alumno lográ identificar, No asistió

palabras que inician o terminan igual. pero se necesita más repaso.
• Reflexiona sobre el valor sonoro de las letras al Lográ realizarlo con ayuda, No asistió
escribir o dictar palabras y frases. trabajar más.
• Se familiariza con la escritura de párrafos. Más ejercicios, de lectura El alumno ya tiene el conocimiento.
para que este pueda
familiarizarse.
• Escribe enunciados. Más ejercicios, ya que se le El alumno lográ escribir enunciados.
dificulta la escritura.
• Con ayuda del docente, planea y escribe textos Ejercicios en donde él pueda El alumno ha mejorado con su
originales en los que selecciona las palabras para comunicar la idea por escrito. escritura.
comunicar una idea por escrito, y evita cometer
reiteraciones innecesarias.
2. Consolida el • Verifica la escritura convencional de palabras con El alumno no logra El alumno logró tener un gran avance
principio dígrafos o sílabas trabadas. identificarlo. gracias a las actividades realizadas.
alfabético de • Usa libros y el diccionario como fuente de El alumno logra buscar El alumno se revuelve al buscar
escritura. información ortográfica. palabras en el diccionario, palabras en el diccionario.
trabajar más.
• Cuida la separación de las palabras y reflexiona Realizar más ejercicios en Aun se le dificulta mucho el separar las
sobre la manera convencional de hacerlo. donde el alumno pueda palabras, trabajar más.
separar las palabras.
• Respeta la ortografía convencional de palabras No respetas la ortografía, Aun no logra respetar la ortografía.
escritas de uso frecuente. comete muchas faltas.
• Se familiariza con el uso de letras mayúsculas al No identifica ni una de las El alumno ya logra identificar las
inicio de párrafo y en nombres propios. dos. mayúsculas en enunciados.
• Realiza descripciones simples de objetos, No visto por la inasistencia El alumno se revuelve al escribir.
acontecimientos y lugares conocidos a través del del alumno.
empleo de frases adjetivas.
• Se apoya en la escritura para resolver tareas Logra realizarlo con ayuda de El alumno ya es capaz de poder leer
cotidianas. alguien, ya que no sabe leer. una instrucción para realización de algo
• Emplea la escritura para organizar la vida escolar: El alumno es capaz de Es capaz de poder escribir mediante un
3. Adapta el
registra acontecimientos y tareas, reglas de escribir, pero en ocasiones de dictado (despacio).
lenguaje oral para
convivencia, etcétera. no poder leer lo que escribe.
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NIVEL: Primero ALUMNO: Leonardo Alberto Ponce Güemez PROPÓSITO: Seguimiento a la situación académica del alumno
ser escrito y • Emplea la escritura para buscar, organizar y Ya tiene conocimiento.
satisfacer distintas comunicar información sobre temas diversos.
necesidades de
• Revisa sus textos para evitar repeticiones No realiza la revisión. El alumno puede revisar sus texto con
comunicación.
innecesarias y ambigüedades. ayuda del docente.
• Escribe instrucciones simples. No es capaz de realizarlo. Es capaz de poder escribir mediante un
dictado (despacio)
• Aprecia la utilidad, identifica y emplea los Su escritura no es la Aun le cuesta trabajo el usar un mismo
recursos gráficos de diversos tipos de texto: adecuada, escribe de tamaño de letra.
tamaño de letra, centrado del título, alineación de diferentes tamaños
las ilustraciones con respecto a los pies de página y revolviendo mayúsculas y
empleo de colores. minúsculas.

LENGUAJE ORAL
LENGUAJE ORAL

REFERENTE NIVEL INDICADORES EvD EIP Ev1 OBSERVACIONES

Participa en • Escucha los puntos de vista y preferencias El alumno escucha los

Conversaciones de los otros. puntos de vista cuando se
y exposiciones. realiza una plenaria con sus
otros compañeros.
• Expresa lo que le parece más relevante de
1. Expone un tema. Cuando se realiza
información a Le cuesta mucho trabajo,
retroalimentación el alumno logra
otros y toma en • Reporta lo que hizo (individualmente o en realizar plenarias.
expresarse.
cuenta la que le equipo) a la clase.
dan. • Recuerda puntos específicos de la No visto por la inasistencia
exposición que hace otro alumno. del alumno.

• Sigue indicaciones de juego. Se le complica. El alumno mejoró y ahora puede

seguir las reglas de un juego.

2. Explica sus • Decide cómo presentar información a No visto por la inasistencia

ideas y narra sus compañeros, la expone y se apoya del alumno.
acontecimientos en ilustraciones.

• Explica a sus padres las conclusiones El alumno logra realizarlo El alumno es capaz de explicar.
de su trabajo. con ayuda del docente.
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• Explica su punto de vista a otros No visto, ya que se trabaja
niños. solo con él.

• Conversa sobre el acontecer diario de El alumno logra platicar con

su comunidad. alguien, pero no tiene una
buena coherencia.
3. Coordina su • Conversa de forma ordenada para llegar a
propio punto de acuerdos.
vista con el de • Se distribuye tareas con sus compañeros No visto, ya que se trabaja
los demás. para lograr objetivos comunes. solo con él.

• Colabora con otros e identifica las No visto, ya que se trabaja

contribuciones que hacen otros miembros solo con él.
del grupo.
• Comparte sus criterios para escoger un El alumno no tiene un El alumno ya puede decir que
libro. criterio propio para poder temática le gustaría.
escoger.
• Comparte la lectura de cuentos. No sabe leer, trabajar más El alumno ya es capaz de leer con
en la lectura. ayuda
• Pide ayuda a sus compañeros y al El alumno pide la ayuda
docente. necesaria cuando no logra
entender el tema.
• Hace preguntas a sus compañeros y al
docente sobre un tema específico.
• Hace comentarios pertinentes a partir de No visto, ya que se trabaja
la información que otros le proporcionan. solo con él.
• Toma en cuenta la información que No visto, ya que se trabaja
exponen otros para evaluarla. solo con él.