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Davini, María Cristina(2008)

La enseñanza. Cap. 1 en
Métodos de enseñanza.

Feldman, D. (2010).
Enseñanza y Didáctica.
Cap. 1 en Ayudar a
enseñar.9
La enseñanza como fenómeno y como proceso: Una
práctica social que antecede a las escuelas…
• Acción intencional de transmisión cultural:
intenciones sociales y opciones de valor: favorecer
, corregir, transmitir y guiar una práctica.
• Fenstermacher:”buena enseñanza” ,valores éticos
y válidos.
• La enseñanza debería promover aprendizajes y
transmitir conocimientos.
Fenstermacher, la “buena enseñanza” puede definirse
desde:

* Un punto de vista moral: es decir, si las acciones empleadas


para la transmisión son éticamente justificables y a la vez
inspiradoras de buenas acciones.
* Un punto de vista epistemológico: si el conocimiento a
transmitir es racionalmente justificable.
* El ideal de “persona educada”: que orienta lo que se define
como “buen contenido” como lo que cuenta como “buenas
formas de transmisión”.
Como mediación social y
pedagógica:
Favorecer la mediación entre personas con el
contenido cultural y las características de los
sujetos que aprenden.

Mediaciones
de carácter
cognitivo
y

Mediaciones
sociales.
Sistema de relaciones e interacciones
reguladas:
Alguien que enseña otro que acepta un

contenido Un ambiente facilitador relaciones

mutuamente influyentes.
Secuencia metódica de acciones:
• Stenhouse: “promoción sistemática del aprendizaje
mediante diversos medios.

• Herbart: planteó como secuencia los pasos formales.


No confundir con un código rígido.
Las relaciones entre Didáctica y
enseñanza…se han ido modificando.
.-Comenio prescribió métodos .
.-Herbart: pasos formales de la enseñanza
1. Etapa de claridad o mostración del objeto
2. Etapa de asociación o comparación
3. Etapa de la sistematización.
4. Etapa de la aplicación.
“todo está perdido si desde el principio se es tan torpe para hacer que
el estudio sea causa de sufrimiento”.
Las relaciones entre Didáctica y
enseñanza…no son tan claras (Feldman)
1. Se ha modificado la confianza en la instrucción como proceso y un
cuestionamiento en su eficacia para cumplir las tareas.
2. Se han modificado los requerimientos que pesan sobre los sistemas de
enseñanza.

La Didáctica es algo más que el método de


enseñar, ya que implica la intencionalidad educativa, la
formación del discente. Por tanto, no sólo se busca la
instrucción, sino la formación. Prevalece la comprensión
sobre la imitación.
La enseñanza y el
aprendizaje
Práctica metódica de resultados
abiertos. No se da la relación
causa-efecto.
“El logro del aprendizaje es un intento
pero no una certeza.” (Feldman)
Poder, autoridad y autonomía.
.-Autoridad :
➢ formal o impuesta.
➢ Asimétrica
.-Autoridad pedagógica :requiere toda práctica dirigida.

Orientaciones de la enseñanza :
Instrucción: transmisión de un conocimiento/modelizador de una
práctica y guía (como andamio).
Definiciones de Didáctica:

La didáctica:
➢ Una teoría de la enseñanza (Camilloni, 1996).
➢ Una teoría cuyo objeto de estudio sería el
grupo/clase. (Becker Soares, 1985)
➢ Se ocuparía de las transformaciones del
conocimiento durante el proceso de su
comunicación (Brousseau, 1990).
La didáctica entre dos polos:
1. Se propone elaborar principios, métodos, estrategias o reglas
para la acción.
2. Vinculando lo anterior a través de una relación mediatizada
con la práctica , en tanto su propósito centra consiste en lograr
buenas comprensiones y descripciones de aquello que definen
como su objeto. ”la enseñanza”.
La didáctica nace con la pregunta "¿Cómo enseñar todo
a todos?“…muchas cosa han sucedido desde entonces…
Hoy , el mayor desafío que se enfrenta actualmente
desde un punto de vista didáctico consiste en
cómo ayudar a que otros, muchos, enseñen.

“¿Cómo se puede relacionar lo que saben y hacen


grupos de técnicos y expertos que trabajan fuera de
la escuela con la práctica y el conocimiento de los
maestros que trabajan en la escuela?” (Feldman)