Programa 1° y 2° año 2009 Construcc Ciudadanía

Asignatura: Construcción de la Ciudadanía

Curso: 1º y 2º D Turno: tarde
Ciclo lectivo: 2009
Cantidad de horas semanales: 2 hs reloj por curso

FUNDAMENTACIÓN:

La materia Construcción de la Ciudadanía toma como basa experiencias y

propuestas de enseñanza escolar y extraescolar que piensan la
democracia como un marco político que permite el conflicto, los
diferentes puntos de vista, la participación, la discusión, la toma de
decisiones y la transformación de los saberes y los contextos.
Los adolescentes y jóvenes que cursan esta materia han crecido en
democracia, han aprendido formas de relación entre las personas y con el
Estado, han ejercitado su ciudadanía desde diferentes posiciones y contextos
socioculturales. Producen prácticas culturales, circuitos, saberes... han
acumulado experiencias en la desigualdad y en la diversidad. A nivel del
entorno, han mutado las sociedades, la configuración del tiempo y el espacio,
los modos de organización familiar, las posiciones entre los hombres y mujeres,
entre padres e hijos, y en particular en Argentina, se ha polarizado la estructura
económica de la sociedad.

En este contexto, los adolescentes producen una reestructuración de las

identificaciones, ganan autonomía, necesitan un nuevo lugar en el mundo
ligado al tipo de relación que constituyan entorno a los derechos y las
responsabilidades en la sociedad.

Esta materia hace una propuesta de enseñanza y de aprendizaje de una

ciudadanía activa. La ciudadanía se construye, se desarrolla y se ejerce tanto
dentro como fuera de la escuela al aprender, al expresarse, al organizarse, al
vincularse con otros jóvenes y otras generaciones; pero es principalmente en
su tránsito por la escuela donde los jóvenes se “transforman en ciudadanos”,
cuando la sociedad se sostiene en muchas otras instituciones que deben
integrarse en la construcción de la ciudadanía. El Estado se constituye en
garante primero y último de las condiciones necesarias para el ejercicio pleno
de la ciudadanía. Por su parte los ciudadanos/as, en forma individual o a través
de sus organizaciones, son garantes del ejercicio pleno y del cumplimiento del
papel del Estado como garante principal.

EXPECTATIVAS DE LOGRO:

Se espera que los alumnos sean capaces de:

· Contextualizar toda situación/problema realizando un análisis critico de

las variables que se ponen en juego, que partan de sus saberes y prácticas
como parte constitutiva de los contextos donde viven.

· Organizar la búsqueda y el procesamiento de la información necesaria

para el análisis de las situaciones

· Reconocer su papel y el de los otros individuos como sujetos activos en

la construcción sociocultural a partir de la participación protagónica en un
proyecto de ejercicio de ciudadanía

· Asumir la condición ciudadana de los sujetos como un poder hacer, que

les permita intervenir efectivamente en el contexto sociocultural y las relaciones
sociales.

· Resignificar sus vínculos con otras personas, grupos, organizaciones,

instituciones y el Estado, a partir de la comprensión de si mismo y de los otros
como sujetos de derecho, y de la experiencia de nuevas formas de
organización para lograr objetivos comunes.

· Accionar políticamente por la exigibilidad de derechos y

responsabilidades, en tanto logren ganar autonomía en el conocimiento de los
canales y mecanismos de demanda en la búsqueda del ejercicio y la garantía
de sus derechos y responsabilidades, como sujetos y como comunidad.

PROPÓSITOS DEL ÁREA:

· Implementar una materia donde se incluyan en la escuela los saberes

socialmente productivos, las prácticas y los intereses que las personas jóvenes
poseen.

· Generar un espacio escolar donde los sujetos comprendan y aprendan la

ciudadanía como construcción socio-histórica y como práctica política

· Extender lo aprendido en las clases más allá de la escolarización a fin de

construir conjuntamente herramientas que potencien la expresión, participación
y acción de los sujetos en el ejercicio de una ciudadanía activa.

· Proyectar acciones de ejercicio y exigibilidad de derechos y

responsabilidades desde el enfoque de los Derechos Humanos, marco general
de la concepción de los derechos y obligaciones para toda la población, de
aplicación para todas las personas por ser connaturales, inherentes a la
condición humana

· Analizar la organización social y política del sistema democrático en el

que se hallan incertos, teniendo en cuenta las posibilidades y oportunidades
que este les ofrece.

ENCUADRE METODOLÓGICO:

· Una didáctica de la Ciudadanía implica una enseñanza desde las

prácticas sociales cotidianas. Prácticas pedagógicas que apuestan a la
potencialidad del trabajo conjunto, al respeto por los saberes de las
comunidades. A que las y los adolescentes pueden hacer y quieren aprender, y
que los docentes pueden y quieren enseñar. En la escuela y en el aula se
establecen relaciones entre las personas y con el estado. Serán en primer lugar
estas relaciones las que deben realizarse desde un enfoque de derechos y el
ejercicio de una ciudadanía activa.

· Los principales matices del encuadre teórico metodológico serán los

siguientes: proveer de un marco teórico; conducir la problematización de los
temas elegidos llevando al grupo a transformar sus intereses, saberes y
prácticas en temas que, convertidos en objeto de conocimiento, promuevan el
ejercicio de la ciudadanía en la escuela y en la materia; y la realización de un
producto o impacto de lo trabajado para interaccionar críticamente, direccionar
y significar el diseño, la implementación y la evaluación de la practica de la
ciudadanía que se construye en las aulas.

CONTENIDOS:

1º AÑO D 2º AÑO D
Unidad 1: Ciudadanía, Estado y Unidad 1: Los derechos humanos,
Democracia del niño y del adolescente
La construcción de la ciudadanías
Concepto de ciudadanía. Desarrollo desde un enfoque de los derechos. El
histórico. Criticas al concepto de proceso histórico de la construcción
ciudadanía. Libertad y el ejercicio de la de los derechos de 1º, 2º, 3º y 4º
ciudadanía. La libertad en la generación. Violaciones concretas:
antigüedad. análisis de casos reales
Democracia. Tipos de democracia: Condiciones dignas de vida:
democracia directa y representativa. Los educación, salud, trabajo, vivienda.
tres poderes: funciones, atribuciones y La inclusión de los niños y
obligaciones. La participación política. adolescentes en el mundo del
Requisitos para el ejercicio de los derecho. La importancia de su
derechos políticos. conocimiento y su respeto. Los
Derecho al voto: el poder ciudadano de derechos y obligaciones de los niños y
elegir. Las elecciones nacionales, adolescentes. Violaciones concretas:
provinciales y municipales. La lucha por análisis de casos reales
el sufragio universal masculino y
 femenino.
Los partidos políticos.
Unidad 2: Los derechos humanos, Unidad 2: La violencia
del niño y del adolescente
La construcción de la ciudadanías Concepto de violencia. Características
desde un enfoque de los derechos. El y tipos de violencia. Grupos de
proceso histórico de la construcción de vulnerabilidad social: niños, mujeres y
los derechos de 1º, 2º, 3º y 4º ancianos. Violencia en la escuela, en
generación. Violaciones concretas: el hogar, en el trabajo y en el deporte.
análisis de casos reales Derechos involucrados. Análisis de
Condiciones dignas de vida: educación, casos actuales
salud, trabajo, vivienda.
La inclusión de los niños y
adolescentes en el mundo del derecho.
La importancia de su conocimiento y su
respeto. Los derechos y obligaciones de
los niños y adolescentes. Violaciones
concretas: análisis de casos reales
Unidad 3: La discriminación Unidad 3: La contaminación
ambiental
Concepto de discriminación. Iguales y
diferentes. Tipos de discriminación: Concepto de contaminación
étnica, de genero, de edad, cultural, por ambiental. Tipos de contaminación,
orientación sexual, otras. Formas orígenes, desarrollo, consecuencias
extremas de discriminación. Grupos de para la población y el
vulnerabilidad social. Derechos ambiente, posibles soluciones. La
involucrados. Análisis de casos actuales contaminación local y escolar. Análisis
de casos reales

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES:

Estrategias y técnicas a utilizar:

· Expositiva

· Debate y puesta en común

· Dialogo interrogatorio

· Lectura comprensiva de textos especializados en los temas, cuentos,

historietas, gráficos y estadísticas

· Elaboración de textos e informes individuales y debates grupales

· Dramatización, role-playing

· Operaciones de pensamiento: puesta en situación, juicio y opinión,

valoración, antecedentes y consecuentes, relación, etc

· Análisis de situaciones problemáticas reales o ficticias

PAUTAS Y CONDICIONES DE PROMOCIÓN:

En construcción de la ciudadanía el trabajo es un proceso de

construcción colectiva entre docentes y alumnos/as, con la guía y
referencia del primero y la evaluación es una parte constitutiva de este
trabajo.

Se evaluarán:

-las tareas y resultados que permitieron o no, trascender el ámbito

escolar e impactar en las prácticas de los alumnos/as,
-las prácticas concretas de participación: el desempeño en el debate
grupal, el desarrollo de las actividades en clase, la búsqueda de la
información necesaria para el trabajo diario,

-la escucha respetuosa, opinión responsable y argumentada, la

organización y dinámica dentro de un grupo, el respeto por la opinión del
otro, el respeto a los acuerdos logrados y el disenso,

-el desempeño de roles y responsabilidades en la elaboración del impacto

o proyecto

Se tendrán en cuenta las pautas de calificación y acreditación propuestas

por la DGC y E en la Resolución Nº 2496-07, Anexo 2.

BIBLIOGRAFÍA:

Del alumno:

· Constitución Nacional, provincial

· Declaración Universal de los Derechos Humanos.

· Declaración Universal de los Derechos del Niño y del Adolescente

· Artículos periodísticos varios

· Historietas y narrativa literaria

Del docente:

· DGC y E, Diseño Curricular de Construcción de la Ciudadanía

· DGC y E, Resolución Nº 2496-07, Anexo 2.

· Rovello, Paola, “La Construcción del ciudadano: La formación de la

ciudadanía y la participación social”, Facultad Nacional de Mendoza, (en
línea www.fnm.org.ar)

· DGC y E, “Cuadernillo de trabajo Nº 4: Formación Ciudadana”

· Constitución Nacional y provincial

· Miranda, Noemí y SEDEBA, “Cuadernillo para el curso: Educar en

Derechos”

· Declaración Universal de los Derechos Humanos, del Niño y del

Adolescente

· Gentile, Georgina, “La contaminación de los 4 elementos: análisis y

posibles soluciones para trabajar en nuestro entorno”