secuencia 2
En esta secuencia se pretende que
los estudiantes desarrollen la noción de
distribución, a partir de comparar
diferentes tipos de representación
cartográfica. Esta noción se relaciona
directamente con las habilidades
cartográficas de las que depende, en
buena medida, la capacidad de los estu-
diantes para analizar y establecer
relaciones entre los diversos elementos
del espacio geográfico.
Este programa muestra las cocina o a los cuartos.
diferentes formas de representación
del espacio geográfico y su utilidad,
como mapas, planos, croquis, planisfe-
rios, entre otros. También cómo
orientarse en el espacio geográfico, así
como el empleo de las coordenadas
geográficas, y de los husos horarios.
Para organizar el trabajo
Tema 2. Representación del espacio geográ-
fico.
2.1 Elementos y tipos de representación del
espacio geográfico.
2.2 Círculos y puntos de la superficie terrestre.
2.3 Proyecciones cartográficas.
Horas clase sugeridas: 8 sesiones
(4 de 62 minutos y 4 de 63 minutos)
Momentos Sesiones Productos Relevantes Materiales
Para empezar Sesión 1
Un croquis de tu comunidad
Sesión 2
Manos a la obra Distintas representaciones
del espacio geográfico
Sesión 3
Las coordenadas geográficas
Sesión 4
Husos horarios
Sesión 5
El mismo planeta, pero de
distintas formas
Los mapas
Sesión 6
Viajando a la ciudad de
Acapulco
Sesión 7
Lectura de mapas temáticos
Lo que aprendimos Sesión 8
Pequeños viajeros, pequeños
exploradores…
68 Libro para el m a e s t ro
SeSión 1
en esta secuencia reconocerás las características y utilidad de distintas formas de
representación de la Tierra y localizarás diversos lugares de nuestro planeta.
Para empezar
sesión 1 un croquis de tu comunidad
1. Lean el siguiente texto:
Éste es el plano de la casa de Rosa, una niña otomí que vive en el municipio Tenango del
Aire, en el Estado de México. Obsérvalo.
Esta casa tiene, además de los dormitorios, la co-
cina y el comedor, varios espacios exteriores: el
huerto, los corrales y el granero o zincolote. Se
entra por el comedor y de ahí se puede ir a la
• Elabora en tu cuaderno el plano de tu casa.
Toma en cuenta todos los espacios que
existen dentro y fuera de ella.
2. Observa el video El mundo en que vivimos y
escribe en tu cuaderno cuáles son las princi-
pales formas de representación geográfica.
Para orientarse
3. ¿Cómo le explicas el camino para llegar al centro de tu comunidad a un visitante? En
una hoja, elabora un croquis de tu localidad. Imagina que va a ser utilizado por al-
guien que no contará con información adicional, así que no olvides señalar los luga-
res que consideres que se tienen que visitar o conocer. Recuerda que croquis y planos
se diferencian por el nivel de detalle, la información y la precisión de lo que represen-
tan. Sigue las indicaciones:
• Inicia el croquis desde el centro o plaza principal de tu localidad, traza las cuadras que
hay alrededor de éste. Si en tu localidad no existe una plaza principal, toma como re-
ferencia inicial algún lugar público importante, como el centro de salud, la carretera, el
mercado o tu escuela.
• Después, completa el dibujo con los lugares que consideras que pueden resultar
atractivos para un visitante, por ejemplo, una iglesia, un edificio histórico, el merca-
do, algún lugar de recreo, la fábrica principal o los sembradíos.
34
• Croquis • Video: El mundo en que vivimos
• Identificación de las características de las • Globo terráqueo
distintas representaciones del espacio geográfico
• Localización de puntos a partir de las coordena- • Bibliotecas Escolares y de Aula: Ventura, P. y
das geográficas Ceserani, G. (1991).El Viaje de Marco Polo.
México:Mondadori/SEP, Libros del Rincón.
• Determinación de la hora en cualquier punto de
la superficie terrestre
• Análisis de proyecciones cartográficas • Interactivo: Proyecciones cartográficas
• Lectura de mapas • Video: El mundo en que vivimos 2
• Video: Los mapas y su interpretación
• Análisis de mapas temáticos
• Sobreposición de mapas
• Información sobre distancias, puntos de interés y
vías de comunicación a partir de un plano
 GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO 2
• Anota los nombres de las calles y lugares que recuer-
des y emplea símbolos para indicar la ubicación de Promueva a lo largo del curso que
ríos, puentes, escuelas, los lugares donde se toma el
transporte público, y de cualquier otro que consideres
¿Olvidaste dónde está
el Norte? Con tu mano
los estudiantes elaboren croquis, planos
una referencia útil.
derecha señala el punto
donde cada mañana sale el y mapas en donde localicen diversos
Sol. Que tu mano izquierda
• No olvides indicar el camino que un visitante debe
recorrer para llegar al centro de la localidad.
apunte hacia donde se
oculta. A tu mano derecha
lugares. En este caso, pídales que
• Incluye una rosa de los vientos con los puntos cardi-
está el Este, a la izquierda
el Oeste. De frente tendrás incorporen a su croquis los elementos
nales. el Norte y detrás de ti el
Sur. que consideren útiles para lograr el
• Una vez que hayan terminado el croquis, escriban su
nombre e intercámbienlo con una compañera o com- objetivo de guiar a alguien hasta su
pañero. Revisen el croquis del otro y den respuesta en
su cuaderno a las siguientes preguntas: casa, como un río, una tienda cercana,
Con la información que tiene, ¿otra persona podría una señal de tránsito o un anuncio. Este
llegar al centro de tu localidad?, ¿dónde se da la pri-
mera vuelta?, ¿es a la derecha o a la izquierda?, ¿por tipo de actividades favorecen el
dónde sigue?, ¿cuáles son los señalamientos o refe-
rentes importantes en el camino?, ¿un visitante po-
El Oeste está representado
por una W, la primera letra desarrollo de la noción de distribución,
de la palabra West que
dría llegar a la iglesia, encontrar el mejor lugar para significa Oeste en inglés. una idea fundamental para la compren-
comer o la escuela?
• Reúnanse con quien revisó su croquis, compartan las sión del espacio geográfico.
observaciones que escribieron. Si en el trabajo descu-
bren que las indicaciones no son lo suficientemente
claras, corrijan los croquis y completen las respuestas.

EDAD ANTIGUA EDAD MODERNA

5000 a.C – 300 d.C 1500 – 1700 d.C.
Calamita. En China, la primera La brújula y el astrolabio formaron
brújula conocida. Es un objeto en parte del instrumental de las naves
el que la aguja imantada se coloca europeas que descubrieron América.
sobre un trozo de madera o de Ambos instrumentos posibilitaron
corcho que, al flotar en la superfi- navegar lejos de las costas sin más
cie, apunta a una dirección. punto de referencia que las estrellas.
5000

4000

3000

2000

1000

1000

2000

La brújula a lo largo del tiempo

EDAD CONTEMPORÁNEA
1700 a la fecha
EDAD MEDIA Actualmente, la brújula ordinaria resulta
300 – 1500 d.C inútil para los movimientos de balanceo y
Las primeras noticias de la uti- cabeceo que enfrentan los barcos en sus
lización de la brújula en Europa travesías y los aviones durante sus vuelos,
Occidental son de la primera mi- por lo que se han diseñado diferentes ti-
tad del siglo XIII, aunque parece pos de brújulas que permiten corregir los
que desde el siglo XI los vikingos errores de velocidad y rumbo causados
ya la usaban. por el movimiento de la Tierra.

La brújula ha sido un instrumento que, desde la Edad Antigua, ha permitido que los seres humanos cuenten con un punto de referencia para orientarse
y ubicarse en un espacio geográfico.

35

2
A lo largo del curso se presentan diversas líneas del tiempo con la finalidad de
favorecer el desarrollo de las nociones de temporalidad y cambio. Es importante
que los alumnos las observen y analicen los procesos de cambio, tanto en el
espacio geográfico, como en sus formas de representación.

2
Después del croquis que elaboraron en la secuencia 1, ahora deben elaborar un
plano en el cual ubicarán y decidirán la distribución de elementos de un espacio
geográfico conocido, pero de manera más apegada a la realidad.

L i b ro p a r a e l m a e s t ro 69
A continuación se presentan algunos
elementos que le pueden ayudar a
valorar las respuestas de los alumnos:
• ¿Cuál es la diferencia entre un
plano y un mapa?
Un plano tiene un nivel de detalle
mayor que el mapa. Un plano es un
mapa a gran escala que debe contar
con información precisa sobre un lugar.
Por ejemplo, en un plano de una
localidad deberán estar representadas
con precisión calles y manzanas.
• ¿Cuál es la diferencia entre un
mapa y un globo terráqueo?
Los mapas son una proyección de la
Tierra trazada en dos dimensiones,
mientras que el globo terráqueo es una
representación a escala, es tridimensio-
nal y se basa en la forma real de
nuestro planeta.
• ¿Cuáles son los elementos que debe
tener un mapa?
Escala, simbología, orientación,
coordenadas y el tipo de información
que presenta —relieve, hidrografía,
climas, etcétera—.
1 2
Las preguntas que se proponen
están relacionadas con la utilidad del
plano y los mapas; por lo tanto no es
necesario que los estudiantes elaboren
una definición precisa de cada uno,
bastará con que señalen cómo aprove-
charlo como herramienta de localiza-
ción. Motive a los jóvenes a compartir
sus respuestas en grupo y destaque la
70 Libro para el m a e s t ro
secuencia 2
En El Chilam Balam (libro sagrado de los
mayas), escrito a mediados del siglo XVI, se
cuenta que los mayas utilizaban cuatro puntos
cardinales que asociaban con colores simbóli-
cos: Este= rojo; Oeste= negro; Sur= amarillo, y
Norte= blanco, los cuales les permitían orien-
tarse. Además, a cada punto le correspondía un
dios tutelar y un árbol.
4. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno, revisa la sesión anterior para que
recuerdes qué es un croquis y en qué se diferencia de un plano:
• ¿Cuál es la diferencia entre un plano y un mapa?
• ¿Cuál crees que sea la diferencia entre un mapa y un globo terráqueo?
• ¿Qué elementos consideras que debe tener un mapa?
5. Lean sus respuestas en grupo y si es necesario compleméntenlas haciendo uso de al-
guno de los diccionarios con que cuentan en el aula.
Manos a la obra
sesión 2 Distintas representaciones del espacio geográfico
El espacio geográfico puede ser representado de varias formas. Conoces algunas como
croquis, planos y mapas. A continuación te presentaremos otras y sabrás el tipo de datos
que puedes encontrar en ellas.
1. Observen las siguientes imágenes y en su cuaderno escriban la información que pro-
porcionan y la que no es posible distinguir en cada forma de representación. Pueden
guiarse por el ejemplo.
Globo terráqueo
Un globo terráqueo muestra la distancia que hay entre los
continentes. Se puede notar la diferencia de tamaño entre
distintos países, por ejemplo, entre México y Brasil, o entre
continentes, como Oceanía y África. Pero lo que no se puede
ver son las calles principales de alguna ciudad o la forma en
la que se puede viajar por carretera de una ciudad a otra.
El globo terráqueo es una repre-
sentación a escala de la Tierra.
36
importancia de escuchar las distintas Con esta actividad puede terminar
formas de expresarse, pues, de las ideas la primera sesión de esta secuencia,
de otros, se pueden rescatar aquellos pero recuerde que el ritmo de trabajo
elementos importantes que en lo depende de las características del
individual se hayan omitido. Invite a los grupo, así que usted es quien define el
estudiantes a consultar en el diccionario tiempo que sus alumnos requieren para
el significado de las palabras plano, realizar las actividades.
mapa y globo terráqueo, para comparar-
las con las definiciones que elaboraron.
 GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO
Plano
/FICINA0OSTAL
*UAN-ANUEL *UAN-ANUEL

!V!CALDE
0ALACIO,EGISLATIVO
0ALACIODE-UNICIPAL
0ALACIODE*USTICIA Mapa
4EMPLODELA-ERCED
!V(IDALGO En un mapa de carreteras de México se
0LAZA #ATEDRAL 4EATRO
'UADALAJARA -ETROPOLITANA $EGOLLADO indican las principales vías de comunica-
0ALACIODE
'OBIERNO ción y es muy útil si se quiere viajar de
0LAZADE
0LAZADE
5NIVERSIDAD !RMAS 3AN*UAN una ciudad a otra, por ejemplo, de
!V*UÉREZ DE$ÓOS
!V*UÉREZ
Guadalajara al puerto de Veracruz. Sin
!VDE3EPTIEMBRE

DE3EPTIEMBRE
,AS.UEVE 0LAZADE
embargo, al llegar a Veracruz el mapa
%SQUINAS LOS-ARIACHIS
no serviría para saber por cuáles calles y
avenidas hay que transitar para llegar a
*ARDÓNDEL un punto determinado de esa ciudad.
3AN&RANCISCO

En el plano del centro de la ciudad de Guadalajara se pueden encontrar algunos de sus edificios más representativos,
Planisferio
como el Teatro Degollado o la Catedral Metropolitana.
En un planisferio de climas podemos
Mapa saber qué tipo de clima prevalece en
-EXICALI
otros continentes y países. Por ejemplo,
ƒ
% 3 4! $ / 3 5 . ) $ / 3 $ % ! - ³ 2 ) # !
se puede saber si el clima en México es
igual que en China. Pero, debido a su
escala, sería muy difícil conocer cuál es
(ERMOSILLO
#HIHUAHUA
"

"Ê

el clima que prevalece en la localidad


Ê



ƒ
3ALTILLO -ONTERREY

donde se encuentra la escuela.


",

#ULIACÉN


,A0AZ ER
4RØPICODE#ÉNC

Imagen satelital
$URANGO
#D6ICTORIA
-AZATLÉN
:ACATECAS
4AMPICO

Una imagen satelital del Golfo de

- ""
3N,UIS0OTOSÓ
!GS
$ENSIDADDEPOBLACIØNHABKM 4EPIC -ÏRIDA
'UANAJUATO ""Ê
ƒ $EA 1UERÏTARO
8
"

México sería de mucha utilidad en

'UADALAJARA
$EA *ALAPA #AMPECHE
-!2#!2)"%

$EA $& 4LAXCALA

-ORELIA #HETUMAL
$EA 4OLUCA 0UEBLA
#OLIMA 6ERACRUZ
#UERNAVACA
#ENTROSURBANOS
caso de un huracán, ya que indicaría
"%,):%

  6ILLAHERMOSA

  #HILPANCINGO
!CAPULCO

su localización y posible trayectoria,

 
  "

"Ê*


" /AXACA 4UXTLA
'UTIERREZ
ƒ   *,"9

$
' 5!4 % - ! , !
""Ê

pero no muestra las zonas con mayor

˜ˆV>Ê
œ˜vœÀ“iÊ`iÊ>“LiÀÌÊ­
>ÀŽi]Ê£nÈÈ®
/ 1
/ *

&UENTE).%') 8))#ENSO'ENERALDE0OBLACIØN    KM

Y6IVIENDA
ƒ ƒ
En este mapa se localizan las principales ciudades del país.
ƒ ƒ
Estos son algunos ejemplos de las
respuestas que podrían dar los alumnos
y la información que sería necesario
2 destacar sobre cada una de las
representaciones:
En esta sesión se presentan
distintas representaciones del espacio Plano
geográfico. Destine el tiempo suficien- En un plano se puede obtener
te para que los equipos elaboren su información muy precisa acerca de las
texto acerca de las características de calles y principales vías de comunica-
cada uno. ción, la ubicación de mercados y
hospitales. Por ejemplo, en el plano del
centro de la ciudad de Guadalajara
podemos ubicar algunos de sus
atractivos turísticos, como la catedral o
el Hospicio Cabañas, pero es muy difícil
saber dónde se localizada esta ciudad
en México o en el mundo.
ƒ ƒ
precipitación de lluvia al año o no
permite saber el número de habitan-
37
tes de las ciudades donde un huracán
se puede presentar. Para ello se
necesitarían un mapa sobre precipita-
ciones anuales de lluvia y un mapa de
distribución de población.
Fotografía aérea
En una fotografía aérea se puede
observar cómo es exactamente un
lugar, visto desde una gran altura. Se
utilizan, por ejemplo, para la elabora-
ción de mapas más precisos, en el
análisis del crecimiento de las
ciudades para su posterior urbaniza-
ción, y para observar la distribución
de la fauna y de la flora. Pero en ella
no podríamos consultar los principa-
les servicios en una gran ciudad,
como hospitales o mercados, ni saber
los nombres de las principales
vialidades.
L i b ro p a r a e l m a e s t ro 71
 secuencia 2
Planisferio
/#³!./',!#)!2­24)#/
G
RIN
"E #ÓRCULO0OLAR­RTICO "AHÓA -ARDE
DE
ƒ CHO DE"AFFÓN "ÉRENTS
%STRE

"AHÓA
DE(UDSON -ARDEL -ARDE -ARDE
/KHOTSK "ERING
.ORTE

ƒ

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.EGRO

#A
-ARDE

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*APØN
%STRECHODE -AR
'IBRALTAR -EDITERRÉNEO
ƒ

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SICO
4RØPICODE
#ÉNCER
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-ÏXICO
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-A
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ƒ %CUADOR

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0!#·&)#/ !4,­.4)#/
ƒ

/#³!./
·.$)#/
4)0/3$%#,)-! 4RØPICODE
#APRICORNIO
#LIMAS4ROPICALES
4ROPICAL,LUVIOSODESELVA
ƒ
4ROPICALDE3ABANA
-ERIDIANODE'REENWICH

#LIMAS3ECOS
$ESÏRTICO
%STEPARIO
#LIMAS4EMPLADOS
4EMPLADOCON,LUVIASTODOEL!×O
4EMPLADOCON,LUVIASDE6ERANO
ƒ -EDITERRÉNEO 02/9%##)¼. 2OBINSON
#LIMA&RÓOS
&RÓODE"OSQUE.EVADO
!LTA-ONTA×A    KM
4UNDRA
#LIMA0OLAR
(IELOS0ERPETUOS #ÓRCULO0OLAR!NTÉRTICO
ƒ

&UENTE"!22%4%/- !TLAS%SCOLAR'EOGRÉFICO

%SCALADA%DUCACIONAL3AO0AULO"RASIL

Aquí se pueden identificar los climas del mundo.

Imagen satelital

Gracias a este tipo de imágenes puede conocerse, por ejemplo, el comportamiento de fenómenos naturales.

38

72 Libro para el m a e s t ro
 GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO
Fotografía aérea

Una de las
prin
Geografía es cipales técnicas utiliza
Las fotografías aéreas son tomadas por aviones o aeroplanos equipados la cartogra das en la
trazado de fía, que con
con cámaras especiales. En esta fotografía, por ejemplo, se puede ver el mapas, así siste en el
uso de una com
Estadio Azteca, de la Ciudad de México.
misma simb o en la creación y
al planeta. ología para
La cartogra rep
principales fía proporcio resentar
herramienta na las
relación entr s para el es
e la socieda tudio
se puede pla d y su entorn de la
smar en pla o, lo que
entre otros. nos, mapas
y atlas,

Los modelos de representación tridimensional ofrecen una

imagen más aproximada de la realidad.

39

L i b ro p a r a e l m a e s t ro 73
 1
Invite a los estudiantes a reflexionar secuencia 2
y comentar cómo podrían utilizar en la • Presenten sus escritos al grupo. Dividan el pizarrón en cinco partes para cada una de
las representaciones: globo terráqueo, planos, mapas, fotografías aéreas e imágenes
vida cotidiana lo que estudiaron en esta satelitales:
clase. Reflexionar y cuestionarse as que prop
or-
> Cada equipo señale al resto del grupo la información que
do las ventaj formática, es posible obtener de las diferentes representaciones.
ayudará a los alumnos a incorporar Aprovechan la in
zación de
ciona la utili isten los sistemas de > Elijan un representante para que anote en el pizarrón
ex
paulatinamente la autoevaluación en su actualmente a (siG) que
n Geográfic izar datos
los datos que proporciona cada representación del es-
informació y an al
pacio geográfico.
trabajo en el aula. Sus conclusiones le permiten al
mac en ar
su ap licación en
la > Anoten en su cuaderno qué tipo de información aporta
pa ra os .
geográficos mputarizad
darán pistas para que pueda apoyarlos elaboración
de mapas co s GPS
cada una de las representaciones geográficas.
de lo s SI G, existen lo obal) > Complementen la información sobre las distintas repre-
en el desarrollo de actividades que Además iento Gl
Posicionam sentaciones, señalando elementos que los equipos hayan
(Sistemas de co ne ct ad os a satélites
mas dejado de lado.
aporten a su proceso formativo. Le que son siste identificar las coorde-
artificiales
para r del
de cu alquier luga • Respondan en su cuaderno las siguientes preguntas:
sugerimos crear un clima propicio para nadas geog
rá fic as
nes, y hasta
lo s
barcos, avio cotidia- > ¿Cuál de estas representaciones les ayudaría si desean
mundo. Los los utilizan
la libre expresión de comentarios sobre niños ex pl or ad or es
rse .
viajar en autobús a la capital de su estado o a otra ciu-
ra ubica dad?, ¿por qué?
los contenidos. namente pa
> ¿Cuál forma de representación creen que les puede ser
más útil en su vida diaria?, ¿por qué?

2 sesión 3 Las coordenadas geográficas

La historia de Rosa, la Viajera
La sesión puede concluir en este 2. Lee con atención la historia de Rosa, porque tendrás que ayudarle en sus viajes.

momento. Si no les alcanzó el tiempo,

Rosa vivía rodeada de montañas pero de niña nunca tuvo la opor-
no olvide que los alumnos pueden tunidad de visitar otros lugares. A los quince años, cayó en sus manos
un libro sobre grandes exploradores, leyó Los viajes de Marco Polo y
comentar las respuestas en la siguien- de Magallanes. Supo de muchas historias de personajes que alguna
te clase. vez tuvieron las mismas inquietudes que ella: conocer los lugares que
se encontraban mucho más allá de su mirada. Y entonces decidió
convertirse en viajera y conocer el mundo. Años después, tomó un
empleo en un crucero y así viajó por muchos lugares…

3. Escuchen la lectura que hará su maestro acerca de los motivos que llevaron a Marco
Polo a viajar a tierras lejanas.
en las Bibliotecas escolares
y de aula existe la serie Los
libros de los viajes, de Piero
Ventura y Gian Paolo
cesarini. Puedes leer el
¿Dónde estás Viajera?
viaje de Marco Polo, el viaje Han pasado meses desde que Rosa, la Viajera, dejó su ho-
de colón, Los viajes al Polo gar. Durante ese tiempo ha recorrido Norte y Sur, Este y
norte, el viaje de Magalla- Oeste. De tanto viajar ya no sabemos dónde está, ¿cómo
nes o Los viajes de cook.
podemos ubicarla?
BiBLiOTeca

40

4
Lea a los alumnos la introducción
del texto El Viaje de Marco Polo que
puede encontrar en los Libros del
Rincón. La intención es que, ya sea con
este texto, con la historia de Rosa la
Viajera, o con algún ejemplo de la
localidad, se despierte el interés de los
estudiantes, y puedan conocer y
apropiarse con mayor facilidad de la
utilidad de un esquema de referencia.

74 Libro para el m a e s t ro
 GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO
coordenadas geográficas Los paralelos son las
líneas imaginarias
que forman círculos
Aprovechando la red geográfica trazada a partir de perpendiculares al eje
paralelos y meridianos podemos ubicar cualquier terrestre y paralelos al
punto en la superficie de la Tierra utilizando las coor- círculo máximo, llamado
Ecuador, que divide a
denadas geográficas: latitud, longitud y altitud. la Tierra en Hemisferio
Norte y Sur. Mientras más
Estas líneas imaginarias, constituyen un esquema de se acercan a los Polos,
referencia que permite localizar cualquier punto en la los paralelos disminuyen
de tamaño. Los paralelos
superficie de la Tierra a partir de su latitud y longitud; más importantes son el
es decir, el paralelo y meridiano que pasan por ese Ecuador, los Trópicos de
punto. Cáncer y Capricornio y los
Círculos Polares.
La latitud es la distancia angular que existe entre el
Ecuador y un punto en la superficie de la Tierra. Para Los meridianos son las
líneas imaginarias que
identificar la latitud de un punto es necesario conocer se representan mediante
el paralelo que pasa por él, que está medido en grados semicírculos que van de
y minutos. El Ecuador tiene 0°, y la medida máxima, un polo a otro, perpen-
diculares al Ecuador y
90° se ubica en los polos. Además de indicar el parale- paralelos al eje terrestre.
lo que pasa por un punto, señala si éste se encuentra Un meridiano y su ante-
meridiano completan una
al Norte (N) o al Sur (S) del Ecuador. circunferencia y dividen
La longitud es la distancia angular que existe entre el a la Tierra en dos partes.
Hemisferio Oriental y
meridiano 0° o Meridiano de Greenwich y cualquier Occidental.
punto de la superficie terrestre. Establece la diferen-
cia, medida en grados y minutos, entre el meridiano
de Greenwich y el meridiano que cruza el punto que
se desea localizar. Los meridianos van desde 0° hasta Meridiano de
Gr
180° al Este o al Oeste. La longitud indica, si un punto 1884 se dete eenwich: En
rm
se encuentra al Este (E) o al Oeste (W) del meri- meridiano ce inó que el
ro grados o
diano de Greenwich. origen es el de
que pasa po
observatorio r el
Cuando se conoce la latitud astronómico
la ciudad de de
(Norte o Sur) y la longitud Greenwich,
de Londres, cerc
(Oeste o Este) de un lugar, Inglaterra. És a
Círculo Polar Ártico divide el plan te
et
se tienen las coordena- hemisferios: a en los
Oc
das geográficas, lo que Oeste y Orien cidental u
permite obtener su tal o Este.
ubicación exacta en
Trópico de Cáncer
el globo terráqueo.

Ecuador
ich
Meridiano Greenw

Trópico de Capricornio
Además del meridiano de
Greenwich y la línea del
Ecuador, hay cuatro para-
lelos considerados coor-
denadas básicas, debido a
Círculo Polar Antártico que distinguen las distintas
zonas climáticas del plane-
ta: el Trópico de Cáncer y
el Trópico de Capricornio,
además del Círculo Polar
Ártico y Antártico.

41

2
Recuerde que toda representación del espacio es una manera particular de
mostrar determinada realidad. La finalidad de las distintas formas de representación
es ubicar elementos en el espacio y localizarlos para poder establecer relaciones.
Las representaciones espaciales sirven para extraer información. Para interpretar
adecuadamente cualquier tipo de representación es necesario considerar que
poseen un mensaje que debe descifrase; en este sentido, las coordenadas geográfi-
cas constituyen uno de los principales referentes para poder localizar cualquier
punto en la superficie terrestre.

L i b ro p a r a e l m a e s t ro 75
 secuencia 2
La altitud, es la distancia vertical, medida en metros, entre un lugar en la superficie de
la Tierra y el nivel medio del mar. La medida de 0 metros se registra en la costa. Una
altitud es positiva cuando se ubica sobre el nivel medio del mar y negativa cuando está
por debajo de él.

5 743 metros

0 metros sobre
el nivel del mar

El Pico de Orizaba o Citlaltépetl mide 5 743 metros de altitud, distancia medida verticalmente desde el nivel del mar hasta la punta de la montaña.

¡Ubiquemos a Rosa, la Viajera!

4. La misión es encontrar antes que el resto de los equipos a Rosa, la Viajera. Las pistas
son las siguientes:

Después de salir de su pueblo natal, ubicado en Tenango del Aire,

Estado de México, Rosa viajó hacia el Norte. Un gran puente en San
Francisco vio. Después, hasta Santiago de Chile llegó. Un avión en largo
viaje hasta Sydney tomó. En un barco hacia el Norte viajó, y la Gran
Muralla China admiró. Un tren hasta Moscú la trasladó. En un café de
la Ciudad Luz paró. ¿Sabes dónde está ahora Viajera?

42

2
Para que los estudiantes logren diferenciar las distintas formas en las que se
puede representar el espacio, es necesario que los oriente para observar y diferen-
ciar los mapas, fotografías, imágenes y modelos que aparecen en el libro. Éste no
debe ser un momento único, sino una práctica constante. A lo largo del ciclo escolar
puede hacer las siguientes interrogantes para facilitar la observación y aplicación
del contenido:
- ¿Cuáles son las principales formas de representación del espacio?
- ¿Qué diferencia hay entre ellas?
- ¿En qué casos es recomendable usar los modelos para representar el espacio?
- ¿Cuáles son los modelos más apropiados para representar el espacio?

76 Libro para el m a e s t ro
 GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO
Planisferio: latitud y longitud

#ÓRCULO0OLAR­RTICO "AHÓA
DE"AFFÓN
/#³!./',!#)!2­24)#/
-ARDE
"ARENTS
2
ƒ "AHÓA

La localización en esta actividad

DE(UDSON -ARDEL -ARDE -ARDE
.ORTE -OSCÞ "ERING
/KHOTSK
ƒ
0ARÓS -AR

adquiere la forma más exacta. es decir

-
.EGRO 0ERKÓN

#A
ƒ -ARDE
3AN&RANCISCO
/#%­./

SPIO
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• En el cuadro que tienen a continuación, anoten la latitud y longitud de las ciudades que Permita que los estudiantes tomen
ha recorrido la Viajera. Y decidan juntos en qué ciudad creen que está actualmente.
Recuerden que la forma correcta de indicar una ubicación es poniendo primero el dato
su tiempo para establecer la ubicación
de latitud seguido de la longitud. Por ejemplo, la Ciudad de México está a los 19º Lati- de las ciudades anotadas. Es posible
tud Norte y 99º Longitud Oeste, lo cual se puede abreviar así: 19º Lat N, 99º Long W.
que haya algunas dificultades con los
Latitud Longitud cálculos, si le parece conveniente,
Ciudad
Norte Sur Este Oeste solicite que se apoyen entre equipos.
San Francisco

Santiago de Chile

Sydney

Pekín

Moscú

La ciudad donde
se encuentra la Viajera
tiene las siguientes 48º N 2º E
coordenadas
(ubíquenla en el mapa):
La forma correcta de completar el
43
recuadro es:

Latitud Longitud
Ciudad
Norte Sur Este Oeste

San Francisco 37º N 122º W

Santiago de Chile 33º S 70º W

Sydney 33º S 151º E

Pekín 40º N 115º E

Moscú 55º N 37º E

La ciudad donde
se encuentra la Viajera
tiene las siguientes 48º N 2º E
coordenadas
(ubíquenla en el mapa):

L i b ro p a r a e l m a e s t ro 77
 secuencia 2
• Ahora que saben dónde está Rosa, contesten en su cuaderno las siguientes preguntas:
> Ubiquen la ciudad que se encuentra en 22º Norte y 83º Oeste y escriban cuál es.
> Escriban el nombre de la ciudad que se encuentra en 50º Norte y 14º Este.
5. Revisen si todos anotaron los mismos datos y contesten las siguientes preguntas:
• ¿Cuál es la utilidad de las coordenadas geográficas?
• ¿Cómo pueden utilizar las coordenadas geográficas en su vida diaria?

sesión 4 Husos horarios

6. Lean el siguiente texto.
Los husos horarios
Debido al movimiento de rotación de la Tierra distinguimos las dos etapas princi-
da
l es la marca pales de tiempo: el día y la noche. Para precisar la hora se hace uso de los meridia-
La hora lega
ca da hu so horario. Hay nos, marcados cada 15º, a los que llamamos husos horarios. Los husos horarios se
por
bido a su definen a partir del hecho de que los 360º de la esfera terrestre dan un giro com-
países que de rial y otras pleto cada 24 horas, por lo tanto, cada 15º de ésta tarda una hora frente al Sol.
rrito
extensión te
n los husos
cosas, ajusta Así, se forman 24 husos horarios, determinados por un meridiano central, mi-
s intereses,
horarios a su a diendo cada uno 15º. El meridiano 0º o de Greenwich se utiliza como referencia
ecien do de esta form para medir las horas, mientras que el Meridiano 180º es conocido también
establ
ra ofi cia l. como Línea internacional del Tiempo, es decir, donde se establece el cambio
la ho
de fechas. Por ejemplo, si se viaja al Este de esta línea, la fecha se atrasa un día,
mientras que si se cruza el meridiano 180º hacia el Oeste, se adelanta.
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Planisferio: husos horarios
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Algunos países son tan extensos que abarcan más de un huso horario, pero deciden tener una misma hora en todo el territorio, como en China. Otros,
como Estados Unidos de América o México, cuentan con distintas zonas horarias dentro de su territorio.
44

2
A lo largo del curso se presentan diversos contenidos que favorecen el desarrollo
de las nociones espaciales, como la distribución, que puede fomentarse en los
alumnos a partir de la comprensión y empleo de los husos horarios.
La distribución de hechos, procesos y paisajes sobre toda o parte de la superficie de
la Tierra, permite diferenciar regiones o medios. Para identificar la distribución de
un proceso geográfico, los estudiantes deben conocer las variables que se relacio-
nan con el concepto central; en este caso, es necesario que comprendan la noción y
utilidad de las coordenadas geográficas, así como la noción de territorio.

78 Libro para el m a e s t ro
 GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO 4
¿Me puedes dar la hora? El programa "El mundo en que
Si viajas hacia el Este, cada que cambias de huso horario tienes que adelantar una hora.
Lo contrario pasa cuando viajas hacia el Oeste, donde tendrías que restar una hora por vivimos 2", lo podrá proyectar toda la
cada zona horaria que atravesaras. Por ejemplo, localiza en el mapa de husos horarios el
meridiano de Greenwich. Si te encontraras en esa zona horaria a las 12 p.m., en la ciudad
semana para que los alumnos observen
de México serían las 6 a.m.; es decir, se le tendría que restar una hora por cada uno de la información que complementa la
los husos horarios que hay entre ambos puntos.
7. Anoten la hora actual en su localidad o ciudad.
secuencia.
• En el siguiente cuadro, ayudándose del mapa donde se indican los husos horarios, es-
criban qué hora es en este momento en las siguientes ciudades:

El programa expone las deformacio-

Si en tu escuela son las
San Francisco, Estados Unidos de América
Santiago de Chile, Chile
Sydney, Australia
, en: La hora es:
nes que se producen cuando se
representa la superficie de la Tierra en
diferentes proyecciones cartográficas.
También como aprender a leer los
diferentes tipos de mapas y su utilidad.

Pekín, China

Moscú, Rusia

París, Francia

Al final de la actividad, revisen con el resto del grupo si tienen los mismos resultados.

El mismo planeta, pero de distintas formas sesión 5

8. Elaborar un mapa no consiste simplemente en dibujar lo que vemos desde nuestro punto Si las respuestas de los alumnos no
de vista, por lo menos no en un mapa bien hecho, técnicamente bien trazado. Para hacer
mapas con la mayor exactitud posible se deben emplear las “proyecciones”. coinciden, calcule con ellos la hora de
Una proyección es el conjunto de procedimientos usados para llevar a un plano la las distintas ciudades, mostrándoles la
superficie de la Tierra o una parte de ella. Se basan en sistemas de meridianos y pa-
ralelos que forman una red o retícula. Cuando se representa una superficie curva en ubicación de Greenwich y cómo utilizar
un plano o mapa, se presenta el problema de la distorsión, es decir, una deformación
del área cartografiada. Si bien no es posible evitar la distorsión, ésta puede ser redu-
el mapa para llegar a la hora correcta.
cida de acuerdo con el tipo de proyección empleada. Las más usadas en la elabora-
ción de mapas son cilíndricas, cónicas y azimutales. A continuación, un ejemplo de cómo se
45
debe llenar la tabla considerando que
en la escuela sean las 11:20 a.m.

Si en tu escuela son las 11:20 horas, en: La hora es:

San Francisco, Estados Unidos de América 9:20 a.m.

Santiago de Chile, Chile 1:20 p.m (o 13:20 horas)

Sydney, Australia 2:20 a.m

Pekín, China 8:20 p.m. (o 20:20 horas)

Moscú, Rusia 6:20 p.m. (o 18:20 horas)

París, Francia 6:20 p.m. (o 18:20 horas)

L i b ro p a r a e l m a e s t ro 79