UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO " LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA"

SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
BARQUISIMETO

Ruta de Aprendizaje Unidad III

Presentación

La Unidad III, a desarrollar en Bloque académico 3, tiene como propósito

fundamental proporcionar las bases teóricas de diferentes alternativas metodológicas
del enfoque cualitativo, útiles para profundizar en el diseño, ejecución y evaluación
de proyectos innovadores de investigación a la luz de las líneas de investigación de
la UPEL como una vía en la consolidación del perfil del tutor virtual en la docencia
universitaria.
Durante el desarrollo del curso, bajo la modalidad B-learning , el participante
logra, a través de análisis, discusiones y reflexiones, hacerse de los aspectos
ontológicos, epistemológicos y metodológicos de los Paradigmas emergentes,
consolidando un abordaje investigativo congruente con enfoque cualitativo.
Contenido del Bloque Académico: Enfoque Cualitativo

Paradigmas: Positivista y Postposivista (correspondientes a los enfoques

cuantitativos). Crítico Social o Sociocrítico. Construccionismo Social o
Socioconstruccionismo (correspondiente a la perspectiva cualitativa).
Características comunes a las diversas modalidades de Investigación de corte
Cualitativo y su diferencia con los de tipo Cuantitativo, en el contexto de las Ciencias
Sociales. Contextualización y abordaje de los métodos de investigación cualitativa.
Técnica de recolección de datos y técnicas de análisis de datos. Síntesis o
integraciones conceptuales.
Actividades de Aprendizaje:

1. Relacionar diversos atributos con enfoques de investigación presentados.

2. Diferenciar los paradigmas positivista y postpositivista de los paradigmas crítico
social y construccionismo social.
3. Analizar resúmenes de Trabajos de Grado de Maestría, TGM; Proyectos de
Investigación aprobados por Comisión de Trabajo de Grado; Tesis Doctorales,
Trabajos de Ascenso, Revistas de Investigación, Memorias de Eventos de
Investigación, bajo el enfoque cualitativo.
4. Aplicar técnica de análisis de datos cualitativos.

Ejercicio: Productos del Aprendizaje

Después de consultadas las referencias, análisis del material suministrado, debate y

discusión en el equipo, responda los siguientes planteamientos:
1. Relacionar los atributos presentado en el ejercicio 1, con el enfoque de
investigación correspondiente. Ver ejercicio 1 (Anexo). 10%

2. Establecer diferencias entre los paradigmas positivista y postpositivista, crítico

social y construccionismo social, en cuanto a: Fundamentos, Naturaleza de la
realidad, Finalidad de la investigación, Relación sujeto-objeto, generando un
cuadro comparativo, que puede ser representado por una infografía. Los invito a
develar su creatividad. 10%
3. Seleccionar un resumen (anexo), bajo el enfoque cualitativo y realizar el ejercicio
de Contextualización Paradigmática, identificando cada uno de los aspectos
solicitado en dicho ejercicio. Transcribir información en el formato
Contextualización Paradigmática .(Bloque Académico Enfoque Cualitativo) 15%

4. Aplicar análisis de textos extraídos del foro “Es la Investigación una función
inherente a la Investigación”. A cada cita, le extraerán los elementos o códigos
más significativos, de acuerdo a su apreciación, para luego integrarlos en una
categoría que connote el significado de todos los elementos encontrados.
Resaltando, que empezar a crear categorías es una manera de comenzar a leer y
pensar sobre los datos de un modo organizado y sistemático. Ver formato análisis
( Bloque Académico Enfoque Cualitativo) 15%

Evaluación.
Informe de Investigación (contiene los ejercicios: productos de aprendizaje)…40%.
Nota: Selectivo ejercicio literal 1 o 2 para incorporar al informe.
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BARQUISIMETO

Ejercicio 1

Relaciones los siguientes atributos con el enfoque de investigación presentado, marcando

con una “X “en el espacio correspondiente

Atributos Enfoque Cuantitativo Enfoque Cuantitativo

Objetivo
Realidad dada
Neutral
Interpretación
Correlacional
Inductivo
Nomotético
Fenomenológico
Predictivo
Realidad Construida
Ideográfico
Variable
Dualidad
Encuesta
Subjetivo
Hermenéutico
Explicativo
Casuístico
Intersubjetivo
Entrevista en profundidad
Deductivo
Consensual
Axiológico
Mensurable
Sujeto
Generalizable
Dialógico
Matemática
Antropológico
Negociado
Teoría de entrada
Cíclica
Holística

Diseñado por: Dr. Luis Gómez (2006)

Adaptado por Dra. Juana Jiménez (2017)
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INSTITUTO PEDAGÓGICO “LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA”
PROGRAMA INTERINSTITUCIONAL DE DOCTORADO EN EDUCACIÓN

PENSAMIENTO Y ACCIÓN DE LOS PROFESORES SOBRE LA

INCORPORACIÓN DE LAS TIC A LA FORMACIÓN DOCENTE: UN
ANÁLISIS DESDE LA PERSPECTIVA TEORÍA DE LA ACCIÓN

Autora: Juana Jiménez

Tutora: María Eugenia Calzadilla
Fecha: Enero 2012

RESUMEN

El propósito de este estudio fue indagar el pensamiento, la acción y los

significados que los docentes le atribuyen a la incorporación de las Tecnología de la
Información y Comunicación (TIC) a la formación docente. Se inscribe en una
perspectiva de investigación que toma en cuenta el mundo interior de los actores
sociales expresados a través de sus creencias, actitudes, valores y sentimientos, como
forma de develar de qué manera sus procesos subjetivos e intersubjetivos influyen en
la apropiación y sentido del uso de estas tecnologías y su impacto en la formación del
docente. El paradigma de adscripción fue el naturalista-interpretativo y el método
utilizado fue el etnográfico. Los actores sociales fueron los profesores de la
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico Barquisimeto
(UPEL-IPB) de acuerdo con su categoría en el escalafón universitario, y su
experiencia en el uso educativo de las TIC. Para la recolección de información se
empleó la técnica de la entrevista en profundidad, apoyada en equipos de registro
como grabadora, cámara fotográfica o filmadora y la observación participante. Para el
procesamiento de la información se utilizó el análisis de contenido y la escalera de la
inferencia. Los hallazgos indicaron que: (a) existe incongruencia entre el pensamiento
y la acción de los docentes ante la incorporación de las TIC, derivándose su teoría
explícita y ésta incongruente con la teoría en uso; (b) existencias de barreras que
obstaculizan el aprendizaje de las TIC, lo cual condujo a interpretar que existe un
aprendizaje de recorrido simple y un modelo I de la teoría en uso, limitando la
incorporación de las TIC a la formación docente.

Descriptores: pensamiento y acción docente, formación docente, TIC.

DISEÑO DE UN ENTORNO VIRTUAL BAJO LA PLATAFORMA MOODLE
PARA LA ADMINISTRACIÓN B-LEARNING DEL CURSO PRÁCTICA
SECRETARIAL II DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN COMERCIAL DE LA
UPEL - IPB

Área Temática: Gerencia en los Entornos Virtuales

Ponencia en Modalidad: Cartel

Autoras: Karla Migdalia Flores Ferrer *

María de la Soledad Bravo**

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto Pedagógico “Luis Beltrán Prieto Figueroa”
karlaflores2708@hotmail.com *
rojasbravo@cantv.net **

RESUMEN
El presente trabajo de investigación se ubica en el paradigma
positivista, bajo el enfoque cuantitativo y en la Modalidad de Proyecto
Especial apoyado en una Investigación de Campo de Carácter Descriptivo. El
propósito del mismo fue Diseñar un Entorno Virtual Bajo la Plataforma
Moodle para la Administración b-learning del Curso Práctica Secretarial II del
Programa de Educación Comercial de la UPEL-IPB. La metodología que se
empleó estuvo comprendida en tres fases: En la fase I se realizó un
diagnóstico, para ello se aplicó un cuestionario a una muestra de 21
estudiantes cursantes de la asignatura referida, los resultados permitieron
constatar una alta necesidad del diseño propuesto. En la Fase II, se efectuó
una revisión exhaustiva de fuentes especializadas y relacionadas con la
temática tratada, para el diseño de la propuesta se empleó la Metodología
PACIE y en la Fase III se validó el curso diseñado mediante la técnica juicio
de expertos. Los resultados obtenidos permitieron configurar el entorno
virtual, una experiencia enriquecedora, innovadora y beneficiosa para la
construcción de conocimientos enmarcados en el aprendizaje colaborativo.

Descriptores: Entorno Virtual, Modalidad b-learning, Plataforma Moodle,

Metodología PACIE y Práctica Secretarial II.
 TÍTULO DE LA TESIS DOCTORAL
EL GERENTE EDUCATIVO EN SU CONFIGURACIÓN DE LÍDER
Autor: Elena de Bravo

RESUMEN
La investigación tuvo como propósito construir una aproximación teórica del
Gerente Educativo en su Configuración de Líder, en el nivel de Educación Básica
Bolivariana. (I y II etapa), Desarrollé el estudió según la naturaleza cualitativa,
basada en el paradigma interpretativo, para poder conocer e interpretar desde las
voces de los actores, las concepciones y creencias que sobre el fenómeno, piensan y
construyen los mismos. Asumí el método Fenomenológico, para captar el mundo
conocido por los actores y comprender a profundidad el mismo. Para lo cual
desarrollaré las siguiente etapas: Etapa previa: clasificación de mi intervención, de las
teorías y de los sujetos. Etapa descriptiva: descripción el objeto de estudio. Etapa
estructural: interpretación y comprensión de los hallazgos. Etapa discusión de los
resultados: teorización. El diseño que utilicé fue el emergente. Seleccioné los actores
sociales de forma flexible y abierta. Como técnicas de recolección de información
utilicé las técnicas de la observación participante para obtener versiones sobre el
fenómeno a estudiar, tal como se dan en el escenario. La entrevistas en profundidad,
para obtener el punto de vista que poseen los actores sobre el fenómeno en estudio y
el testimonio focalizado para ampliar y confirmar las versiones obtenidas. Para
registrar la información utilicé notas de campo, cámara fotográfica y grabadora.
Apoyada en la perspectiva hermenéutica interpretativa, procesé la información de
manera recursiva, para comprender el discurso de los actores y poder identificar
categorías y hallazgos. Con el proceso de triangulación de los discursos de los
actores, de la producción de los que escriben, y desde mi capital cultural, fue posible
establecer nuevos relacionales y a partir de allí construir la teoría emergente
denominada El Gerente Educativo en su Configuración de Líder Ecológico, quien se
presentó como un ser centrado en su esencia humana, en sus habilidades técnicas y en
su compromiso con la sociedad.
Descriptores: Organización educativa, gerente, liderazgo