MATRIZ DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN – 5 AÑOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
COMPRENDE Escucha activamente diversos textos
TEXTOS ORALES orales
Recupera y organiza información de
diversos textos orales.
Infiere el significado de los textos
orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.
SE EXPRESA Adecúa sus textos orales a la situación
ORALMENTE comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas.
Utiliza estratégicamente variados
recursos expresivos.
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
COMPRENDE Se apropia del sistema de escritura.
TEXTOS
ESCRITOS
Recupera información de diversos
textos escritos.
INDICADOR DE DESEMPEÑOS
 Usa normas culturales que permiten la comunicación oral.
 Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el texto oral.
 Identifica información en los textos orales de estructura simple y temática variada.
 Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado
 Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas escuchadas.
 Menciona las características de animales, objetos, personas, personajes y lugares del
texto escuchado.
 Dice de qué trata el texto escuchado.
 Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje del
interlocutor.
 Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto
escuchado.
 Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito.
 Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.
 Utiliza vocabulario de uso frecuente.
 Pronuncia con claridad, de tal manera que el oyente lo entienda.
 Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.
 Responde preguntas en forma pertinente.
 Interviene para aportar en torno al tema de conversación.
 Incorpora a su expresión normas de cortesía sencillas y cotidianas.
 Explica para qué se usan los textos socialmente en su entorno.
 Identifica qué dice en textos escritos de su entorno relacionando elementos del
mundo escrito.
 Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y direccionalidad.
 Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en los textos escritos.
 Localizan información en textos que combinan imágenes y palabras.
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 Reorganiza información de diversos
textos escritos.
Infiere el significado de los textos
escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos.
Reorganiza información de diversos
textos escritos.
Infiere el significado de los textos
escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido,
contexto de los textos escritos.
PRODUCE Se apropia del sistema de escritura.
TEXTOS Planifica la producción de diversos
ESCRITOS textos escritos.
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
 Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos que le leen.
 Representa, a través de otros lenguajes, algún elemento o hecho que más le ha
gustado del texto que le leen.
 Menciona las diferencias entre los personajes, hechos y lugares en los textos que le
leen.
 Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: título,
imágenes, siluetas, palabras significativas.
 Deduce las características de las personas, personajes, animales, objetos y lugares del
texto que le leen.
 Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas que escucha de un texto que le
leen.
 Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto que le
leen.
 Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos que le leen.
 Representa, a través de otros lenguajes, algún elemento o hecho que más le ha
gustado del texto que le leen.
 Menciona las diferencias entre los personajes, hechos y lugares en los textos que le
leen.
 Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: título,
imágenes, siluetas, palabras significativas.
 Deduce las características de las personas, personajes, animales, objetos y lugares del
texto que le leen.
 Explica las relaciones causa – efecto entre ideas que escucha de un texto que le leen.
 Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto que le
leen.
 Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura.
 Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos
que va a producir.
 Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando
el tema, el destinatario y el propósito.
2

Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos.
 Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje.
 Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local.
 Revisa el escrito que ha dictado en función de lo que quiere comunicar.
 Menciona lo que le ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha
usado.

MATRIZ DEL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE – 5 AÑOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑOS

INDAGA, Problematiza situaciones.  Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo
MEDIANTE uso de sus sentidos.
MÉTODOS  Hace preguntas que expresan su interés por averiguar sobre determinados objetos,
CIENTÍFICOS, seres vivos o fenómenos naturales de su entorno.
SITUACIONES  Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas.
QUE PUDEN SER Diseña estrategias para hacer una  Menciona en secuencia, las acciones que puede realizar para resolver un problema de
INVESTIGADAS indagación. indagación.
POR LA CIENCIA.  Selecciona herramientas y materiales que va a necesitar en su indagación.
 Identifica materiales que deben ser manipulados con precaución.
Genere y registra datos e  Menciona los datos o información que obtiene a partir de la observación,
información. experimentación y otras fuentes proporcionadas (imágenes, fotos, textos sencillos,
etc)
 Representa gráficamente los datos que obtiene en su experimentación (dibujos,
primeras formas de escritura)
Analiza datos o información.  Compra los datos o información obtenida y establece relaciones entre ellos.
 Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda.
Evalúa y comunica  Representa a través de dibujos, secuencia de imágenes o gráficos sencillos, el
resultado de su indagación.
 Comunica los resultados y limitaciones de su indagación.
EXPLICA EL  Materia y energía
MUNDO FÍSICO,  Describe objetos y materiales por sus características

3
BASADO EN Comprende y aplica conocimientos  Describe las funciones de los objetos.
CONOCIMIENTOS científicos y argumenta  Describe los cambios físicos que sufren los objetos o materiales por una acción sobre
CIENTÍFICOS científicamente. ellos (al ser mezclados, expuestos al calor o al ejercer una fuerza sobre ellos.
 Describe situaciones cotidianas donde se evidencia el usa de la fuerza, la luz y el calor.
 Mecanismos de los seres vivos
Comprende y aplica conocimientos  Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir.
científicos y argumenta  Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos, con la función que realiza.
científicamente.  Describe las semejanzas externas entre descendientes y progenitores.
 Describe el crecimiento de los seres vivos.
 Biodiversidad tierra y universo
Comprende y aplica conocimientos  Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan.
científicos y argumenta  Describe al Sol, la Luna y las estrellas por sus características.
científicamente.  Describe el cielo de día y el cielo de noche.
 Describe los fenómenos naturales que acontecen en su ambiente (lluvia, trueno,
sismo, granizo, huayco, entre otros)
DISEÑA Y Plantea problemas que requieren  Detecta una situación que requiere de una solución tecnológica.
PRODUCE soluciones tecnológicas y selecciona  Propone ideas y describe su alternativa de solución.
PROTOTIPOS alternativas de solución.  Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
TECNOLÓGICOS Diseña alternativas de solución al  Selecciona los materiales que utilizará según sus características (tamaño, color, forma
QUE RESUELVEN problema entre otros)
PROBLEMAS DE  Representa gráficamente su alternativa de solución (dibujos, primeras formas de
SU ENTORNO escritura)
 Describe cómo va a construir su prototipo.
 Estima el tamaño de su prototipo y el de las piezas que lo conforman, utilizando
unidades de medida no convencionales (arbitrarias).
Implementa y valida alternativas de  Usa herramientas disponibles para construir su prototipo.
solución.  Manipula las piezas para la construcción de su prototipo (recorta, pega, une, entre
otros).
 Describe los posibles usos del prototipo.
 Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.

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 Evalúa y comunica la eficiencia, la  Comunica cómo construyó su prototipo.
confiabilidad y los posibles impactos  Expresa sus ideas y sentimientos en relación al funcionamiento de su prototipo.
del prototipo
CONSTRUYE UNA Evalúa las implicancias del saber y del  Observa y compara objetos de su entorno, distinguiendo los que son hechos por el
POSICIÓN quehacer científico y tecnológico hombre y los que no.
CRÍTICA SOBRE  Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la utilidad que brindan a las
LA CIENCIA Y personas.
TECNOLOGÍA EN Toma posición crítica frente a  Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos presentes en su vida y
SOCIEDAD situaciones sociocientíficas. escucha las opiniones de sus compañeros.
 Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que ayudan a mejorar su
ambiente.
 Expresa su opinión sobre los objetos o acciones humanas que deteriora su ambiente.

MATRIZ DEL ÁREA DE MATEMÁTICA – 5 AÑOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑOS

ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones.  Identifica cantidades y acciones de agregar o quitar hasta cinco objetos en
MATEMÁTICAMENTE situaciones lúdicas y con soporte concreto.
EN SITUACIONES DE Comunica y representa ideas  Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción realizada.
CANTIDAD matemáticas.  Expresa el criterio para ordenar (Seriación) hasta 3 objetos de grande a pequeño,
de largo a corto, de grueso a delgado.
 Realiza diversas representaciones de agrupaciones de objetos según un criterio
con material concreto y gráfico.
 Expresa en forma oral los números ordinales en contextos de la vida cotidiana
sobre la posición de objetos y personas considerando un referente hasta el quinto
lugar.
 Expresa cantidades de hasta diez objetos usando su propio lenguaje.
 Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones:
“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que” o “menos que”.

5
  Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 10 con material
concreto, dibujos.
 Expresa la duración de eventos usando las palabras basadas en acciones “antes”,
“después”, “ayer”, “hoy”, o “mañana”, con apoyo concreto o imágenes de
acciones (calendario o tarjetas de secuencia temporales).
 Expresa el peso de dos objetos al compararlos, usando las palabras: “este pesa
más que” o “este pesa menos que”.
 Expresa con sus propias palabras lo que comprende del problemas
Elabora y usa estrategias.  Propone acciones para contar hasta 10, comparar u ordenar con cantidades hasta
5 objetos.
 Emplea estrategias basadas el ensayo y error, para resolver problemas para contar
hasta 10, comparar u ordenar cantidades hasta 5 con apoyo de material concreto.
 Emplea procedimientos propios y recursos al resolver problemas que implican
comparar el peso de los objetos usando unidades de medida arbitrarias.
 Propone acciones para resolver problemas aditivos simples de hasta cinco objetos.
 Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, el conteo para resolver
situaciones aditivas, con apoyo de material concreto.
Resume y argumenta generando  Explica con su propio lenguaje el criterio que usó para ordenar y agrupar objetos.
ideas matemáticas.  Explica con su propio lenguaje sus procedimientos y resultados
ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones.  Reconoce los datos o elementos (hasta tres) que se repiten en una situación de
MATEMÁTICAMENTE regularidad y los expresa en su patrón de repetición.
EN SITUACIONES DE  Propone hasta tres elementos que se repiten para ampliar, completar o crear
REGULARIDAD, patrones de repetición.
EQUIVALENCIA Y Comunica y representa ideas  Expresa con su propio lenguaje cuales son los tres elementos que se repiten en un
CAMBIO matemáticas patrón de repetición.
 Representa un patrón de repetición (hasta tres elementos) con su cuerpo, con
material concreto o dibujos.
 Expresa las relaciones de parentesco, relaciones entre objetos de dos colecciones
con soporte concreto y gráfico.

6
 Elabora y usa estrategias  Emplea estrategias propias basadas en el ensayo y error parar continuar o crear
patrones de repetición hasta 3 elementos, con su cuerpo con material concreto,
dibujos.
Razona y argumenta generando  Explica con su propio lenguaje las razones al continuar un patrón de repetición.
ideas matemáticas.
ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones  Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno, con una forma
MATEMÁTICAMENTE tridimensional.
EN SITUACIONES DE  Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno, con una forma
FORMA, bidimensional.
MOVIMIENTO Y Comunica y representa ideas  Expresa características perceptuales de los objetos de su entorno.
LOCALIZACIÓN matemáticas  Representa los objetos de su entorno en forma tridimensional, a través del
modelado o con material concreto.
 Representa la medida de longitud de los objetos usando su cuerpo: dedos, manos,
pies, pasos y objetos como clip, eslabones, lápices, crayolas, palillos, etc.
 Expresa la longitud de dos objetos de su entorno al compararlos, empleando
expresiones “es más largo que”, “es más corto que”.
 Representa los objetos de su entorno en forma bidimensional o plana, con
material gráfico plástico y concreto.
 Describe su ubicación y la de los objetos usando las expresiones: al lado de, cerca
de, lejos de.
 Expresa con su cuerpo los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro
usando: “hacia la derecha o hacia la izquierda”, “hacia adelante o hacia atrás”.
 Representa el recorrido o desplazamiento y ubicación de personas, los objetos en
forma vivencial y pictórica.
 Emplea materiales concretos o recursos o instrumentos, para construir formas
tridimensionales con el modelo presente y ausente.
 Emplea estrategias o recursos para medir la capacidad de los cuerpos en unidades
arbitrarias.
 Emplea materiales concretos para construir objetos del entorno con formas
bidimensionales con el modelo presente.

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  Usa su cuerpo y objetos como unidad de medida arbitraria, para medir, estimar y
comparar longitudes, en situaciones cotidianas.
 Emplea croquis simples al resolver problemas de localización.
 Usa estrategias de ensayo y error entre pares o pequeños grupos para resolver
problemas de desplazamientos y ubicación.
Razona y argumenta generando  Explica las características que tienen las formas de los objetos que agrupó.
ideas matemáticas.  Explica con su propio lenguaje lo que hizo para medir y comparar la longitud de los
objetos.
 Explica con su propio lenguaje sobre desplazamientos o recorridos a partir de una
experiencia vivencial o lúdica.
ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones  Identifica datos referidos a la información de su preferencia en situaciones
MATEMÁTICAMENTE cotidianas y del aula, expresándolos en listas, tablas de conteo o pictogramas sin
EN SITUACIONES DE escala con material concreto y dibujos.
GESTIÓN DE DATOS Comunica y representa ideas  Elige situaciones de su interés, de su aula para recoger datos cualitativos.
E INCERTIDUMBRE matemáticas.  Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información
contenida en listas, tablas de conteo o pictogramas sin escala.
 Expresa con sus propias palabras sobre la ocurrencia de sucesos cotidianos:
“siempre”, “nunca”.
Elabora y usa estrategias.  Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos.

MATRICES DE LAS ÁREAS: “PERSONAL SOCIAL”; “HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA”; Y “PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS”; “FORMACIÓN
CIUDADANA Y CÍVICA” – 5 AÑOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑOS

AFIRMA SU Se valora a sí mismo.  Expresa algunas de sus características físicas, cualidades y habilidades,
IDENTIDAD reconociéndolas como suyas y valorándolas.

8

Autorregula sus emociones y
comportamiento.
CONVIVE Interactúa con cada persona
RESPETÁNDOSE A SÍ reconociendo que todas son
MISMO Y A LOS sujetos de derecho y tienen
DEMÁS deberes.
Construye y asume normas y leyes
utilizando conocimientos y
principios democráticos.
 Nombra sus características corporales, algunos roles de género y se identifica como
niño o niñas.
 Expresa satisfacción sobre sí mismo cuando e esfuerza y logra su objetivo, en juegos
u otras actividades.
 Actúa y toma decisiones propias, y resuelve con autonomía situaciones cotidianas.
 Comunica cuando se siente incómodo en relación con su seguridad corporal.
 Expresa las rutinas y costumbre que mantiene con su familia y cómo se siente como
miembro de ella.
 Expresa sus emociones, dice si está alegre, triste, con miedo o enojo, frente a las
diferentes situaciones que vive.
 Mantiene la causa que origina alguna de sus emociones.
 Resuelve situaciones de convivencia, valiéndose de las normas que conoce y ha
incorporado como límites y que le brindan seguridad.
 Hace uso de la palabra como medio para manifestar y regular una emoción o deseo,
y respeta las normas de convivencia establecidas en el salón.
 Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que afecta a él o a sus
compañeros.
 Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás.
 Incluye a sus compañeros en los juegos y actividades que realiza.
 Identifica las situaciones y comportamientos que afectan la convivencia en el aula.
 Expresa su desagrado y desconcierto frente a situaciones de incumplimiento de los
acuerdos y deberes pactados.
 Pide que lo llamen por su nombre.
 Identifica a su escuela como un espacio donde debe ser acogido, querido y
protegido.
 Expresa lo que piensa sobre situaciones y conductas que afectan los derechos de sus
compañeros
 Se expresa sobre aquellas conductas y situaciones que le generan temor, vergüenza,
inseguridad o desagrado, y que afectan el biesnestar del grupo.
 Menciona por qué hay normas en su aula.
9

Se relaciona interculturalmente
con otros desde su identidad y
enriqueciéndose mutuamente.
Maneja conflictos de manera
constructiva a través de pautas,
estrategias y canales apropiados.
Cuida los espacios públicos y el
ambiente desde la perspectiva del
desarrollo sostenible-
PARTICIPA EN Problematiza asuntos públicos a
ASUNTOS PÚBLICOS partir del análisis crítico.
 Expresa cómo se siente en su aula y en la escuela.
 Explica las normas establecidas en el aula.
 Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos de su aula.
 Cumple con las normas de su aula.
 Menciona, a partir de una reflexión, la importancia del cumplimiento de las normas.
 Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y la de los demás.
 Se expresa en su lengua materna.
 Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o pueblo al que pertenece.
 Participa con satisfacción de actividades y fiestas propias de su pueblo o comunidad.
 Pregunta y dialoga para conocer acerca de la vida de niños de otros pueblos.
 Encuentra diferencias y semejanzas entre su manera de vivir y la de otros pueblos,
valorando la diversidad.
 Expresa lo que le llama la atención sobre otros pueblos y sus culturas,
espontáneamente.
 Identifica situaciones injustas en los relatos que escucha sobre la vida de otros
pueblos en el Perú.
 Expresa, con sus palabras, que los conflictos se pueden solucionar.
 Utiliza las normas del aula para resolver conflictos.
 Dialoga de manera pacífica para empezar a resolver los conflictos con los que se
enfrenta.
 Conversa en asamblea sobre las causas de los conflictos ocurridos y las formas en
que se resolvieron-
 Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos.
 Participa en la construcción de normas y acuerdos para el cuidado de los espacios
públicos de la escuela.
 Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza en la escuela.
 Describe de qué manera cuida el ambiente y los espacios públicos que hay en su
comunidad.
 Identifica dificultades, problemas o situaciones que afectan al grupo.
 Comenta sobre situaciones cotidianas que involucran a todos los miembros del aula.
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PARA PROMOVER EL
BIEN COMÚN
Aplica principios, conceptos e
información vinculada a la
institucionalidad y a la ciudadanía.
Asume una posición sobre un
asunto público, que le permita
construir consensos.
Propone y gestiona iniciativas para
lograr el bienestar de todos y la
promoción de los derechos
humanos.
CONSTRUYE Interpreta críticamente fuentes
INTERPRETACIONES diversas.
HISTÓRICAS
Comprende el tiempo histórico y
emplea categorías temporales.
 Observa y pregunta para recoger información sobre asuntos que lo afectan a él y a
sus compañeros
 Busca información en la internet con ayuda del adulto para concer más sobre
asuntos que afectan al grupo.
 Nombra a sus compañeros, docentes y personal del aula como miembros de su
comunidad educativa.
 Expresa sus ideas, opiniones y propuestas frente a sus compañeros sobre un tema
de interés común.
 Escucha con atención las opiniones de sus compañeros sobre un tema de interés
común.
 Aporta ideas para comprender una situación de interés común.
 Acepta los consensos para el bien común.
 Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de asamblea.
 Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común.
 Identifica las situaciones que vulneran sus derechos o los de sus compañeros en su
escuela.
 Acude a las asambleas, a su docente o director para poner en conocimiento
conductas y situaciones que afectan sus derechos y los de sus compañeros.
 Participa en actividades de promoción de sus derechos y los de sus compañeros en
su escuela.
 Reconoce que las personas pueden darle información sobre el pasado.
 Obtiene información concreta sobre el pasado en diversas fuentes (por ejemplo,
objetos, lugares, fotos, imágenes, relatos).
 Utiliza expresiones, como “antes”, “después”, “antiguo” y “nuevo”, en sus
explicaciones.
 Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una secuencia.
 Ordena una historia siguiendo una secuencia de los hechos ocurridos.
 Formula preguntas sencillas para saber sobre cambios en su ambiente o en su vida.
 Menciona causas directas de algunos hechos.
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 Elabora explicaciones históricas
reconociendo las relvancia de
determinados procesos.
ACTÚA Explica las relaciones entre los
RESPONSABLEMENTE elementos naturales y sociales que
EN EL AMBIENTE intervienen en la construcción de
los espacios geográficos.
Evalúa problemáticas ambientales
y territoriales desde múltiples
perspectivas.
Evalúa situaciones de riesgo y
propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los
desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes
de información y herramientas
digitales para comprender el
espacio geográfico.
ACTÚA Comprende las relaciones entre los
RESPONSABLEMENTE elementos del sistema económico
RESPECTO A LOS y financiero.
RECURSOS
ECONÓMICOS
Toma conciencia de que es parte
de un sistema económico.
 Menciona algunas consecuencias de sus propias acciones.
 Narra hechos o anécdotas de su historia personal
 Menciona los elementos naturales y sociales que se encuentran en su espacio
inmediato.
 Expresa de qué manera los elementos naturales y sociales influyen en su vida
cotidiana.
 Recoge información sobre las acciones que las personas de su familia y comunidad
realizan y que intervienen en la construcción de su espacio inmediato.
 Identifica problemas ambientales de su espacio inmediato que afectan su vida y la
de sus compañeros.
 Identifica los peligros naturales e inducidos que podrían dañarlo a él y su familia.
 Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas.
 Participa en las acciones de prevención consideradas en el Plan de Gestión de Riesgo
de Desastres (PGRD) de su institución educativa.
 Se ubica interpretando las expresiones “delante de” – “detrás de”. “debajo de” –
“encima de”, “al lado de”, “dentro de” – “fuera de”, “cerca de” – “lejos de”.
“derecha – izquierda”.
 Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia.
 Representa de diversas maneras, como maquetas, dibujos, etcétera, su espacio
cotidiano utilizando puntos de referencia.
 Identifica, en actividades vivenciales, las ocupaciones de los miembros de su familia
y los servicios que brinda a la comunidad.
 Reconoce que obtiene sus bienes a través de su familia.
 Menciona los bienes (productos) que se consumen en su familia, los lugares de
donde provienen y las personas que intervienen en su producción.
 Expresa cómo se organiza su familia para cubrir sus principales necesidades.
 Da ejemplos de situaciones en las que él cuida los recursos de su escuela y menciona
cómo ello beneficia a todos.
12

CONSTRUYE SU Realiza acciones motrices variadas
CORPOREIDAD con autonomía, controla todo su
cuerpo y cada una de sus partes en
un espacio y un tiempo
determinados. Interactúa con su
entorno tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.
Manifiesta sus emociones y
sentimientos a través de gestos y
movimientos. Estos recursos
expresivos le permiten comunicar,
gozar y relacionarse con los demás,
lo que contribuye a fortalecer su
identidad y desarrollar su
creatividad.
PRACTICA Practica habitualmente alguna
ACTIVIDADES FÍSICAS actividad física para sentirse bien.
Y HÁBITOS Desarrolla sus capacidades físicas a
SALUDABLES través del juego, la recreación y el
deporte. Utiliza las nuevas
tecnologías para el control y
monitoreo de su condición física.
 Participa en intercambios, donaciones, trueques y otras actividades en las que
decide el futuro de sus pertenencias.
 Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y acciones cotidianas que realiza.
 Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa ampliando el repertorio de sus
acciones y movimientos.
 Combina acciones motrices básicas, como correr saltando, caminar y girar, entre
otro, en sus actividades y juegos libres.
 Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados y abiertos, sobre
diferentes superficies, caminos estrechos y a diferentes alturas.
 Coordina sus movimientos realizando acciones con mayor precisión a nivel
visomotriz: óculo-manual y óculo-podal (patear, lanzar, recepcionar).
 Orienta y regula sus acciones en relación al espacio en el que se encuentra y los
objetos que utiliza.
 Explora movimientos nuevos en donde vivencia juegos de equilibrio y desequilibrio,
con seguridad y control de su cuerpo, y utilizando diferentes objetos, como cuerdas,
telas, pelotas, entre otros.
 Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su placer con gestos, sonrisas
y palabras.
 Manifiesta, a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones, emociones
y estados de ánimo (alegría, tristeza, enojo, etcétera).
 Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus
acciones en variadas situaciones de juego.
 Participa activamente en juegos, y juegos al aire libre e identifica sentimientos
positivos asociados con la realización de la actividad física.
13
 Adopta posturas corporales
adecuadas en situaciones
cotidianas y también cuando
desarrolla actividades físicas
variadas. Reconoce que ello genera
efectos positivos en su salud.
Adquiere hábitos alimenticios
saludables y cuida su cuerpo.
Aplica sus conocimientos y el uso
de la tecnología para mejorar su
calidad de vida.
PARTICIPA EN Utiliza sus destrezas motrices en la
ACTIVIDADES práctica de actividades físicas y
DEPORTIVAS EN deportivas, que son consideradas
INTERACCIÓN CON medios formativos.
EL ENTORNO Emplea sus habilidades
sociomotrices al compartir con
otros, diversas actividades físicas.
 Adopta posturas que le permiten cuidar su salud y moverse mejor en las diferentes
actividades, tomando en cuenta las orientaciones que se le da.
 Muestra independencia en la higiene, la nutrición y el cuidado personal, cuando
come, se viste, se lava las manos, se cepilla los dientes y va al baño.
 Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables.
 Consume líquidos variados y saludables.
 Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno.
 Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y después de consumir alimentos, y
después de ir al baño.
 Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene personal (cepillado de
dientes, baño y cambio de ropa) para el cuidado de su salud.
 Muestra interés por mantener una buena salud al preferir alimentos frescos,
nutritivos y variados.
 Disfruta de la participación en juegos grupales y tradicionales con reglas
preestablecidas.
 Propone alternativas de solución para resolver un mismo problema, en situaciones
de juego y exploración.
 Propone y participa en juegos grupales, interactuando con sus pares, compartiendo
materiales y aceptando otras propuestas de juego.
 Respeta y recuerda las normas de seguridad, así como las reglas que se requieren
durante las actividades y situaciones de juego.
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