PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

QUINTO 9 1/6 3

TÍTULO DE LA SESIÓN

La mecánica cuántica

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Explica el mundo Comprende y aplica  Sustenta que el estudio de los

físico, basado en conocimientos fenómenos físicos a escala microscópica
conocimientos científicos y argumenta solo pueden estudiarse por medio de la
científicos. científicamente. mecánica cuántica.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 minutos):

 El docente saluda a los estudiantes y comenta que la física es apasionante y que nos ha
ayudado a comprender los fenómenos que ocurren en nuestro entorno, como las leyes del
movimiento, la dinámica, la termodinámica, la hidrostática, etc.; que son conocimientos que
corresponde al estudio de la física macroscópica, en donde rigen otros principios y leyes que
nos van a sorprender. Por ello el tema que vamos a ver hoy tiene que ver con el campo de la
física microscópica.
 Los estudiantes anotan en su cuaderno las siguientes preguntas antes de ver el vídeo: ¿por
qué las cosas más pequeñas (aparatos electrónicos) nos ha permitido procesos muchos más
rápidos y más potentes?, ¿qué ventajas tiene hacerlos más pequeños?, ¿cuáles son las
ventajas de los ordenadores cuánticos frente a los ordenadores electrónicos actuales?,
¿cuáles son las investigaciones científicas que dieron base a la teoría cuántica? Luego se
invita a los estudiantes a mirar el siguiente video que trata de los ordenadores del futuro:
ordenadores cuánticos (ver solo, los primeros 6:35 minutos).
 Fuente: <https://www.youtube.com/watch?v=ODagFkt9PFA> (Duración 27:52 minutos).
 El docente propicia un conversatorio y anota las respuestas iniciales de los estudiantes en
un papelote. Seguidamente, el docente menciona el propósito de la sesión: se busca que los
estudiantes sustenten que el estudio de los fenómenos físicos a escala microscópica solo
pueden estudiarse por medio de la mecánica cuántica.

Desarrollo (105 minutos):

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Actividad 1
 El docente presenta a sus estudiantes dos esquemas sobre las partículas elementales de la
materia y les pide responder preguntas en su cuaderno a partir del análisis de estos dos
esquemas y de la información proporcionada en el anexo 1 sobre Las partículas elementales
del átomo.
 Los estudiantes, en forma individual, investigan algunos conceptos básicos para
comprender el tema de la sesión, por ejemplo:
1. ¿Qué son los quarks y los leptones? (anexo 1)
2. ¿Qué son los fotones o cuantos? (Texto de CTA 5.°, 2012, pp. 266-269)
3. ¿Según el principio de exclusión de Pauli, cómo se dividen las partículas? (Anexo 1)
4. Deduce ¿qué forman finalmente las partículas elementales? (Anexo 1)
5. ¿Qué son los fotoelectrones? (Texto de CTA 5.°, 2016, p. 270)
 El docente monitorea el trabajo individual de los estudiantes y verifica que sus respuestas
sean adecuadas.
Actividad 2
 El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo para investigar los
distintos descubrimientos que ayudaron a formar los principios y leyes de la física cuántica.
Equipo 1: La radiación térmica de Max Planck.
Equipo 2: El efecto fotoeléctrico de Albert Einstein.
Equipo 3: Los espectros atómicos, explicación de Niels Böhr.
Equipo 4: Dualidad de onda-partícula de Luis de Broglie.
Equipo 5: El principio de incertidumbre de Werner Heisenberg.
 El docente pega el cuadro elaborado en un papelote para que los estudiantes peguen sus
investigaciones como metaplan:

nombre de Científico y Postulados / principios / leyes

investigación fecha de
investigación

La radiación
 térmica

El efecto
fotoeléctrico

Los espectros
atómicos

Dualidad de onda-
partícula

El principio de
incertidumbre

 Los equipos de estudiantes investigan en diversas fuentes bibliográficas:

- Páginas 250 a 255 del libro de CTA de 5.° grado de Secundaria: “Teoría cuántica” e
“hipótesis de Plank”, el efecto fotoeléctrico, ondas de materia y principio de
incertidumbre. Anexo 3.
- Páginas 268 a 273 del libro de CTA de 5° grado de Secundaria, edición 2016.
- Páginas 314 y 317 del libro Ciencia: la guía visual definitiva: “La revolución cuántica”.
- Páginas 600 a la 630 del libro Física Conceptual de Paul G. Hewitt.
- El anexo 2: “Explicación de Böhr de los espectros atómicos”.
 Los estudiantes, de acuerdo con la tecnología con la que cuenten, pueden investigar los
siguientes temas en los enlaces que se muestran.
- Cuantización y la constante de Planck, efecto fotoeléctrico, dualidad onda-partícula,
principio de incertidumbre.
Fuente: <http://es.slideshare.net/leonardogaiborochoa/fisica-conceptual-paul-hewitt-
10-edicin>
- Física cuántica y sus postulados.
Fuente: <https://www.youtube.com/watch?v=kxF46NetyHc> (ver los primeros 12:22
minutos).
- Mecánica cuántica.
Fuente:
 <https://www.youtube.com/watch?v=zqZtfxZM0jU> (introducción).
 <https://www.youtube.com/watch?v=0b8CekLDdhk> (el átomo).
 <https://www.youtube.com/watch?v=Fq_1etZNc9o> (mecánica cuántica).
 <https://www.youtube.com/watch?v=IhHwqV2wYqI> (dualidad
onda-partícula).
 Ciencia: La guía visual definitiva de Dorling Kindersley, página 315.
 <https://www.youtube.com/watch?v=nWBACiDtpMs> (superposición).
 <https://www.youtube.com/watch?v=8oyJpF0jXDc> (entrelazamiento).
- El experimento de la doble rendija, en relación a la dualidad onda-partícula.
Fuente: <https://www.youtube.com/watch?v=QbTLVRi0EdY> (ver hasta el minuto 5:20).
 - El entrelazamiento cuántico.
Fuente: <https://www.youtube.com/watch?v=h0TwHKUpaRY>
<https://www.youtube.com/watch?v=SJ0FEatVtmU>
 Los estudiantes acopiarán y organizarán la información relevante sobre el tema de estudio
a través de transcripciones o resúmenes. Además, puedan sustentar con fundamentos
sólidos el avance de los conocimientos científicos relacionados a la mecánica cuántica o a la
física de las partículas. Luego pegan los resúmenes y transcripciones en el cuadro dibujado
en el papelote según corresponda.

Para aquellos estudiantes que necesiten un reforzamiento de nivelación respecto del

conocimiento científico de la mecánica cuántica, se sugiere que miren el siguiente video u otros
que el docente considere valiosos.

Fuente: <https://www.youtube.com/watch?v=NFEfNyhN2WE>
<https://www.i-cpan.es/expocern/docs/oviedo/Interacciones-cuanticas.pdf>
 En la sesión siguiente, un representante por equipo sustentará en una exposición las
investigaciones científicas que dieron base a la teoría cuántica que permite comprender los
fenómenos físicos a escala microscópica.
 El docente evalúa el proceso de aprendizaje según los indicadores previstos para la sesión,
haciendo uso de una lista de cotejo.

Cierre: 15 minutos

 Para finalizar la sesión, el docente pregunta a los estudiantes: ¿qué aprendiste hoy?, ¿la
actividad realizada te ha parecido significativa para comprender el comportamiento de las
partículas microscópicas?, ¿qué dificultades has tenido mientras realizabas las actividades
de aprendizaje?, ¿cómo hiciste para solucionar las dificultades?
 El docente felicita a los estudiantes y pide que preparen su exposición para la siguiente
sesión, la misma debe sustentarse adecuadamente en fundamentos científicos.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Los estudiantes revisan las lecturas “Cuantos de luz” y “El átomo y el cuanto” del libro Física
conceptual de Paul Hewitt, que se puede encontrar en la biblioteca de la institución
educativa o en internet. Luego deben elaborar resúmenes y compartirlos al día siguiente, en
 clase.
 Los estudiantes investigan los siguientes conceptos en su cuaderno: ¿en qué consiste la
superposición cuántica?, ¿en qué consiste el entrelazamiento cuántico?, ¿qué es el bosson
de Higgs y qué es lo que hace?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educación del Perú (2012). Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5. ̊ grado de

Educación Secundaria. Lima: Santillana S. A.
- Hewitt, P. (2007). Física conceptual. México: Pearson Educación.
- Diccionario.
- Videos.
- Internet.
Las partículas elementales son los constituyentes elementales de la materia; más
precisamente, son partículas que no están constituidas por partículas más pequeñas ni se
conoce que tengan estructura interna.
Partículas subatómicas
Cuando a principios del siglo XIX John Dalton postuló su teoría atómica, consideró que los
átomos eran indivisibles y por tanto en cierto modo partículas elementales. Los avances en el
conocimiento de la estructura atómica revelaron que los átomos no eran ni mucho menos
indivisibles y estaban formados por partículas más elementales: protones, neutrones y
electrones. El estudio de las partículas que forman el núcleo atómico, reveló que estas no eran
elementales, sino que estaban formadas por partículas más simples. Los neutrones, protones
y otras partículas están compuestas por los hadrones y los mesones. Tanto los hadrones como
los mesones están constituidos por partículas más pequeñas, llamadas quarks y antiquarks y
"nubes" de gluones que las mantienen unidas.
La lista de partículas subatómicas que actualmente se conocen consta de centenares de estas
partículas subatómicas, situación que sorprendió a los físicos, hasta que fueron capaces de
comprender que muchas de esas partículas realmente no eran elementales sino compuestas
de elementos más simples llamados quarks y leptones, que interaccionan entre ellos
mediante el intercambio de bosones. En el modelo estándar, que refleja nuestro estado de
conocimiento sobre los constituyentes últimos de la materia, los quarks, los leptones y los
bosones de intercambio se consideran partículas elementales, ya que no existe evidencia de
que a su vez estuvieran formadas por otras partículas más pequeñas. De acuerdo con el
modelo estándar, existen seis tipos de quarks, seis tipos de leptones y cuatro tipos de bosones.
Estas partículas están divididas en dos grandes categorías por el principio de exclusión de
Pauli: las que no están sujetas a este principio son los bosones y a las que sí lo están se las
llama fermiones.
Si bien las partículas más pesadas (hadrones) y las de masa intermedia (mesones), que
respondían a la interacción fuerte fueron consideradas elementales; actualmente se sabe que
son partículas compuestas. Solo las partículas más ligeras (leptones), que no resultaban
afectadas por la interacción fuerte, resultaron ser elementales. Los dos tipos de leptones más
comunes son los electrones y los neutrinos, de las que, como se ha dicho, se cree son
realmente elementales. Los neutrinos, entidades que comenzaron su existencia como artificios
matemáticos, ya han sido detectados y forman parte de todas las teorías físicas de la
composición de la materia, de la cosmología, astrofísica y otras disciplinas.
Partículas propiamente elementales
Actualmente se cree que los leptones, quarks (estos dos primeros tipos son fermiones)
y bosones gauge son todos los constituyentes más pequeños de la materia y, por tanto, serían
partículas propiamente elementales. Existe un problema interesante en cuanto a estas
partículas propiamente elementales, ya que parecen los leptones, por ejemplo, agruparse en
series homofuncionales, siendo cada generación similar a la anterior, pero formada por
partículas más masivas:
 Generación 1: electrón, neutrino electrónico, quark arriba, quark abajo.
 Generación 2: muon, neutrino muónico, quark extraño, quark encantado.
 Generación 3: tauón, neutrino tauónico, quark fondo, quark cima.
Fuente: <https://es.wikipedia.org/wiki/Part%C3%ADcula_elemental>
 Anexo 2

Explicación de Böhr de los espectros atómicos

Fuente: Física. 2.° año de Bachillerato. Tema 8: Física cuántica. Departamento de física y
química - I. E. S. Al-ándalus.
 ANEXO 3

Fuente: https://goo.gl/5Q3xNu
 Anexo 4

Lista de cotejo

Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.

Capacidad Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta

científicamente.

Investiga los Organiza Sustenta que el estudio

conceptos información sobre de los fenómenos físicos a
científicos los avances escala microscópica solo
relacionados a la científicos que puede estudiarse por
mecánica cuántica. dieron base a la medio de la mecánica
teoría cuántica de cuántica.
la materia.
Indicador

Sí No Sí No Sí No

Equipo
Apellidos y nombres

1.

2.

3.

4.

5.

6.