PLANIFICACIÓN ANUAL

ESPACIO CURRICULAR: Matemática

PROFESOR:

CURSO DIVISIÓN: TURNO:

CICLO LECTIVO: 2017

FUNDAMENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN:

La Matemática está presente desde un lugar de privilegio en el proceso educativo para contribuir al desarrollo integral de los/as
estudiantes, con el objeto de aumentar las perspectivas de asumir los retos del siglo XXI, época signada por la ciencia y la técnica.
La misma tiene un papel formativo, pues al ser una ciencia que a partir de nociones fundamentales desarrolla teorías que se valen
únicamente del razonamiento lógico, contribuye a desarrollar el pensamiento lógico – deductivo, permitiendo formar sujetos
capaces de observar, analizar y razonar. De esa manera posibilita la aplicación de los conocimientos fuera del ámbito escolar,
donde debe tomar decisiones, enfrentarse y adaptarse a situaciones nuevas, exponer sus opiniones y ser receptivos con las de los
demás. El desarrollo de la competencia cognitiva general, y la posibilidad de llevar a cabo razonamientos de tipo formal, abren
nuevas oportunidades para avanzar en el proceso de la construcción del conocimiento matemático, asegurando mayores niveles
de abstracción. Esta ciencia posee también un valor instrumental, ya que sirve como herramienta para resolver problemas en todas
las actividades humanas. En ese sentido, aporta técnicas y métodos funcionales para la vida. La representación de la realidad, la
clasificación de los elementos y la abstracción coherente es producto de una tecnología matemática.

La Matemática para la Educación Media introduce nuevas relaciones entre, conceptos y procedimientos, ampliando el campo de
reflexión; se utilizan nuevos algoritmos de creciente complejidad, poniendo énfasis en la comprensión y exploración de nuevas
aplicaciones de los mismos, relacionándolo con otras ciencias. En la actualidad, en función de las necesidades del mundo del
trabajo, de los avances tecnológicos y de los cambios en el campo de estudio de otras ciencias, empleo de productos tecnológicos
actuales, los cuales contribuyen a promover en el educando nuevas capacidades que pueden darse tanto en el dominio cognitivo,
afectivo o psicomotor, para lograr de esta manera, la formación de personas altamente competitivas en la sociedad actual.

La matemática debe ser vista como una parte integrante de la cultura de la humanidad, no solo por su función instrumental sino
también porque incentiva la creación de mentes críticas y creativas, ya que si bien vivimos en un mundo concreto, es necesario
desarrollar la capacidad de abstracción, a fin de comprender y modificar nuestro entorno.

“Ser competente matemáticamente debe relacionarse con ser capaz de realizar determinadas tareas matemáticas y comprender
por qué pueden ser utilizadas algunas nociones y procesos para resolverlas, así como la posibilidad de argumentar la conveniencia
de su uso_ (Salvador Llinares).”
No se puede enseñar por competencias, sabiendo, desde el inicio de clases, lo que se tratará en diciembre; puesto que todo
dependerá del nivel y del interés de los alumnos, de los proyectos que habrán tomado cuerpo, de la dinámica del grupo-clase. Esto
dependerá, sobre todo, de los sucesos previos, puesto que cada problema resuelto puede engendrar otros. A veces es bueno
poner fin a ciertos seguimientos y emprender un nuevo proyecto. También se puede proyectar construir el año escolar poco a
poco, un tema conteniendo otro, un proyecto que se termina y sugiere una nueva aventura.

La filosofía que guiará el trabajo áulico de matemática en este año, es tanto la de resaltar su utilidad y funcionalidad, como su
potencial para desarrollar gradualmente las capacidades de resolución, argumentación y racionalización.

Es importante educar a las personas en sí mismas, para que éstas se reconozcan como actores y sean capaces de reconocer y re-
interpretar su identidad y de fortalecer la identidad compartida con los otros, y no sólo educarlos porque esto representa una
contribución importante a la economía, la política, la integración y la cohesión social.

Se trata de un mundo en que las certezas, seguridades y estabilidades básicas y conocidas han desaparecido, sin que hubiera
tiempo ni herramientas para adaptarse a la nueva situación. Los sujetos experimentan fuertemente la sensación de alienación, de
extrañamiento, de desprotección. Por ello, es importante pensar en prácticas educativas que tengan en su horizonte la mejora de
la calidad de vida de las personas, la construcción de sociedades con mayores oportunidades de inclusión y la necesidad de dotar
a las personas de capacidades, recursos y herramientas que faciliten sus actuaciones en ese mundo.

Se trata, en definitiva, de formar sujetos “capaces de protagonizar un proceso hacia lo desconocido, de manejarse más con la
incertidumbre que con las certezas

Esto implica enfatizar como grandes finalidades formativas tanto el desarrollo de competencia en el sujeto como el fortalecimiento
de su identidad propia y compartida.

PROPÓSITOS:

 Trabajar con vocabulario específico del área para que el alumno lo identifique, asimile y transfiera en distintas situaciones.
 Utilizar el juego como herramienta didáctica para que el alumno utilice otras estrategias de resolución de problema.
 Desarrollar un vocabulario específico al área.
  Ofrecer situaciones pedagógicas para que el alumno reconozca los conceptos trabajados.
 Trabajar con resolución de problemas para que el alumno interprete y recurra a él o los contenidos necesarios para
resolverlos.

EXPECTATIVAS DE LOGROS O LOGROS ESPERADOS:

 Reflexionar sobre la necesidad de acudir a diferentes tipos de cálculo- mental o exacto, con o sin calculadora- de acuerdo al
problema.
 Utilizar números enteros y racionales, sus propiedades y sus representaciones de acuerdo a la necesidad que impone el
problema.
 Usar números naturales, enteros y racionales para resolver problemas extramatemáticos e intramatemáticos.
 Recurrir al uso del lenguaje algebraico para generalizar propiedades aritméticas y geométricas.
 Usar y explicitar las operaciones en los distintos campos numéricos (N, Z, Q) en la resolución de problemas.
 Emplear y explicitar las propiedades de las operaciones en los distintos campos numéricos (N, Z, Q) en la resolución de
problemas de cálculo.
 Producir y analizar construcciones geométricas - utilizando cuando sea posible software geométrico- acudiendo a
argumentos deductivos, según ciertas condiciones y propiedades puestas en juego, reconociendo el límite de las pruebas
empíricas.
 Emplear y explicitar las propiedades de figuras y cuerpos geométricos en la resolución de problemas.
 Reflexionar sobre la necesidad de estimar y de medir efectivamente.
 Utilizar y analizar gráficos cartesianos.
 Usar expresiones algebraicas y analizar su equivalencia para resolver problemas extramatemáticos.
 Producir y validar enunciados sobre relaciones y propiedades numéricas y geométricas, sin recurrir a la constatación
empírica.
  Organizar e interpretar datos estadísticos mediante tablas y gráficos, eligiendo la forma más adecuada.
 Recurrir a nociones de probabilidad para cuantificar la incertidumbre.

CONTENIDOS:

a. Contenidos propios de la disciplina.

Eje Competencias Indicadore Saberes Contenido Criterios de Instrumentos y técnicas de Recurso
s de logro s evaluación evaluación s
Saber-saber Saber Saber ser Para el Para el
hacer proceso de proceso de
enseñanza aprendizaje
… …
En relación con el número y las
operaciones

Competencia General: Establece Interpretar, Ubicar los Interés por Ubicación en -Manejo del Técnicas: Técnicas:
distancias en registrar, números aplicar la recta vocabulario de
Resolver problemas en la recta comunicar y enteros y convenientement numérica de la asignatura. Contrato Observación
contextos diversos. numérica. comparar racionales e los algoritmos números didáctico. Preguntas- Materiales
Diferencia las números en la recta de cálculo. enteros. -Cumplimiento Respuestas a emplear;
nociones de enteros en numérica. Módulo y con los trabajos Observación.. libros,
Competencias específicas módulo y diferentes Resolver Sentido crítico opuesto de y tareas Preguntas- Instrumentos: proyector,
opuesto de un contextos. operaciones ante los un número asignadas. Respuestas afiches,
 Representar la número comparar combinadas conceptos y entero. Pruebas pizarra.
situación entero. números con relaciones que Operaciones -Compromiso y Instrumentos::: escritas
problemática Resuelve enteros y hallar números cada conjunto (suma, resta, responsabilidad Pruebas
usando cálculos distancias entre enteros y numérico y cada multiplicación . Lista de cotejo orales
modelos combinados. ellos, números operación , división, -Respeto y Escala de Informes
matemáticos. Ubica en la representándolo racionales. representa. potenciación colaboración valoración Debates
recta s en la recta Convertir y radicación) con sus pares. Cuestionario
numérica numérica. fracciones a Confiar en la y
 Trabajar con fracciones. interpretar el números propia capacidad propiedades. -Asistencia a
estrategias de Convierte número racional decimales. para afrontar clases
resolución fracciones en como cociente Convertir problemas, Ubicación en
matemáticas números Usar diferentes números realizar cálculos la recta
para encontrar decimales. representacione decimales a y estimaciones. numérica de
la solución de la Convierte s de un número fracciones. números
situación números racional. Encontrar racionales.
problema. decimales en Analizar fracciones Fracciones.
fracciones. diferencias y equivalentes Números
Reduce similitudes entre . decimales.
fracciones a las propiedades Fracciones
su expresión de los números equivalentes.
irreducible. enteros (Z) y los Operaciones
Resuelve racionales (Q) con
ejercicios fracciones.
combinados
con
fracciones y
números
decimales en
conjunto
En relación con el álgebra y las funciones

Competencia General: Utiliza el Interpretar Utilizar el Interés por aplicar Lenguaje -Manejo del Técnicas: Técnicas:
lenguaje relaciones lenguaje convenientemente coloquial y vocabulario de
Resolver problemas en simbólico. entre simbólico los algoritmos de simbólico. la asignatura. Contrato Observación
contextos diversos. variables en para cálculo. didáctico. Preguntas- Materiales
Reconoce tablas, representar Ecuaciones de -Cumplimiento Respuestas a
regularidades gráficos y diversas Sentido crítico primer grado. con los trabajos Observación.. emplear;
Competencias específicas en diversas Fórmulas en situaciones. ante los y tareas Preguntas- Instrumentos: libros,
situaciones. diversos conceptos y Variables asignadas. Respuestas proyector,
 Representar la contextos. Resolver relaciones que independientes Pruebas afiches,
situación Plantea ecuaciones cada conjunto y variables -Compromiso y Instrumentos::: escritas pizarra.
problemática ecuaciones de Producir y de primer numérico y cada dependientes. responsabilidad. Pruebas
usando modelos primer grado. comparar grado en N, operación -Respeto y Lista de cotejo orales
matemáticos. fórmulas para Z Y Q. representa. Par ordenado. colaboración Escala de Informes
Realiza el analizar las con sus pares. valoración Debates
despeje de la variaciones Representar Confiar en la Sistema de Cuestionario
 Trabajar con incógnita de de puntos en un propia capacidad coordenadas -Asistencia a
estrategias de forma perímetros, sistema de para afrontar cartesianas clases
resolución adecuada. áreas y coordenadas problemas, ortogonales.
matemáticas volúmenes, cartesianas realizar cálculos y
para encontrar la Establece la en función de ortogonales. estimaciones.
solución de la correspondencia la
situación del par Variación de Interpretar
problema. ordenado. diferentes gráficos .
dimensiones
Realiza el de figuras y
sistema de cuerpos.
coordenadas
cartesianas Producir
ortogonales. fórmulas para
representar
Ubica puntos en regularidades
el plano. numéricas en
N y analizar
Interpreta sus
gráficos. equivalencias.
En relación con la Geometría y la medida Competencia General: Utiliza el
sistema
Realizar
operaciones
.
Diferenciar
Interés por aplicar
convenientemente
.
Sistema
-Manejo del
vocabulario de
Técnicas: Técnicas:

Resolver problemas en sexagesimal en el sistema triángulos de los algoritmos de sexagesimal. la asignatura. Contrato Observación
contextos diversos. para operar sexagesimal. acuerdo a su cálculo. didáctico. Preguntas- Materiales
con ángulos. clasificación. Operaciones -Cumplimiento Respuestas a
Reconocer Sentido crítico en el sistema con los trabajos Observación.. emplear;
Competencias específicas Clasifica un cuando se Utilizar las ante los sexagesimal. y tareas Preguntas- Instrumentos: libros,
triángulo de trata de un propiedades conceptos y asignadas. Respuestas proyector,
 Representar la acuerdo a triángulo y triangulares relaciones que Triángulos. Pruebas afiches,
situación sus lados y cuándo se para cada conjunto -Compromiso y Instrumentos::: escritas pizarra.
problemática de acuerdo a trata de un encontrar el numérico y cada Clasificación responsabilidad. Pruebas
usando modelos sus ángulos. cuadrilátero. valor de sus operación de los -Respeto y Lista de cotejo orales
matemáticos. ángulos. representa. triángulos en colaboración Escala de Informes
Utiliza las Definir las función de con sus pares. valoración Debates
propiedades propiedades Construir Confiar en la sus lados y Cuestionario
 Trabajar con de los triangulares. triángulos y propia capacidad en función de -Asistencia a
estrategias de triángulos cuadriláteros para afrontar sus ángulos. clases
resolución para resolver Definir las por medio problemas,
matemáticas problemas. propiedades de sus realizar cálculos y Construcción
para encontrar la de los propiedades. estimaciones. de triángulos
solución de la Construye cuadriláteros. y
situación triángulos Resolver cuadriláteros.
problema. mediante el ecuaciones
uso de los en triángulos Cuadriláteros.
elementos y
geométricos. cuadriláteros Tipos de
recurriendo cuadriláteros.
Estable la a la suma de
diferencia los ángulos
entre interiores.
triángulos y
cuadriláteros.

Clasifica los
cuadriláteros.
 estadística
En relación con la probabilidad yCompetencia General: Diferencia
población de
Reconocer
la diferencia
Construir
tabla de
Interés por aplicar
convenientemente
Definición de
población y
-Manejo del
vocabulario de
Técnicas: Técnicas:

Resolver problemas en muestra. entre los frecuencias los algoritmos de muestra. la asignatura. Contrato Observación
contextos diversos. conceptos a partir de cálculo. didáctico. Preguntas- Materiales
Identifica de población una listado Variables. -Cumplimiento Respuestas a
variables y muestra. de Sentido crítico Tipos. con los trabajos Observación.. emplear;
Competencias específicas cualitativas y variables. ante los y tareas Preguntas- Instrumentos: libros,
cuantitativas. Identificar conceptos y Tabla de asignadas. Respuestas proyector,
 Representar la variables Realizar relaciones que frecuencias. Pruebas afiches,
situación Identifica discretas y gráfico de cada conjunto -Compromiso y Instrumentos::: escritas pizarra.
problemática variables continuas; barra y torta numérico y cada Gráfico de responsabilidad. Pruebas
usando modelos discretas y como por medio operación barras. -Respeto y Lista de cotejo orales
matemáticos. variables cualitativas y de un representa. colaboración Escala de Informes
continuas. cuantitativas. conjunto de Gráfico de con sus pares. valoración Debates
datos. Confiar en la torta o Cuestionario
 Trabajar con Construye Reconoce propia capacidad circular. -Asistencia a
estrategias de tabla de los tipos de Calcular la para afrontar clases
resolución frecuencia. frecuencias: probabilidad problemas, Experimentos
matemáticas frecuencia de un realizar cálculos y aleatorios y
para encontrar la Realiza absoluta; suceso estimaciones. deterministas.
solución de la gráficos de frecuencia aleatorio
situación barra y relativa; y mediante el Espacio
problema. gráficos frecuencia uso de la Muestral.
circulares. porcentual. fórmula de
Laplace. Fórmula de
Calcula las Identifica el Laplace.
medidas de tipo de
tendencia gráfico a
central. utilizar.

Reconoce
sucesos
aleatorios y
deterministas.

Realiza
cálculo de
probabilidad.

b. contenidos transversales.

 SI.ME.L.A
  Valores: respeto, responsabilidad.

PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

Se trabajará de manera espiralada, tomando como punto de partida los conocimientos previos, la intuición, inducción, etc. Donde
el rol protagónico lo tiene el alumno en el proceso enseñanza – aprendizaje.

Será el docente el encargado de seleccionar, organizar y priorizar los contenidos necesarios para alfabetizar matemáticamente a
los alumnos, tratando de responder a las demandas actuales.

PRÁCTICAS DE APRENDIZAJE:

En todo momento se propiciará un ambiente favorable haciendo uso efectivo del tiempo en las actividades educativas y en la
organización de las experiencias de aprendizaje tomando en cuenta las características individuales y del grupo. En este sentido se
orientará a los alumnos en el uso de la atención, la memoria y el saber escuchar.

Se trabajará la capacidad de la comprensión lectora desde la resolución de problemas, en donde los alumnos respondan a
diferentes preguntas que surgen de la interpretación de los textos de los problemas y al registrar sus respuestas puedan dar
evidencias de dicha compresión.

Así mismo se enseñará a los alumnos a organizar el pensamiento brindándoles estrategias de resolución de problemas y
fomentando en todo tiempo el pensamiento crítico.

PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN:

La evaluación es permanente de carácter procesual y se hará teniendo en cuenta:

a. Criterios de evaluación:
 Compromiso y responsabilidad con los trabajos y las tareas requeridas.
 Asistencia a clase.
  Los procedimientos en el planteamiento y resolución de problemas.
 Interpretación y comunicación de los resultados.
 Comprensión de conceptos.
 El proceso del pensamiento en la búsqueda de soluciones para un problema.
 La adquisición de conceptos estadísticos y probabilísticos.
 El desarrollo de actitudes que permitan la práctica de una cultura de paz.
 Manejo de las nuevas tecnologías para representar y analizar la información mediante gráficos.

b. Técnicas e instrumentos de evaluación:

 Observación directa en clases. Observación sistemática de las producciones en clase.
 Lista de cotejo. Diario o bitácora
 Escala de valoración de actitudes.
 Análisis de las producciones de los alumnos. Portafolio.
 Cuestionarios. Encuestas orales. Intercambios orales con los alumnos.
 Asistencia a Diario.
 Trabajos prácticos y exámenes orales y escritos.

BIBLIOGRAFÍA:

Del Docente

 A/ Matemática Activa II – Editorial Puerto de palos.

 A/ Matemática II– Editorial Santillana.
 A/ Matemática (cuadernillos) – Editorial Aique.
 D/ Funciones I y II – Análisis I y II – Probabilidades y Estadísticas – Editorial Long seller S.
Del Alumno

Cuadernillo de actividades de 1°año elaborado por el docente.

COLEGIO PROVINCIAL N° 13
 PLANIFICACIÓN ANUAL

ESPACIO CURRICULAR: Matemática

DEPARTAMENTO: Matemática

JEFE DE DEPARTAMENTO: Laura Colina

ESPACIO CURRICULAR:

PROFESOR: Ormeño, Mateo

CURSO: 2° DIVISIÓN: “E” TURNO: Tarde

CICLO LECTIVO: 2017

FUNDAMENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN:

La Matemática está presente desde un lugar de privilegio en el proceso educativo para contribuir al desarrollo integral de los/as
estudiantes, con el objeto de aumentar las perspectivas de asumir los retos del siglo XXI, época signada por la ciencia y la técnica.
La misma tiene un papel formativo, pues al ser una ciencia que a partir de nociones fundamentales desarrolla teorías que se valen
únicamente del razonamiento lógico, contribuye a desarrollar el pensamiento lógico – deductivo, permitiendo formar sujetos
capaces de observar, analizar y razonar. De esa manera posibilita la aplicación de los conocimientos fuera del ámbito escolar,
donde debe tomar decisiones, enfrentarse y adaptarse a situaciones nuevas, exponer sus opiniones y ser receptivos con las de los
demás. El desarrollo de la competencia cognitiva general, y la posibilidad de llevar a cabo razonamientos de tipo formal, abren
nuevas oportunidades para avanzar en el proceso de la construcción del conocimiento matemático, asegurando mayores niveles
de abstracción. Esta ciencia posee también un valor instrumental, ya que sirve como herramienta para resolver problemas en todas
las actividades humanas. En ese sentido, aporta técnicas y métodos funcionales para la vida. La representación de la realidad, la
clasificación de los elementos y la abstracción coherente es producto de una tecnología matemática.

La Matemática para la Educación Media introduce nuevas relaciones entre, conceptos y procedimientos, ampliando el campo de
reflexión; se utilizan nuevos algoritmos de creciente complejidad, poniendo énfasis en la comprensión y exploración de nuevas
aplicaciones de los mismos, relacionándolo con otras ciencias. En la actualidad, en función de las necesidades del mundo del
trabajo, de los avances tecnológicos y de los cambios en el campo de estudio de otras ciencias, empleo de productos tecnológicos
actuales, los cuales contribuyen a promover en el educando nuevas capacidades que pueden darse tanto en el dominio cognitivo,
afectivo o psicomotor, para lograr de esta manera, la formación de personas altamente competitivas en la sociedad actual.

La matemática debe ser vista como una parte integrante de la cultura de la humanidad, no solo por su función instrumental sino
también porque incentiva la creación de mentes críticas y creativas, ya que si bien vivimos en un mundo concreto, es necesario
desarrollar la capacidad de abstracción, a fin de comprender y modificar nuestro entorno.

“Ser competente matemáticamente debe relacionarse con ser capaz de realizar determinadas tareas matemáticas y comprender
por qué pueden ser utilizadas algunas nociones y procesos para resolverlas, así como la posibilidad de argumentar la conveniencia
de su uso_ (Salvador Llinares).”

No se puede enseñar por competencias, sabiendo, desde el inicio de clases, lo que se tratará en diciembre; puesto que todo
dependerá del nivel y del interés de los alumnos, de los proyectos que habrán tomado cuerpo, de la dinámica del grupo-clase. Esto
dependerá, sobre todo, de los sucesos previos, puesto que cada problema resuelto puede engendrar otros. A veces es bueno
poner fin a ciertos seguimientos y emprender un nuevo proyecto. También se puede proyectar construir el año escolar poco a
poco, un tema conteniendo otro, un proyecto que se termina y sugiere una nueva aventura.
La filosofía que guiará el trabajo áulico de matemática en este año, es tanto la de resaltar su utilidad y funcionalidad, como su
potencial para desarrollar gradualmente las capacidades de resolución, argumentación y racionalización.

Es importante educar a las personas en sí mismas, para que éstas se reconozcan como actores y sean capaces de reconocer y re-
interpretar su identidad y de fortalecer la identidad compartida con los otros, y no sólo educarlos porque esto representa una
contribución importante a la economía, la política, la integración y la cohesión social.

Se trata de un mundo en que las certezas, seguridades y estabilidades básicas y conocidas han desaparecido, sin que hubiera
tiempo ni herramientas para adaptarse a la nueva situación. Los sujetos experimentan fuertemente la sensación de alienación, de
extrañamiento, de desprotección. Por ello, es importante pensar en prácticas educativas que tengan en su horizonte la mejora de
la calidad de vida de las personas, la construcción de sociedades con mayores oportunidades de inclusión y la necesidad de dotar
a las personas de capacidades, recursos y herramientas que faciliten sus actuaciones en ese mundo.

Se trata, en definitiva, de formar sujetos “capaces de protagonizar un proceso hacia lo desconocido, de manejarse más con la
incertidumbre que con las certezas

Esto implica enfatizar como grandes finalidades formativas tanto el desarrollo de competencia en el sujeto como el fortalecimiento
de su identidad propia y compartida.

PROPÓSITOS:

 Trabajar con vocabulario específico del área para que el alumno lo identifique, asimile y transfiera en distintas situaciones.
 Utilizar el juego como herramienta didáctica para que el alumno utilice otras estrategias de resolución de problema.
 Desarrollar un vocabulario específico al área.

 Ofrecer situaciones pedagógicas para que el alumno reconozca los conceptos trabajados.
 Trabajar con resolución de problemas para que el alumno interprete y recurra a él o los contenidos necesarios para
resolverlos.
EXPECTATIVAS DE LOGROS O LOGROS ESPERADOS:

 Reflexionar sobre la necesidad de acudir a diferentes tipos de cálculo- mental o exacto, con o sin calculadora- de acuerdo al
problema.
 Utilizar números enteros y racionales, sus propiedades y sus representaciones de acuerdo a la necesidad que impone el
problema.
 Usar números naturales, enteros y racionales para resolver problemas extramatemáticos e intramatemáticos.
 Recurrir al uso del lenguaje algebraico para generalizar propiedades aritméticas y geométricas.
 Usar y explicitar las operaciones en los distintos campos numéricos (N, Z, Q) en la resolución de problemas.
 Emplear y explicitar las propiedades de las operaciones en los distintos campos numéricos (N, Z, Q) en la resolución de
problemas de cálculo.
 Producir y analizar construcciones geométricas - utilizando cuando sea posible software geométrico- acudiendo a
argumentos deductivos, según ciertas condiciones y propiedades puestas en juego, reconociendo el límite de las pruebas
empíricas.
 Emplear y explicitar las propiedades de figuras y cuerpos geométricos en la resolución de problemas.
 Reflexionar sobre la necesidad de estimar y de medir efectivamente.
 Utilizar y analizar gráficos cartesianos.
 Usar expresiones algebraicas y analizar su equivalencia para resolver problemas extramatemáticos.
 Producir y validar enunciados sobre relaciones y propiedades numéricas y geométricas, sin recurrir a la constatación
empírica.
 Organizar e interpretar datos estadísticos mediante tablas y gráficos, eligiendo la forma más adecuada.
 Recurrir a nociones de probabilidad para cuantificar la incertidumbre.

CONTENIDOS:
b. Contenidos propios de la disciplina.
Eje Competencias Indicadore Saberes Contenidos Criterios de Instrumentos y técnicas de Recurso
s de logro evaluación evaluación s
Saber- Saber Saber ser Para el Para el
saber hacer proceso de proceso de
enseñanza aprendizaje
… …
En relación con el número y las
operaciones

Competencia General: Ubica Reconocer Ubicar los Interés por aplicar Orden y -Manejo del Técnicas: Técnicas:
números la números convenientement representació vocabulario de
Resolver problemas en racionales en equivalenci enteros y e los algoritmos n en Q. la asignatura. Contrato Observación
contextos diversos. la recta a entre racionales de cálculo. Operaciones didáctico. Preguntas- Materiales
numérica con expresión en la recta con fracciones -Cumplimiento Respuestas a emplear;
su expresión decimal y numérica. Sentido crítico y expresiones con los trabajos Observación.. libros,
Competencias específicas decimal o fraccionaria. Resolver ante los decimales. y tareas Preguntas- Instrumentos: proyector,
fraccionaria. operaciones conceptos y Propiedades asignadas. Respuestas afiches,
 Representar la Resuelve las Comparar y combinadas relaciones que de las Pruebas pizarra.
situación 6 operaciones ordenar con números cada conjunto operaciones. -Compromiso y Instrumentos::: escritas
problemática en Q. fracciones y números numérico y cada Pasaje de responsabilidad Pruebas orales
usando modelos números racionales. operación fracción a . Lista de cotejo Informes
matemáticos. decimales. Convertir representa. decimal. -Respeto y Escala de Debates
fracciones a Pasaje de colaboración valoración
Comprende números Confiar en la decimal a con sus pares. Cuestionario
 Trabajar con el concepto decimales. propia capacidad fracción.
estrategias de de Convertir para afrontar Aproximación -Asistencia a
resolución porcentaje. números problemas, por redondeo clases
matemáticas decimales a realizar cálculos y y
para encontrar la fracciones. estimaciones. truncamiento.
solución de la Encontrar Notación
situación fracciones científica.
problema. equivalentes. Porcentaje.
Aproximar
por redondeo
y
truncamiento
.
Calcular
porcentajes.
En relación con el álgebra y las funciones
Competencia General: Utiliza el Interpretar Utilizar el Interés por aplicar Lenguaje -Manejo del Técnicas: Técnicas:
lenguaje relaciones lenguaje convenientement coloquial y vocabulario de
Resolver problemas en simbólico. entre simbólico e los algoritmos simbólico. la asignatura. Contrato Observación
contextos diversos. variables en para de cálculo. didáctico. Preguntas- Materiale
Reconoce tablas, representar Ecuaciones de -Cumplimiento Respuestas sa
regularidades gráficos y diversas Sentido crítico primer grado. con los trabajos Observación.. emplear;
Competencias específicas en diversas Fórmulas en situaciones. ante los y tareas Preguntas- Instrumentos libros,
situaciones. diversos conceptos y Variables asignadas. Respuestas : proyector,
 Representar la contextos. Resolver relaciones que independientes afiches,
situación Plantea ecuaciones cada conjunto y variables -Compromiso y Instrumentos:: Pruebas pizarra.
problemática ecuaciones de Producir y de primer numérico y cada dependientes. responsabilidad : escritas
usando modelos primer grado. comparar grado en N, operación . Pruebas
matemáticos. fórmulas para Z Y Q. representa. Par ordenado. -Respeto y Lista de cotejo orales
Realiza el analizar las colaboración Escala de Informes
despeje de la variaciones Representar Confiar en la Sistema de con sus pares. valoración Debates
 Trabajar con incógnita de de puntos en propia capacidad coordenadas Cuestionario
estrategias de forma perímetros, un sistema para afrontar cartesianas -Asistencia a
resolución adecuada. áreas y de problemas, ortogonales. clases
matemáticas volúmenes, coordenada realizar cálculos y
para encontrar la Establece la en función de s estimaciones. Regla de 3
solución de la correspondenci la cartesianas directa e
situación a del par Variación de ortogonales. inversa.
problema. ordenado. diferentes
dimensiones Interpretar Función de
Realiza el de figuras y gráficos . proporcionalida
sistema de cuerpos. d directa.
coordenadas
cartesianas Producir Función de
ortogonales. fórmulas para proporcionalida
representar d inversa.
Ubica puntos en regularidades
el plano. numéricas en
N y analizar
Interpreta sus
gráficos. equivalencias
.
En relación con la Geometría y la medida Competencia General: Utiliza el
sistema
Realizar
operaciones
.
Diferenciar
Interés por aplicar
convenientemente
.
Sistema
-Manejo del
vocabulario de
Técnicas: Técnicas:

Resolver problemas en sexagesimal en el sistema triángulos de los algoritmos de sexagesimal. la asignatura. Contrato Observación
contextos diversos. para operar sexagesimal. acuerdo a su cálculo. didáctico. Preguntas- Materiales
con ángulos. clasificación. Operaciones -Cumplimiento Respuestas a
Reconocer Sentido crítico en el sistema con los trabajos Observación.. emplear;
Competencias específicas Clasifica un cuando se Utilizar las ante los sexagesimal. y tareas Preguntas- Instrumentos: libros,
triángulo de trata de un propiedades conceptos y asignadas. Respuestas proyector,
 Representar la acuerdo a triángulo y triangulares relaciones que Triángulos. Pruebas afiches,
situación sus lados y cuándo se para cada conjunto -Compromiso y Instrumentos::: escritas pizarra.
problemática de acuerdo a trata de un encontrar el numérico y cada Clasificación responsabilidad. Pruebas
usando modelos sus ángulos. cuadrilátero. valor de sus operación de los -Respeto y Lista de cotejo orales
matemáticos. ángulos. representa. triángulos en colaboración Escala de Informes
Utiliza las Definir las función de con sus pares. valoración Debates
propiedades propiedades Construir Confiar en la sus lados y Cuestionario
 Trabajar con de los triangulares. triángulos y propia capacidad en función de -Asistencia a
estrategias de triángulos cuadriláteros para afrontar sus ángulos. clases
resolución para resolver Definir las por medio problemas,
matemáticas problemas. propiedades de sus realizar cálculos y Construcción
para encontrar la de los propiedades. estimaciones. de triángulos
solución de la Construye cuadriláteros. y
situación triángulos Resolver cuadriláteros.
problema. mediante el ecuaciones
uso de los en triángulos Cuadriláteros.
elementos y
geométricos. cuadriláteros Tipos de
recurriendo cuadriláteros.
Estable la a la suma de
diferencia los ángulos Teorema de
entre interiores. Pitágoras.
triángulos y Semejanza
cuadriláteros. de triángulos.

Clasifica los Teorema de

cuadriláteros. Thales.
 estadística
En relación con la probabilidad y Competencia General: Diferencia
población de
Reconocer
la diferencia
Construir
tabla de
Interés por aplicar
convenientemente
Definición de
población y
-Manejo del
vocabulario de
Técnicas: Técnicas:

Resolver problemas en muestra. entre los frecuencias los algoritmos de muestra. la asignatura. Contrato Observación
contextos diversos. conceptos a partir de cálculo. didáctico. Preguntas- Materiales
Identifica de población una listado Variables. -Cumplimiento Respuestas a
variables y muestra. de Sentido crítico Tipos. con los trabajos Observación.. emplear;
Competencias específicas cualitativas y variables. ante los y tareas Preguntas- Instrumentos: libros,
cuantitativas. Identificar conceptos y Tabla de asignadas. Respuestas proyector,
 Representar la variables Realizar relaciones que frecuencias. Pruebas afiches,
situación Identifica discretas y gráfico de cada conjunto -Compromiso y Instrumentos::: escritas pizarra.
problemática variables continuas; barra y torta numérico y cada Gráfico de responsabilidad. Pruebas
usando modelos discretas y como por medio operación barras. -Respeto y Lista de cotejo orales
matemáticos. variables cualitativas y de un representa. colaboración Escala de Informes
continuas. cuantitativas. conjunto de Gráfico de con sus pares. valoración Debates
datos. Confiar en la torta o Cuestionario
 Trabajar con Construye Reconoce propia capacidad circular. -Asistencia a
estrategias de tabla de los tipos de Calcular la para afrontar clases
resolución frecuencia. frecuencias: probabilidad problemas, Experimentos
matemáticas frecuencia de un realizar cálculos y aleatorios y
para encontrar la Realiza absoluta; suceso estimaciones. deterministas.
solución de la gráficos de frecuencia aleatorio
situación barra y relativa; y mediante el Espacio
problema. gráficos frecuencia uso de la Muestral.
circulares. porcentual. fórmula de
Laplace. Fórmula de
Calcula las Identifica el Laplace.
medidas de tipo de
tendencia gráfico a
central. utilizar.

Reconoce
sucesos
aleatorios y
deterministas.

Realiza
cálculo de
probabilidad.

b. contenidos transversales.

 SI.ME.L.A
 Valores: respeto, responsabilidad.
PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

Se trabajará de manera espiralada, tomando como punto de partida los conocimientos previos, la intuición, inducción, etc. Donde
el rol protagónico lo tiene el alumno en el proceso enseñanza – aprendizaje.

Será el docente el encargado de seleccionar, organizar y priorizar los contenidos necesarios para alfabetizar matemáticamente a
los alumnos, tratando de responder a las demandas actuales.

PRÁCTICAS DE APRENDIZAJE:

En todo momento se propiciará un ambiente favorable haciendo uso efectivo del tiempo en las actividades educativas y en la
organización de las experiencias de aprendizaje tomando en cuenta las características individuales y del grupo. En este sentido se
orientará a los alumnos en el uso de la atención, la memoria y el saber escuchar.

Se trabajará la capacidad de la comprensión lectora desde la resolución de problemas, en donde los alumnos respondan a
diferentes preguntas que surgen de la interpretación de los textos de los problemas y al registrar sus respuestas puedan dar
evidencias de dicha compresión.

Así mismo se enseñará a los alumnos a organizar el pensamiento brindándoles estrategias de resolución de problemas y
fomentando en todo tiempo el pensamiento crítico.

PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN:

La evaluación es permanente de carácter procesual y se hará teniendo en cuenta:

a. Criterios de evaluación:
 Compromiso y responsabilidad con los trabajos y las tareas requeridas.
 Asistencia a clase.
 Los procedimientos en el planteamiento y resolución de problemas.
  Interpretación y comunicación de los resultados.
 Comprensión de conceptos.
 El proceso del pensamiento en la búsqueda de soluciones para un problema.
 La adquisición de conceptos estadísticos y probabilísticos.
 El desarrollo de actitudes que permitan la práctica de una cultura de paz.
 Manejo de las nuevas tecnologías para representar y analizar la información mediante gráficos.

b. Técnicas e instrumentos de evaluación:

 Observación directa en clases. Observación sistemática de las producciones en clase.
 Lista de cotejo. Diario o bitácora
 Escala de valoración de actitudes.
 Análisis de las producciones de los alumnos. Portafolio.
 Cuestionarios. Encuestas orales. Intercambios orales con los alumnos.
 Asistencia a Diario.
 Trabajos prácticos y exámenes orales y escritos.

BIBLIOGRAFÍA:

Del Docente

 A/ Matemática Activa II – Editorial Puerto de palos.

 A/ Matemática II– Editorial Santillana.
 A/ Matemática (cuadernillos) – Editorial Aique.
 D/ Funciones I y II – Análisis I y II – Probabilidades y Estadísticas – Editorial Long seller S.

Del Alumno
Cuadernillo de actividades de 1°año elaborado por el docente.