CUARTO GRADO 19/05/2018 UNIDAD 3

TITULO:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencia/Capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de

Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cambio.
 Mide, estima y compara
longitudes (metro,
centímetro)
seleccionando unidades
convencionales.
aprendizaje?
 Emplea el metro para
resolver problemas de
longitud sobre sucesos
cotidianos.

Enfoques Actitudes o acciones observables

Transversales
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación y
aprovechamiento sostenible de los recursos naturales.
Tratamiento del enfoque Propiciar un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales,
intercultural. y entre éstas con el saber científico, buscando complementariedades
en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de
los desafíos comunes.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
3.
Preparar los materiales necesarios y adecuar el - Papelotes. plumones
MO
aula de acuerdo con las actividades que - Regla de centímetros.
realizaremos. - Cinta masking tape, etc
Revisar bibliografía relacionada con el tema a
desarrollar.

MENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Saludamos a los estudiantes y les damos la bienvenida.

 Mostramos a los estudiantes una cometa de papel con una cola decorada con moños.

 Dialogamos con los alumnos

- ¿Qué observan?

- ¿Cómo lo estuvimos utilizando la clase pasada?

- ¿Con qué medidas arbitrarias podemos medir la cola de la cometa?

- ¿Con qué medida convencional podemos medir la cola de la cometa?

- ¿Qué otras medidas convencionales conoces?

- ¿Qué otras unidades de longitud mayores y menores tiene el Sistema Internacional de

Medidas?

 La maestra comunica el propósito de la sesión: HOY APRENDEREMOS A RESOLVER PROBLEMAS

DE MEDICIÓN CON MÚLTIPLOS Y SUBMÚLTIPLOS.
 Recuerdan las normas de convivencia establecidas en el aula que los ayudará a crear un clima
armonioso para que puedan construir sus aprendizajes.

NORMAS DE CONVIVENCIA
1. Trabajamos en equipo.
2. Respetamos la opinión de nuestros compañeros.

 Se explica a los estudiantes en qué consistirán las actividades que se desarrollaran para el logro del
propósito:
- Tienen que resolver problemas en forma individual.
- Usarán materiales en forma individual.
- Saldrán a exponer cómo hicieron para resolver el problema.
 Recuerdan la clase anterior sobre las estimaciones, medidas arbitrarias y convencionales.
 Completan una ficha de registro de estimaciones y medidas de la cola de la cometa.
FICHA DE REGISTRO DE ESTIMACIONES Y MEDIDAS
Estimamos y medimos la cola de la cometa

Unidad de medida Mi medida Compruebo ¿Me aproximé?

midiendo Sí/No
Clip

Lapicero

Centímetros

DESARROLLO:
 Leen el siguiente problema presentado por la docente en un papelote

Patricia prepara tortas en moldes rectangulares con las medidas del gráfico. Ella ahorra
tiempo horneando varias tortas a la vez. Si su horno tiene 1 m de largo y 90 cm de
ancho, ¿Cuántas tortas entran en su horno?
 La maestra se asegura de que los alumnos comprendan el problema, para ello realiza las siguientes
preguntas:
50 cm
30 cm

- ¿De qué trata el problema?

- ¿Cómo ahorra tiempo al hornear sus tortas?
- ¿Cuánto mide su horno?
- ¿Qué instrumentos utilizaremos?
 Pedimos en forma voluntaria a los estudiantes para que expresen lo que nos pide el problema con
sus propias palabras.(parafraseo)

 Reciben por equipos materiales como papelote, plumones, cinta métrica, regla graduada,etc.

 La maestra motiva a los alumnos a que busquen las estrategias que usarán para resolver el
problema en forma grupal:
 - ¿Cómo pueden hacer para encontrar la medida de longitud del horno?

- ¿Les ayudará usar una cinta métrica?, ¿servirá utilizar una regla graduada?

 Orientamos el uso de la cinta métrica para que midan con precisión.

 Siguen los siguientes pasos para resolver el problema.

1. Observa una cinta métrica. ¿Cuántos centímetros hay en un metro?

- Hay _______________________

2. Completa las dimensiones (largo y ancho) del horno de Patricia en el gráfico.

3. Dibuja los moldes de torta que pueden entrar en el horno, Ten en cuenta las medidas.

En su horno entran 6 moldes

100

90

 En pareja comparan sus medidas.

 Leen otro problema:

Teresa está participando en la Carrera 7K. La distancia que debe recorrer es 7

kilómetros, y ya recorrió 6200 metros. ¿Cuántos metros le faltan para llegar a la meta?

Leen nuevamente para comprender el problema. Responden: ¿Qué hace Teresa?, ¿Qué distancia
debe recorrer?, ¿Cuántos metros ya recorrió?, ¿Qué debemos hacer?

 Buscan estrategias para resolver el problema en forma grupal:

- ¿Cómo se convierte kilómetros a metros?

 Recuerdan cuales son los múltiplos y submúltiplos del Sistema Internacional de Unidades de Longitud
 Escuchan como podemos realizar la conversión de mayor a menor múltiplo o submúltiplo.
1. Elaboramos una escalera de 7 escalones.
2. Escribimos las abreviaturas de los múltiplos y submúltiplos.
3. Para convertir una unidad mayor a menor se multiplica x 10, 100, 1000, etc
4. Para convertir una unidad menor a mayor se divide : 10, 100, 1000, etc

7 x 10 x 10 x 10 =
7 x 1000 = 7000
7km = 7000 m
Debe recorrer 7000 -
 Ya recorrió 6200
800
Rpta. Para llegar a la meta le falta 800 m.

 Encontramos otras conversiones:

- ¿Cuántos kilómetros hay en 8000 metros?
8000 m = 8000 : 1000
Eliminamos los ceros de ambas
cantidades quedando 8km

- ¿Cuántos metros hay en 600 dm + 7dam

600 dm = 600 : 10 = 60 m
7 dam = 7 x 10 = 70
130
En 600 dm + 7 dam hay 130 m

Formalizan algunos saberes con respecto a la estimación y medida de longitudes.

 Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para estimar y medir respondiendo:

- ¿Qué hicimos para hacer las estimaciones?

- ¿Qué procedimientos utilizamos para medir?
 Transfierenel nuevo aprendizaje y resuelven los problemas propuestos en el libro del área pág. 134,
ejercicios 1 y2

 Resuelven el siguiente problema para comprobar lo aprendido.

 Felicitamos a nuestros estudiantes por el esfuerzo realizado.

CIERRE.

 Valoramos el aprendizaje de los estudiantes a partir de estas preguntas:

- ¿Qué te pareció el trabajo de hoy?

- ¿Qué aprendieron?

- ¿Tuvieron dificultades?

- ¿Cómo las superaron?

- ¿Para qué les servirá lo aprendido?

- ¿Se logró el propósito de la sesión?

- ¿De qué manera lo logramos?

 Con apoyo de tus padres resuelve los ejercicios 3 y 4 de la página 134 del libro de actividades.
BIBLIOGRAFÍA:

 COREFO: MATEMÁTICA 4to

 CURRICULO NACIONAL-2017

LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cambio.

DESEMPEÑOS
Mide, estima y compara longitudes
(metro, centímetro) seleccionando
unidades convencionales.
Lo hace con No lo hace Lo hace
apoyo
● X 
N° NOMBRES
1 ALVAREZ URIARTE Luhana Carlota
2 ARCE RÍOS Paula Andrea
3 AREVALO TITO Kevin
4 BARDALES RIVADENEYRA Valeria
5 CHACAYAN CARDENAS Diego Alonso
6 CUBAS PINEDO Alonso Reinel
7 DAVILA CHUMPITAZ Alexandra Mishelle
8 DEL CASTILLO ASPAJO Lucas Fabián Valerio
9 ESPINOZA ROSALES Miguel Ángel
10 GARCÍA ZUMAETA Daniel Fernando
11 GUZMÁN VARÍAS Luis Nicolás
12 JIMÉNEZ MARÍN Luciana
13 LÓPEZ RÍOS Mathías Sebastián
14 LÓPEZ YGLESIAS Salvador Luciano
15 MARUCHÍN MONTELUIS José Manuel
16 MONTENEGRO MOLINA Gabriel Alessandro
17 MONTEZA ARMAS Silvana Jesús
18 PINCHE GUERRA Emily Luciana De los Ángeles
19 PIZANGO ROSALES Lía Hadassa
20 PUERTAS TORRES Jade Mercedes Renata
21 RAMÍREZ BRIONES Dominic Dylan
22 RÍOS GARCÍA Amy Thais
23 RÍOS VELA Roberto Adriano
24 RODRÍGUEZ FLORES KristalNicoll
25 RUÍZ PACHECO Fabricio Matías
26 SÁNCHEZ GUEVARA Emilie Alessandra
27 SÁNCHEZ SANDOVAL Sharoom
28 SANGAMA DÁVILA Jany Sabrina
29 SILVA ALVA Bárbara Ruby De Jesús
30 URIBE SAHUARAURA Livia Luana
31 VALDIVIA CHÁVEZ XiomyYanela
32 VÁSQUEZ RAMÍREZ Geanluce Rubén
33 VÁSQUEZ RUIZ Geovanny Valentino
34 VIDURRIZAGA SANDOVAL María fernanda
35 YONG GOLA Akean Jerome
 LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cambio

DESEMPEÑOS
Mide, estima y compara longitudes (metro,
centímetro) seleccionando unidades
convencionales.
Lo hace con No lo hace Lo hace
NOMBRES apoyo
N° 4TO DISCIPLINA ● X 
1 AREVALO BUSTAMANTE Mirka
2 ARIAS RUIZ Ximena Fernanda
3 BERNUY CHAVEZ Walter Eduardo
4 CARRANZA IGLESIAS Joana
5 CELIS ALVARADO Josselyn Leonor Aylin
6 CRISPIN PINCHE Kevin Alonso
7 DEL CAMPO SANDOVAL Santiago Manuel
8 ESTRADA RIOS Ricardo Daniel
9 GONZALES SANDOVAL Adriel Alexander
10 GUABLOCHE GADEA Johnny Alexander
11 HESSE PANDURO Brianka Valentina
12 LOPEZ FREITAS Sandy Marcela
13 LOPEZ SEVILLANO Yeshua Rafael
14 MARIN GARCIA Sanya Dana
15 MELENDEZ YUMBATO Andrea Valentina
16 MENDIGURI ALIAGA Gina Leonor
17 PANDURO BOCANEGRA Ana Lucia
18 PEREZ PEREZHectorAdrian
19 PIÑA BARDALES BrianaNayeli
20 RAMIREZ RUBIO RiderAdrian
21 REATEGUI VIENA Cesar Jafet
22 RIVAS FLORES Patrick Xanders
23 SANCHEZ VILLACORTA Blanca Muriell
24 SANDOVAL DEL CASTILLO Ares Athirson
25 SHUPINGAHUA VASQUEZ Lucas Adriano
26 SILVA GIL Fernando José
27 SOTO COSTA Oshrae Gabriela
28 TAFUR LOPEZ Giorgio Gabriel
29 TORRES RUIZ Liz Mariana
30 VALERA TORRES Kiara Paula
31 VARGAS ICOMENA Ariana Jimena
32 VELA DIAZ Rodrigo Daniel
33 VELASCO TAPIA Orlando Mateo
34 VELASQUEZ SULCA EmerEdu
35 VERGARAY CASIQUE Paola Fabiana
36 VIDAL MORI Michelle Guadaupe