FACULTAD DE EDUCACIÓN Y
CIENCIAS HUMANAS – UPLA
TEORÍA DE LA
GESTALT
PSICÓLOGO: JIMENEZ HERRERA, PAUL
CICLO: IV
INTEGRANTES:
NOVIEMBRE – 2017
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DEDICATORIA
Agradecemos a dios por permitirnos seguir los estudios
superiores y dedicamos este trabajo a todos nuestros seres
queridos, que nos brindan su apoyo día tras día.
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Índice
INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................. 7
CAPITULO I....................................................................................................................................... 9
TEORIA DE LA GESTALT ............................................................................................................... 9
1.1 DEFINICIÓN ...................................................................................................................... 9
1.2 HISTORIA DE LA GESTAL ................................................................................................ 10
1.2 ORÍGENES DE LA GESTALT ........................................................................................ 11
1.3.1 Immanuel Kant: ................................................................................................................ 11
1.3.2 Edmund Husserl: .................................................................................................................. 12
1.4 REPRESENTANTES.............................................................................................................. 14
1.4.1 MAX WERTHEIMER ..................................................................................................... 14
1.4.2. WOLFGANG KÖHLER ................................................................................................. 16
1.4.3. KURT KOFFKA ............................................................................................................. 17
1.5. KOFKA REALIZO DISTINTAS OBRAS: .......................................................................... 18
1.6. BASES DE LA GESTALT ................................................................................................... 18
1.7. OBJETIVOS DE LA GESTALT ........................................................................................... 19
CAPITULO II ................................................................................................................................... 20
LEYES DE LA GESTALT ............................................................................................................... 20
2.1. LEYES DE LA GESTALT: .............................................................................................. 20
Tipo de Leyes de la Gestalt: .......................................................................................................... 24
2.2. LEY GENERAL DE FIGURA Y FONDO ............................................................................ 24
2.3. LEY GENERAL DE LA BUENA FORMA (PRÄGNANZ O PREGNANCIA) .................. 25
2. 3. LEY DEL CIERRE O DE LA COMPLETUD: .................................................................... 27
2.4. LEY DEL CONTRASTE: ..................................................................................................... 28
2.5. LEY DE LA PROXIMIDAD: ................................................................................................ 29
2.6. LEY DE LA SIMILARIDAD: ............................................................................................... 30
2.7. CONTINUIDAD: .................................................................................................................. 31
2.8. MOVIMIENTO COMÚN O DESTINO COMÚN: ............................................................... 32
2.9. Ley de la simétria ................................................................................................................... 33
2.10. PRINCIPIO DE BIRKHOFF ............................................................................................... 34
2.11. PRINCIPIO DE MEMORIA O DE LA EXPERIENCIA .................................................... 34
2.12. LEY DE LA TRANSPOSICIÓN: ....................................................................................... 35
2. 13. PRINCIPIO DE JERARQUIZACIÓN:............................................................................... 36
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CAPITULO III .................................................................................................................................. 38
3.1. TEORIA DE LA GESTALT COMO TEORIA DEL APRENDIZAJE ................................. 38
3.2. GESTALT EN LA EDUCACIÓN ........................................................................................ 41
CONCLUSIONES ........................................................................................................................... 42
BIBLIOGRÁFIA ............................................................................................................................. 44
Web grafía........................................................................................................................................ 44
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INTRODUCCIÓN
de cualquier cosa está compuesta de una "figura" y un "fondo". Por ejemplo, en este
momento para usted. Que lee este texto, las letras constituyen la figura y los espacios en
blanco forman el fondo; aunque esta situación puede invertirse y lo que es figura puede pasar
a convertirse en fondo.
objetos, y en especial a los seres vivos, como totalidades. En Gestalt decimos que "el todo
es más que la suma de las partes". Todo existe y adquiere un significado al interior de un
contexto específico; nada existe por sí solo, aislado El EG es esencialmente una forma de
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vivir la vida con los pies bien puestos en la tierra. No pretende encaminar al individuo por
aceptando y responsabilizándonos por lo que somos, sin usar más recursos que apreciar lo
obvio, lo que ES El EG es en sí mismo un estilo de vida; de allí que sea más adecuado
denominarlo" enfoque", que es un término más amplio, en lugar de "terapia", que restringe
sobre la ley y los procesos de la Gestalt y finamente el tercer capítulo resaltaremos con los
aportes a la educación.
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CAPITULO I
TEORIA DE LA GESTALT
1.1 DEFINICIÓN
Según Galarza Mora , G.(2008) .La Gestalt es una corriente de pensamiento dentro de la
psicología moderna, surgida en Alemania a principios del siglo XX, y cuyos exponentes más
reconocidos han sido losteóricos Max Wertheimer, Wolfgang Köhler, Kurt Koffka y Kurt Lewin.Es
El término Gestalt proviene del alemán y fue introducido por primera vez por
como "forma". Sin embargo, también podría traducirse como "figura", "configuración" e,
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La mente configura, a través de ciertas leyes, los elementos que llegan a ella a través de los
problemas). En nuestra experiencia del medio ambiente, esta configuración tiene un carácter
primario por sobre los elementos que la conforman, y la suma de estos últimos por sí solos
Este planteamiento se ilustra con el axioma el todo es más que la suma de las partes, con el cual se
FelixKrueger (1874-1948).
mientras viaja en un tren se hace unas preguntas. ¿Por qué muchas veces percibimos cosas
que no se corresponden exactamente con el material que reciben nuestros sentidos? ¿Por qué
a veces vemos imágenes en movimiento cuando solo se trata de una secuencia de imágenes
inmóviles, como en el caso del cine? Wertheimer, para investigar esto, desciende del tren y
compra un juguete que sirve para ver figuras fijas en movimiento: estroboscopio y se encierra
en la habitación de su hotel a pensar una respuesta para su problema. ¿Por que donde hay
alemana para decir forma es Gestalt esta nueva psicología se le llama psicología de la Gestalt.
Esta pregunta lo lleva a investigar la particular relación que se establece entre- Las partes
(cada una de las imágenes fijas)- Y el todo (percepción en movimiento). Dos ayudantes de
Wertheimer, Kolher y Koffka, se prestan para que el maestro ponga aprueba muchas de sus
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ideas. Los tres juntos se rebelan contra la vieja escuela psicología alemana (representada por
conciencia en necesario concentrarse en el todo más que en los elementos. Ante un paisaje
no vemos una suma de colores: vemos personas, agua un bote, Es decir, vemos una estructura
Kant, que asigna a la imaginación como condición subjetiva y 'apriori' de la penetración, pues
el fenómeno es ya una síntesis, una construcción mental, cuya materia procede de los
estímulos (sensibilia), pero cuya forma impone el hacer (tun) desde la imaginación, espacio
y tiempo, pues, no sólo lo que hay, sino también según somos, según el yo imaginante y
pensante.
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anticipadas por el asociacionismo de Hume, y mucho antes que por el escocés, por el español
Gestalt se refiere a una entidad específica concreta, existente y organizada que posee un
modelo o forma definida, gestalt significa cómo se perciben en la mente los objetos conocidos
en la vida diaria. Cuando se crea una gestalt se experimenta un rápido insight, surge el darse cuenta, se
comprende y se aprende (el verdadero insight se caracteriza por la reproducción de una nueva
compone del 'yo' y el 'medio ambiente' conductual. Otro es el de 'figura - fondo' y las leyes
de la prägnanz y del cierre. El campo psicofísico determina la conducta, significa lo que por
naturaleza es tanto psicológico como físico. Dentro del campo psicofísico se encuentran los
compuestos del medio ambiente conductual; del yo forma parte mi ropa, mi familia, mi país.
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figura y fondo. Un todo organizado como una figura siempre será o llegará a ser tan regular,
simétrico, simple y estable como lo permitan las condiciones prevalentes; ésta es la Ley de
no de una forma repentina. De acuerdo con Perls existen dos necesidades fundamentales en
manera en que captamos un objeto es relativa a la forma que acabamos de ver con
anterioridad. En esta configuración, existe un centro de interés que se conoce como figura,
mientras que el resto del campo toma la forma de fondo. Uno de los principios más valiosos
de la terapia gestáltica es que todas las conductas se encuentran gobernadas por el principio
de homeostasis, o adaptación. En términos psicológicos, este proceso sirve para que logremos
humanas y físicas de las cuales la persona espera lograr ayuda para completar sus necesidades.
catexis, que se refiere a la actitud repelente/atrayente (polaridad) del individuo sobre las cosas
de su medio que le ofrecen esperanza y promesa, por un lado, y temor o terror, por otro. El
contacto y la retirada son las dos formas opuestas con las que nos acercamos a los
el ciclo de contacto.
1.4 REPRESENTANTES
Gestalt. Enseñó en la Universidad de Franc fort y allí llevó a cabo el primer experimento de
El fenómeno fi tiene lugar cada vez que asistimos a una proyección cinematográfica:
una serie de fotografías aisladas estáticas adquieren movimiento para la percepción si se las
presenta de determinada manera. Utilizando a tal fin un taquistoscopio, pudo probar que el
sostuvo que no podía explicárselo a partir de los elementos sensoriales aislados ni de ninguna
Gestalt o configuración total precedía a las partes. Con esta argumentación se opuso
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humano procesa los datos. La psicología de la Gestalt, pues, se funda básicamente en la
empeñosamente para difundir sus postulados. Con el tiempo, estos tres investigadores
emigraron a Estados Unidos y fundaron la escuela de la Gestalt en este país. Cuando aún
residía en Alemania, Wertheimer entabló amistad personal con Albert Einstein y con la
colaboración de éste sometió a estudio sus procesos creadores desde el punto de vista de la
psicología de la Gestalt. Pudo demostrar así que a menudo la inspiración le venía a Einstein
bajo la forma de una grandiosa idea (en esencia, una Gestalt), y que sólo posteriormente
derivaba de ella los pormenores (p. ej., una fórmula específica). Wertheimer incluyó su
preciso enseñar a los niños conceptos globales, que contribuyeran a su intelección general,
antes que inculcarles los detalles; porque cuando los pormenores les son enseñados primero,
aprenden.
Gestalt, junto con Max Wertheimer y Kurt Koffka aunque el creador propiamente dicho se
considera que fue Max Wertheimer. De todas formas, Köhler hizo algunas de las
repentino y automático sobre una serie de estímulos. En su libro The Mentality of Apes(La
mentalidad de los monos), publicado en 1925, describe experimentos realizados con monos
antropoides en la isla de Tenerife durante la Primera Guerra Mundial. De 1913 a 1920 estuvo
en Tenerife dirigiendo la investigación con chimpancés. Demostró que los simios aprenden
a partir de las totalidades y no de las partes, que muestran saltos abruptos en su desempeño,
razonamiento. Köhler dijo que lo que es válido para los simios lo es mucho más para los seres
humano. Tras varios años en Berlín, emigró a Estados Unidos antes del estallido de la
Segunda Guerra Mundial donde fue profesor en el Swarthmore College de 1935 a 1955.
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Entre sus obras podemos destacar Pruebas de inteligencia en antropoides
enel Instituto Psicológico de Berlín, trabajando con Carl Stumpf con quién se doctoró sobre
la Teoría del Ritmo. En 1909 y 1910 trabajó como ayudante de Külpe y Marbe enWurzburgo.
de la Gestalt. Durante 1.911-1.927 cursó como profesor en Giesen y sirvió como sujeto de
los experimentos iniciales sobre la percepción que llevó a cabo Wertheimer. Finalmente
emigró a los Estados Unidos, dónde obtuvo un puesto permanente en el Smith Collage (1927-
1941) y allí trabajó hasta su fallecimiento. Koffka postuló la teoría de que la conducta no ha
gestálticos a un amplio rango de problemas específicos. Koffka continuó sus trabajos sobre
la percepción publicando sus obras de gran envergadura como la que se nos presenta:
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1.5. KOFKA REALIZO DISTINTAS OBRAS:
Gestalt.
Die Grundlagen der Psychischen Entwicklung. 1921. Versó sobre la aplicación delos
18
La fenomenología, de la que toma su apego por lo obvio, por la experiencia inmediata y
El psicodrama, de J.L. Moreno, del que adopta la idea de dramatizar las experiencias y
los sueños.
de las polaridades.
mencionados, sino su integración creativa, su elevación a un nuevo plano, llevada a cabo por
Lograr la mayor integración posible, ya que esto facilita el crecimiento y desarrollo del
individuo.
19
CAPITULO II
LEYES DE LA GESTALT
de la Gestalt, estos psicólogos son Max Wertheimer, Wolfgang Köhler y Kurt Koffka
en Alemania. Estas leyes de la Gestalt apoyan el principio de que el todo es algo más
que la suma de sus partes, desde principios del siglo XX esta idea intentó sustituir a
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la idea que las sensaciones son el resultado de la simple suma de percepciones
individuales.
elementos que percibe para hacerlo coherente aún pagando a veces el precio de la
inexactitud. Las tareas del cerebro consisten en localizar contornos y separar objetos
para que sea íntegra y coherente (Ley de cierre). Pero encontramos algunas
oscuridad, etc. No hay bordes, no hay aristas no hay figura y fondo, no hay contraste
21
Hoy en día estas leyes son usadas por diversas disciplinas en ámbitos variados
sino que muchas civilizaciones antiguas veían a la naturaleza como un todo vivo en
el que cada elemento estaba relacionado con los demás de una manera única; decisiva
las dinámicas presentes entre los componentes de un campo en su Teoría del Campo
psicología social.
Más adelante la Teoría General de los Sistemas irá un poco más allá en el
intento de unificar bajo una única teoría a los fenómenos presentes en sistemas de
etc. Estas ideas evolucionaron para formar parte del paradigma actual del
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En un principio las leyes de la percepción fueron aplicadas a lo visual, aunque Köhler
(ilusión óptica):
Para la Gestalt, la persona posee una capacidad innata para decodificar y percibir los
estímulos de exterior
• Gestalt considera que en el cerebro hay ya unas estructuras innatas para las
cuales no hace falta experiencia ni aprendizaje.
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Tipo de Leyes de la Gestalt:
Fondo: Todo lo que no es figura. Es la zona del campo que contiene elementos
zonas en las que centramos la atención y a las que llamamos "figura" y zonas
denominamos "fondo". Este fenómeno tiene que ver con la anatomía del ojo, cuya
retina en su zona central posee una mayor cantidad de receptores que en la zona
periférica lo que ofrece una zona de mayor definición. De la misma forma funciona
no existe figura sin un fondo que la sustente (aunque el fondo justamente esté
constituido por un espacio vacío, ese vacío es un soporte de la figura pues existe
percepción del mismo. Según el lugar donde posemos la atención pueden emerger
24
Ejemplos:
Los elementos son organizados en figuras lo más simples que sea posible,
25
la idea de "impregnación". Es decir, aquello con lo que nos quedamos "impregnados"
organizar los elementos percibidos de la mejor forma posible, (simple) esto incluye
integradas, completas y estables. Esta ley de alguna manera involucra a otras leyes,
ya que el cerebro prefiere también formas cerradas, continuas, simétricas (ley del
cierre; ley de la continuidad), con buen contraste (figura- fondo) es decir, nítidas,
definidas. Esta ley se expresa en un nivel del pensamiento cuando rechazamos algo o
Ejemplos:
26
2. 3. LEY DEL CIERRE O DE LA COMPLETUD:
completar con la imagi nación las partes faltantes. Tanto mejor será una forma, cuanto
una tendencia a completar con la imaginación aquello que falta. En esto se basan
algunos funcionamientos psíquicos, por ejemplo cuando con algunos indicios saco
Ejemplos:
27
2.4. LEY DEL CONTRASTE:
cualidades (como ser el tamaño) de los mismos. Una forma es tanto mejor percibida,
(medidas) se mantienen, el compararla con otra puede hacer que una situación cobre
un valor diferente.
28
Ejemplos:
Los elementos aislados, pero con cierta cercanía tienden a ser considerados
como grupos. Tendemos a considerar como "un todo" a aquellos elementos que están
más próximos. Suponemos que las personas que conviven, por ejemplo, están
29
Ejemplos:
Los elementos que son similares tienen a ser agrupados. Los elementos
similares tienden a verse como parte del mismo conjunto o bloque y se pueden separar
claramente del resto. Esta ley tiene la importante función de hacer familiar el mundo
desconocido. Esta ley es la base de los rótulos. Suele ser un obstáculo el generalizar
a partir de un rasgo, tomando "la parte por el todo" (otro fundamento del prejuicio)
podemos decir que "el prejuicio tiene por finalidad hacer familiar un mundo que nos
es desconocido".
30
Ejemplos:
También esta ley hace que al leer transformemos una palabra desconocida en una conocida.
Por ejemplo:
2.7. CONTINUIDAD:
separados a fin de crear formas continuas. Como en la ley de cierre, se completan las
31
partes faltantes. Esto se corresponde con el acto de completar las partes que no vemos
en historias, El pensar que las cosas y personas que no vemos siguen estando allí.
Asimismo pensamos que las partes no visibles son similares a las que vemos,
pensamos que las personas se comportan en todos lados igual que cuando las vemos.
Ejemplos:
En el orden psíquico esta ley se manifiesta en las tendencias a agrupar a las personas
caracteres, la diferencia es que estos rasgos se relacionan con el hacer (moverse) más
32
Ejemplos:
Las imágenes simétricas son percibidas como iguales, como un solo elemento, en la
distancia.
Ejemplo:
33
2.10. PRINCIPIO DE BIRKHOFF
Una forma será tanto más pregnante, cuanto mayor sea el número de ejes que posee.
Ejemplo:
Las formas son tanto mejor percibidas por un organismo cuanto mayor sea el
número de veces que hayan sido presentadas a ese mismo organismo en el pasado.
34
Ejemplos:
permanece, pero cualquier adición o supresión produce efectos diferentes así se pone
percepción de la misma. "En ese caso, la forma que físicamente aun existe deja de
ser percibida y reconocida. Una parte es un todo, es una cosa diferente que esta parte
35
Ejemplo:
Una forma compleja será más preguntante cuando la percepción del receptor
esté mejor orientada de lo principal a lo accesorio; es decir, que sus partes estén mejor
jerarquizadas.
Ejemplo:
36
37
CAPITULO III
psicología, encabezada por los psicólogos alemanes Köhler, Koffka y Werthelmer (Pozo,
2010).
entidad específica concreta, existente y organizada que posee un modelo o forma definida,
relacionando esta idea, sobre todo, con la percepción visual. Sin embargo, como señala Díaz
(2006), la aplicación del término no se limita, por supuesto, al campo visual, y ni siquiera al
campo sensorial en su conjunto. Aprender, pensar, procurar, actuar, han sido tratados todos como
totalidades.
percibe en la mente los objetos conocidos en la vida diaria, básicamente nos define el proceso
mediante el cual el individuo trata de llevar un todo a algo completo y no dividir ese todo en pedazos
iguales.
problemas y soluciones en una comunidad científica” (p. 13). Las ideas que rigen la obra de la Gestalt
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Para la Gestalt, la psicología debe estudiar el significado. Las unidades de análisis deben ser
las totalidades significativas o gestalten. Según los Psicólogos de la Gestalt, la mente es activa ya
que no acepta pasivamente lo que percibe, sino que busca significados constantemente frente a los
estímulos externos. Es así como durante la percepción en nuestra mente encontramos elementos
sensoriales que se organizan en un significado. De esta forma la mente crea una experiencia unitaria
Las teorías expuestas por la Gestalt son totalmente opuestas a los principios del
imagen mental, y el pensamiento una combinación mecánica de tales imágenes. Además, se rechaza
la idea de que el conocimiento tenga una naturaleza acumulativa o cuantitativa, de forma que
separadas.
asociación de elementos próximos entre sí, sino de la comprensión de la estructura global de las
situaciones. Para los estatistas los fenómenos percibidos realmente son formas organizadas, no
agrupaciones de elementos sensoriales de allí el principio de los sistemas tomados por ellos “el todo
ellos, sobre la percepción y pensamiento. Pozo (2010) señala que algunas de las investigaciones
Los psicólogos de la Gestalt expresan que buena parte del aprendizaje humano es por
insight, o comprensión súbita, esto significa que el paso de la ignorancia al conocimiento ocurre de
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forma repentina. Este punto de vista es muy contrario al paradigma conductista, que plantea el
Otra de las diferencias claves entre ambos paradigmas, es que en la concepción de los
gestaltistas, el sujeto aprende no sólo del éxito, sino reinterpretando sus fracasos Un ejemplo
señalado por Pozo (2010), explica este punto de vista, al tomar como ejemplo los trabajos de Galileo:
“Galileo descubrió la ley de la inercia cuando se dio cuenta de que el reposo y el movimiento
rectilíneo constante eran dos situaciones estructuralmente equivalentes. De esta forma, reorganizó
velocidad constante”
Dentro de las críticas a esta teoría se señala el vacío existente para explicar como ocurre el
repentina de un problema. Para Kohler (citado por Pozo, 2010: 175) la posición de la Gestalt es clara
al señalar “«todos los efectos ejercidos por el aprendizaje sobre la subsiguiente experiencia
ha generado el planteamiento de las siguientes interrogantes ¿De dónde surge la organización del
conocimiento? ¿Cómo se producen las reestructuraciones que dan lugar a nuevas formas de
organización?
En este orden de ideas, Vygotskii (Vygotskii ,1934, citado por Pozo, 2010) realizó criticas a
la Gestalt por su incapacidad para explicar los aspectos semánticos del conocimiento, señalando
que aunque los gestaltistas pretendían estudiar la conducta significativa no distinguían entre
percepción y pensamiento.
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En la misma línea de criticas ante los postulados de la Gestalt se encuentran Resnick (1933)
y Burton y Burton (1978) tal como lo señala Pozo, (2010) entre las manifestaciones realizadas por
estos investigadores están: “el sentimiento de comprender repentinamente una cosa puede que no
se corresponda con un auténtico aprendizaje, sino más bien con la toma de conciencia de un
A pesar de las críticas a la teoría de la Gestalt, no puede dejar de reconocerse el valor que
representa ante postulados que emergieron posterior a ella, al romper con el paradigma
asociacionista y recuperar la conciencia para el estudio del aprendizaje. Entre los investigadores que
tomaron parte de estos postulados se encuentra el psicólogo Suizo Jean Piaget, al considerar como
asociarlas para dar la visión del todo; ahora, inversamente, se procura dar inicialmente la
visión de ese todo para, despues, considerar sus partes, en el aprendizaje de la lectura, por
ejemplo, antes se aprendia primero a conocer las letras, luego las silabas y despues las
Sin duda no habria sido posible obtener un triungo tan rapido de la teoria de la forma
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que confirmaron el hecho de que cuando mas primitivo o inmaduro es el desarrollo psiquico
de un ser tanto mas posee este una percepcion unitaria, difusa, global, subjetiva y cambiante
de la realidad.
CONCLUSIONES
siglo XX). La mente configura, a través de ciertas leyes, los elementos que llegan
42
Gestalt analizó las diversas áreas de la psicología (actitudes, el aprendizaje, la
percibe en la mente los objetos conocidos en la vida diaria básicamente nos define
organizado.
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BIBLIOGRÁFIA
KOFFKA, K. (1973): Principios de psicología de la forma.
Web grafía
https://es.scribd.com/doc/162007142-Gestal-y-Humanismo
http://www.personarte.com/gestalt.htm
http://paradigmaseducativosuft.blogspot.com/2011/05/figura-1.
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