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ANÁLISIS DE LOS PROCESOS DE MATEMÁTICAS

“Las matemáticas eran como el coco, en cambio hoy en día a mis estudiantes les gusta las
matemáticas”
Claritza Garcés, Santa Bárbara

Este escrito dará cuenta de los procesos de matemáticas visibilizados mediante entrevistas
realizadas a personas de distintos lugares del suroccidente colombiano y de diferentes
generaciones; algunos de esos lugares son Tuluá, Palmira, Cali, Trujillo, El cerrito,
Restrepo (Valle del Cauca), Quimbaya (Quindío), El peñol (Antioquia), Popayán, Timbiqui
(Cauca) Cienfuegos, El Dovio Valle, Chocó y las experiencias narradas por los
entrevistados oscila entre los años 1938 hasta 2009, una gran parte de los entrevistados
iniciaron su escolaridad desde los 5 a 6 años de edad.

En cuanto a la pedagogía era tradicional y se basaba en la memorización por lo que los


niños y niñas tenían una participación pasiva en sus procesos de aprendizaje; se realizaban
actividades en libros y cuadernos, la didáctica era “pobre” en relación con la actualidad, los
temas tratados más frecuentemente eran: conteo, operaciones básicas (sumas, restas,
división y multiplicación), fraccionarios, problemas matemáticos, colección de muestra,
entre otros. Los maestros usaban diferentes métodos y rutas de trabajo para que los
estudiantes (en este caso los entrevistados) llegaran a la comprensión y apropiación del
conocimiento matemático, estos varían dependiendo del contexto, la época y las
particularidades de quienes participan en los procesos de aprendizaje (maestros y
estudiantes).

Problemas matemáticos: estos se han usado durante mucho tiempo en las aulas de clase
han tenido muchas variaciones respecto al cómo se plantean y que como son representados;
aunque casi todos los entrevistados mencionaron que dibujaban los ejercicios en el
cuaderno y que se sustituye o se acompaña el número con dibujos, otros entrevistados
manifestaron que en ocasiones se utilizan objetos como fichas de figuras geométricas,
frutas y otros objetos; respecto al planteamiento de dichos problemas matemáticos las
maestras con frecuencia decían el resultado, una de las entrevistadas justificó esto diciendo
“me decían al comienzo el resultado porque si no uno como va a saber cuánto es uno más
uno”. Para resolver los problemas matemáticos también se usaban los dedos para el conteo.

Conteo o memoria del orden numérico, Colecciones de muestra, Conteo de palitos,


Sumas y restas (ábacos, objetos y números, División y multiplicación (tablero y
cuadernos, Los fraccionarios, Regla de tres simple y compuesta.
Entre otros para facilitar y hacer más dinámico el aprendizaje de la sustracción y
adición.
Planas de números: La grafía se enseña con imágenes presentadas por la maestra
acompañado de planas del número haciendo énfasis en los números del 0 al 9, después de
esto se ponían planas 1 al 10, del 10 al 20 y así sucesivamente.

Actividades de motricidad fina: Además de las planas para reconocer los números se
rellenaban dibujos de estos con distintos materiales como pintura, trocitos de hojas,
lentejas, entre otros.

Los Maestros también usan varios materiales, dentro de los mencionados en las entrevistas
están:

∗ Ábacos
∗ Tablero
∗ Los dedos
∗ Libros y cuadernos
∗ Dibujos como manzanas y pelotas…
∗ Objetos cotidianos (Palitos, frijoles, tapas, piedras, colores, semillas, frutas, maíz

Los procesos de enseñanza/aprendizaje de las matemáticas han sufrido cambios constantes


pero también se han mantenido algunas prácticas como el planteamiento de problemas
matemáticos usando los dedos de la mano, dibujos y objetos cotidianos; por otro lado
prácticas como las planas están desapareciendo gradualmente y siendo sustituidas por
actividades más dinámicas y lúdicas, estos cambios se han dado por el replanteamiento del
concepto de niño y niña así como la plena creencia de que la participación productiva,
activa y continua en sus propios procesos es fundamental para que estos contribuyan a un
desarrollo integral de los niños y niñas.
Las matemáticas para muchos es considerada una de las materias más aburridoras o “el
coco” debido a que su enseñanza se hacía de manera mecanizada, memorística pero con los
cambios constantes que realizan los maestros sobre los métodos de enseñanza integrando a
las demás materias y a la cotidianidad, de hecho si pensamos más a fondo las matemáticas
están en todas partes, cuando vamos a la tienda, cuando nos sirven la comida, cuando
caminamos entonces ¿por qué en las escuelas se vuelven el terror de los niños?.