SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Leemos adivinanzas”
I.DATOS GENERALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 20332 “Reino de Suecia” - 20332 LUGAR Humaya

GRADO: 2° SECCIÓN: “C” FECHA: Lunes 18 de junio del 2017
ÁREA Comunicación DURACIÓN II Bloque
DOCENTE Nancy Jara Marcos

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarla en esta
sesión?
 Entregar texto MED.  Letras móviles o sueltas.
 Adivinanza en papelote  Plumones y hojas bond.
 Cartulina para los carteles
II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE

DESEMPEÑO VALORACIÓN
(PRODUCTOS)

Obtiene información Identifica información explícita que  Identifica información Lista de cotejo
del texto escrito. se encuentra en distintas partes del en los textos que lee y
texto. Distingue esta información de los relaciona con
otra semejante (por ejemplo, palabras que le son
distingue entre las características significativas.
de dos personajes, elige entre dos  Reconoce el sustantivo
Lee diversos tipos datos de un animal, etc.) en en adivinanzas que lee
de textos escritos diversos tipos de textos de y los relaciona con
en su lengua estructura simple, con palabras palabras que le son
materna conocidas e ilustraciones. significativas.
Establece la secuencia de los  Lee textos
textos que lee (instrucciones, cortos(adivinanzas)
historias, noticias). apoyo de tarjetas
léxicas e imágenes

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

De derecho Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MAT. Y
RECUR.
Inicio  Recordamos nuestras normas de convivencia.  Recursos
10 minutos  Comentamos la actividad que realizaron anterior (rimas) Humanos
 Preguntamos: ¿qué actividades hemos trabajado ya?, ¿qué actividades lúdicas nos  Preguntas
faltan trabajar? ¿Qué son lúdicas? ¿Las adivinanzas son lúdicas? ¿Qué haremos hoy?  propósito
 Anota sus respuestas en la pizarra.
 Comunicamos el propósito de la sesión : “hoy identificamos los sustantivos en
adivinanzas que leemos”
ANTES DE LA LECTURA  Texto MED
 Ubicamos la página 33 del libro Comunicación MED.
 Observamos el texto y leemos en silencio.
 Desarrollo  Preguntamos: ¿Para qué leíste este texto? ¿Qué texto es? ¿Por qué se llama así?  Cuaderno de
70 minutos  Responden y anotamos sus respuestas. trabajo
DURANTE LA LECTURA
 Presentamos el papelote con las adivinanzas y léelas en voz alta, despacio y
con la entonación adecuada. (anexo1)
 Señalamos cada oración que vayamos leyendo.
 Solicitamos que un niño o una niña, voluntariamente, lea en voz alta cada una de
las adivinanzas (palabras, frases u oraciones).
 Motívalos a participar de la lectura y pide que subrayen las palabras, frases u
oraciones que conocen y pueden leer con facilidad.
 Leemos nuevamente cada una de las adivinanzas a fin de que todos puedan
comprenderlas y descubrir su significado,
DESPUES DE LA LECTURA
 Preguntamos: ¿Para qué crees que se hacen las adivinanzas? ¿Cómo encontraste la
respuesta? ¿para qué se usan los signos de interrogación en cada una de las
adivinanzas?, ¿qué partes les sirvieron para saber la respuesta?; ¿cómo reconocen
que un texto es una adivinanza?
 Indicamos que nos dicten las respuestas de las adivinanzas y escribimos en la
pizarra.
 Pedimos que voluntariamente, ubiquen las respuestas en el texto del papelote.
 Preguntamos: ¿cómo es una adivinanza?
 Anota sus respuestas en un papelote, esto los ayudará a escribir las adivinanzas en
la próxima sesión.
 Sistematizamos:

 Subrayamos el sustantivo o sustantivos que hay en la adivinanza.

Cierre:  Dialogamos sobre las actividades que realizaron. : ¿para qué han leído las Ficha de
10 minutos adivinanzas?, ¿qué aprendieron hoy?, ¿qué los ayudó a saber cómo es una Metacognición
adivinanza?, ¿qué normas cumplimos? ¿qué dificultades tuvimos? ¿Preguntamos
cuando no comprendimos? ¿Estuve atento? ¿Participe de todas las
actividades?¿Cómo me sentí?
 Anota lo que digan acerca de lo aprendido.
 Comenta que hoy han leído dos adivinanzas, donde han identificado palabras que
los invitan a conocer algo con una pregunta, les dicen qué hacen y cómo son las
personas, cómo se relacionan entre sí , etc.
 Finalmente, indica que la próxima sesión pondrán en práctica estos
 aprendizajes.
IV. ACTIVIDADES Y TAREAS PARA TRABAJAR EN LA CASA

ACTIVIDADES Y TAREAS  Leemos una adivinanza del texto página 36.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON?

SESIÓN?

VI. BIBLIOGRAFÍA:
 Rutas de aprendizaje Comunicación 2016
 Diseño Curricular 2015 MED

Esther Dolores Noreña Nancy Jara Marcos

Subdirectora Docente 2° “C”
ANEXO 1
RECORDAMOS QUE:
 El sustantivo es la o las palabras que se emplean para designar seres, entidades u
objetos. Tienen género (masculino y femenino) y número (singular y plural).
 Hay dos clases de sustantivos:

PRACTICAMOS: Encierra los sustantivos propios, en una cuerda de color

rojo y con color azul los sustantivos comunes.

doctor comunidad Karina

vela Loreto Amazonas

tía Rosa liebre

Julian Catherine
Bertha gatito
 FESTIVAL DE ADIVINANZAS

Leemos con atención y subrayamos los sustantivos

Duerme bien en su cunita. Todas las noches me paseo

A veces con chupón. Con las estrellas en el cielo
Mueve sus ojos Si tú sales a buscarme
y sonríe mientras duerme
Te alumbras con mi luz.
Llora si no le dan su biberón.
¿Puedes decirme su nombre?
¿Qué será? ¿Qué será?

Habla y no tiene boca, Salta y salta no tiene pies

Oye y no tiene oído Rueda y rueda y no es una rueda
Es chiquito y hace ruido Baila sin para y no tiene piernas
Muchas veces se equivoca ni brazos.
¿Qué será? ¿Qué será? ¿Qué será? ¿Qué será?