PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Página
Actividad de aprendizaje 1 1
Actividad de aprendizaje 2 3
Actividad de aprendizaje 3 6
Actividad de aprendizaje 4 17
Actividad de aprendizaje 5 19
Actividad de aprendizaje 6 20
Actividad de aprendizaje 7 34
Actividad de aprendizaje 8 36
Actividad de aprendizaje 9 39
Actividad de aprendizaje 10 41
Actividad de aprendizaje 11 46
Actividad de aprendizaje 12 50
Actividad de aprendizaje 13 55
Conclusiones 58
Bibliografía 59
2
Página
Introducción
Al inicio del presente ciclo escolar como parte de la Ruta de Mejora de la Escuela
Secundaria Núm. 293. Se me pidió que integrara un portafolio de evidencias de
aprendizaje para presentarlo como parte de un proceso el cual surge de la obtención de
información en contexto y tiempo real, producto de analizar cómo abordo un tema de la
asignatura y observar; cómo desarrollan, organizan y plantean el contenido de una
materia; cómo interactúan y crean con los alumnos ambientes propicios para el
aprendizaje; cómo se aprovechan los recursos didácticos, y cómo se manejo en el salón
de clases. Así mismo en este portafolio integro actividades de aprendizaje que se llevaron
como proyectos dentro de la escuela y que fueron presentados en El Consejo Técnico
Escolar como parte aprendizaje entre pares y que compartió con otras escuelas de la
zona .(act 3 y 4)
Tradicionalmente el escenario para realizar esta tarea, cara a cara, es el salón de clases;
lugar donde se realiza la transmisión y generación de conocimientos. Ahora, no sólo
hablamos de transmisión de conocimientos, sino hablamos de cómo ayudar a los
estudiantes a construir conocimientos desde un nuevo enfoque.
Los recursos que se presentan en el presente portafolio tienen como finalidad brindar a
los estudiantes la oportunidad de aprender de las actividades de aprendizaje diseñadas
de una manera fácil y precisa.
Actividades de aprendizaje
Ejemplo I
Asignatura: Español
Contenido conceptual:
Contenido procedimental:
Contenido actitudinal:
Asignatura: Español
Contenido conceptual:
Contenido procedimental:
Contenido actitudinal:
Ejemplo III
Tipo de proceso educativo: Secundaria
Asignatura: Español
Temática: El cuento
Contenido conceptual:
El cuento
Contenido procedimental:
Contenido actitudinal:
2
Página
Actividades de aprendizaje:
Tema: la leyenda
Actividad de aprendizaje:
Tema: la leyenda
Actividades de aprendizaje
2.-¿Quiénes participan?
4
Evidencia de aprendizaje 3
Actividad de aprendizaje
PROGRAMA DE ESTUDIO
I. Datos generales
Asignatura: Español
200 horas
II. Fundamentación
En el nuevo Plan 2011 se dice que los procesos de enseñanza del Español en la
escuela secundaria están dirigidos a acrecentar y consolidar las prácticas sociales
del lenguaje y la integración de los estudiantes en la cultura escrita, así como
contribuir en su formación como sujetos autónomos, conscientes de la pluralidad y
complejidad de los modos de interactuar por medio del lenguaje (Plan de Estudios,
SEP, 2011,)
Los programas de estudio del Español se actualizan además para incorporar las
tecnologías de la información y la comunicación. Se hace mención que además
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del acceso a la tecnología, una variante importante es haber nacido con esa
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Gaceta escolar que recupere los productos de cada unidad temática para ser
presentada como evidencia de los aprendizajes esperados en el ciclo escolar.
Unidad 1:
Objetivo de aprendizaje
Conocimientos (saber)
Relatos de maravillas
Tiempo: 40 horas
Objetivo de aprendizaje
Conocimientos (saber)
Organicemos la información
Tiempo: 40 horas
Objetivo de aprendizaje
investigación
Producto como evidencia de aprendizaje
Unidad 4
Escribamos monografías
Tiempo
40 horas
Objetivo de aprendizaje
Unidad 5
Tiempo 40 horas
Objetivo de aprendizaje
propio.
Habilidades (el saber hacer)
Es necesario que desde el primer producto les quede claro que deben
13
Cuando sea necesario utilice los medios didácticos que el mismo tema le
14
V. Evaluación
VI. Bibliografía
Actividad de aprendizaje
Problema de investigación
Objeto de investigación
Campo de investigación
Diseñar actividades que permitan el uso del método Gavilán para que adquieran
habilidades que les permitan desarrollar competencias en el manejo de
informaciónen la asignatura de Español I de los alumnos del primer grado de la
Escuela Secundaria Núm. 293 “Enrique Beltrán”.
Objetivos específicos
Diseñar un sistema de actividades con el uso del método Gavilán para que
adquieran habilidades que les permitan desarrollar competencias en el
manejo de información en la asignatura de Español I de los alumnos del
primer grado de la Escuela Secundaria Núm. 293 “Enrique Beltrán”.
Resultados
Sistema de actividades con el uso de del método Gavilán para que adquieran
habilidades que les permitan desarrollar competencias en el manejo de
información en la asignatura de Español I de los alumnos del primer grado de la
Escuela Secundaria Núm. 293 “Enrique Beltrán”.
18
Página
Evidencia de aprendizaje 5
Actividad de aprendizaje
Variable de investigación
Actividad de aprendizaje
Datos personales:
2.- El tiempo más feliz cuando estoy con mis padres y mi hermano Manuel
Pues así muy bien la escuela no tiene un significado para mí, o sea solo sé que es
el lugar para que uno venga a estudiar, también es el lugar en donde uno conoce
buenos amigos y buenos compañeros y algunas veces una novia, pero también
conoce a unos maestros, como por ejemplo hay maestros que si conozco ósea
porque se cómo se llaman y porque me han dado clase y porque he platicado con
ellos alguna vez. También para mí la escuela significa todas las materias y sacar
una buena calificación porque uno le echa ganas y porque es darle importancia a
lo que mis padres quieren que haga y que no se una carga sino que ellos vean
que si quiero estudiar.
Cuestionario.
1.- ordene los temas del 1 al 11 priorizando los que más converse con su hijo
Otros (11)
es___________________
Página
Caracterización
Pronóstico
Luis es de los jóvenes de segundo grado mayor reconocido por sus profesores, la
manera de portar su uniforme lo hace verse diferente, vive dentro de una familia
estable, él menciona que sus padres mantienen una relación armoniosa y esto le
trae seguridad. Sus padres están al pendiente de sus actividades, tiene un
hermano mayor que está por entrar a la universidad y que es un referente para él.
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Es cumplido y evita meterse en problemas. Sus relaciones dentro del grupo son
estables no mantiene una amistad en particular, pero sí menciona que se siente a
Página
Estrategia
Datos personales:
salario____________________
Estado civil de los padres: casados
Encuesta a la familia
Edad 13 años
Nombre del padre o tutor que contestó la encuesta: Gregorio Dávila Pérez
Cuestionario.
1.- ordene los temas del 1 al 11 priorizando los que más converse con su hijo
Otros (11)
2.- El tiempo que dedica a la comunicación interpersonal con su hijo
es___________________
3.- cuando desea que su hijo cumpla con sus deberes y responsabilidades
(marque solo una opción)
Composición
Es estar inscrito para tomar las clase que nos dan y poner atención y cumplir con
lo que dejan los maestros, pero me tiene que interesar un buen porque, sino,
como que me aburro y ya no pongo atención pero es muy importante respetar a
todos porque también hay maestros que no saben y otros que solo dictan y eso
no me gusta entonces el significado para mi es que es un lugar para desarrollarte
en todo.
COMPLEMENTACIÓN
Caracterización
Pronóstico
Página
Raúl ayuda a sus padres a vender artículos en el metro y al parecer les va muy
bien, sin embargo podría ser que esto no lo ayude para hacer una carrera y que él
se incline hacia esta actividad de sus padres, no se siente apoyado por sus
padres, menciona que su padre le da consejos para que siga estudiando y que
llegue a ser profesionista, pero también se da cuenta que trabajando puede
obtener cosas materiales que sus compañeros no poseen. Le gusta tener dinero.
Los maestros le han estado ayudando recibiéndole trabajos atrasados o
dejándole trabajo extra porque no es grosero y trata de cumplir lo más que puede
pero no cumple más allá de su asistencia. Raúl es un joven con energía y con
ganas de salir adelante, sin embargo su panorama es ambiguo ya que por un lado
su padre lo motiva a seguir estudiando y por el otro igual se lo lleva a trabajar. En
su momento él tendrá que resolver por eso es necesario que reciba orientación en
cuanto su vida académica y si es posible hablar con sus padres para que le
permitan que asista con puntualidad a la escuela.
Estrategia
Raúl necesita un tutor que esté constantemente platicando con él para que sepa lo
importante que es el sacar la secundaria.
Hablar con sus padres para que se comprometan a llevarlo temprano a la escuela
ya que sus inasistencias le están perjudicando.
Regularizarlo en las materias que va mal para que entregue en tiempo y forma sus
trabajos, asignarle un tutor personalizado que lo sensibilice en cuestiones de aseo
y puntualidad y que hable con los maestros para que le brinden oportunidades de
entregar trabajos atrasados.
Datos personales:
Grado segundo
Edad: 15 años
Composición
Yo sé que no a todos les caigo bien, les caigo mal a muchas niñas o no que les
caiga mal sino que no me hablan porque han de pensar que soy muy latosa y
porque ya estoy más grande que todos los del salón porque también estoy
repitiendo segundo. A los niños a la mayoría les caigo bien pero también hay unos
que no me hablan, ni yo tampoco les hablo, bueno si le hablo pero no me junto
con ellos. Pero sí me siento aceptada por todos porque siempre contesto bien a
los temas cuando los maestros preguntan y también si alguien me pide algo yo
también les ayudo. A las niñas que no se llevan conmigo si las encuentro las
saludo y si nos dejan tarea a veces sí me la pasan aunque no me hablen. Sería
bonito llevarse con todos y todas porque todos venimos a lo mismo a estudiar y
nos ayudamos a veces pero no siempre. Sí me gusta el relajo pero ya no mucho
porque ya no quiero reprobar y antes cuando llegué de la mañana porque yo iba
en esta misma escuela pero en la mañana decían las niñas que me sentía mucho
y no me hablaban pero ahora como ya me conocen y dicen porque me lo han
dicho que soy buena onda y en el grupo también todos son buena onda como en
diciembre que hicimos el intercambio con la tutora estuvo bonito y después nos
dimos el abrazo y todo eso de navidad. Me gusta mucho este turno y me llevo o
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trato de llevarme bien con todos o por lo menos con nadie me meto ya que sí los
Página
respeto.
COMPLEMENTACIÓN
Cuestionario.
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1.- ordene los temas del 1 al 11 priorizando los que más converse con su hijo
Página
Otros (11)
3.- cuando desea que su hijo cumpla con sus deberes y responsabilidades
(marque solo una opción)
Caracterización
platicar con ella. Cuando llegó al grupo se mostraba algo agresiva pues estaba a
la defensiva cuando sus compañeros le preguntaban algo y ella contestaba de
mala gana. No se adaptó rápido al grupo, pero ahora está más que adaptada,
algunas de sus compañeras se quejan porque le da por estarlas criticando, otras
más se mantienen al margen sobre todo porque dicen que ella está más “vivida” y
que no debería estar en el grupo. Se relaciona más con los hombres. Para
trabajos escolares hace equipo con quien le toque y trabaja bien. Participa en las
actividades del grupo y de la escuela, es participativa y responsable, comenta que
reprobó el grado porque tuvo problemas familiares y dejo de asistir pero que si le
gusta estudiar. Se compromete con su aprendizaje y tiene una buena imagen de sí
misma.
Pronóstico
Para Martha, este curso se le puede hacer aburrido pues la mayoría de temas ya
los conoce, esto puede también ser favorable para ella, pues su carácter es
amigable y puede ayudar, es decir, puede servir de monitor. Las relaciones con
sus compañeras no le afectan, pero es fácil que se gane al grupo pues es
sociable. Si se le asigna un tutor, ella puede destacar en todas las asignaturas. Es
una buena lideresa porque además de ser sociable puede organizar equipos y
mantener u orden si se le pide. Tiene un lenguaje fluido y sabe expresar sus ideas,
en las prácticas de debate ella defiende con buenos argumentos sus puntos de
vista.
Estrategia
Sensibilizarla para que ejerza un liderazgo dentro del grupo y sirva de monitor
Asignarle tareas más complicadas para que no pierda el interés por las materias y
contenido que ella ya domina.
Conclusiones generales
Seleccioné estos tres casos que presento porque me parecieron importantes por
las características que cada uno tiene, en los tres los alumnos muestran una
buena comunicación con sus padres, es decir, platican con ellos, sin embargo en
el caso de Raúl no recibe el apoyo necesario para que él pueda salir adelante en
la escuela, por su parte Luis tiene un referente en su hermano y Martha su edad le
ayuda a definir más que es lo que quiere. Si es cierto que la comunicación y tener
algún referente o ejemplo a seguir es importante para la vida escolar de los
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alumnos, también es necesario el esfuerzo que cada uno le ponga al estudio; Raúl
por ejemplo trata de poner empeño en sus estudios, pero necesitará más del
Página
Actividad de aprendizaje:
Grado: segundo
TEMPERAMENTO.
CARÁCTER
Es el segundo año que Raúl es mí alumno, sin embargo son pocas la veces
que me he acercado a él de una manera extra clase, es decir, solo me he
relacionado con él de manera maestro- alumno. Muchas veces es fácil juzgar o
hacer comentarios a la ligera cuando no se conoce a los alumnos y ahora existe
la oportunidad de verlo desde otro punto de vista al aplicarle los instrumentos se
aprecian algunos rasgos de su personalidad que a la postre espero ayuden a
poder entenderlo mejor.
En cuanto a los deberes escolares no es perseverante, ya que se ha ido conformando con pasar,
Página
una buena calificación no lo entusiasma, es inestable en cuanto a sus decisiones ya que cuando
se habla con él se muestra atento y decidido a cambiar y a “echarle ganas”, pero solo se queda
en palabras. Raúl es poco sociable, interactúa lo necesario aunque si tiene algún compañero con
el que platica o hace equipo de trabajo cuando se le requiere. Es rápido para hacer las
pero cuando no les encuentra sentido lo hace de una
actividades que se le piden,
manera mecánica, no imprime un sello propio, lo hace por cumplir solamente.
CAPACIDADES
Raúl se distingue sobre todo por su facilidad de palabra y la forma de trata sus puntos
de vista, no tanto como para definirlo como egocéntrico, sino es digamos que una
habilidad que ha adquirido por su trabajo. Expone los temas de una forma fluida y
siempre trata de explicar los conceptos que expone. En los debates de igual manera
participa de una forma más crítica, no solo defiende con argumentos estudiados o
basado en un guion, sino que aporta con ejemplos tomados de su experiencia en la
vida. Es bueno también en hacer las láminas y utilizar recursos para exponer.
35
Página
Evidencia de aprendizaje. 8
Actividad de aprendizaje:
Asignatura: Español
Bloque II
Contenido conceptual:
El cuento
Contenido procedimental:
3.- hacer una primera lectura y compartir las impresiones personales sobre el
cuento leído
4.- hacer una segunda lectura para identificar la estructura de los cuentos
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Contenidos actitudinal
Actividad de aprendizaje
Coordínate con tus compañeros de grupo para buscar información sobre los
autores y los cuentos más importantes de Latinoamérica yseleccionen los
cuentos o autores que les parezcan más interesantes.
Revisa varios cuentos antes de seleccionar uno para la actividadprocura
elegir el que más te agrade o te atraiga más, sea por el tema, el autor, etc.
Preselecciona varios antes de decidirte por uno. Recuerda que al finalizar el
proyecto escribirás un texto en el que recomiendes el cuento que hayas
seleccionado.
Una vez que hayas seleccionado los cuentos organízate en equipo para
realizar las siguientes actividades:
un fichero
Página
Explica que método o técnica utilizarías en tu clase para que los alumnos
aprendan dicho contenido. Justifica tu respuesta.
Método: comparativo
Actividad de aprendizaje
Institución educativa: Escuela Secundaria Núm. 313 “Lázaro Cárdenas del Río”
Turno Vespertino.
Programa de mejoramiento
Actividad de aprendizaje
a) Tira de papel
b) Concordar –discordar
c) Situaciones en la variante de los casos
d) Juego de roles
Asignatura: Español
Se reparte a cada estudiante una tira de papel para que la lea en voz alta (5 min) y
la reflexione durante 10 minutos, después se hacen equipos de acuerdo a la
pregunta que le haya tocado y durante 15 minutos discuten sus reflexiones. Por
ultimo en plenaria se llega a conclusiones que cada alumno anotará en su libreta.
Asignatura: español
2.- Los padres de Nadia no la dejan opinar sobre los temas que se discuten a la
hora de la comida pues consideran que su punto de vista no es importante ya que
la consideran muy pequeña. Además algunas veces el tema es el futuro de ella,
pues desean que estudie una carrera que ella no quiere.
3.- Enrique está enfermo y no puede ser atendido en el hospital porque sus padres
no tienen seguro médico ya que no tienen un trabajo fijo que les ofrezca ese
servicio, van de hospital en hospital y nadie los atiende aunque su padre se ofrece
a pagar el costo del servicio.
Situación de caso
Elabora una situación caso para una clase de una asignatura que impartas.
Siempre sigue las siguientes orientaciones:
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Página
Asignatura: español
Tema/concepto fundamental/ unidad: discusión sobre los derechos de los niños
Dulce: tengo 13 años y desde que me acuerdo siempre he estado cuidando a mis
hermanitos, lavando la ropa de la familia y haciendo de comer, mi mamá como
está enferma no puede hacer muchas cosas y mi papá nunca está en la casa, por
eso cuando vengo a la escuela me gusta jugar porque allá en mi casa no puedo.
Roberto: mi papá toma mucho y casi no lleva dinero a la casa, tengo otros tres
hermanos más chicos que yo, mi mamá se sale a trabajar en casa para traernos
algo de comer, pero a veces no llega temprano y por eso yo no vengo a la escuela
o llego tarde.
Manuel: yo estoy igual que Roberto, mi papá toma mucho, pero mi mamá no
trabaja, sino que me manda a mí a hacer mandados a los vecinos o a cargar
bolsas en el mercado, sino llevo dinero o algo de comer me pegan por eso falto
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mucho.
Página
Susana: En mi casa todos tienen piel blanca y como yo soy morena mi papá dice
que no soy su hija, mis hermanos se burlan de mí y me dicen “prieta” o “negra” ,
me sentía bien en la escuela, pero desde que inició este año también mis
compañeros me empiezan a decir apodos, ya no me dan ganas de estar en esta
escuela.
PREGUNTAS
1.- ¿Por qué crees que en todos los casos no se están tomando en cuenta los
derechos de los niños?
4.- ¿Qué puede pasar con los padres de Manuel si siguen teniendo esa conducta?
5.- ¿Qué consejo podrías darle a Susana, crees que debe ser juzgada o criticada
por el color se de su piel? ¿Cómo consideras que debe ser la actitud de sus
compañeros?
6.- ¿Además de conocer sus derechos qué otra cosa deben hacer los niños?
45
Página
Evidencia de aprendizaje 11
Actividad de aprendizaje.
Actividad de aprendizaje:
Asignatura: Español
Bloque II
Objetivo general del proyecto: identificar los elementos estructurales del cuento
3.- hacer una primera lectura y compartir las impresiones personales sobre el
cuento leído
4.- hacer una segunda lectura para identificar la estructura de los cuentos
3.- se hará una primera lectura alternada en voz alta de cada uno de los cuentos
7.- los alumnos escribirán un artículo literario basado en un cuento leído en clase
En este proyecto se les comentará a los alumnos que lo que van a aprender será
Página
Producto final
Esquema de la estructura de 4
un cuento
cierre 6
48
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Lista de cotejo para evaluación
rasgos Logro
si no
Elegí el cuento
que iba a leer
Hice una primera
lectura del cuento
y compartí mis
impresiones
Hice una segunda
lectura e
identifique la
estructura
Investigue el
significado de
indigenismos
encontrados en el
cuento
Intercambié
opiniones sobre el
cuento
Escribí mi artículo
y lo di a conocer
en una gaceta
49
Página
Evidencia de aprendizaje 12
Actividad de aprendizaje
Contenido Conceptual
Contenido procedimental
Contenido actitudinal
Valorar la poesía del renacimiento como ideal de una época así como el concepto
de sí mismo como lector.
Competencia
Identificar poemas del movimiento renacentista mediante una lectura y análisis del
mismo para compartirlo con la comunidad escolar
Productos Parciales:
presentó
Página
Desarrollo 1.- Lee los poemas de las La lectura de los poemas 50 min
páginas 40 y 41 del libro debe ser en voz alta para
de texto español 3 y los identificar las emociones que
recuadros que los evoca cada poema
acompañan Al inicio de cada poema se
escribirá en el pizarrón el
título y los alumnos
comentarán que les dice,
para descubrir el contenido
del poema a partir del título.
30 min
2.- Contesta las siguientes
preguntas: Cara a cara: se establecen
a) ¿Cuál es la equipos de 4 personas y a
nacionalidad de los cada uno se le asigna una
autores? pregunta, se da un tiempo
b) ¿Es posible que hayan accesible para que
presenciado los mismos reflexione sobre la respuesta,
hechos históricos? después cada participante
c) ¿Se puede decir que leerá en voz alta su
estos poemas pertenezcan respuesta al equipo y tomar
a la misma época? consenso para verificar que
d) ¿De qué trata cada las respuestas hayan sido 20 min
poema? contestadas adecuadamente
escogerá un representante
Página
Evaluación:
comunidad
Página
Actividad de aprendizaje:
----------------------------------------------------------------------------------------------------
__________________________________________________________________
3.- Durante el periodo de la Edad Media se dio un oscurantismo cultural por lo que
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con la llegada del renacimiento resurge el hombre y aparece el Carpe diem como
tema,( vive el momento) Menciona dos ejemplos de cómo se manifiesta esta
Página
Una pareja de esposos tenían 5 hijos y cada año el padre elegía el lugar para
vacacionar hasta que un día cuando vio que sus hijos ya podrían decidir les dijo
que ese año en su hogar vivirían la democracia, es decir, les daba la oportunidad
a sus hijos de elegir el lugar para vacacionar mediante el voto y la mayoría
ganaría.
forma clara y
precisa
Estrategia de La estrategia de La estrategia de No presenta ninguna
solución que sea solución que presenta solución es óptima, estrategia de solución
la más óptima y es óptima y aplicable pero está fuera del
dentro del dentro del contexto contexto
contexto
Redacción y Cumplió con las cuatro Cumplió con dos de No cumplió con las
estilo actividades siguientes: las cuatro actividades cuatro actividades
Desarrolla una idea a la siguientes: siguientes:
vez en cada párrafo. Desarrolla una idea a Desarrolla una idea
Utiliza nexos que la vez en cada párrafo. a la vez en cada
vinculan lógicamente las Utiliza nexos que párrafo.
ideas vinculan lógicamente Utiliza nexos que
entre oraciones y las ideas vinculan lógicamente
párrafos. entre oraciones y las ideas
Utiliza un lenguaje párrafos. entre oraciones y
sencillo, claro y fluido. Utiliza un lenguaje párrafos.
No presenta errores sencillo, claro y fluido. Utiliza un lenguaje
ortográficos y/o No presenta errores sencillo, claro y
gramaticales ortográficos y/o fluido.
gramaticales No presenta errores
ortográficos y/o
gramaticales.
Puntaje
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Página
Conclusiones
En el nuevo Plan 2011 se dice que los procesos de enseñanza del Español en la
Escuela Secundaria están dirigidos a acrecentar y consolidar las prácticas sociales
del lenguaje y la integración de los estudiantes en la cultura escrita, así como
contribuir en su formación como sujetos autónomos, conscientes de la pluralidad y
complejidad de los modos de interactuar por medio del lenguaje.