ANÁLISIS

TRABAJO PRÁCTICO 2

Nombre: Emilia Ron Arias

Cátedra: Didáctica de la educación musical
Maestra: Ada Risetto

CANCIÓN: “Cucú, Cucú”

FORMA TEMA A
Tonalidad Do
Modo Mayor
MATERIALES
Tipo de comienzo Anacrúsico
Compás ¾
Subdivisión ternaria
Cant. De compases 16 compases
Tiempo y carácter Movido, Allegro, alegre
Ritmo Predominancia de Blancas y Negras.
Acento Fuerte – débil – débil
Pulso De blanca con punto, regular
Melodía Clara, Pegadiza, sencilla.
Armonía I- V 7/ Do – Sol 7
Textura Melodía acompañada
Timbre Voz humana
Registro Niños 5 años en adelante
Ámbito Do 4 – Do 5
Intervalos 2das, 3eras, 4tas, 6tas
Género Vocal e instrumental
Intensidad En la partitura no hay matices, ni articulaciones. Es a placer del
interprete.
Instrumentos Voz cantada y hablada, con Piano, guitarra o instrumento armónico
PROCEDIMIENTOS Repetición y variación.
TEXTO Cucú, cucú, cantaba la rana,
Cucú, cucú, debajo del agua.
Cucú, cucú, pasó un marinero
Cucú, cucú, llevando romero.
Cucú, cucú, pasó una criada
Cucú, cucú, llevando ensalada.
Cucú, cucú, pasó un caballero,
Cucú, cucú, con capa y sombrero,
Cucú, cucú, pasó una señora,
Cucú, cucú, llevando unas moras.
Cucú, cucú, le pedí un poquito,
Cucú, cucú, no me quiso dar,
Cucú, cucú, me puse a llorar.
(voz hablada)
Si el cucú te gusta lo vuelvo a empezar.
Análisis según el diseño curricular

Bloque 1. El sonido y la escucha

Sonido:
Por ejemplo en la canción al momento de hacer la actividad, se podría preguntar a
los niños, ¿qué sonidos hacen las ranas?, ¿Qué otros sonidos hay en el campo
donde se encuentran las ranas?.

La música:

; Ritmo: La métrica es regular. Tiene movimiento de sensación, nunca hay

una detención, solo hasta la parte de la voz hablada.
Se puede trabajar más el compás de ¾ que siempre es un poco más
complicado para los niños, sobre todos los que no están acostumbrados al
folklore.
Trabajar el pulso y el acento va a hacer primordial en el trabajo rítmico que
se realiza con la canción, ya que tiene un pulso regular y no cambia de
métrica.
; Melodía: está melodía es muy pegadiza y simple sobre todo por que está en
un contexto tonal, el cual es el más fácil de abordad con los niños, por lo
tanto es simple memorizarla, y es fácil trabajar con la canción.
Los intervalos que se utiliza son variados, y esto hace que los niños
entrenen la voz y los saltos, por ej con los saltos ascendentes y
descendentes, de 4ta y 6ta.
; Textura musical: en esta ocasión es melodía acompañada por un
instrumento armónico.
Se podría hacer una evocación sonora con onomatopeyas del los sonidos
que hacen las ranas.
; Forma: en la canción no hay cambios o contrastes, por lo tanto tiene solo un
tema A que se repite.
; Velocidad y dinámica: La velocidad es contante, alegre, en cuanto a la
dinámica no hay nada escrito, depende del interprete
; Carácter: Alegre y dinámica.
; Géneros y estilos: género vocal e instrumental.

Bloque 2. La escucha sonora y la música

Creo que lo más importante de esta obra es distinguir bien entre los sonidos largos
y cortos, reconocer y memorizar los saltos melódicos, diferenciar las letras.
Identificar los sonidos más graves y agudos de la canción. El cual sería el do 4 como
más grave y el do 5 como más agudo.

Bloque 3. Los medios de expresión.

El medio de expresión en este caso es la voz cantada y hablada, el instrumento
armónico, también se podrían utilizar instrumentos percusivos, o directamente
percutir con el cuerpo o moverse en el espacio al ritmo de la canción, saltando,
caminando, corriendo, y/o bailando.

Otro medio también es por el texto, al hacerles comprender lo que texto significa,
si es que no entienden alguna palabra .

Se puede también utilizar como un recurso para la expresión un cotidiáfono, como

la mesa, percutir con o contra elementos del aula si es que no si dispone de otros
instrumentos de percusión.

Bloque 4. Modos de comunicación

Con la canción se puede ir haciendo improvisaciones en la letra, tratando de rimar.

; Exploración sonora:
Por ejemplo se podría separar en grupos un grupo que cante una parte de la
frase y otro grupo la responda, para así hacerles distinguir y escuchar que el
sonido viene de diferentes partes del aula.

; Evocación sonora.
Se puede utilizar el recurso de imitar el sonido que hacen las ranas, para
que los utilicen su recuerdo o imaginación de cómo ese animal produce ese
sonido característico de él.