Kelas V
Silabus ini adalah silabus untuk pembelajaran tematik terpadu. Setelah siswa mengikuti
proses pembelajaran diharapkan siswa memiliki kompetensi sebagai berikut ini.
Siswa mampu:
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari;
2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah air, dan rela berkorban sesuai nilai-nilai sila
Pancasila;
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari;
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari;
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan tanggug jawab sebagai warga masyarakat dan umat
beragama dalam kehidupan sehari-hari;
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari;
3.2 Memahami hak, kewajiban dan tanggung jawab sebagai warga dalam kehidupan sehari-
hari;
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari;
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial budaya masayarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika;
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman sosial budaya masyarakat dalam konteks Bhineka
Tunggal Ika;
3.3 Menelaah keberagaman sosial budaya masyarakat;
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang mendukung keberagaman sosial budaya masyarakat;
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa;
2.4 Menampilkan sikap jujur pada penerapan nilai-nilai persatuan dan kesatuan untuk
membangun kerukunan di bidang sosial budaya;
3.4 Menggali manfaat persatuan dan kesatuan untuk membangun kerukunan hidup; dan
4.4 Menyajikan hasil penggalian tentang manfaat persatuan dan kesatuan untuk membangun
kerukunan.
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan
dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung,
dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih
lanjut.
Siswa mampu:
3.1 menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis;
4.1 menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan secara lisan, tulis,
dan visual;
3.2 mengklasifikasi informasi yang didapat dari buku ke dalam aspek: apa, di mana, kapan,
siapa, mengapa, dan bagaimana;
4.2 menyajikan hasil klasifikasi informasi yang didapat dari buku yang dikelompokkan
dalam aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana menggunakan
kosakata baku;
3.3 meringkas teks penjelasan (eksplanasi) dari media cetak atau elektronik;
4.3 menyajikan ringkasan teks penjelasan (eksplanasi) dari media cetak atau elektronik
yang menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif secara lisan, tulis, dan visual;
3.4 menganalisis informasi yang disampaikan paparan iklan dari media cetak atau
elektronik;
4.4 memeragakan kembali informasi yang disampaikan paparan iklan
dari media cetak atau elektronik dengan bantuan lisan, tulis, dan visual;
3.5 menggali informasi penting dari teks narasi sejarah yang disajikan secara lisan dan tulis
menggunakan aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana;
4.5 memaparkan informasi penting dari teks narasi sejarah menggunakan aspek: apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana serta kosakata baku dan kalimat efektif;
3.6 menggali isi dan amanat pantun yang disajikan secara lisan dan tulis dengan tujuan
untuk kesenangan;
4.6 melisankan pantun hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
sebagai bentuk ungkapan diri;
3.7 menguraikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi;
4.7 menyajikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam tulisan
dengan bahasa sendiri;
3.8 menguraikan urutan peristiwa atau tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi;
4.8 menyajikan kembali peristiwa atau tindakan dengan memperhatikan latar cerita yang
terdapat pada teks fiksi;
3.9 Mencermati penggunaan kalimat efektif dan ejaan dalam surat undangan (ulang
tahun, kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.); dan
4.9 Membuat surat undangan (ulang tahun, kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.) dengan
kalimat efektif dan memperhatikan penggunaan ejaan.
Matematika (MAT)
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan
dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung,
dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih
lanjut.
Siswa mampu:
3.1 menjelaskan dan melakukan pemangkatan (pangkat dua dan tiga) dan penarikan akar
(akar pangkat dua dan tiga) bilangan cacah;
4.1 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pemangkatan (pangkat dua dan tiga) dan
penarikan akar (akar pangkat dua dan tiga) bilangan cacah;
3.2 menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan
penyebut berbeda;
4.2 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan dua
pecahan dengan penyebut berbeda;
3.3 menjelaskan dan melakukan perkalian dan pembagian pecahan;
4.3 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian dan pembagian pecahan;
3.4 menjelaskan kecepatan sebagai perbandingan jarak dengan waktu;
4.4 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kecepatan, jarak, dan waktu.
3.5 menjelaskan posisi suatu benda dengan menggunakan arah mata angin;
4.5 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan posisi suatu benda dengan menggunakan
arah mata angin;
3.6 menjelaskan skala melalui denah;
4.6 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan skala pada denah;
3.7 menjelaskan dan menentukan volume bangun ruang dengan menggunakan satuan
volume (seperti kubus satuan);
4.7 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang dengan
menggunakan satuan volume (seperti kubus satuan);
3.8 menjelaskan dan menemukan jaring-jaring bangun ruang sederhana (kubus dan balok);
4.8 membuat jaring-jaring bangun ruang sederhana (kubus dan balok);
3.9 menjelaskan data yang berkaitan dengan diri siswa atau lingkungan sekitar serta cara
pengumpulannya;
4.9 mengidentifikasi data yang berkaitan dengan diri siswa atau lingkungan sekitar serta
cara pengumpulannya;
3.10 menjelaskan penyajian data yang berkaitan dengan diri siswa dan membandingkan
dengan data dari lingkungan sekitar dalam bentuk daftar, tabel, diagram gambar
(diagram gambar (piktogram), diagram batang atau diagram garis; dan
4.10 mengorganisasikan dan menyajikan data yang berkaitan dengan diri siswa dan
membandingkan dengan data dari lingkungan sekitar dalam bentuk daftar, tabel,
diagram gambar (diagram gambar (piktogram), diagram batang atau diagram garis.
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan
dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung,
dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih
lanjut.
Siswa mampu:
3.1 menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara
kesehatan alat gerak manusia;
4.1 membuat model sederhana alat gerak manusia atau hewan;
3.2. memahami organ pernapasan dan fungsinya pada hewan dan manusia, serta cara
memelihara kesehatan organ pernapasan manusia;
4.2. membuat model sederhana organ pernapasan manusia;
3.3 menjelaskan organ pencernaan dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara
memelihara kesehatan organ pencernaan manusia;
4.3 menyajikan karya tentang konsep organ dan fungsi pencernaan pada hewan atau
manusia;
3.4 menjelaskan organ peredaran darah dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara
memelihara kesehatan organ peredaran darah manusia;
4.4 menyajikan karya tentang organ peredaran darah pada manusia;
3.5 menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan di
lingkungan sekitar;
4.5. membuat karya tentang konsep jaring-jaring makanan dalam suatu ekosistem;
3.6 menerapkan konsep perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari;
4.6 melaporkan hasil pengamatan tentang perpindahan kalor;
3.7 menganalisis pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan wujud benda dalam
kehidupan sehari-hari;
4.7 melaporkan hasil percobaan pengaruh kalor pada benda;
3.8 menganalisis siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi serta kelangsungan
mahluk hidup;
4.8 membuat karya tentang skema siklus air berdasarkan informasi dari berbagai sumber;
3.9 mengelompokkan materi dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan komponen
penyusunnya (zat tunggal dan campuran); dan
4.9 melaporkan hasil pengamatan sifat-sifat campuran dan komponen penyusunnya dalam
kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan
dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung,
dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih
lanjut.
Siswa mampu:
3.1 mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim
dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi
serta transportasi;
4.1 menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara
kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, komunikasi serta transportasi;
3.2 menganalisis bentuk bentuk interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya
terhadap pembangunan sosial, budaya dan ekonomi masyarakat Indonesia;
4.2 menyajikan hasil analisis tentang interaksi manusia dengan lingkungan dan
pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, budaya dan ekonomi masyarakat Indonesia;
3.3. menganalisis peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di
bidang sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa;
4.3 menyajikan hasil analisis tentang peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan
kehidupan masyarakat di bidang sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan
persatuan bangsa;
3.4 mengidentifikasi faktor-faktor penting penyebab penjajahan bangsa Indonesia dan
upaya bangsa Indonesia dalam mempertahankan kedaulatannya; dan
4.4 menyajikan hasil identifikasi mengenai faktor-faktor penting penyebab penjajahan
bangsa Indonesia dan upaya bangsa Indonesia dalam mempertahankan kedaulatannya.
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan
dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung,
dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih
lanjut.
Siswa mampu:
3.1 memahami gambar cerita;
4.1 membuat gambar cerita;
3.2 memahami tangga nada;
4.2 menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai tangga nada dengan iringan musik;
3.3 memahami pola lantai dalam tari kreasi daerah;
4.3 mempraktekkan pola lantai dalam tari kreasi daerah;
3.4 memahami karya seni rupa daerah; dan
4.4 membuat karya seni rupa daerah.
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan
dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung,
dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih
lanjut.
Siswa mampu:
3.1 menerapkan kombinasi gerak lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai permainan bola besar
sederhana dan atau tradisional;
4.1 mempraktikkan kombinasi gerak lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai permainan bola
besar sederhana dan atau tradisional.
3.2 menerapkan prosedur kombinasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui
permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau olahraga tradisional;
4.2 mempraktikkan kombinasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai
permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional;
3.3 menerapkan prosedur kombinasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui
permainan/ olahraga yang dimodifikasi dan/atau olahraga tradisional;
4.3 mempraktikkan kombinasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui
permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau olahraga tradisional;
3.4 menerapkan prosedur variasi gerak dasar lokomotor dan nonlokomotor untuk
membentuk gerak dasar seni beladiri;
4.4 mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor dan nonlokomotor untuk membentuk
gerak dasar seni beladiri;
3.5 memahami prosedur aktivitas latihan daya tahan jantung (cardio respiratory) untuk
pengembangan kebugaran jasmani;
4.5 mempraktikkan aktivitas latihan daya tahan jantung (cardio respiratory) untuk
pengembangan kebugaran jasmani;
3.6 menerapkan prosedur kombinasi pola gerak dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat)
untuk membentuk keterampilan dasar senam menggunakan alat;
4.6 mempraktikkan kombinasi pola gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) untuk
membentuk keterampilan dasar senam menggunakan alat;
3.7 menerapkan prosedur penggunaan kombinasi gerak dasar langkah dan ayunan lengan
mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama;
4.7 mempraktikkan pengunaan kombinasi gerak dasar langkah dan ayunan lengan
mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama;
3.8 menerapkan prosedur salah satu gaya renang dengan koordinasi yang baik pada jarak
tertentu;
4.8 mempraktikkan salah satu gaya renang dengan koordinasi yang baik pada jarak tertentu;
3.9 memahami perlunya pemeliharaan kebersihan alat reproduksi;
4.9 memaparkan perlunya pemeliharaan kebersihan alat reproduksi;
3.10 memahami bahaya merokok, minuman keras, dan narkotika, zat-zat aditif (NAPZA)
dan obat berbahaya lainnya terhadap kesehatan tubuh; dan
4.10 memaparkan bahaya merokok, meminum minuman keras, dan mengonsumsi narkotika,
zat-zat aditif (NAPZA), dan obat berbahaya lainnya terhadap kesehatan tubuh.
Pembelajaran tematik terpadu dalam satu kelas dikelompokkan menjadi beberapa tema dan
setiap tema dibagi menjadi beberapa subtema.
Kompetensi
Pembelajaran Dasar yang Materi Pembelajajaran
Akan Dicapai
Membaca bacaan gerak hewan vertebrata IPA KD 3.1 Rangka organ gerak
IPA KD 4.1 hewan vertebrata
Membaca teks berkaitan dengan gerak IPA KD 3.1 Organ gerak hewan
hewan IPA KD 4.1 avertebrata
Kompetensi
Pembelajaran Dasar yang Materi Pembelajajaran
Akan Dicapai
Menyusun cerita dengan menentukan ide BI KD 3.1 Pokok pikiran dalam
pokok BI KD 4.1 teks
Untuk mencapai sejumlah Kompetensi Dasar tersebut di atas dilakukan melalui Materi Pokok
dan Pembelajaran pada beberapa subtema berikut ini.
Kompetensi
Pembelajaran Dasar yang Materi Pokok
Akan Dicapai
Subtema 1: Bagaimana Tubuh Mengolah
Udara Bersih (22 jam pelajaran)
Menyebutkan dan mempresentasikan BI KD 3.2 Teks informasi dari
informasi terkait dengan pertanyaan apa, BI KD 4.2 buku (apa, siapa,
dimana, kapan, dan siapa dimana, kapan,
Menemukan informasi dan membuat mengapa, bagaimana)
bagan cara kerja tentang organ-organ
pernapasan hewan
Mendeskripsikan dan membuat bagan cara IPA KD 3.2 Cara kerja organ
kerja organ-organ pernapasan pada IPA KD 4.2 pernapasan pada
manusia manusia
Kompetensi
Pembelajaran Dasar yang Materi Pokok
Akan Dicapai
Menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga nada SBdP KD 3.2 Tangga nada
mayor SBdP KD 4.2
Menyanyikan lagu “Hari Merdeka”
Bermain alat musik sederhana
Melakukan praktik/memainkan alat musik SBdP KD 3.2 Tangga nada lewat alat
sederhana SBdP KD 4.2 musik
Membaca teks dan mengidentifikasi ciri-
ciri lagu bertangga nada minor
Menyanyikan lagu bertangga nada mayor SBdP KD 3.2 Tangga nada mayor
dan minor SBdP KD 4.2 dan minor
Melakukan gerak tari menggunakan SBdP KD 3.3 Pola lantai tari kreasi
properti SBdP KD 4.3
Menghubungkan hak, kewajiban dan PPKn KD 3.2 Pelaksanaan kewajiban,
tanggung jawab sebagai warga masyarakat PPKn KD 4.2 hak, dan tanggung
jawab
Mengamati tarian daerah yang SBdP KD 3.3 Pola lantai tari kreasi
menggunakan properti SBdP KD 4.3
Membaca teks yang berkaitan dengan hal- BI KD 3.2 Informasi dari buku
Kompetensi
Pembelajaran Dasar yang Materi Pokok
Akan Dicapai
hal yang menyebabkan kelainan pada BI KD 4.2
organ pernapasan
Mencari ciri-ciri dari karya gambar cerita SBdP KD 3.1 Gambar cerita
Membuat gambar cerita tentang cara SBdP KD 4.1 Teks informasi dari
memelihara organ pernapasan manusia BI KD 3.2 buku
BI KD 4.2
Membaca teks berkaitan dengan cara BI KD 3.2 Teks informasi dari
memelihara organ pernapasan BI KD 4.2 buku
IPA KD 3.2 Cara memelihara organ
IPA KD 4.2 pernapasan
Kompetensi
Pembelajaran Dasar yang Materi Pokok
Akan Dicapai
Mencermati teks informasi tentang lagu SBdP KD 3.2 Lagu dalam berbagai
bertangga nada mayor dan minor SBdP KD 4.2 tangga nada mayor
Menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga nada dan minor
mayor dan minor
Menyanyikan Lagu “Mars Hidup Sehat”
Menyanyikan lagu “Mars Hidup Sehat” SBdP KD 3.2 Alat musik ritmik
diiringi alat musik ritmis sederhana SBdP KD 4.2 sederhana
Membaca teks bacaan tentang penyebab IPA KD 3.3 Gangguan pada organ
gangguan pada organ pencernaan IPA KD 4.3 pencernaan
Mencari informasi tentang properti tari SBdP KD 3.3 Pola lantai tari kreasi
SBdP KD 4.3 daerah
Mengidentifikasi aktivitas masyarakat IPS KD 3.2 Pembangunan sosial
sekitar dalam upaya pembangunan sosial IPS KD 4.2 budaya
budaya
Membuat laporan hasil pengamatan
tentang aktivitas masyarakat sekitar dalam
upaya pembangunan sosial budaya
Melengkapi peta pikiran tentang penyebab IPA KD 3.3 Gangguan pada organ
gangguan pada organ pencernaan IPA KD 4.3 pencernaan
Mengidentifikasi penyebab gangguan pada SBdP KD 3.1
organ pencernaan SBdP KD 4.1
Membuat model dan mengulas kembali
tentang penyebab gangguan pada organ
pencernaan manusia
Membuat poster konsep dan fungsi organ
pencernaan manusia
Membuat karya poster berbagai macam IPA KD 3.3 Gangguan pada organ
penyakit yang mengganggu organ IPA KD 4.3 pencernaan
Kompetensi
Pembelajaran Dasar yang Materi Pokok
Akan Dicapai
pencernaan manusia SBdP KD 3.1 Poster
SBdP KD 4.1
Untuk mencapai sejumlah Kompetensi Dasar tersebut di atas dilakukan melalui Materi Pokok
dan Pembelajaran pada beberapa subtema berikut ini.
Kompetensi
Pembelajaran Dasar yang Materi Pokok
Akan Dicapai
Kompetensi
Pembelajaran Dasar yang Materi Pokok
Akan Dicapai
5. Tema 5 : Ekosistem
Alokasi Waktu : 66 jam pelajaran
Untuk mencapai sejumlah Kompetensi Dasar tersebut di atas dilakukan melalui Materi Pokok
dan Pembelajaran pada beberapa subtema berikut ini.
konsep yang
Teks nonfiksi berisi konsep saling Teks nonfiksi berisi konsep
berkaitan
Subtema 1 : Komponen Ekosistem (22 BI KD 3.7 Teks nonfiksi
jam pelajaran) BI KD 4.7 (informasi)
Mencermati teks nonfiksi yang
disajikan dalam bacaan
Menyimak penjelasan dan
mencermati teks bacaan, serta
membuat pertanyaan-pertanyaan
sehubungan dengan bacaan
Untuk mencapai sejumlah Kompetensi Dasar tersebut di atas dilakukan melalui Materi Pokok
dan Pembelajaran pada beberapa subtema berikut ini.
Kompetensi
Pembelajaran Dasar yang Akan Materi Pokok
Dicapai
Memahami perbedaan suhu dan kalor IPA KD 3.6 Suhu dan kalor
IPA KD 4.6
Mengamati peta tentang karakteristik IPS KD 3.1 Letak dan luas
geografis Indonesia melalui peta IPS KD 4.1 wilayah Indonesia
sebagai negara kepulauan/maritim dan dalam peta
agraris Karakteristik
Mengamati karakteristik kependudukan kependudukan
dan pengaruhnya terhadap kehidupan
sosial ekonomi, budaya, dan
transportasi
Melihat peta luas wilayah Indonesia IPS KD 3.1 Letak dan luas
dengan menggunakan skala tertentu IPS KD 4.1 Indonesia dalam
Menghitung luas wilayah sebagian peta
provinsi tertentu dengan menggunakan
penghitungan skala
Mata Pelajaran
Kegiatan Materi
dan Kompetensi
Pembelajaran Pembelajaran
Dasar
Mata Pelajaran
Kegiatan Materi
dan Kompetensi
Pembelajaran Pembelajaran
Dasar
Subtema 1: Jenis – jenis benda di
Lingkungan Sekitar
(22 jam pelajaran)
Menyimak cerita/vidio/film/ gambar PPKn KD 1.2 Pelaksanaan kewajiban,
tentang pelaksanaan kewajiban, hak, dan PPKn KD 2.2 hak, dan tanggung jawab
tanggung jawab sebagai warga PPKn KD 3.2
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari PPKn KD 4.2
dengan rasa ingin tahu dan rasa
bersyukur kepada Tuhan Yang Maha
Esa
Memainkan alat musik sederhana untuk SBdP KD 3.2 Memainkan alat musik
mengiringi lagu bertangga nada mayor SBdP KD 4.2 sederhana
dan minor
Mempraktikkan gerak melangkahkan
kaki ke berbagai arah dan mengayun ke
berbagai arah mengikuti ketukan/tepuk
tangan
Kompetensi
Kegiatan Materi
Dasar yang
Pembelajaran Pembelajaran
Akan Dicapai
Membuat teks narasi yang sesuai dengan SBdP KD 3.1 Gambar cerita
gambar SBdP KD 4.1 perjuangan
Menyanyikan berbagai lagu daerah dan SBdP KD 3.2 Lagu daerah dan lagu
lagu perjuangan bertangga nada mayor SBdP KD 4.2 perjuangan
dan minor
Menuliskan perbedaan antara lagu
bertangga nada mayor dan minor
9. Tema 9 :
Alokasi Waktu : 66 jam pelajaran
Kompetensi
Kegiatan Materi
Dasar yang
Pembelajaran Pembelajaran
Akan Dicapai
Memahami ciri khas daerah beserta SBdP KD 3.1 Teknik karya seni rupa
karya seni daerah SBdP KD 4.1
Mengasosiasikan teknik pembuatan
karya seni rupa daerah
Melaporkan teknik-teknik pembuatan
karya seni rupa daerah
Mengamati data terkait dengan kegiatan IPS KD 3.3 Kegiatan ekonomi untuk
ekonomi IPS KD 4.3 meningkatkan
Mendiskusikan kegiatan ekonomi dan kesejahteraan bangsa
perannya untuk meningkatkan Indonesia
kesejahteraan bangsa Indonesia
Menyajikan secara lisan dan tertulis
hasil diskusi tentang kegiatan ekonomi
dan perannya untuk meningkatkan
kesejahteraan bangsa Indonesia