UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS “ESPE”

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS ECONÓMICAS,

ADMINISTRATIVAS Y DE COMERCIO

CARRERA: INGENIERIA COMERCIAL

UNIDAD DE EDUCACION A DISTANCIA

ASIGNATURA: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

TEMA: Guía de estudio de la Asignatura

DOCENTE: Mgs. Patricia De Las Mercedes Abril Cruz

NOMBRES Y APELLIDOS: Katherine Dayana Lema Morocho

FECHA: 11 de Julio de 2017

NRC: 3980

SEGUNDO PARCIAL
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividad de aprendizaje 2.1.

Planteamiento de la actividad

Actividad: Desarrollar lo siguiente:

1. ¿Qué significa medir?

Es el proceso por el cual se asignan números o símbolos a atributos de entidades del mundo
real de tal forma que los describa de acuerdo con reglas claramente definidas. (Pfleeger,
1998)

2. ¿Cuáles son los requisitos que debe cumplir un instrumento de medición?

La confiabilidad: Se refiere al grado de precisión o exactitud de la medida, en el sentido de

que si aplicamos repetidamente el instrumento al mismo sujeto u objeto produce resultados
iguales. (unab)

La validez: Se refiere al grado en que un instrumento mide la variable que pretende medir.

La objetividad: Se refiere al grado en que el instrumento es permeable (que es propio de la

persona que es dada a comprender y aceptar ideas o comportamientos de otros) a la influencia
de los sesgos (orientación o dirección que toma un asunto) y tendencias de los investigadores
que lo administran, califican e interpretan. (Hernández Sampieri, 2010)

3. ¿A qué se denomina confiabilidad?

Se refiere al grado en que un instrumento produce resultados consistentes y coherentes.

4. ¿Qué es la validez?

Es el grado en que un instrumento en verdad mide la variable que se busca medir.

5. Explique los factores que pueden afectar la confiabilidad y la validez.

AFECTAN A LA CONFIABILIDAD:
o La improvisación: Sucede que algunas personas creen que elegir un instrumento de
medición o desarrollar uno, es algo que se puede tomarse la ligera. Para construir un
instrumento de medición se requiere conocer muy bien la variable que se pretende medir,
así como la teoría que la sustenta, y con la revisión de expertos; y de ese modo evitamos
que sean pocos confiables y válidos.
o Instrumentos desarrollados en el extranjero que no han sido validados en nuestro
contexto: Se refiere que al traducir un instrumento, aun cuando lo adaptemos los
términos a nuestro lenguaje y los contextualicemos, no es de ninguna manera (ni
remotamente) validarlo.
o Instrumento inadecuado para las personas: Se refiere que al momento de realizar un
instrumento de medición no se toma en cuenta las diferencias en cuanto a sexo, edad,
conocimientos, capacidad de respuesta, memoria, nivel ocupacional y educativo,
motivación para responder y otras diferencias en los respondientes; son errores que
pueden afectar la validez y confiabilidad del instrumento de medición.
o Las condiciones en las que se aplica el instrumento de medición: Se refiere a la
presencia del ruido, la iluminación y el frio, al momento que se aplica la encuesta o que
el instrumento de medición es largo o tedioso las mimas que afectan en gran cantidad al
mismo y no existe la validez y confiabilidad.
o Los estilos personales de los participantes: Se refiere a las actitudes que tienen las
personas al responder una pregunta como la deseabilidad social (tratar de dar una
impresión muy favorable a través de las respuestas), como por otra dan respuestas
inusuales o contestar siempre negativamente.
o La falta de estandarización: Se basa a que las instrucciones, el orden de las preguntas
o que los instrumentos de observación, no sean equivalentes para todas las personas.
o Aspectos mecánicos: Se da la situación en que si el instrumento es escrito, ocurran
situaciones en que no sean legibles las instrucciones, falten páginas, no haya espacio
adecuado para contestar o no se comprendan las instrucciones, las cuales influyen de
manera desfavorable.
AFECTAN A LA VALIDEZ:

La estrechez del contenido: Se refiere al contenido el cual excluyan dimensiones

importantes de la variable o las variables medidas.
 La amplitud exagerada: Puede suceder que el instrumento contenga excesiva
intrusión de otros constructos(es algo de lo que se sabe que existe, pero cuya
definición es difícil o controvertida).
6. Enumere las fases para construir un instrumento de medición.

FASE 1: Redefiniciones fundamentales

FASE 2: Revisión enfocada de la literatura.
FASE 3: Identificación del dominio de las variables a medir y sus indicadores
FASE 4: Toma de decisiones clave.
FASE 5: Construcción del instrumento
FASE 6: Prueba piloto
FASE 7: Elaboración de la versión final del instrumento o sistema y su procedimiento de
aplicación
FASE 8: Entrenamiento del personal que va a administrar el instrumento y calificarlo.
FASE 9: Obtener autorizaciones para aplicar el instrumento
FASE 10: Administración del instrumento.
FASE 11: Preparación de los datos para el análisis.
Análisis

7. Explique cada uno de los cuatro niveles de medición.

a) Nivel de medición nominal.

Se refiere que existen dos o más categorías del ítem o la variable a tratar, las mimas que no
poseen orden y jerarquía y además propiedades cuantitativas. El nivel nominal permite
mencionar similitudes y diferencias entre los casos. Solo se pueden interpretar que son
diferentes entre sí, sin que se pueda afirmar que uno es superior a otro, y por lo tanto sin que
se puedan ordenar. Ejemplo: Sexo, Estado Civil, Nacionalidad

b) Nivel de medición ordinal.

Los atributos de las variables ordinales, poseen varias categorías las cuales no solo se
diferencian unos de otro, sino que mantienen una relación que permite ordenarlos
lógicamente es decir de mayor a menor. Ejemplo: Nivel de estudios, clase social.

c) Nivel de medición por intervalos.

Son aquellos que poseen orden o jerarquía entre categorías, y que además establecen
intervalos iguales en la medición. Con este tipo de variables podemos realizar comparaciones
de igualdad/desigualdad, establecer un orden dentro de sus valores y medir la distancia
existente entre cada valor de la escala. Las distancias y magnitudes entre categorías son las
mismas a lo largo de toda la escala, por lo que hay un intervalo constante, una unidad de
medida. Ejemplos: escala ideológica, escalas de actitudes.

d) Nivel de medición de razón.

Las variables de razón poseen las mismas características de las variables de intervalo, con la
diferencia que cuentan con un cero absoluto; es decir, el valor cero (0) representa la ausencia
total de medida, por lo que se puede realizar cualquier operación Aritmética (Suma, Resta,
Multiplicación y División) y Lógica (Comparación y ordenamiento). Este tipo de variables
permiten el nivel más alto de medición Ejemplo: Edad, años de escolarización, ingresos,
Altura de personas.

8. Señale las características que deben observar las preguntas.

a) Las preguntas tienen que ser claras, precisas y comprensibles para los sujetos
encuestados.
b) Las preguntas deben ser lo más breves posible, porque las preguntas largas suelen resultar
tediosas, toman más tiempo y pueden distraer al participante.
c) Deben formularse con un vocabulario simple, directo y familiar para los participantes.
d) No pueden incomodar a la persona encuestada ni ser percibidas como amenazantes y
nunca ésta debe sentir que se le enjuicia a la persona.

e) Las preguntas deben referirse preferentemente a un solo aspecto (tema) o una relación
lógica.
f) Las preguntas no habrán de inducir las respuestas, es decir se tienen que evitar preguntas
tendenciosas (que no es imparcial u objetivo) o que dan pie a elegir un tipo de respuesta
(directivas).
g) Las preguntas no pueden apoyarse en instituciones, ideas respaldadas socialmente ni en
evidencia comprobada.
h) Evitar preguntas que nieguen el asunto que se interroga.
i) No deben hacerse preguntas racistas o sexistas ni que ofendan a los participantes.
j) En las preguntas con varias categorías de respuesta, y donde el sujeto participante sólo
tiene que elegir una, llega a ocurrir que el orden en que se presentan dichas opciones
afecta las respuestas de los participantes.
9. ¿Qué es una actitud?

Es un estado de disposición mental y nerviosa, organizado mediante la experiencia,

que ejerce un influjo directivo dinámico en la respuesta del individuo a toda clase de
objetos y situaciones. (Allport, 1935)

10. ¿Qué es una escala Likert?

Es aquella que mide actitudes o predisposiciones individuales en contextos sociales

particulares. Se le conoce como escala sumada debido a que la puntuación de cada unidad de
análisis se obtiene mediante la sumatoria de las respuestas obtenidas en cada ítem. (Briones,
1995)

La escala se construye en función de una serie de ítems que reflejan una actitud positiva o
negativa acerca de un estímulo o referente. Cada ítem está estructurado con cinco o más
alternativas de respuesta.

Actividad: Proponer dos semejanzas y dos diferencias entre validez interna y validez
externa.

Validez Interna Validez Externa

Semejanza 1 Es la capacidad de estudio para medir lo que realmente queremos medir.

Semejanza 2 Un estudio tendrá validez cuando realmente mida lo que uno desea obtener y
procurar no poseer el error sistemático.
Diferencia 1 Amenazas a la validez interna: rasgos Amenazas a la validez externa: Factores
y habilidades; Error de medida;
organísmicos; situacionales; pretesting y
Regresión estadística; Motivación y
expectativas; sesgos; Agotamiento el efecto del tratamiento múltiple
experimental o pérdida de sujetos.
Diferencia 3 Grado de confianza que se tiene de Es la posibilidad de generalizar los
que los resultados del experimento se resultados de un experimento a
interpreten de manera adecuada y situaciones no experimentales, así como
sean válidos (el cual se logra cuando a otros sujetos y poblaciones.
hay control).
 Actividad de aprendizaje 2.2.

Planteamiento de la actividad

Actividad: Diseñar instrumentos de recolección de datos.

1. Plantee un tema de investigación.

La televisión como gran medio de comunicación.
2. Proponga una hipótesis para dicho tema e identifique las variables.
El uso del de la televisión influye en gran porcentaje en la educación de los niños, jóvenes
y adultos mayores.
3. A partir del estudio de la Tabla 9.2 (p.211), desarrolle la dimensión, indicadores
y un total de diez ítems.

Variable Dimensión Indicador Ítem

1. ¿Cree usted que las noticas que salen a

menudo en los medios de comunicación
captan su atención?

a) Con frecuencia
b) A veces
La veracidad y c) Rara vez
la objetividad Atracción al d) De vez en cuando
televidente e) Nunca

2. ¿Qué tipo de programas atrae en mayor

cantidad su atención?

Información a) Farándulas
periodística b) Deportes
c) Nutrición
d) Informativos
e) Películas y series

3. ¿Realiza charlas sobre los eventos que se

presentan en el país, mediante la
visualización en los medios de
comunicación?
a) Con frecuencia
 b) A veces
c) Rara vez
d) De vez en cuando
e) Nunca

4. ¿Considera que las personas que realizan

la difusión de información
(presentadores), lo hacen de correcta
Comunicación manera?

a) Excelentes
b) Buenos
c) Regulares
d) Malos

5. ¿Cómo considera la información

brindada mediante los medios de
comunicación para su conocimiento?
a) Excelentes
b) Buenos
c) Regulares
d) Malos
6. Si su respuesta fue la (c) y (d). ¿Cuál
Aceptación considera usted que son la principales
causas?
a) Escaza información de valores.
b) Demasiada difusión de programas
conflictivos.
c) Desinformación
d) Manipulación de la información
e) Todas las anteriores

7. ¿Considera que los programas te

televisión son adecuados para la edad del
televidente?

a) Excelentes
b) Buenos
Edad Biológica Educación c) Regulares
infantil d) Malos

8. ¿Considera usted, que deben existir más

programas de educación infantil?
a) Total de acuerdo
b) De acuerdo
c) Indiferente
 d) En desacuerdo
e) Total desacuerdo

9. ¿Cuándo la información es difundida de

manera incorrecta, le ocasiona enojos o
prefiera ya no seguir atendiendo a los
medios de comunicación?
a) Con frecuencia
b) A veces
c) Rara vez
d) De vez en cuando
La e) Nunca
responsabilidad Políticas de
televisiva funcionamiento 10. ¿Cree usted que la SECOM, es de vital
autoridad, para regir los programas
televisivos y su propósito en la sociedad?
a) Total de acuerdo
b) De acuerdo
c) Indiferente
d) En desacuerdo
e) Total desacuerdo

4. Presente el cuestionario con 10 ítems.

1. ¿Cree usted que las noticas que salen a menudo en los medios de comunicación
captan su atención?

a) Con frecuencia
b) A veces
c) Rara vez
d) De vez en cuando
e) Nunca

2. ¿Qué tipo de programas atrae en mayor cantidad su atención?

a) Farándulas
b) Deportes
c) Nutrición
d) Informativos
e) Películas y series
3. ¿Realiza charlas sobre los eventos que se presentan en el país, mediante la visualización
en los medios de comunicación?
a) Con frecuencia
 b) A veces
c) Rara vez
d) De vez en cuando
e) Nunca

4. ¿Considera que las personas que realizan la difusión de información (presentadores), lo

hacen de correcta manera?

a) Excelentes
b) Buenos
c) Regulares
d) Malos

5. ¿Cómo considera la información brindada mediante los medios de comunicación para

su conocimiento?
a) Excelentes
b) Buenos
c) Regulares
d) Malos

6. Si su respuesta fue la (c) y (d). ¿Cuál considera usted que son la principales causas?
a) Escaza información de valores.
b) Demasiada difusión de programas conflictivos.
c) Desinformación
d) Manipulación de la información
e) Todas las anteriores
7. ¿Considera que los programas te televisión son adecuados para la edad del televidente?

a) Excelentes
b) Buenos
c) Regulares
d) Malos

8. ¿Considera usted, que deben existir más programas de educación infantil?

a) Total de acuerdo
b) De acuerdo
c) Indiferente
d) En desacuerdo
e) Total desacuerdo
9. ¿Cuándo la información es difundida de manera incorrecta, le ocasiona enojos o
prefiera ya no seguir atendiendo a los medios de comunicación?

a) Con frecuencia
 b) A veces
c) Rara vez
d) De vez en cuando
e) Nunca
10. ¿Cree usted que la SECOM, es de vital autoridad, para regir los programas televisivos y
su propósito en la sociedad?
a) Total de acuerdo
b) De acuerdo
c) Indiferente
d) En desacuerdo
e) Total desacuerdo
 Actividad de aprendizaje 2.3.

Planteamiento de la actividad

Actividad: Diseñar instrumentos de recolección de datos.

1. Proponga un tema relacionado con actitudes.

Tema: El sistema de Educación.

2. Presente el cuestionario con diez ítems, utilizando la Escala Likert.

Muy de acuerdo
En desacuerdo

De acuerdo
desacuerdo

Indiferente
Muy en
1 2 3 4 5
1. La puntualidad influye mucho en el estudiante al
recibir la materia correspondiente.
2. Los materiales adecuados en la clase ayudan hacer
la clase más comprensible y significativa.
3. La educación brindada por el docente en la hora de
clases deben ser más dinámicas.
4. Las tutorías de estudio son un medio eficaz para
resolver dudas.
5. Las tutorías pueden mejorar los hábitos y métodos
de estudio.
6. Una motivación adecuada hacia los alumnos ayuda
en la participación en la hora de clase.
7. Un mejor orden y cuidado en los detalles de los
trabajos escolares que realiza da a conocer su
responsabilidad.
8. El esfuerzo logra un mejor desempeño escolar y
una enorme satisfacción.
9. Un trato adecuado por parte del docente hacia el
estudiante, proporciona da mayor incentivo para
sobresalir.
10. La resolución de problemas complejos de estudio
logra una satisfacción enorme en el estudiante.
 3. Valide el instrumento a través de alguien que conozca el tema, adjúntelo como

imagen y haga un análisis de la validación.

Puntuación mínima =10

Puntación máxima = 50

Realizado a: Estudiante del Colegio Alangasi de Cuarto curso. Gisela Mendoza.

Puntuacion= 1+2+3+4+4+4+4+4+4+5 = 35

10 20 25 30 35 40 45 50

Actitud Desfavorable Actitud Favorable

Otra forma de valoración = puntuación total
Número de ítems
𝟑𝟓
= = 𝟑. 𝟓
𝟏𝟎

0 1 2 3 3.5 4 5
Actitud Desfavorable Actitud Favorable
Análisis

Análisis: El estudiante respondió de manera favorable, debido a que conoce en gran

cantidad el tema dado a conocer en el instrumento de recolección de datos.

Fecha de revisión del instrumento 26 de Junio del 207

Apellidos y Nombres Mendoza Paredes Gisela Noemí
Carrera Bachillerato General Unificado
Aérea del conocimiento a la que pertenece. Colegio Alangasi

¿En qué porcentaje reviso el instrumento? 100%

¿Qué tiempo le tomo revisarlo? 12 minutos

¿Las preguntas guardan relación con el objetivo? 99 %

¿Las preguntas son claras? 98 %

Señale los aspectos positivos del instrumento: Este instrumento es muy interesante, porque refleja
los aspectos que los estudiantes debe tener en cuenta, para tener un rendimiento mejor en el aula de
clase.
Señale las recomendaciones para mejorarlo…… Ninguna
 Muy de acuerdo

De acuerdo

En desacuerdo

Muy en
desacuerdo
Indiferente
EVALUCION DE LA SATISFACCION DEL

PERSONAL DE LA EMPRESA

5 4 3 2 1
1. La relación con los compañeros es buena.

2. Me siento parte de un equipo de trabajo.

3. Expreso mis opiniones fácilmente.

4. El jefe de la aérea toma decisiones con

participación del personal.
5. Los operarios tienen dominio y conocimientos de
sus funciones.
6. La comunicación interna funciona adecuadamente.

7. Tengo la información necesaria para realizar mis

tareas laborales.
8. Las condiciones ambientales (calor, humedad, luz,
limpieza, ruido) facilita mi labor diaria.
9. Los objetivos y responsabilidades de mi puesto son
claros.
10. Las condiciones de trabajo nos protege contra
riesgos físicos de la salud.
 Realizado al: Señor José Morocho, trabajador de la Compañía FESTA S.A

Puntaje mínimo: 10

Puntaje máximo: 50

Puntuacion= 2+3+3+4+4+4+4+4+4+5 = 37

10 20 25 30 37 40 45 50

Otra
Actitud forma de valoración =
Desfavorable puntuación total Actitud Favorable
Número de ítems
𝟑𝟕|
= = 𝟑. 𝟕
𝟏𝟎

0 1 2 3 3.7 4 5
Actitud Desfavorable Actitud Favorable
 Análisis

Análisis: El trabajador respondió de manera favorable, debido a que conoce en gran

cantidad sobre el tema a tratar, debido a que forma ya parte de su empresa de trabajo 3 años

de labor.

Fecha de revisión del instrumento 27 de Junio del 207

Apellidos y Nombres Morocho Sango José David
Carrera Informático
Aérea del conocimiento ha la que pertenece. FESTA Operario de maquinas

¿En qué porcentaje reviso el instrumento? 100%

¿Qué tiempo le tomo revisarlo? 12 minutos

¿Las preguntas guardan relación con el objetivo? 99 %

¿Las preguntas son claras? 98 %

Señale los aspectos positivos del instrumento: Este instrumento es muy interesante, porque refleja
los aspectos que los trabajadores poseen en su espacio de labor y mediante este instrumento
conocemos la validación personal sobre aspectos referentes a la empresa.
Señale las recomendaciones para mejorarlo…… Ninguna
 Actividad de aprendizaje 2.4.

Planteamiento de la actividad

Actividad: Interpretar cuantitativamente los resultados de la investigación.

1. Proponga un tema de investigación.

Alimentación adecuada en la Universidad de las Fuerzas Armadas “ESPE”
2. Desarrolle y aplique una encuesta de diez preguntas a través de su correo
electrónico de la ESPE, en Gmail.
¿Qué edad tiene?
o 18-21
o 21-24
o 24-27

¿Cuál es su sexo?

o Masculino
o Femenino

1. ¿Cree que tiene una alimentación saludable?

o Si
o No

2. ¿Sigue algún tipo de dieta?

o Si
o No

3. ¿Desayuna diariamente?
o Si
o No
o A veces
4. ¿Realiza alguna actividad física o deportiva en su tiempo libre?
o una vez a la semana
o dos veces a la semana
o diariamente
o fines de semana
o No practica
5. ¿Cree usted los precios de los snacks de las máquinas automáticas, son elevados y
por ello no puede consumirlos?
 o Si
o No
o A veces

6. ¿Consume bebidas alcohólicas?

o Sí
o No
o A veces

7. ¿Qué prefieres comer en su tiempo de hora libre?

o Frutas
o Cualquier tipo de snack
o Una simple ensalada
o Beber agua

8. ¿Cuántas piezas de fruta o verdura come semanalmente?

o 1 a 2 veces
o 3 a 4 veces
o Más de 5 veces
9. ¿Cuántas veces a la semana comes “comida rápida”?

o 1 a 2 veces
o 3 a 4 veces
o Más de 5 veces

10. ¿Cree usted que una buena alimentación, ayuda a un mejor rendimiento académico?
o Si
o No

3. Realice una pequeña investigación de campo dirigida a diez personas.

 4. Elabore tablas y gráficos.
5. Analice los resultados y elabore conclusiones.

Actividad de aprendizaje 2.5.

Planteamiento de la actividad

Actividad: Contestar las preguntas.

1. ¿Cuál es la esencia de la investigación cualitativa?

La investigación cualitativa se enfoca a comprender y profundizar los fenómenos,
explorándolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en relación
con el contexto.
2. ¿En qué se diferencian los planteamientos cuantitativos y cualitativos?
Se diferencian en lo siguiente:
Planteamiento cuantitativo
o Precisos y acotados o delimitados
o Enfocados en variables lo más exactas y concretas que sea posible
o Direccionados
o Fundamentados en la revisión de la literatura
o Se aplican a un gran número de casos
o El entendimiento del fenómeno se guía a través de ciertas dimensiones consideradas
como significativas por estudios previos
 o Se orientan a probar teorías, hipótesis y/o explicaciones, así como a evaluar efectos
de unas variables sobre otras (los correlacionales y explicativos)
Planteamiento cualitativo
o Abiertos
o Expansivos, que paulatinamente se van enfocando en conceptos relevantes de
acuerdo con la evolución del estudio
o No direccionados en su inicio
o Fundamentados en la experiencia e intuición
o Se aplican a un menor número de casos
o El entendimiento del fenómeno es en todas sus dimensiones, internas y externas,
pasadas y presentes
o Se orientan a aprender de experiencias y puntos de vista de los individuos, valorar
procesos y generar teorías fundamentadas en las perspectivas de los participantes
3. ¿Cuál es la importancia de la revisión de la literatura y de la teoría?
Es importante porque permite detectar conceptos claves que no se había pensado antes,
nutrirnos de ideas en cuanto a métodos de recolección de datos y análisis; tener en mente los
errores que otros han cometido anteriormente, conocer diferentes maneras de pensar y
abordar el planteamiento y mejorar el entendimiento de los datos y profundizar las
interpretaciones.
4. ¿Qué papel desempeñan las hipótesis?
Las hipótesis adquieren un papel distinto en la investigación cualitativa a diferencia en la
investigación cuantitativa. En primer término, en raras ocasiones se establecen hipótesis
antes de ingresar en el ambiente o contexto y comenzar la recolección de los datos. Por ello
durante el proceso, el investigador va generando hipótesis de trabajo que se afinan
paulatinamente conforme se recaban más datos, o las hipótesis son uno de los resultados del
estudio. Las hipótesis se modifican sobre la base de los razonamientos del investigador y,
desde luego, no se prueban estadísticamente.
5. ¿Qué significa la inmersión total en el ambiente?
Significa que el investigador debe decidir en qué lugares específicos se recolectarán los datos
y quiénes serán los participantes (la muestra). La inversión total en el ambiente implica
observar los eventos que ocurren en el ambiente, establecer vínculos con los participantes,
comenzar a adquirir el punto de vista “interno” de los participantes respecto de cuestiones
que se vinculan con el planteamiento del problema, recabar datos, detectar procesos ,etc.
6. Las muestras, ¿qué características deben tener?
 La representatividad, es decir los elementos de la muestra no deben de tener atributos
especiales que los diferencien del resto de la población, porque de ser así no
manifestarían al total de elementos de la misma.
 La aleatoriedad, es decir que dentro del total de elementos que serán objeto de nuestro
estudio, los elementos que formen la muestra deben ser seleccionados al azar.
7. ¿Cuáles son las recomendaciones que debe seguir el investigador en la recolección
de datos cualitativos?
Evitar inducir respuestas y comportamientos de los participantes.
Lograr que los participantes narren sus experiencias y puntos de vista, sin enjuiciarlos o
criticarlos.
Tener fuentes múltiples de datos, personas distintas mediante métodos diferentes.
Recordar que cada cultura, grupo e individuo representa una realidad única.
No hablar de miedos o angustias ni preocupar a los participantes, tampoco intentar
proporcionarles terapia (lo correcto es buscar ayudad de un especialista).
No ofender a ninguna persona ni ser sexistas o racistas.
Rechazar de manera prudente a quienes tengan comportamientos “machistas” o
“impropios”.
Nunca poner en riesgo la propia seguridad personal ni la de los participantes.
Cuando son varios los investigadores que se introducen en el campo, conviene efectuar
reuniones para evaluar los avances y analizar si el ambiente, lugar o contexto es el
adecuado, al igual que las unidades y la muestra.
Leer y obtener la mayor información posible del ambiente, lugar o contexto, antes de
adentrarse en él.
Platicar frecuentemente con algunos miembros o integrantes del contexto o ambiente,
para conocer más a fondo dónde están ubicados y comprender su cotidianidad.
Participar en alguna actividad para acercarnos a las personas y lograr empatía
El investigador debe lidiar con sus emociones, debe evitar que influyan en los resultados.
8. ¿Qué instrumentos se pueden utilizar para este tipo de investigación? Explíquelos
brevemente y proponga un ejemplo de cada uno.
a) La Observación: Es la capacidad de describir y explicar el comportamiento, al haber
obtenido datos adecuados y fiables correspondientes a conductas, eventos y /o
situaciones perfectamente identificadas e insertas en un contexto teórico.
Ejemplos:
El olor de los catzos fritos es desagradables
Cuando se escucha el sonido de las alas de los catzos es
señal que están empezando a salir y la gente podrá
atraparlos.

b) La entrevista: es definida como una reunión para conversar e intercambiar

información entre una persona (el entrevistador) y otra (el entrevistado) u otras
(entrevistados), es más íntima, flexible y abierta.
Ejemplo:
Entrevista realizada a un estudiante del Colegio Nacional “Crecer “

1. ¿Te gusta ir al colegio?

2. ¿Cuáles son las cosas que más te gustan en el colegio?
3. ¿Cuáles son las cosas que menos te gustan en el colegio?
4. ¿Sabrías decirme cuál es el peor defecto y cuál es la mejor cualidad de tu maestro?
5. ¿Sabrías decirme por qué se va al colegio?
6. ¿Hay algo que te gustaría hacer en el colegio y que ahora no puedes hacer?
7. ¿Hay cosas que te obligan a hacer en el colegio y que si tú pudieras no harías?
 c) Sesiones en profundidad o grupos de enfoque: Se define como una especie de
entrevistas grupales, las cuales consisten en reuniones de grupos pequeños o
medianos (tres a 10 personas), en las cuales los participantes conversan en torno a
uno o varios temas en un ambiente relajado e informal, bajo la conducción de un
especialista en dinámicas grupales.
Ejemplo:
d) Documentos, registros, materiales y artefactos: Son aquellos que le sirven al
investigador para conocer los antecedentes de un ambiente, las experiencias,
vivencias o situaciones y su funcionamiento cotidiano.
Ejemplo: Personales: cartas, diarios, notas, manuscrito, materiales audiovisuales, reportes,
artículos periodísticos, correos electrónicos.

e) Biografías e historias de vida: es una forma de recolectar datos, puede ser individual
(un participante o un personaje histórico) o colectiva (una familia, un grupo de
personas que vivieron durante un periodo y que compartieron rasgos y experiencias).
Ejemplo:

f) Anotaciones y bitácoras de campo: tiene la función de documentar el procedimiento

de análisis y las propias reacciones del investigador al proceso y contiene
fundamentalmente anotaciones del método utilizado, ideas, conceptos y anotaciones
en relación con la credibilidad y verificación del estudio.
Ejemplo:
9. ¿Qué es la triangulación de datos?
Es la utilización de diferentes fuentes y métodos de recolección.

Bibliografía
Allport. (1935). ACTITUDES: DEFINICIÓN Y MEDICIÓN . Obtenido de ACTITUDES: DEFINICIÓN Y
MEDICIÓN : http://www.ehu.eus/documents/1463215/1504276/Capitulo+X.pdf

Briones, G. (30 de Junio de 1995). Métodos y Técnicas de Investigación para las Ciencias
Sociales,2ª. Mexico: Trillas. Obtenido de ESCALA DE LIKERT .

Hernández Sampieri, C. F. (2010). Metodología de la investigación. En H. S. otros., Metodología de

la investigación (págs. 201-202). México: McGRAW-HILL.

Pfleeger, F. y. (30 de Noviembre de 1998). Teoría de la medición . Obtenido de Teoría de la

medición : http://www.sc.ehu.es/jiwdocoj/remis/docs/teoriamedicion.html

unab. (s.f.). Medicion,Requisitos, Procedimientos. Obtenido de

http://mey.cl/apuntes/medicionunab.pdf