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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL
SEMINARIO DE EVALUACIÓN
Maestro en formación: Sergio Leandro García Parra

Análisis de la película “Precious”

El presente texto es un análisis de la Película “Precious” teniendo como objetivo mostrar

aspectos esenciales que provocan y componen en la actualidad el fracaso escolar, esto en
dialogo con lo entre dicho por el texto "El fracaso escolar desde la perspectiva psicoeducativa",
de Silvia Tergi. Lo mismo con los elementos expuestos en “Cuando la escuela pretende enseñar
para la vida” por Philippe Perrenoud, así mismo quien ayudará a entender la tesis central y de la
cual se tomará como algo transversal será “La evaluación educativa: concepto, períodos y
modelos” de Ana Isabel Mora.

Cada autor y texto mencionado anteriormente se requiere fundamentalmente porque cada uno
contiene perspectivas diferentes, lo que permite una conceptualización del problema de forma
amplia, al mismo tiempo es preciso enunciar que no se buscan hallar tensiones entre los autores,
todo lo contrario, dado que sus ideas convergen en un pilar y una tesis específica “el fracaso
escolar”. Por consiguiente, se propone abordar cada aspecto de dicho fracaso a manera de
pregunta con ello más que una respuesta a través del argumento se pretende es dialogar y
reflexionar.
Véase así:
El fracaso escolar:
- Síntesis: película Precious
- ¿El desconocimiento del otro?
- ¿La educación como vía al desarrollo y el progreso?
- ¿El ser humano evaluado o examinado?
- Algunas consideraciones
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Síntesis: película Precious

Previo a trazar el dialogo se dispone aquí de una síntesis de Precious que, siendo una película
con una temática cruda de la realidad en Estados Unidos, muestra el arco argumental centrado en
el personaje de una joven adolescente que tiene una vida llena de traumas producto de maltrato1
físico y psicológico por parte de sus progenitores, con problemas como pobreza, una familia
disfuncional y abandono. Sin embargo, pese a estos problemas la joven buscaba salir de este
mundo precario, violento y miserable por medio de la educación. A través de todas estas las
cuestiones que le afligían, propias a su contexto y producto de este, Precious es ayudada por la
rectora de la escuela para que estudie en otro tipo de escuela, en una cuya adaptabilidad seria
pronta además que podría ser exitosa.

Con el cambio de escuela, la joven se encuentra en este nuevo mundo, otras lógicas, se da
cuenta que no era como en el que estaba estudiando pues no es el típico recinto estructural y
arquitectónicamente hablando. La escuela donde se encontraba estudiando era imponente,
impecable y con extensión más amplia, lo mismo con la organización en el aula, con las
habituales mesas de trabajo individual, numerosos estudiantes y el típico examen. No, ahora la
escuela “cada uno enseña a uno” a la que había llegado no contaba con numerosos estudiantes, el
ambiente era muy poco parecido a un aula convencional, salvo por el tablero y los puestos de
trabajo, pareciendo más un salón improvisado preparado en una oficina. Otra de las cosas que
realmente notaba era la actitud y disposición de la maestra, lejos de parecer una figura
autoritaria, establecía un ambiente ameno por medio del dialogo y sus clases eran abordadas con
un discurso aparente más sencillo por las jóvenes que estudiaban allí, entre las que estaba
Precious.

Es, así pues que, Precious cambia de un escenario negativo y agreste a uno más esperanzador;
gracias a su nueva escuela, comienza a ser más consciente con respecto de los problemas que
tenía en lo cotidiano en su casa, por lo que conforme avanza en sus clases, su determinación de

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Precious sufrió de todo tipo de vejámenes especialmente por parte de su progenitor que la violaba desde la
infancia. La madre de Precious no tenía ningún tipo de vínculo afectivo, de hecho, culpaba constantemente a la
joven de que su esposo la dejara de amar a causa de la atracción que se sentía por su propia hija, dejándola
embarazada.
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salir de la miseria y alcanzar su sueño de progreso se hacen más vividas, comenzando por
enfrentar a su madre quien era el pilar del ciclo de violencia en el que había crecido, añadido al
nuevo reto de educar a su hijo (producto de una de las violaciones), lo que implica que además
inicie todo un seguimiento desde la ayuda psicosocial de su anterior escuela y de esta forma
poder culminar su ciclo escolar, distanciándose totalmente de su pasado y el contexto en el que
vivía.

¿El desconocimiento del otro?

La película muestra en su argumento el hecho innegable que cuando una persona, en este caso
(Precious) no se adapta al sistema escolar, queda totalmente rezagada, por lo tanto, es excluida
pues termina siendo un punto negativo en las estadísticas de la administración educativa, por lo
que debe buscarse otro modelo educativo que sea adaptativo a las necesidades y le brinde la
confianza al estudiante de que está progresando.

Lo anterior lleva a la reflexión en torno a los actuales modelos escolares, que de forma
evidente muestra las formas heredadas desde la modernidad, mediante la jerarquización de
conocimientos, la interpretación y adaptación de estos al discurso pedagógico de turno, la
segmentación de los campos del conocimiento y por su puesto la organización física de los
espacios (aulas, pupitres, sujetos). Tarigi dice al respecto lo siguiente:

Es sabido que la incorporación masiva de los niños a la escuela se realizó en un marco institucional
específico, al que conocemos genéricamente como «escuela moderna», y que reúne ciertos rasgos,
entre ellos la simultaneidad, la presencialidad, un cronosistema que fija regímenes de tiempo
escolar, la descontextualización de las experiencias de aprendizaje, la heteronomía de quienes se
incorporan en calidad de alumnos, etc. (Revista Iberoamericana de Educación, Nº50, 2009, p. 24)

Desde el punto de vista psicologista, la educación busca hallar solución a los problemas de
adaptabilidad de los sujetos en dicho sistema, reduciendo y suprimiendo su contexto, que, si bien
es una variable, se identifica desde y por individuo. En otras palabras, cualquier indicador de
falla en el estudiante en una institución, se pretende corregir actuando sobre este, para ello
generalmente la evaluación establecida expone las deficiencias, cosa que vivió la personaje, dado
que no se tenían en cuenta los problemas que le aquejaban y que afectaban desde lo socioafectivo
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hasta lo cognitivo, viéndole solo como el sujeto que asiste a las escuela y no muestra resultados,
al respecto Ana mora dice: “los métodos evaluativos convencionales han seguido las tradiciones
experimentales o psicométricas cuyo alcance es limitado e inadecuado para tratar los problemas
complejos que enfrenta quien tiene a cargo el proceso de evaluación” (2004, Vol.4, Nº.2, p. 17),
por ello la escuela en un primer momento de Precious, al ser incapaz de responder ante estas
variables, pretendió una solución externa.

Podría afirmarse que, lo descrito anteriormente, es un manifiesto de lo que ocurre actualmente

en la escuela. Precious vivió esta situación dado que su conocimiento, cualquiera que fuese, no
era útil, no era competente, que podría entenderse como: “un producto de un aprendizaje y al
mismo tiempo fundamento a la acción humana”(Perrenoud, p.57), ergo, no podría disponer de
sus capacidades y/o habilidades ante las disposiciones de los exámenes en su escuela, por lo que
debió ser intervenida en una lógica burocrática y como se acostumbra a decir, mediante el
conducto regular, en la que la maestra informa a los especialistas y a quien administra el recinto
para tomar una decisión y preparar las estrategias para encaminar nuevamente al estudiante.

Como parte de las estrategias para encausar a Precious, es proponerle una educación acorde a
su necesidad(es), a sus capacidades e intereses. Se hace una especie de traslado a una educación
alternativa, que como se mencionó en anteriores párrafos2 tenia ciertas particularidades, la joven
acostumbrada al modelo convencional percibió el ambiente extraño, empezando por el carácter
de la maestra en relación con la comunicación de sus estudiantes, (las otras jóvenes3 que
estudiaban allí), era algo más amena, menos acelerada, por lo que comprendían mejor, siendo
este el modelo educativo y sus métodos evaluativos al parecer los más apropiados.

Es así que, el desconocimiento del otro se establece en el momento que se excluye de manera
persuasiva al individuo, en este caso la exclusión se dio por efecto del tratamiento en la escuela,
impedida por su lógica, desentiende el contexto que hace parte de la persona; el pasado, presente
y futuro son inherentes a la condición humana, particularidades que no pueden considerarse,

2
Revisar página Nº2 del presente texto en el segundo párrafo.
3
El rol que tenía cada joven correspondía a la de estudiantes marginados, que no pudieron adaptarse al modelo
genérico escolar, etiquetados como “estudiantes problema” tanto académica como convivencialmente.
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menos cuando el modelo responde a unas exigencias estatales ligadas al progreso económico y la
exacerbada masificación escolar. El otro es efímero y debe encausarse o estar condenado al
fracaso.

¿La educación como vía al desarrollo y el progreso?

El arco argumental constantemente ofrece la idea de que no importan los problemas que se
tengan, de seguro serán resueltos por vía de la educación. Idea que tenía el personaje Precious,
pese a estar en ese mundo caótico en su casa, siempre tenía pensamientos sobre “salir adelante”,
“estar mejor” o “progresar”, en un mundo fantasioso donde tenía condiciones de vida mejores,
incluyendo satisfacción en el plano emocional y material, es decir sus expectativas recaían
enteramente en lo que pudiese hacer en la escuela, solo que en la institución que inicialmente se
encontraba dichos sueños se derrumbaron, pues como se dijo, no era lo suficientemente
competente ni siquiera para resolver las pruebas que se le colocaban. Para entender más el
concepto de competencia Perround establece:

Propongo que se hable de competencia cuando se trata de dominar globalmente una situación y
de habilidad si se trata de dominar una operación especifica que no basta por si sola para enfrentar
y manejar la totalidad de los parámetros (p.64)

Conceptualmente queda claro que, la joven estudiante no era competente y hábil para
enfrentarse a los retos interpuesto por la escuela y su forma de educar, de hecho, puede verse
esto como algo retroactivo por el hecho de que, si buscaba progresar por vía de la educación que
recibía en la escuela para poder salir de ese círculo de miseria, paradójicamente la escuela
exaltaba estos problemas, dejando a Precious etiquetada como un problema per se. Cabe anotar
que, por más problemas que tuviese la estudiante nunca le informo a los especialistas en su
escuela lo ocurrido, omitiéndolo y mintiendo sobre su condición, lo que deja la pregunta sobre
qué hubiese sucedido si ella le hubiese informado y denunciado todas las situaciones en donde
vivió la violencia, ¿Qué hubiese cambiado?

Por otro lado, cambiando de escenario a la escuela alternativa “cada uno enseña a uno” a la
cual tuvo que trasladarse, se vieron progresos, si se entienden estos últimos como una mejora al
desarrollo de sus competencias y habilidades, aspecto que le brindo a la protagonista
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aparentemente más solvencia al responder a las situaciones a nivel académico y personal. De

esto último se evidenciaba que conforme asistía a las sesiones con su nueva maestra, su
determinación y manera de entender su propio rol, cambió. Claro, fue un proceso y la narrativa
de la película lo dispone así, inclusive entre compañeras se iban modificando ciertas conductas,
pues en un primer momento eran desconocidas, al punto de ser hostiles, sin embargo, de forma
paulatina adquirieron cierta afinidad o empatía, aun cuando eran el típico ejemplo de un
“estudiante problema”, conflictivos y sin posibilidades de emerger del sistema educacional.

¿El ser humano evaluado o examinado?

Las concepciones de evaluación son diversas dependiendo del enfoque que se tome, bien sea
pedagógico, filosófico e inclusive psicológico. De hecho, este último es el que se adhirió a las
lógicas de la vida moderna, siendo un paradigma en donde la psicología responde a los cambios
de conducta que tengan los sujetos, entendiendo que, en caso de presentarse alguna anomalía,
debe corregirse para poder seguir el modelo, en otras palabras, el ser humano patológico. Tarigi
añade que:
(…) la educación apeló a la psicología para contar con parámetros de normalidad que le
permitieran explicar por qué no aprendían quienes no aprendían, identificando en los sujetos (los
alumnos con escolarizaciones fallidas) los atributos que habrían de explicar la dificultad. La
utilización de procedimientos psicológicos para legitimar decisiones escolares –como la
clasificación de sujetos según resultados de tests o la fundamentación de procesos de segregación
escolar en base a cuadros patológicos– constituye una forma de relación entre prácticas educativas
y prácticas psicológicas. (Revista Iberoamericana de Educación, Nº50, 2009, p. 29)

En una escena de la película se le ve a Precious en otro mundo, sin responder a lo que

pregunta el maestro de matemáticas que se encontraba en el aula, la joven ni siquiera se atrevió
participar como ella misma lo dice en cierto momento, a pesar que le gusta la asignatura. Más
adelante antes de acceder a la escuela “cada uno enseña a uno” también se muestra que estuvo
sujeta a unas pruebas previas, test que brindan información a la institución sobre el individuo que
accede; dicho momento mostraba el nerviosismo, la frustración e incapacidad al solucionar la
prueba, pese a que eran cosas que se supone ya debió de haber aprendido en su antigua escuela.
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Es compleja la relación entre las implicaciones de un testo o examen, pues expone al

individuo dentro de los parámetros psicologistas, se reduce al individuo en su campo de
solvencia a únicamente lo cognoscitivo, cualquier otro aspecto se deshecha. Las pruebas
estandarizadas son un parámetro de medición de los individuos, que responden al proceso
educativo y en efecto al discurso aplicado en cuestión. Lo que deja, además reflexiones entorno
al papel de la pedagogía e inclusive de la filosofía en un mundo que funciona en virtud de lo
psicológico, la verdad científica inmutable y rígida predispone las situaciones e interacciones de
los sujetos dando respuesta a sus dificultades. Sin embargo, lejos de ser absoluto, es dicha solides
cientificista lo que ha conducido al fracaso escolar, pensando que el ser humano es y podrá ser
configurado en totalidad, dejando de lado su emotividad, consciencia y su misma condición
particular de forma de vida.

REFERENCIAS
Mora, A. (2004). “La evaluación educativa: concepto, períodos modelos”, pp.228. (Etnografía
de las prácticas pedagógicas)

Perrenoud, P. Cuando la escuela pretende enseñar para la vida (ParteI) Editorial crítica y
fundamentos

Terigi F. (2009) Fracaso escolar desde la perspectiva psicoeducativa: Hacia una

reconceptualización situacional. Revista Iberoamericana de Educación, Vol. Nº50, 2009, pp 23-
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