Anda di halaman 1dari 3

Student

 Response  and  Assessment  Tools  


Lesson  Idea  Name:      Read  A  Loud:  Frindle    
Content  Area:      English  Language  Arts    
Grade  Level(s):      3rd    
Content  Standard  Addressed:        
RL.3.1  Ask  and  answer  questions  to  demonstrate  understanding  of  a  text,  referring  explicitly  to  the  text  as  the  
basis  for  the  answers.  
Technology  Standard  Addressed:        
1  –  Empowered  Learner    
 
Selected  Technology  Tool:        
☐  Socrative              ☐  iRespond            ☐  Quizlet              ☐  Plickers                ☐  Kahoot!              ☐  Office365  Forms        
☐  Other:      
URL(s)  to  support  the  lesson  (if  applicable):        
PDF  provided.    
Technology  that  student  will  use  to  respond  to  questions/prompts:    
☐  Computer          ☐  Hand-­‐held  student  response  system  (like  iRespond)          ☐  Phone          ☐  Tablet  (such  as  iPad)      
☐    Other  wireless  device  (such  as  iPod  Touch)  
Type  of  session:        
☐      Teacher-­‐Paced              ☐      Student-­‐Paced  

Bloom’s  Taxonomy  Level(s):        


 

☐    Remembering            ☐    Understanding            ☐    Applying              ☐    Analyzing                ☐    Evaluating              ☐    Creating  


 
Universal  Design  for  Learning  (UDL):    
Because  students  are  using  computer  devices,  visual  impairments  can  be  addressed  by  changing  screen  
coloring  or  enlarging  text.  The  language  of  the  text  can  also  be  modified  for  English  Language  Learners  as  well  
to  match  their  lexile  level.  A  discussion  of  key  vocabulary  can  also  be  discussed  before  the  read  a  loud  to  
better  address  difficulty  in  comprehension.    
 
Prior  to  the  SRT  activity,  the  teacher  will  read  the  first  three  chapters  of  the  book  Frindle  aloud.  Before  
reading,  the  teacher  will  discuss  the  cover  with  the  students  and  ask  them  what  they  think  the  book  may  be  
about  before  reading.  The  teacher  will  also  pick  out  key  vocabulary  to  discuss  with  students  to  increase  
comprehension.  The  teacher  will  then  read  the  first  three  chapters  of  the  book  with  the  students.  
   
Note:  Depending  on  student’s  retention  level,  this  lesson  can  be  broken  further  down  into  one  chapter  a  
lesson  or  more  than  three  a  lesson.    
 
Describe  the  purpose  of  the  SRT  activity  (check  all  that  apply):  
☐  Assess  prior  knowledge            ☐  Anticipatory  set  (Create  interest  in  a  topic)            ☐  To  illuminate  common  
misconceptions              ☐  Formative  assessment  of  content  knowledge  (for  purpose  of  differentiation  and  
mastery  for  ALL  students)              ☐  Summative  assessment  of  content  knowledge            ☐    Test  preparation                
☐    Survey/Poll            ☐    Discussion  starter        ☐    “Homework”  collection          ☐  Other  (please  explain):      
 

Briefly  describe  what  will  happen  DURING  the  SRT  activity:    


During  the  SRT  activity,  students  will  answer  questions  that  are  provided  on  Socrative  about  the  first  three  
chapters  they  have  read  in  Frindle.  The  teacher  will  then  analyze  student  responses  and  use  them  to  hold  a  
Spring  2018_SJB  
Student  Response  and  Assessment  Tools  
discussion  about  the  chapters.    
Type  of  questions/prompts  used  in  this  activity  (check  all  that  apply):      
☐      Multiple  choice                    ☐  Multiple  select                          ☐  True/False                                ☐  Yes/No        
☐  Short  open-­‐ended  response  or  fill-­‐in  the  blank              ☐  Longer  open-­‐ended  response  
 

If  you  are  unable  to  provide  a  working  sample  of  your  questions,  please  list  them  below  (8-­‐10):        
Provided  in  PDF  
Right/Wrong  answers:    Will  there  be  right/wrong  answers  to  these  questions?        
☐  Yes                ☐    No  
☐    Mixed  (Some  will  have  correct  answers,  other  will  not.)  
Immediate  corrective  feedback:      Will  you  pre-­‐select  correct  answers  to  some  of  all  of  the  questions  and  
display  correct  response  to  the  class  after  the  SRT  activity?      
☐        Yes  
☐        No  
Why  or  why  not?      
 
Correct  feedback  will  be  addressed  for  some  questions.  This  will  help  lead  discussion  on  any  misconceptions  
and  help  students  understand.    
Describe  what  will  happen  AFTER  the  SRT  activity?  
The  teacher  will  address  any  misconceptions  and  allow  students  to  interact  with  each  other  during  discussion.  
The  teacher  will  use  some  responses  as  encouragement  for  students  to  speak  and  be  involved  with  the  
discussion.  The  teacher  and  students  will  go  back  and  read  sections  of  the  book  to  help  better  understand  
misconceptions.    
 
 
How  will  the  data  be  used?      
 
Student  responses  will  also  be  utilized  as  a  formative  assessment  to  see  each  student’s  level  of  
comprehension.  This  can  then  be  encouraged  to  guide  students  during  small  group  to  help  improve  
comprehension.  Students  can  be  mixed  in  small  groups  based  on  their  scores  and  talk  about  different  tools  
that  can  used  to  aid  in  comprehension  during  small  group.    
 
 
Describe  your  personal  learning  goal  for  this  activity.    
 
A  personal  goal  for  this  activity  is  to  see  how  SRT  can  be  used  to  enhance  a  read  aloud  and  encourage  student  
interaction  within  the  read  aloud.  I  also  wanted  to  see  how  this  tool  could  be  incorporated  to  directly  see  if  
each  student  is  benefiting  from  read  alouds  and  what  they  need  further  guidance  on  during  small  group.  
Lastly,  because  all  students  may  not  speak  during  discussion,  it  is  a  goal  to  make  sure  each  student  is  heard  
through  the  comprehension  quiz.    
Reflective  Practice:    
The  activity  created  can  impact  student  learning  because  the  teacher  has  direct  access  to  what  each  student  
is  thinking.  This  can  then  be  used  to  pinpoint  exactly  what  each  student  needs  to  better  comprehend  a  story.    
To  further  extend  this  lesson,  students  could  write  a  short  summary  or  their  thoughts  of  how  the  story  is  
progressing  thus  far.  Students  can  use  details  from  the  text  to  support  their  opinions.  This  is  a  great  way  to  
get  students  to  start  learning  how  to  use  references  to  support  their  claims.    
 
 
Spring  2018_SJB  
Student  Response  and  Assessment  Tools  
           

Spring  2018_SJB