TÍTULO DE LA UNIDAD

“Promoviendo una alimentación sana para una vida saludable”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Gerencia Regional de Educación : PIURA
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : UGEL HUARMACA
1.3 .Institución Educativa : “Fray Martín de Porres”
1.4. Área curricular : Matemática
1.5. Ciclo : VII
1.6. Grado : Tercero
1.7. Director : Prof. Yerson Sandoval Quiñones.
1.8. Profesora Responsable : Prof. Maira Gastelo Concepción.

II. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

ENFOQUES VALORES CONDUCTAS OBSERVABLES

ENFOQUE Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
ORIENTACIÓN Responsabilidad
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
AL BIEN su propio bienestar y el de la colectividad.
COMÚN

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la I.I. “Fray Martín de Porres” muestran algunas prácticas inadecuadas con respecto a su alimentación, mostrando preferencia por productos
procesados y escaso valor nutritivo que son expendidos en los quioscos escolares y alimentos que traen de casa. Situación que repercute en su estado de salud y
en consecuencia en el logro significativo de sus aprendizajes. Por tal razón es necesario generar buenos hábitos de alimentación en los estudiantes y promover una
cultura alimentación saludable promocionando productos de la zona y otros por lo que los estudiantes explicaran sus causas, efectos, así como sus propuestas de
solución, elaborando un listado con su valor nutritivo mediante jornadas de sensibilización y feria gastronómica.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑOS

 Organiza datos y expresiones a partir de una a más condiciones de igualdad, al expresar un modelo
referido a sistemas de ecuaciones lineales.
Matematiza
situaciones  Selecciona y usa modelos referidos a sistemas de ecuaciones lineales, al plantear y resolver
Actúa y piensa problemas.
matemáticamente  Evalúa si los datos y condiciones que se estableció, ayudaron a resolver el problema.
en situaciones de Comunica y representa  Emplea expresiones y conceptos respecto a los diferentes elementos que componen el sistema de
regularidad, ideas matemáticas ecuaciones lineales en sus diferentes representaciones.
equivalencia y  Emplea propiedades e identidades algebraicas para resolver problemas de sistemas de ecuaciones
Elabora y usa
cambio estrategias lineales.
 Ejecuta transformaciones de equivalencias en problemas de sistema de ecuaciones lineales.
Razona y argumenta  Justifica si dos o más sistemas son equivalentes a partir de las soluciones.
generando ideas
matemáticas
 Identifica dos a más relaciones entre magnitudes en fuentes de información en modelo de
Matematiza
situaciones proporcionalidad compuesta.
 Diferencia y usa modelos basados en la proporcionalidad compuesta al resolver problemas.
Actúa y piensa Comunica y representa  Expresa relaciones entre magnitudes proporcionales compuestas.
ideas matemáticas
matemáticamente
Elabora y usa  Emplea convenientemente el método de reducción a la unidad y la regla de tres simple en problemas
en situaciones de estrategias relacionados con proporcionalidad compuesta.
 cantidad  Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros al resolver problemas de proporcionalidad
directa e inversa reconociendo cuando son valores exactos y aproximados.
Razona y argumenta  Justifica cuando una relación es directa o inversamente proporcional.
generando ideas
matemáticas
 Examina modelos basados en polígonos regulares, al plantear y resolver problemas.
Matematiza
situaciones
 Reconoce propiedades de los polígonos regulares, para resolver problemas.
 Reconoce propiedades de los triángulos, para resolver problemas.
 Reconoce las líneas y puntos notables de los triángulos.
 Expresa las propiedades los polígonos regulares, ante situaciones de problemáticas.
 Clasifica los polígonos regulares de acuerdo a su número de lados.
Actúa y piensa
Comunica y representa  Expresa las líneas y puntos notables del triángulo usando terminologías, reglas y
matemáticamente ideas matemáticas convenciones matemáticas.
en situaciones de
 Representa triángulos a partir de enunciados que expresan sus características y
forma, propiedades.
movimiento y  Usa propiedades de los polígonos regulares, para soluciones problemas.
localización Elabora y usa  Emplea procedimientos y técnicas para la solución de problemas.
estrategias  Emplea procedimientos con líneas y puntos notables del triángulo al resolver problemas.
 Emplea las propiedades de los triángulos, al resolver problemas.
 Expresa los procedimientos de cómo aplicar las propiedades de los polígonos regulares, en problemas
Razona y argumenta
generando ideas
de su entorno.
matemáticas  Justifica las el uso de las líneas y puntos notables en un conjunto de problemas.
 Argumenta procedimientos para resolver problemas con triángulos.
CAMPOS TEMÁTICOS
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES
 Métodos de resolución: método de sustitución, método de igualación, método de reducción, método gráfico y determinantes.

GEOMETRÍA
 Polígonos. Clasificación. Números de lados.
 Triángulos. Propiedades y clasificación.
 Líneas y puntos notables de un triángulo.

PROPORCIONLIDAD
 Proporcionalidad directa:
 Magnitudes directamente proporcionales.
 Regla de tres directa. Método de reducción a la unidad.
 Proporcionalidad inversa:
 Magnitudes inversamente proporcionales.
 Regla de tres inversa. Método de reducción a la unidad.
PRODUCTO IMPORTANTE
 Boletín informativo sobre un buen plan de alimentación.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIÓN 1 ( 3 HORAS) SESIÓN 2 ( 3 HORAS)
Título: Conocemos métodos de resolución de sistemas de ecuaciones. Título: Trabajamos con polígonos regulares.
Indicadores de desempeño:
 Reconoce la pertinencia de modelos referidos a sistemas de ecuaciones lineales en Indicador de desempeño:
determinados problemas.  Reconoce propiedades de los polígonos regulares, para resolver problemas.
 Plantea un problema que se expresa a partir de unas soluciones o de un sistema de  Clasifica los polígonos regulares de acuerdo a su número de lados.
ecuaciones lineales dado.  Usa propiedades de los polígonos regulares, para solución problemas.
 Aplica los diferentes métodos de resolución de un sistema de ecuaciones lineales.
Conocimientos:
Conocimientos  Polígonos regulares.
 Método de reducción.  Clasificación.
 Método de sustitución.  Propiedades. De los “n” números de lados.
 Método de igualación.
 Método gráfico. Actividad:
 Determinantes.  Se presentara figuras geométricas en la pizarra, y se le pregunta a los alumnos:
¿Cuántos lados tienen cada figura mostrada?
Actividad: ¿Qué nombre reciben dichas figuras?
 Se presenta un listado de ejercicios en la pizarra, hago las siguientes preguntas a  Refuerzo los conocimientos, para que los alumnos puedan resolver las situaciones
los alumnos: presentadas.
¿Cómo podemos encontrar el conjunto solución de cada ejercicio?  Se dejara un listado de ejercicios para la casa, para ser resueltos por ellos.
 ¿Qué nombres reciben esos procesos?
 Los alumnos responden a las preguntas, generando el conflicto cognitivo.
 Refuerzo los conocimientos, para que los alumnos puedan resolver, más situaciones
propuestas.
 Resuelven un listado de ejercicios.
SESIÓN 3 ( 3 HORAS) SESIÓN 4 ( 3 HORAS)
Título: Conocemos y relacionamos las magnitudes directamente Título: Conocemos las magnitudes inversamente proporcionales.
proporcionales.
Indicador: Indicador:
 Identifica dos a más relaciones entre magnitudes en fuentes de  Identifica dos a más relaciones entre magnitudes en fuentes de
información en modelo de proporcionalidad compuesta. información en modelo de proporcionalidad compuesta.
 Emplea esquemas tabulares para organizar y recoger dos o más  Emplea esquemas tabulares para organizar y recoger dos o más
magnitudes directamente proporcionales. magnitudes inversamente proporcionales.
Campo temático:
Campo temático:  Proporcionalidad inversa:
 Proporcionalidad directa:  Magnitudes inversamente proporcionales.
 Magnitudes directamente proporcionales. Actividad:
 Presentación de la situación significativa.
Actividad:  Exploramos los saberes previos.
 El docente presenta un caso de la vida real, cuya solución se halla con  Planteamiento de actividades en función a la situación problemática.
proporcionalidad.  El docente proponen una secuencia de actividades a desarrollarse a lo largo de la
 Los estudiantes resuelven el problema con ayuda de su libro texto. sesión.
 Los estudiantes con la asesoría del docente concluye y generalizan sobre que es una  Explica con ejemplos la solución de varios ejercicios.
proporcionalidad directa.  Entrega un listado de ejercicios.
 Se forman los grupos de interaprendizaje para el desarrollo de ejercicios
propuestos en el listado.
 Se establecen compromisos para la consolidación del trabajo.
 Se Recoge la información relevante de los trabajos realizados por los estudiantes.
SESIÓN 5 ( 3 HORAS) SESIÓN 6 ( 3 HORAS)
Título: Aplicamos las propiedades de los triángulos. Título: Conocemos las líneas y puntos notables de los triángulos.
Indicador: Indicador:
 Emplea las propiedades más pertinentes, para resolver problemas con triángulos.  Reconoce las líneas y puntos notables de los triángulos.
 Resuelve problemas que involucren el uso de triángulos.  Expresa las líneas y puntos notables del triángulo usando terminologías,
reglas y convenciones matemáticas.
Campo temático:  Emplea procedimientos con líneas y puntos notables del triángulo al
 Triángulos. Propiedades. resolver problemas.
 Clasificación.
Campo temático:
Actividad:  Líneas y puntos notables en los triángulos.
 Mediante triángulos en la pizarra, los alumnos responden las siguientes preguntas:
¿Qué nombre recibe cada figura mostrada? Actividad:
 Mediante triángulos en la pizarra, los alumnos responden las siguientes
¿Cómo podemos aplicar esas propiedades a los diferentes problemas?
preguntas:
 Los alumnos atienden al docente y siguen las indicaciones dadas.
¿Qué nombre reciben cada línea trazada en los triángulos?
 Refuerzo los conocimientos, para que los alumnos puedan resolver, más situaciones
 Los alumnos atienden al docente y siguen las indicaciones dadas.
propuestas.
 Refuerzo los conocimientos, para que los alumnos puedan resolver, más
 Resuelven actividades de un listado de ejercicios.
situaciones propuestas.
 Resuelven actividades de un listado de ejercicios.

VII. EVALUACION

EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Organiza datos y expresiones a partir de una a más condiciones de igualdad, al
expresar un modelo referido a sistemas de ecuaciones lineales.
Matematiza  Selecciona y usa modelos referidos a sistemas de ecuaciones lineales, al
Actúa y piensa situaciones plantear y resolver problemas.
matemáticamente  Evalúa si los datos y condiciones que se estableció, ayudaron a resolver el
Boletín en situaciones de problema.
informativo regularidad, Comunica y  Emplea expresiones y conceptos respecto a los diferentes elementos que
sobre un equivalencia y representa ideas componen el sistema de ecuaciones lineales en sus diferentes
buen plan de cambio matemáticas representaciones.
alimentación.  Emplea propiedades e identidades algebraicas para resolver problemas de
Elabora y usa
estrategias sistemas de ecuaciones lineales.
 Ejecuta transformaciones de equivalencias en problemas de sistema de
 ecuaciones lineales.
Razona y  Justifica si dos o más sistemas son equivalentes a partir de las soluciones.
argumenta
generando ideas
matemáticas
 Identifica dos a más relaciones entre magnitudes en fuentes de información en
Matematiza modelo de proporcionalidad compuesta.
situaciones  Diferencia y usa modelos basados en la proporcionalidad compuesta al
Actúa y piensa resolver problemas.
matemáticamente Comunica y  Expresa relaciones entre magnitudes proporcionales compuestas.
representa ideas
en situaciones de matemáticas
cantidad  Emplea convenientemente el método de reducción a la unidad y la regla de tres
simple en problemas relacionados con proporcionalidad compuesta.
Elabora y usa
estrategias  Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros al resolver
problemas de proporcionalidad directa e inversa reconociendo cuando son
valores exactos y aproximados.
Razona y  Justifica cuando una relación es directa o inversamente proporcional.
argumenta
generando ideas
matemáticas
 Examina modelos basados en polígonos regulares, al plantear y resolver
Matematiza problemas.
situaciones  Reconoce propiedades de los polígonos regulares, para resolver problemas.
 Reconoce propiedades de los triángulos, para resolver problemas.
 Reconoce las líneas y puntos notables de los triángulos.
 Expresa las propiedades los polígonos regulares, ante situaciones de
Actúa y piensa
problemáticas.
matemáticamente
 Clasifica los polígonos regulares de acuerdo a su número de lados.
en situaciones de Comunica y
 Expresa las líneas y puntos notables del triángulo usando terminologías, reglas y
forma, representa ideas
matemáticas convenciones matemáticas.
movimiento y  Representa triángulos a partir de enunciados que expresan sus
localización características y
propiedades.
 Usa propiedades de los polígonos regulares, para soluciones problemas.
 Emplea procedimientos y técnicas para la solución de problemas.
Elabora y usa
estrategias  Emplea procedimientos con líneas y puntos notables del triángulo al resolver
problemas.
 Emplea las propiedades de los triángulos, al resolver problemas.
Razona y  Expresa los procedimientos de cómo aplicar las propiedades de los polígonos
argumenta regulares, en problemas de su entorno.
generando ideas  Justifica las el uso de las líneas y puntos notables en un conjunto de problemas.
matemáticas
 Argumenta procedimientos para resolver problemas con triángulos.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente
 MINEDU, Ministerio de Educación. Matemática 5 (2016). Manual para el Docente Secundaria Lima: Editorial Santillana
 MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3 (2016) Secundaria Lima: Editorial Santillana
 MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? ciclo VII, (2015) Lima
 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
 http://www.aplicaciones.info/decimales/decima02.htm
 https://www.thatquiz.org/es/
 https://www.youtube.com/
 proyector multimedia – laptop . . . . etc.

Para el estudiante
 MINEDU, Ministerio de Educación. Matemática 3 (2016). Cuaderno de trabajo Secundaria Lima: Editorial Santillana
 MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3 (2016) Lima: Editorial Santillana.
 https://www.thatquiz.org/es/
 https://www.youtube.com/
 proyector multimedia – laptop . . . . etc.
 Material de Escritorio solicitado Por el docente para el área

Huarmaca, julio del 2018.

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Maira Gastelo Concepción
PROFESOR DE MATEMÁTICA