DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA I. E.

VIRGEN
DE FÁTIMA

I.CONTEXTO DEL CENTRO

Nombre del centro y del director: “I.E. Virgen de Fátima”

Ubicación geográfica del centro: Parque Nº 1 de la cooperativa de vivienda
Virgen de Fátima del distrito de San Martín de Porres, provincia y región de
Lima
Población estudiantil que atiende: Inicial, primaria y secundaria
Años de funcionamiento: 23 años
Distrito: San Martin de Porres

II. HISTORIA DEL CENTRO EDUCATIVO:

La institución educativa Virgen de Fátima 2031 está ubicada en el parque N° 01

de la cooperativa de vivienda Virgen de Fátima, situado en el distrito de San
Martín de Porres, Lima.
La institución educativa fue creada con R.D. N° 0016 el 20 de enero de 1993,
con el tenor: “Crear y autorizar el funcionamiento de nivel primaria de menores
en la I.E. N° 2031 Virgen de Fátima”. El primero de marzo de ese mismo año,
se iniciaron las labores académicas, contando con seis secciones, del 1° al 6
grado, en diferentes ambiente brindados por la comunidad de Fátima, siendo el
director encargado el profesor Ricardo Montano y las profesoras Emiliana
Silvestre Orihuela y Aida Alvarado.

Al siguiente año de su creación, en reunión general de la comunidad educativa,

se llegó al acuerdo de celebrar el aniversario los días 13 de mayo por ser el día
de la Virgen de Fátima, quien es la patrona de la institución.
Posteriormente, el 2 de marzo de 1995, se expide la R.D N° 0153, para ampliar
el funcionamiento del nivel secundaria a partir del 1° de marzo. Es así como se
inicia con el primer año académico en las aulas prefabricadas y cerco
perimétrico de esteras, siendo la directora titular la profesora María Calderón.

Con recursos de la APAFA, se construyeron dos aulas en 1996, las cuales

fueron para el nivel secundario destinados al 1° grado.
En ese mismo año, cesa la profesora María Calderón en el mes de junio,
dejando la encargatura a la profesora Alicia Solórzano, quien construye el atrio
para utilizarlas en actividades permanentes y fechas cívicas.

En el año 1997, se construyeron dos ambientes más, los cuales fueron

destinados para el 2° grado del nivel secundaria, estando como director
encargado el profesor Julio Dextre Morales, siendo él quien inicia las gestiones
para la construcción del cerco perimétrico, así como también la construcción de
un nuevo pabellón, que contaría con 8 aulas y servicios higiénicos.
Al año siguiente, el profesor Mauro Acho Chávez recibe la encargatura de la
dirección, siendo el quien da por finalizada la construcción del cerco perimétrico
con el apoyo de la Embajada de Canadá.
La identificación y compromiso por parte de los docentes, alumnos y padres de
familia fue creciendo poco a poco, ya que se vio el compromiso por parte de la
institución por crecer y brindar educación de calidad a los alumnos de la
 comunidad que poco a poco iba creciendo con el esfuerzo de todos en
conjunto.

Actualmente, la institución brinda educación a alumnos del nivel inicial, primaria

y secundaria, atendiendo en los horarios mañana y tarde, contando así con un
gran número de estudiantes deseosos de recibir una educación de calidad que
los ayude a formar su camino en la vida.

III. HISTORIA DE LA COMUNIDAD:

La institución educativa Virgen de Fátima 2031, se encuentra ubicada en el

distrito de San Martín de Porres, en el parque número uno de la cooperativa
Virgen de Fátima. La cooperativa fue fundada en 1980, en esa época no había
muchas viviendas tampoco se contaba con una institución educativa dentro de
la comunidad, los servicios más básicos eran precarios, encontrándose también
la ausencia de pistas, veredas y alumbrado público. Con el pasar de los años la
población fue aumentando y asu vez la necesidad de contar con agua, luz y
alcantarillado; pero no fue hasta 1993 cuando estos servicios fueron
implementados en la comunidad.

El 20 de enero de 1993 se funda el colegio, contando con la apertura de aulas

de primero al sexto grado de primaria, la comunidad había crecido mucho para
aquella época y con la implementación de los servicios más necesarios la
cooperativa se fija también la meta de intervenir por su propia cuenta en la
elaboración de los proyectos de asfaltado. Los directivos en busca de
asesoramiento acuden a la municipalidad donde les explican que las obras
tardarán mucho en llegar hasta esta parte del distrito, a pesar de la negativa de
la municipalidad se decide formar una comisión que estaría encargada de
contactar con una empresa de ingeniería civil la cual cotiza un monto y de
acuerdo a eso se reúnen para poder tomar una decisión entre todos los
vecinos de la comunidad.

Con el pasar del tiempo la cooperativa logra unificar esta idea y luego de un
largo proceso de votación se llega a implementar en algunas zonas el
asfaltado. Otro aspecto importante a destacar es que por aquel entonces la
comunidad se veía afectada por la delincuencia juvenil, estos jóvenes rondaban
afuera de la institución educativa y muchos de los padres expresaban
preocupación por la integridad de sus hijos, se cometieron muchos asaltos y las
peleas callejeras se hacían cada vez más frecuentes, y por aquellos años no se
contaba con la presencia de una comisaría cercana a donde acudir en caso de
algun problemas, por esta razón se toma la decisión de organizar un comité
vecinal cuya labor principal estaba orientada a proteger la integridad de los
niños y jóvenes en el horario de entrada y salida de la institución educativa.
Hay que resaltar que hubo una mejora pero los jóvenes que delinquen cerca de
la zona educativa siguen acercándose en otros horarios.
La acción realizada por este comité ayudó a la seguridad y protección de los
menores y sobre todo del material que se compraba para la construcción del
colegio, la cual se dejaba en los interiores y exteriores del plantel.
Ya para el año 2006 todas las zonas cercanas a la institución educativa se
encuentran asfaltadas y con parques pero un gran inconveniente seguía siendo
un problema: la construcción de la avenida Izaguirre aún no estaba iniciada,
después de muchos reclamos por parte de las comunidades y al ser una
avenida importante la municipalidad empezó a organizar los papeleos para
exigirle a la municipalidad de Lima el apoyo para esta obra; pero fue hasta el
 año 2014 cuando se hicieron las primeras excavaciones. La obra concluye a
principios del 2015 y desde entonces hay más rutas de acceso al lugar y mucha
más densidad poblacional.

IV. REALIDAD ACTUAL DEL CENTRO:

La Institución Educativa cuenta con aulas aptas para el desarrollo del alumno,
sin embargo existen aspectos a resaltar como la ambigüedad de las carpetas
que crean incomodidad al estudiante ya sea por el desgaste, como también no
cuentan con un techo y las calaminas que cubren los salones se encuentran
gastadas y con algunos agujeros, entre otros. Respecto al espacio que se tiene
en cada aula varía, por la capacidad de alumnos que se tiene. Asimismo cuenta
con los implementos de seguridad entre ellas señales de evacuación,
extintores,etc; como también cuenta con materiales didácticos tales como
libros, los cuales son otorgados por el estado mediante la vía del préstamo
anual, realización de trabajos,manualidades,mapas,láminas.

V. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DEL CENTRO:

ORGANIZACIÓN ESCOLAR:

 Los alumnos y el proceso de aprendizaje serán los ejes de la gestión

educativa.
 La organización escolar será diseñada priorizando los aprendizajes del
educando, los cuales estarán organizados desde el II al VII ciclo de la EBR.
 La adquisición, disponibilidad y equipamiento de recursos se hará sobre la
base de los nuevos proyectos que incorpore el sistema educativo.
 Se establecerá de manera oportuna y pedagógica, la distribución del tiempo
para la realización de actividades curriculares, co-curriculares y no curriculares,
respetando las horas efectivas mínimas de clase. Del mismo modo, se
establecerán horarios de clase que no serán afectados por la realización de
otras actividades educativas. Para ello se emplearán como estrategias: la
cronogramación de jornadas pedagógicas, una calendarización del año escolar
flexible y adecuado a las características de la I.E.

ORGANIZACIÓN FUNCIONAL

FUNCIONES BÁSICAS

 Elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el P.E.I., P.A.T., M.P.A, M.A., M.M., etc.
En concordancia con su línea axiológica y los lineamientos de la policía
educativa pertinentes.
 Organizar, conducir y evaluar sus procesos de gestión institucional y
pedagógica.
 Diversificar y complementar el currículo básico, realizar acciones tutoriales y
seleccionar los libros de texto y materiales educativos.
 Otorgar certificados, diplomas según corresponda.
 Propiciar un ambiente institucional favorable al desarrollo del estudiante.
 Facilitar programas de apoyo a los servicios educativos de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes en condiciones físicas y ambientales favorables
para su aprendizaje.
 Formular, ejecutar y evaluar presupuesto anual de la institución.
 Diseñar, ejecutar y evaluar proyectos de innovación pedagógica y de gestión,
experimentación e investigación educativa.
  Promover el desarrollo educativo, cultural y deportivo de la comunidad.
 Cooperar en las diferentes actividades de la comunidad.
 Participar con el Consejo Educativo Institucional en la evaluación para el
ingreso, ascenso y permanencia del personal docente y administrativo. Esta
acción se realiza en concordancia con las instancias intermedias de gestión, de
acuerdo a la normatividad específica.
 Desarrollar acciones de formación y capacitación permanente.
 Rendir cuentas anualmente de su gestión pedagógica, administrativa y
económica, ante la comunidad educativa.
 Actuar como instancia administrativa en los asuntos de su competencia. En I.E.
unidocentes y multigrado, estas atribuciones son ejercicios a través de redes.

FUNCIONES ESPECÍFICAS
A. ÓRGANO DE DIRECCIÓN DEL DIRECTOR

 Elaborar, aprobar y ejecutar el PEI así como su Plan Anual y su reglamento

interno en concordancia con su línea axiológica y los lineamientos de política
educativa pertinentes.
 Organizar, conducir y evaluar sus procesos de gestión institucional y
pedagógica.
 Diversificar y complementar el currículo básico, realizar acciones tutoriales y
seleccionar los libros de texto y materiales educativos.
 Otorgar certificados de estudios.
 Propiciar un ambiente institucional favorable al desarrollo del estudiante.
 Facilitar programas de apoyo a los servicios educativos de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes en condiciones físicas y ambientales favorables
para su aprendizaje.
 Formular, ejecutar y evaluar el presupuesto anual de la I.E.
 Diseñar, ejecutar y evaluar proyectos de innovación pedagógica y de gestión,
experimentación e investigación educativa.
 Promover el desarrollo educativo cultural y deportivo de la comunidad.
 Participar con el consejo educativo institucional en las evaluaciones para el
ingreso, ascenso y permanencia del personal docente y administrativo. Estas
acciones se realizan en concordancia con las instancias intermedias de
gestión, de acuerdo a la normatividad específica.
 Desarrollar acciones de formulación y capacitación permanente.
 Rendir cuenta anualmente de su gestión pedagógica, administrativa y
económicamente a la comunidad educativa.
 Actuar como instancia administrativa en los asuntos de su competencia.
 Aprobar por Resolución Directoral los instrumentos de gestión de la I.E.
 Estableces con el CONEI antes del inicio del año escolar.
 Delegar funciones a la Subdirección del Nivel Primaria.
 Otras que le asigne por norma específica del sector.

B. ÓRGANO DE PARTICIPACIÓN, CONCENTRACIÓN Y VIGILANCIA- CONSEJO

EDUCATIVO INSTITUCIONAL

 Participar en la formulación y evaluación del P.E.I.

 Participar en el comité de evaluación para el ingreso, ascenso y permanencia
del personal docente y administrativo de la institución de acuerdo con la
normatividad específica que emita el Ministerio de Educación.
 Vigilar el acceso, matrícula oportuna y asistencia de los estudiantes en la I.E.
 Cautelar el cumplimiento de los derechos y principios de la universalidad,
gratuidad, equidad y calidad de las I.E. públicas.
  Vigilar el adecuado destino de los recursos de la I.E. y aquellos que de acuerdo
con lo establecido en la ley de la APAFA y su reglamento, estén
comprometidos con las actividades prevista en el P.A.T.
 Colaborar con el director en garantizar el cumplimiento de las horas efectivas
de aprendizaje, el número de semanas lectivas y la jornada del personal
docente y administrativo para alcanzar el tiempo de aprendizaje requerido para
los diferentes niveles y modalidades.
 Cooperar con el consejo participativo local de educación de su circunscripción.
 Propiciar la solución de conflictos que suscite en esta, priorizando soluciones
concretas frente a quejas o denuncias que no impliquen delito.
 Opinar sobre los criterios de evaluación de la I.E. y los indicadores de
desempeño laboral.

C. ÓRGANO DE ASESORAMIENTO CONSEJO ACADÉMICO

El consejo académico tiene las siguientes funciones:

 Elaborar, desarrollar y evaluar la propuesta pedagógica (Proyecto Curricular

Institucional)
 Analizar el trabajo de los docentes y proponer recomendaciones para mejorar
los aprendizajes de los alumnos.
 Diseñar estrategias para optimizar los servicios de tutoría y orientación
educacional.
 Formular los criterios de evaluacion y recuperacion academica de los
estudiantes.
 Promover y desarrollar innovaciones e investigaciones.
 Elaborar los criterios e indicadores de autoevaluación institucional.
 Participar en el marco del P.E.I y P.A.T. en la organización de actividades y
programas de la I.E.

D. ÓRGANO DE ASESORAMIENTO
ÓRGANO DE APOYO: EQUIPO ADMINISTRATIVO- APAFA

 Tutoría Orientación Educativa

 Comité del aula
 Personal de servicios

APAFA: Es la encargada de financiar y administrar los fondos económicos

organizando actividades bajo el asesoramiento y coordinación con la Dirección de la
I.E.

FUNCIONES:
 Los directivos representan a la totalidad de padres de familia.
 Elaborar el P.A.T. y actividades que contribuyan al mejoramiento de la
infraestructura, gestión pedagógica institucional.
 Cobertura de plazas que permitan mejorar el servicio educativo, como: profesor
de banda, danzas, etc.
 Participar de la elaboración del presupuesto de la I.E. y realizar movimientos
económicos bajo el asesoramiento y coordinación de la dirección
 Informar periódicamente el balance económico a los padres de familia.
 Apoyar las actividades educativas, sociales y de promoción cultural que realice
la institución.
VI. GESTIÓN ADMINISTRATIVA:

Respecto a la Supervisión interna se realiza las mejoras respecto en el plano

estratégico y en el funcionamiento Institucional,se hace una toma de decisiones
sin dejar de lado la práctica democrática, también existen los procesos
educativos como la diversificación curricular y los nuevos enfoques respecto al
tratamiento del aprendizaje. Por otro lado respecto del trabajo pedagógico, el
monitoreo y la supervisión el cual se desarrolla aprendizajes pertinentes
finalmente se toma en cuenta las iniciativas, proyectos cuyo resultado sea de
provecho para la comunidad educativa . En otro aspecto, la Supervisión externa
se realiza prácticas educativas que se realiza con las características del
entorno local, nacional y del mundo, asimismo se cuenta con una Gestión
capaz de identificar y beneficiar al I.E. de las oportunidades que ofrezca el
entorno social.
Se debe tener en cuenta las fases para una evaluación como saber el objeto a
evaluar, planificación, ejecución, evaluación, informe del objeto evaluado y
finalmente la toma de decisiones.
Por otro lado existen tipos de evaluación ya sea por su funcionalidad, por su
referente que sirve de comparación, por su temporalización y por los agentes
participativos. Asimismo, existen técnicas e instrumentos que sirven para
realizar una evaluación tales como la dimensión personal que es la
autoevaluación individual y/o grupal que está relacionada con la ficha co-
evaluación grupal, también la dimensión interpersonal que se refiere a los
exámenes que están sujetos con la prueba oral y finalmente la dimensión
heteroevaluación que es la observación el cual se encuentran las
intervenciones orales y participativas.
El proyecto educativo tiene como objetivo elevar el rendimiento escolar y los
logros en matemática y comunicación; con diversas estrategias metodológicas
que promuevan la participación activa del estudiante y poder lograr un buen
desarrollo estudiantil también acondicionar la infraestructura física,
equipamiento y mobiliario para una educación saludable, racionalizando
instalaciones para la optimización de los servicios, entre otros. Por consiguiente
se realizará un estilo de gestión que se relacionan con los métodos
administrativos y participativos.

VII. ASPECTOS QUE DEFINEN EL CENTRO:

A. CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS:

Mediante la observación planteada durante la hora del recreo por lo

general los alumnos se caracterizan por ser muy activos a la hora de jugar, en
la gran mayoría juegan en forma de grupos y realizan actividades recreativas,
en algunas ocasiones se observó en los grupos de varones, un grado
significativo de agresión entre ellos, incluso algunas actividades eran peligrosas
y había un riesgo que un alumnos salga lastimado. Se observó también que
pocos alumnos permanecían en sus propios salones por lo que se les
caracterizaban como tranquilos he inhibidos y no tenias comunicación o
interacción con sus demás compañeros. Al terminar la hora de recreo, la acción
de retorno a los salones se veía afectado debido a que los mismo alumnos no
obedecían las órdenes del propio subdirector, por lo que se les caracteriza por
no seguir las normas. En las sesiones de las clases solo un pequeño
porcentaje ponía atención a las enseñanzas de su docente y en su mayoría no
obedecía las órdenes de copias o resolver alguna tarea, incluso puede haber la
indiferencia con el docente.
 B. CARACTERÍSTICAS DE LOS DOCENTES/ADMINISTRATIVOS:

Las características de los docentes consiste en que no ponen mucha

disciplina hacia los alumnos por lo que no hay el adecuado respeto de alumno
a maestro. Solo un pequeño porcentaje de docentes se caracteriza por de
exigente con la disciplina y toman estas medidas como único recurso para que
los alumnos puedan cumplir las normas en su mayoría. No hay un control de
los alumnos por parte de los docentes.

Con referente con el plano administrativo, solo hay la presencia del

subdirector el cual es el que realiza las labores de secretario, director, y
administra los datos de alumnado, esto es debido a la falta de personal
administrativo. A pesar a la contratación de una secretaría es importante
señalar su ausencia por los turno de las mañanas y pequeñas horas de labores
en el turno de las tardes.

C. CARACTERÍSTICAS DE LAS FAMILIAS:

Las familias por lo general se dividen en dos grupos, una pequeña

cantidad de padres que están en constante atención de alumnos y estos
alumnos son los mismo que no presentan problemas académicos. Y el grupo
de familias donde no existe el interés necesario en un seguimiento sobre el
desarrollo de hijo; estas familias por lo general se caracterizan por la ausencia
de una de los padres, el abandono de algunos de estos o incluso de los dos
dejando a cargo del niño a los abuelos o a los tíos del mismo; a pesar de la
presencia del padre o de la madre existe un descuido en el aseo, alimentación
y elaboración de las tareas domiciliarias a sí mismo se les caracteriza por la
inasistencia a la hora de las reuniones de padres sin importar la urgencia.

D. CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD:

La comunidad se caracteriza por un parte en ayudar en la seguridad del

colegio, mediante una junta de vecino que organiza la vigilancia de la entrada y
salida del colegio. Hay ausencia de apoyo por parte de la comisaría teniendo la
facilidad de tener su establecimiento cerca del colegio. Con referente a los
problemas de conducta de los alumnos no existe una estrategia de combatir
esta problemática pero sí realizan acción que están bajo sus posibilidades.

VIII. ANÁLISIS DE FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES Y

AMENAZAS:

De los Padres
 FORTALEZAS:
 Asistencias a la APAFA.
 Participación en el CONEI.
 Brindan vigilancia a los alumnos al momento de entrada y salida
frecuentemente.
 OPORTUNIDADES:
 Recibir apoyo en cuanto a la educación de los hijos.
  DEBILIDADES:
 Poca asistencia a la institución para el recojo de libretas.
 Presencia de familias disfuncionales.
 Agresión verbal y/o física hacia sus hijos.
 AMENAZAS:
 Falta de recursos económicos.

De los Alumnos
 FORTALEZAS:
 Buen rendimiento académico en el nivel primario.
 Colaboración en las actividades realizadas por el colegio.
 Identificación con la institución.
 OPORTUNIDADES:
 Libros brindados por el Estado para los estudiantes de todos los
niveles.
 DEBILIDADES:
 Conductas agresivas para con sus compañeros.
 Casos de acoso escolar.
 Bajo rendimiento en algunas materias en el nivel secundario.
 AMENAZAS:
 Venta de droga a las afueras de la institución a la hora de salida
de los estudiantes del nivel secundario.

De la Escuela
 FORTALEZAS:
 Infraestructura construida de material noble.
 Cuenta con señalización para evacuar ante una emergencia.
 Posee extintores.
 Cuenta con la infraestructura adecuada para poder realizar
actividades deportivas.
 Cuenta con los servicios básicos.
 Cuenta con una tienda-librería dentro del plantel.
 Posee 2 quioscos dentro del plantel.
 Bajos precios en los alimentos que se venden en los quioscos.
 Seguridad brindada por el comité vecinal, el cual se hace
presente de manera frecuente en la entrada y salida de los
estudiantes.
 OPORTUNIDADES:
 Convenio con la Universidad César Vallejo.
 Posta médica a un par de cuadras de la institución.
 DEBILIDADES:
 Falta de materiales audiovisuales.
 Uso de las mismas carpetas para el nivel primario y secundario.
 Falta de un único uniforme para los docentes.
 Falta de personal encargado de la limpieza de la institución.
 Dictado de la clase de Inglés durante solo 1 hora a la semana en
el nivel primario.
 No cuenta con un docente especializado en la materia de
Cómputo.
 Poca presencia del director en el plantel.
 Falta de secretarias.
 Techos de calamina.
 AMENAZAS:
 No contar con apoyo por parte de la comisaría cercana en
cuanto al resguardo del centro educativo.
 
La comisaría cercana a la institución no cuenta con suficientes
policías.
 Zona un poco insegura.
IX. LISTADO DE PROBLEMAS:

 De la institución educativa:

Infraestructura: Mediante la observación se puede comprobar que la

institución educativa cuenta con paredes de concreto y está en su
mayoría fabricada de material noble, hay algunas aulas (principalmente
las del segundo piso) que no cuentan con un techo y las calaminas que
cubren los salones se encuentran gastadas y con algunos agujeros.

Mobiliario escolar: Al ser un plantel que emite servicios tanto para

inicial, primaria y secundaria, se puede observar que la mayoría de los
salones cuenta con carpetas para el uso de primaria, por ende los
alumnos del nivel secundario se ven afectados al no contar con la
comodidad necesaria para poder estudiar, ya que las sillas y las mesas
son muy pequeñas.

Equipo tecnológico: A pesar de estar implementado con una área de

audiovisuales y contar con computadoras, estas se encuentran sin usar
y en mal estado debido a que en la institución educativa no se cuenta
con un docente capacitado para rendir el curso de computación, las
máquinas son usadas solo para el reconocimiento externo de sus
partes.

Material escolar: Cada año son otorgados libros en función de

préstamo, los cuales deben ser devueltos completos y en buenas
condiciones, los cuales en muchos casos retornan con la pasta rota y
sin forrar; en consecuencia los alumnos del siguiente año deben ir cada
dia a la escuela con materiales muy usados y en malas condiciones.

No cuentan con un psicólogo.

 De los estudiantes:

Agresividad entre compañeros: De acuerdo a lo recabado por la

entrevista en algunas aulas los alumnos muestran expresiones de
agresividad verbal hacia sus compañeros como también la aplicación de
la violencia entre ellos.

Bullying: También se encuentra la presencia de acoso físico y

psicológico de forma continua a algunos alumnos de la institución en el
área de primaria.

Rendimiento escolar: Según lo mencionado por los maestros la

mayoría del alumnado refleja de manera general un buen desempeño
en primaria, por otro lado en el nivel secundario se encuentran
problemas de rendimiento y aprendizaje en el área de Matemáticas y
Comunicación lo cual ha sido una constante desde hace dos años.
 De los docentes:

Falta de Capacitación: En secundaria se encuentra la presencia de

docentes que no están especializados en la enseñanzas de áreas como
Educación para el trabajo en donde el maestro a cargo emite las clases
de otras especialidades como cocina.

Problemas con los horarios de clase: Se presenta en el nivel

secundaria debido a que algunos profesores faltan a sus horas de
clases y los alumnos mencionan que cuando los docentes intentan
nivelar, avanzan muy rápido y dejan trabajos para hacer en casa.

 De los padres de familia:

Desinterés hacia los hijos y su desarrollo escolar: Tal y como

refieren los docentes en la mayoría de aulas se presenta el problema de
la falta de apoyo por parte de los padres, muchas veces cuando son
citados para las reuniones escolares ya sea para la entrega de libreta o
para las asambleas, la presencia de los padres es en un treinta por
ciento.

Violencia familiar: Durante la entrevista a los docentes del nivel

primario se encontró el caso de un asesinato que fue presenciado por
los menores que estudian en la institución, en el nivel secundario
también se encontró algunos salones en donde los maestros refieren
que las familias eran disfuncionales y que los hijos como también las
madres eran violentadas de forma verbal y física.

 De la comunidad:

Falta de seguridad: Como está expresado anteriormente la comunidad

cuenta con un puesto policial a unos cuantos metros del plantel, a pesar
de esto es muy poco el resguardo que se le brinda a la institución.
X. ANEXOS: