MODULO 1

Entornos virtuales de Aprendizaje EVAs

Que son, para que se utilizan, cuales son los soportes pedagógicos,
Haga clic para modificar el estilo
tipos de EVAs. Dos grandes familias: asincrónicas y sincrónicas.
Ejemplos. Presentación del Moodle. Origen, funcionalidades,
de subtítulo del patrón
características

Miguel Blasco
Charles Soarez

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MOODLE: DISEÑO Y GESTION DE CURSOS A DISTANCIA
 OBJETIVOS DEL MODULO

Procuraremos comprender conceptos, funciones, características y

usos de una diversidad de dispositivos virtuales complejos que
incluyen componentes sincrónicos y asincrónicos, al servicio de
procesos educativos.

Denominación:
Entornos virtuales, Plataformas, ambientes, aulas, salas

Características:
Son dispositivos complejos, de reciente generación y en pleno desarrollo
asociado a la comunidad académica pero también independiente de ella.
Comprende software libre y con licencia, gratuito y pago, comercializado
con diversas modalidades y precios.

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MOODLE: DISEÑO Y GESTION DE CURSOS A DISTANCIA
 ESTRUCTURA DEL MODULO

Organizaremos este módulo en dos partes:

a) en la primera presentaremos un marco teórico básico y

b) en la segunda, presentaremos dos grandes categorías de
entornos virtuales de aprendizaje (EVAs):

– Plataformas o sistemas de gestión de aprendizaje y

–
– Aulas virtuales /salas de Webconferencias/Webinars:

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MOODLE: DISEÑO Y GESTION DE CURSOS A DISTANCIA
 MARCO TEÓRICO
Las teorías que sustentan el análisis y la construcción de EVAs vienen
del constructivismo y la corriente sociocultural

§ La educación es un proceso social por naturaleza

§ No todo lo tecnológicamente viable es educativamente pertinente: necesidad de
investigar, analizar y reflexionar.
§ Dos son los mitos que es preciso superar: que la tecnología es neutra por lo tanto es
relativamente lo mismo un entorno virtual que otro, o en el extremo opuesto, centrar
la atención en el producto tecnológico como fin en si mismo.
§ Una pregunta clave inicial es: ¿qué es lo que cambia en la relación educativa
cuando ésta se desarrolla utilizando entornos virtuales de aprendizaje (en
adelante EVAs)?
§ Una primer afirmación es que al mediar la relación educativa, transforma la
relación. Esta modificación se genera a partir de una estructura básica de acción
tecnológica que facilita el procesamiento, gestión y distribución de la información,
agregando a la relación educativa, nuevas posibilidades y limitaciones para el
aprendizaje.

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 “Toda actividad depende del material con el que opera" Lev Vigotsky

• Según este mismo autor, los procesos mentales que llevan a la cognición,
se consideran funciones de la actividad mediada. Esto significa que la
reconstrucción interna de una actividad externa es posible gracias a la
regulación que ejercen los instrumentos culturales de mediación
• Nuestra mente, es ante todo una entidad instrumentalizada, mediatizada
culturalmente y que se ajusta transformando activamente los insumos
culturales.
•
• ¿Cómo son y cómo actúan esos instrumentos, por ej EVAs?
En la mediación instrumental se pueden identificar, a partir del criterio
de actividad, por lo menos dos formas instrumentales de mediación:
– las herramientas
– los signos

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¿Qué puede aportar cualitativamente u EVA en un proceso de educación a
distancia?

Gracias a la capacidad infovirtual que despliegan los EVA, no sólo se modifican

las formas de acceso a la información, sino que además se genera un contexto,
de comunicación educativa que proporciona al alumno una posición protagónica
en la actuación sobre las coordenadas espacio y tiempo, reformulando desde esta
experiencia su perspectiva para la interacción.

A través de su estructura hipertextual ponen al alcance nuevos lenguajes para

organizar el proceso de aprendizaje. Gracias a esta estructura, la información
adquiere una representación diferente a la forma secuencial o lineal a la que
estábamos acostumbrados con otras tecnologías (como en el libro o el vídeo, por
ejemplo).

Una estructura hipertextual, al facilitar el paso de un concepto o de un recurso a

otro diferente a través de todo tipo de asociaciones libres "simula mejor el modo
de proceder del entendimiento humano en el que tiene prioridad la reticularidad
sobre la secuencia“

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 FUNCIONES DE LAS PLATAFORMAS:

• Gestionar usuarios, recursos así como materiales y actividades

administrar el acceso y hacer seguimiento del proceso de
aprendizaje, realizar evaluaciones, generar informes, gestionar
servicios de comunicación (como foros de discusión,
videoconferencias, entre otros. (componente básico del sistema de
gestión de cursos/aprendizajes SGA)
•
• A través de ese ambiente el alumno puede acceder y desarrollar una
serie de acciones que son las propias de un proceso de
enseñanza presencial como conversar, leer documentos, realizar
ejercicios, formular preguntas al docente, trabajar en equipo, etc.
Todo ello de forma simulada sin que medie una interacción física
entre docentes y alumnos. Componente básico de los entornos
virtuales de aprendizaje (EVA)

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 CARACTERISTICAS DE LAS PLATAFORMAS

• Por la complejidad de actividades y procesos que incluyen, incluye

actividades sincrónicas (clases on line, videoconferencias,salas
de chat etc), y asincrónicas, predominando estas sobre las
primeras.
•
• “Una de las características de las Plataformas educativas o entornos
virtuales de aprendizaje es la de crear espacios en los que no sólo
es posible la formación sino que también Informarse, relacionarse,
comunicarse, gestionar datos y procesos administrativos. Se trata de
un entorno institucional donde conviven diferentes perfiles de usuarios

La participación del estudiante es mucho más activa cuando la

potencialidad de crear conocimiento supera el espacio aula y se le
invita a recurrir y a utilizar información y recursos para el aprendizaje
que van más allá de los conocimientos, de los intereses y de la visión
personal del docente.”
Claudio Dondi
Centro di Ricerche e Servizi Avanzati per la Formazione- Bologna
Albert Sangrà y Lourdes Guàrdia
Universitat Oberta de Catalunya

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• El diseño de Entornos Virtuales de Aprendizaje es mucho más que
un proceso a través del cual se convierten y adaptan recursos
multimediales a páginas web interactivas.
•
• Los entornos virtuales actuales conjugan, por un lado los avances
tecnológicos y por otro los requerimientos de la educación a
distancia y presencial en diversas modalidades colaborativas.

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 DIVERSIDAD DE OPCIONES
No existe un único EVA válido para todos.
Hay diversidad de opciones

“Los EVA, al igual que las escuelas, deben dar respuestas a las
necesidades de sus miembros y deben responder al contexto en el que
se encuentran, a sus finalidades educativas, al currículo con el que
trabajan y, especialmente, a las características y necesidades
formativas de las personas que los integran. Este principio tan fácil de
entender para los pedagogos a menudo no lo es para los tecnólogos
que "construyen" entornos virtuales de aprendizaje, ya que consideran
que a más tecnología más posibilidades. Sabemos que no es así, ya
que la tecnología no es un fin, sino el medio necesario en este caso
para conseguir los objetivos de aprendizaje”

Josep M Duart, Educar en valores en EVAs

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• Las Plataformas educativas pueden ser espacios de acceso abierto o
restringido. La diferencia es el control de acceso (Internet para los EVA
abiertos, intranet para los restringidos).
•
• Desde un punto de vista organizativo la diferencia consiste en que los EVA
abiertos no acostumbran a tener demasiado control institucional –si lo tienen
radica en el ámbito informativo de la institución, y en algún caso de servicios
con coste para el usuario, mientras que los restringidos sí, ya que a menudo
son el equivalente al edificio presencial para la institución educativa virtual, el
espacio a través del cual se muestran al mundo y a su comunidad.

• Las Plataformas pueden ser un software (abierto y gratuito o una licencia paga)
que se instala en el servidor de la organización educativa y esta lo gestiona.
Ejemplo de ello Moodle o bien se accede a servidores de la organización
prestadora de los servicios donde puede registrarse, subir cursos, organizar
y participar en eventos etc. Ejemplo de esta modalidad es Open Space
http://openlearn.open.ac.uk/

•
•

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 Listado de criterios para seleccionar una
plataforma educativa (EVA)

1. Finalidad y objetivos de la organización educativa

2. Políticas y estrategias de la organización educativa
3. Cantidad de cursos a realizar en el año
4. Equipo docente. Cantidad, calidad y compromiso
5. Cantidad de participantes
6. Tipo de cursos (presenciales, a distancia, semipresenciales)
7. Perfil de los participantes
8. Recursos financieros disponibles para la inversión y
mantenimiento
9. Capacidad técnica y tecnológica instalada
•

12
 Perspectiva de procesos

• La decisión de incorporar, desarrollar, diseñar una Plataforma educativa

constituye una apuesta política, pedagógica y económico-financiera que la
organización debiera considerar en perspectiva y en el marco de un
proceso que debiera considerar sucesivos pasos o etapas de ensayo y
aprendizaje.
• No es una cuestión esencialmente tecnológica sino que ante todo es la
expresión virtual del proyecto educativo de la organización.
• Es por lo tanto un proceso de construcción y de apropiación e inculturación en
la matriz cultural de la organización,
•

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Informe sobre EVAs en Universidades del Reino Unido
Este informe realizado en el 2005 recoge datos de un estudio realizado conjuntamente por
UCISA y JISC y los compara con resultados obtenidos en 2001 y 2003.
•
1. El número de plataformas distintas utilizadas en cada Universidad está empezando a disminuir.
2.
3. Las plataformas más extendidas son Blackboard y WebCT En los últimos años tienden a crecer el uso de
los entornos libres Bodington y Moodle Aumentan también los entornos desarrollados por la propia
universidad,
4.
5. En la mayoría de los casos el entorno virtual complementa las clases presenciales. Su uso suele
considerarse opcional.
6.
7. Mejora la integración con los sistemas de información de la propia universidad, sobre todo en lo que
respecta a la gestión de cursos y usuarios. En otros campos queda mucho por hacer: evaluación,
portafolios, etc.
8.
9. Los planes estratégicos de las universidades tienen en cuenta cada vez más el e-learning y los entornos
virtuales de aprendizaje. La decisión de usar un entorno virtual se fundamenta ante todo en la mejora de la
calidad de la enseñanza y el aprendizaje.

The Joint Information Systems Committee (JISC) http://www.jisc.ac.uk/

UCISA represents almost all the major UK universities and higher education colleges and has a growing membership
among further education colleges, other educational institutions and commercial organisations interested in information systems
and technology in UK. http://www.ucisa.ac.uk

1.

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 Productos
Actualmente existen en el mercado una oferta muy interesante de
productos de software libre y gratuito, o de software con licencia y
pago con una muy amplia gama de opciones de precios según
cantidad de licencias, cantidad de usuarios, servicios etc.
Mencionamos solo algunos ejemplos de las más conocidas:

– BLACKBOARD
http://www.blackboard.com/europe/es/products/index.htm
– E. EDUCATIVA
http://www.e-ducativa.com/
http://www.e-ducativa.com/demo.htm#
– LEARNING SPACE
http://openlearn.open.ac.uk/
http://openlearn.open.ac.uk/mod/resource/view.php?id=216612&direct=1
– MOODLE
http://moodle.org/
– CLAROLINE
http://www.claroline.net/index.php?lang=es
•

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 AULAS VIRTUALES O SALAS DE
WEBCONFERENCIAS

• Recordamos que lo propio y diferencial es que son dispositivos virtuales de

carácter sincrónico y on line, que combinan diversas herramientas para
facilitar la comunicación.
• Aulas y Salas tienen la misma estructura, pero dependiendo el uso
prioritario (clases o reuniones), ciertas característicos técnicas y de
prestaciones resultan importantes al momento de seleccionar la más
adecuada
• Los Programas de Educación a distancia pueden estructurarse sobre
Plataformas (EVAS) predominando lo asincrónico. Solamente a partir de
Aulas virtuales (exclusivamente sincrónico (en linea) o combinando
ambos dispositivo y modos (asincrónico y sincrónico)

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• Un aula virtual es un software a través del cual el ordenador simula una
clase real permitiendo el desarrollo de las actividades sincrónicas y
on line, de enseñanza y aprendizaje.
•
• Hay diversas modalidades y ofertas. Algunas son de acceso gratuito
(Dimdim) para una determinada cantidad de participantes en tanto
que otras cobran por cantidad de participantes (Webex,e Educativa,
Elluminate, GoToMeeting) o por un paquete de salas(Hotconference)
•
• En algunos casos es preciso descargar un programa ejecutable en cada
maquina o un software que requieren para correr ciertas aplicaciones
(aplicación JAVA o flash). En otros se accede directamente por
Internet a un servidor y una red de soporte técnico que alberga a los
usuarios

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 10 tips para un mejor uso de aulas,
salas y webinars

1. SELECCIONE LA HERRAMIENTA
2. PREPÁRESE ADECUADAMENTE: MATERIALES, TIEMPO
3. PREPARE A LOS PARTICIPANTES ANTES DE ENTRAR (TESTEOS)
4. DESARROLLE EQUIPO DE APOYO Y PLAN B
5. ANIME Y CREE AMBIENTE AMENO: BIENVENIDAS, BREVES SALUDOS
6. CHEQUEE AUDITORIO UTILIZANDO DISPOSITIVOS PERSONALIZADOS
7. INFORME COMO PASAR A PLAN B SI LA SITUACION LO REQUIERE
8. MANEJE EL RITMO Y LOS TIEMPOS
9. CUIDE LOS REGISTROS (TOME NOTA, GRABE AUDIO ETC)
10. DE TIEMPO PARA EVALUAR, CERRAR Y DESPEDIDAS

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 Las Aulas o Salas virtuales ofrecen los siguientes
servicios:

• Trasmisión de video (en algunos programas solamente el presentador

tiene acceso a una cámara web, pudiendo ceder el menú a otro
presentador y luego retomarlo. En otros programas, todos los
participantes tienen acceso a emitir una señal de video con su
cámara web)
• Transmisión de audio uno por vez (en algunos programas se limita la
cantidad de micrófonos (de 1 a 4) en otras todos los participantes
tienen posibilidad de acceder con un micrófono)
• Pizarra interactiva
• Chat publico y privado (puede ser grabado)

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• Visualización de una pagina web con modalidades de cambio y
seguimiento por parte de los alumnos
• Pantalla para compartir documentos: presentaciones ppt, pdf, imágenes y
videos (depende del Programa y contrato)
• Posibilidad de grabar la sesión (en general se pueden guardar el audio,
los documentos compartidos y el chat. Depende de cada programa y
modalidad de contrato
• Control de ingresos y permisos
• Iconos y emoticones para facilitar la interacción (solicitar la palabra, estar
de acuerdo o en desacuerdo, problemas técnicos etc.)
• Cuando se manejan dos o mas salas simultáneamente, se pueden formar
grupos de trabajo y el docente puede mover alumnos de un grupo a
otro, sesionando independientemente.
• Herramientas para evaluar, formularios de encuesta.

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 Productos

Presentamos algunos de los más conocidos y utilizados sistemas:

•Dimdim
•GoToMeeting
•Webex
•Hotconference
•Illuminate

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