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ACTIVIDAD A DISTANCIA

CURSO : SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN


PROGRAMA : SEGUNDA ESPECIALIDAD EN EDUCACIÓN INICIAL
NOMBRE : Rocío Olivera Díaz

AUTOEVALUACIÓN – Pg. 10

1. ¿Por qué crees que se consideraba la investigación como una amenaza?

La búsqueda de conocimiento presente en toda la historia del ser humano, ha influido


de manera significativa en el proceso histórico de la humanidad, desde el conocimiento
sistemático y riguroso, que se ha denominado científico, hasta aquel que se ob tiene en la
cotidianidad. La investigación es percibida como amenaza cuando al mismo tiempo es
comprendida como proceso de construir otro tipo de conocimiento a partir del análisis
sistemático, riguroso y formal, como fuente del verdadero conocimiento.

2. ¿Qué diferencia encuentras entre las ciencias naturales y sociales con respecto a
la investigación?

La Ciencia de manera general puede clasificarse de acuerdo con varios criterios,


empezando por su objeto de estudio, método o finalidad.

Disciplinas Ciencias Naturales Ciencias Sociales


La investigación se basa Disciplinas que estudian al
en el método científico: que hombre como individuo y
Características se caracteriza por la sujeto social. Suelen
observación y la verificación emplearse varios métodos.
de los fenómenos naturales.

Objeto de estudio Mundo físico (hechos o Individuo y sociedad (hechos)


fenómenos)
Posición del investigador
respecto del objeto de Externa
estudio. Interna (forma parte de él)
Científico (deductivo o
Método Científico (inductivo) inductivo)
Teorías (preposiciones o
Enunciación de leyes Universal y atemporales supuestos)
3. Si la educación es parte de las ciencias sociales, ¿qué idea desprendes de la
anterior, con respecto a la investigación educativa?

La investigación educativa tiene su inicio en el planteamiento de preguntas relacionadas


con el proceso educativo: cómo funcionan las instituciones educativas, métodos de
enseñanza, diseño curricular, entre otros, que crean la necesidad de identificar, diagnosticar
y generar acciones en pro de la educación. Al momento de plantear todas estas
interrogantes se comienza un proceso o etapas para definirlas, cuyo fin es elaborar un
proyecto o guía para ponerla en práctica.
La investigación educativa se define como la explicación sistemática y racional de los
problemas de la realidad educativa, a través de la búsqueda de nuevos conocimientos, del
análisis de las funciones, los métodos y los procesos educativos.

4. De las citas presentadas, encuentra por lo menos cuatro semejanzas en las


definiciones de investigación.

 Una investigación es un proceso sistemático, organizado y objetivo, cuyo propósito


es responder a una pregunta o hipótesis y así aumentar el conocimiento y la
información sobre algo desconocido.
 Asimismo, la investigación es una actividad sistemática, dirigida a obtener, mediante
observación, la experimentación, nuevas informaciones y conocimientos que
necesitan para ampliar los diversos campos de la ciencia y la tecnología.
 La investigación es una indagación original, planificada que persigue descubrir
nuevos conocimientos y una superior comprensión en el ámbito científico y/o
tecnológico.

AUTOEVALUACIÓN – Pg. 20

1. ¿A qué se refiere BUNGE, al decir que la ciencia es falible?

"La ciencia es falible


porque nuevas pruebas pueden invalidar conocimiento previo".
"El conocimiento científico no es equivalente a la «verdad absoluta», es falible".
Junto a los rasgos que se han señalado a cerca de la ciencia, hay otro que para Bunge
es inherente a la ciencia: se trata de un conocimiento falible. Es decir, la postura cientificista
de Bunge es suficientemente compleja como para rechazar las pseudociencias y, a la vez,
reconocer que la ciencia es, por supuesto, una actividad social e histórica, y no podemos
ser tan ingenuos como para pensar que la ciencia nos proporciona una verd ad absoluta e
incuestionable.

2. ¿Qué trascendencia tiene el método científico en la Ciencia? Fundamente.

La ciencia es un sistema de conocimientos sobre la realidad que nos rodea. Un sistema


que abarca leyes, teorías e hipótesis; que se encuentra en un proceso continuo de
desarrollo, lo que representa el perfeccionamiento continuo del conocimiento sobre la
realidad actual, pasada y de cierta forma la futura.
La metodología de la investigación científica constituye por su parte un conjunto de
métodos, leyes y procedimientos que orientan los esfuerzos de la investigación hacia la
solución de los problemas científicos con un máximo de eficiencia. Se trata pues, de la
aplicación del método científico en la solución de problemas del conocimiento (Jiménez,
1998).
Por ende, se ha de tener claro que el método científico, constituye la columna vertebr al
de cualquier proceso de investigación, caracterizándose por una serie de etapas que,
observadas y seguidas de forma acuciosa y sistematizada; permiten conducir y concluir
cualquier protocolo de investigación.

3. ¿Cuál es la finalidad de la actividad científica en investigación educativa?

La investigación es un proceso sistemático que nos sirve para resolver problemas y


construir conocimiento. Esto es, toda investigación, ya sea científica o no, comienza con el
tratamiento de algún problema. El vocablo problema denota una dificultad que necesita de
un proceso de investigación (empírica o conceptual) para ser resuelta, puesto que no puede
solucionarse de manera rápida y automática. Podemos decir que: "...investigar es un
proceso por el cual se intenta dar respuesta a problemas científicos mediante
procedimientos sistemáticos, que incluyen la producción de información válida y
confiable..."(Borsotti). “…Supone tomar decisiones acerca de cómo resolver el problema de
investigación.En el campo educativo, como en el resto de las ciencias, la investigación se
ha constituido en una actividad precisa y elemental. Por este motivo, se ha originado la
Investigación Educativa, como disciplina que "…trata las cuestiones y problemas relativos
a la naturaleza, epistemología, metodología, fines y objetivos en el marco de la búsqueda
progresiva de conocimiento en el ámbito educativo…" (Arnal; Rincón. 1994)

4. ¿Cree usted que la evolución de la CIENCIA es acumulativa? Fundamente.

Si. “La ciencia es acumulativa”, entendida esta afirmación como un planteamiento


filosófico progresivo y lineal del conocimiento que ha sido arrojado por la ciencia gracias a
sus investigaciones a lo largo de la historia.
El concepto se refiere básicamente a la búsqueda de soluciones de los problemas de
la sociedad y a su necesidad de resolver las preguntas de la existencia humana.
Significa que la ciencia a medida que va pasando el tiempo guarda los conocimientos
que se han obtenido, de tal manera que en un futuro los científicos puedan usar esos para
poder realizar sus estudios y construir teorías o hipótesis. En conclusión es acumulativa por
que los nuevos conocimientos se construyen a partir de los anteriores.
Por ejemplo Isaac Newton planteo sus leyes sobre el movimiento gracias a los
conocimientos que dejaron Galileo Galilei y Johannes Kepler.

AUTOEVALUACIÓN – Pg. 21

1. ¿Qué aspectos ha reconocido en la lectura y que signifique un cambio importante?

 La CIENCIA es una respuesta a necesidades concretas que el hombre confronta a


través de la historia.
 Son los supuestos epistemológicos los que nos ponen de manifiesto que la ciencia
no es un hecho puramente lógico o psicológico sino un hecho o producto social.
 La ciencia emerge de un trasfondo sociocultural, mediatizada por la actividad
humana que se enfrenta a problemas.
 La causa o motivación fundamental de todo progreso humano es la necesidad; la
necesidad bajo la forma de problema se transforma en el motor del desarrollo
científico y tecnológico.
 En conclusión la ciencia cumple una función social, por cuanto está al servicio de la
humanidad con vistas a lograr su desarrollo.

2. ¿Qué representan los paradigmas?


Como paradigma denominamos todo aquel modelo, patrón o ejemplo que debe
seguirse en determinada situación. En un sentido amplio, se refiere a una teoría o conjunto
de teorías que sirve de modelo a seguir para resolver problemas o situaciones
determinadas que se planteen.
Sinónimos de paradigma son modelo, patrón, ejemplo, molde, ideal, así como canon,
norma o regla.
En el ámbito científico, el paradigma es un principio, teoría o conocimiento originado
de la investigación en un campo científico, que servirá de referencia y modelo para futuras
investigaciones.
Según el físico y filósofo estadounidense Thomas Samuel Kuhn (1922-1996), en su
libro La estructura de las revoluciones científicas, los paradigmas son: “Logros científicos
que generan modelos que, durante un período más o menos largo, y de modo más o menos
explícito, orientan el desarrollo posterior de las investigaciones exclusivamente en la
búsqueda de soluciones para los problemas planteados por estas”.

3. ¿Por qué cree importante establecer estos conceptos de ciencia y paradigmas en


un curso de investigación educativa?

 Cuando se realizan investigaciones, quienes investigan deben situarse en una


forma de explicar la realidad específica, lo que implica definir un paradigma de
investigación.
 En la mayoría de las ocasiones, el paradigma tiene una relación directa c on el
área de conocimiento en la que se investiga.
 Dentro del proceso de investigación los paradigmas son esenciales para:
Guiar la forma en que se aborda la explicación de un problema de investigación
Orientan las cuestiones a analizar o desentramar.
Determinan lo que debe preguntarse y el cómo llegar a responder esas
preguntas.
Fija la forma en que se relaciona el investigador con lo que investiga.
Establece las claves para interpretar y analizar los resultados de lo investigado
Orienta la manera en que se presentan los resultados.

ACTIVIDAD – ANÁLISIS DE LECTURA.


Lee las Lecturas Complementarias 3, 4 y 5 (pg. 75 – 82), y plantea un ejemplo de acuerdo
a un tema de la realidad (de investigación) según cada modelo o paradigma, tomando en
cuenta las características de cada uno de ellos.

a). Ejemplo según el modelo o paradigma racionalista.

 Influencia de la Internet en el rendimiento académico de los alumnos del 1° año de


secundaria.
 Relación entre la dieta alimenticia y el peso y talla de los alumnos de Educación
Inicial.

b). Ejemplo según el modelo o paradigma naturalista.

 Promoción de la resiliencia en un entorno educativo a alumnado inmigrante.


 ¿Qué piensa la gente sobre la calidad de la educación en las escuelas y sobre la
enseñanza de valores en estas?

c). Ejemplo según el modelo o paradigma socio crítico.

 Abundancia de conductas disruptivas en la Institución Educativa.


 Poca implicación de las familias en actividades de la Institución educativa.