EL PORTAFOLIO COMO RECURSO DE APRENDIZAJE Y

EVALUACION
Guía Metodológica de Elaboración

Rocío Olivera Díaz. Educadora

rocioolivera272@gmail.com

1. ¿Qué es un portafolio?

El Portafolio es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la aportación de

producciones de diferente índole por parte del estudiante a través de las cuáles se pueden juzgar sus
capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio. Estas producciones informan del proceso
personal seguido por el estudiante, permitiéndole a él y los demás ver sus esfuerzos y logros, en relación a los
objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos previamente. El portafolio como modelo de
enseñanza - aprendizaje, se fundamenta en la teoría de que la evaluación marca la forma cómo un estudiante
se plantea su aprendizaje. El portafolio del estudiante responde a dos aspectos esenciales del proceso de
enseñanza-aprendizaje, implica toda una metodología de trabajo y de estrategias didácticas en la interacción
entre docente y discente; y, por otro lado, es un método de evaluación que permite unir y coordinar un conjunto
de evidencias para emitir una valoración lo más ajustada a la realidad que es difícil de adquirir con otros
instrumentos de evaluación más tradicionales que aportan una visión más fragmentada.

El portafolio es la carpeta de aprendizajes, desde un punto de vista más sintético viene a ser el
conjunto de evidencias organizadas de manera que muestre el proceso de aprendizaje del alumnado. Permite
al alumnado ir documentando de forma reflexiva su proceso de aprendizaje. Y permite al profesorado seguir la
evolución del aprendizaje del alumnado y de la adquisición de las competencias propuestas.

Diversas utilidades del Portafolio de evidencias:

El potencial que tiene el portafolio para identificar habilidades complejas ha contribuido a su uso
expansivo en diferentes ámbitos. El portafolio se usa en la educación pero es una idea importada de otros
ámbitos profesionales: artistas, fotógrafos y arquitectos para mostrar lo mejor de su trabajo.

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Objetivos:

• Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepción sus propios progresos.

• Estimular a los estudiantes para que no se conformen con los primeros resultados, sino que se preocupen de
su proceso de aprendizaje.
• Destacar la importancia del desarrollo individual, e intentar integrar los conocimientos previos en la situación
de aprendizaje.
• Resaltar lo que un estudiante sabe de sí mismo y en relación al curso.
• Desarrollar la capacidad para localizar información, para formular, analizar y resolver problemas.

La realización de un portafolio implica cuatro tareas fundamentales (Guía del portafolio):

1. Recolección de evidencias sobre el proceso de aprendizaje seguido.

2. Selección de las que mejor demuestren el desarrollo de las competencias pretendidas.
3. La reflexión.
4. La presentación o publicación del resultado.

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 Estructura general del Portafolio

1. Portada Creativa
2. Índice
3. Introducción:

En la realización de este portafolio de evidencias se espera plasmar el aprendizaje adquirido a

lo largo del desarrollo del Área de Religión, Filosofía y Ética I. En la nueva era de la educación basada
en normas de competencias el portafolio de evidencias juega un papel fundamental para tener una
evidencia visual, del desarrollo del proceso de enseñanza -aprendizaje a lo largo de un curso y en
forma global en una especialidad.

En el del Área de Religión, Filosofía y Ética I se elabora este portafolio con la actitud positiva de
que se me ayudará a plasmar todo lo aprendido por mi persona con aporte de mis compañeros y profesora.
Esta recopilación de trabajo realizado a lo largo del presente Semestre Académico I -2018 se demuestra,
que le trabajo en equipo siempre genera eficiencia y eficacia y que el logro de aprendizajes significativos y
duraderos, está en manos de docentes y alumnos.

4. Áreas o dimensiones formativas:

4.1. Área y Perfil Personal:

La presentación del estudiante incluye una foto del estudiante, presentación de sus datos personales,
sus áreas de interés y los conocimientos del tema (cursos tomados, experiencias prácticas anteriores
vinculadas con el contenido a tratar en el curso).

 Creencias personales y de conceptos sobre la educación

 Características individuales y presentación creativa: Foto. ESTE SOY YO o ESTA SOY YO
 Expectativas del estudiante Se presenta un listado de las expectativas que tiene el estudiante con
respecto al curso.

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4.2. Área y Perfil educativo , Institucional y profesional:

 Tendencias sociales y retos para la educación del Siglo XXI (Nuevo Currículo)
 Acuerdos de trascendencia mundial que orientan la educación (DCBN)
 Principios de la Educación (Ley General de Educación)
 Misión y visión del Instituto
 Perfil profesional del egresado(DCBN)
 Fundamentos de la Educación Religiosa
 Los Mandamientos como normas de vida.
 Nuevos enfoques en la Educación:

Educación Religiosa y formación integral

Una Educación que humanice y personalice

Una Educación para la convivencia y la trascendencia

 Concepción cristiana del hombre

4.3. Área o dimensión pedagógica

Presentación de la asignatura.

La descripción de la asignatura encierra los siguientes apartados: (Silabus)

 Generalidades de la asignatura.
 Denominación de la Asignatura

Descripción de la asignatura. La descripción de la asignatura es una explicación, de forma detallada

y ordenada, de los módulos que contiene la asignatura según el Silabus de contenido.

 Fundamentación de la asignatura. Se expresan las razones por las cuales la asignatura es

trascendental dentro del programa de la carrera, y las competencias que se espera obtener de la
misma en el perfil del egresado de la carrera
 Plan de contenido de la asignatura. Se presenta un listado de los temas a cubrir durante el desarrollo
de la asignatura.
 Metodología de trabajo de la asignatura. Se indican los métodos, técnicas, herramientas y recursos
didácticos a utilizar para el logro de las metas de la asignatura.

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 4.4 Productos:

 Evaluaciones
 Trabajos de Investigación asignados
 Proyectos de innovación pedagógica
 Resúmenes
 Fichas de control de lectura
 Actividades