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RESUMEN ANALÍTICO DIDÁCTICA: CONCEPTO, OBJETO Y FINALIDADES

1. IDENTIFICACIÓN DEL ARTÍCULO


Título: Didáctica: Concepto, Objeto y Finalidades
Autores: Juan Mallart
Publicado en: Sepúlveda.F, Rajadell, N. (Coords) Didáctica General para
Psicopedagogos.
Fecha de publicación: 2001
Nombre del archivo: Didáctica: Concepto, Objeto y Finalidades
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2. RESUMEN
La conceptualización didáctica que se ha generado en los últimos años obedece
a una necesidad de indagación acerca de las finalidades de las disciplinas que
componen el campo educativo. La didáctica ha generado intensos y amplios
debates a través de su problematización como parte de las ciencias de la
educación a mediados del siglo XVII promovido por Comenio. En esta
perspectiva el autor presentara un estudio detallado donde se intenta llegar a
esos referentes más importantes, sus aportes y sugerencias, con el fin de hacer
una interpretación propositiva para quienes se acerquen al estudio de la
didáctica.
3. PALABRAS CLAVE
Didáctica, Objeto de Estudio, Ciencia
4. REFERENTES TEÓRICOS
 Jan Amos Comenio. Didáctica Magna 1630
 Fernández Huerta 1985
 Dolch 1952
 Zabalza 1990
5. DESARROLLO TEÓRICO
El texto se desarrolla en un inicio con la propuesta esquemática del autor, donde
plantea los objeticos y finalidades del documento. La propuesta en primera
medida que realiza el autor al introducirnos en la problemática didáctica es,
plantear el proceso didáctico como algo relevante a no solo la esfera educativa,
sino como un proceso con efectos y resultados verificables en cualquier contexto
“Hay formación y por tanto posibilidad de estudio didáctico siempre que haya
alguien en proceso de aprender algo: desde los aprendices de un oficio manual,
hasta el que se inicia en un arte, un deporte, una técnica, un programa de
informática, etc.”(Mallart: 2001).
El segundo apartado del texto inicia con las definiciones y orígenes en la palabra
didáctica, entre lo más relevante que se plantea el autor es: los cambios que se
genera en el significado de la palabra del griego, al latín. “En latín ha dado lugar
a los verbos docere y discere, enseñar y aprender respectivamente, al campo
semántico de los cuales pertenecen palabras como docencia, doctor, doctrina,
discente, disciplina, discípulo... “(Mallar: 2001). Continuando con este análisis el
autor afirma que la didáctica ya sumergida a la esfera educativa la podremos
encontrar a partir del siglo XVII, gracias a los trabajos de Ratke y Comenio. La
definición del término didáctica ya en nuestros tiempos no es clara y abarca
multiplicidad de interpretaciones que han llevado a los investigadores a
plantearse múltiples soluciones de origen técnico, artístico, pedagógico, entre
otras disciplinas que tienen relevancia en el campo educativo. En esta
perspectiva de multiplicidad interpretativa el carácter científico de la didáctica se
debate entre quienes consideran que habar de didáctica es tratar con una
disciplina subordinada a la pedagogía, una teoría práctica, un arte o por ultimo
una instrucción tecnificada. Uno de los referentes con los que trabaja el autor
para este apartado es Dolch: 1952 quien expone acerca de la didáctica que es:
“Ciencia del aprendizaje y de la enseñanza en general” cuya interpretación, será
la de una amplitud y una clara ciencia de la educación. Por otro lado Fernández
Huerta (1985, 27) apunta que la "Didáctica tiene por objeto las decisiones
normativas que llevan al aprendizaje gracias a la ayuda de los métodos de
enseñanza". En esta otra interpretación que nos presenta el autor se presenta la
interpretación no científica pero si instrumental y tecnológica de la didáctica.
El autor continuara mostrando los diferentes teóricos que postulan sus aportes al
estudio de la didáctica, dando el mismo una definición que ayudara a entender el
lugar de enunciación, desde el cual el autor nos habla. La definición de didáctica
que comparte el autor a la mitad de su escrito es “El aspecto teórico de la
Didáctica está relacionado con los conocimientos que elabora sobre los procesos
de enseñanza y de aprendizaje. Mientras que su aspecto práctico consiste en la
aplicación de aquellos conocimientos, en la intervención efectiva en los procesos
reales de enseñanza-aprendizaje.”(Mallart: 2001)
6. CONCLUSIONES
La Didáctica presenta una doble finalidad, tal como han puesto de manifiesto la
mayoría de los autores citados por el autor, especialmente Zabalza (1990, 54),
Bolívar (1995, 110) o Uljens (1997, 112). La primera finalidad, como ciencia
descriptivo-explicativa, representa una dimensión teórica. La segunda, como
ciencia normativa, es su aspecto práctico aplicado y consiste en la elaboración
de propuestas para la acción. Quedó claro en el apartado correspondiente que
no es posible separar ambas dimensiones. La teoría y la práctica se necesitan
mutuamente en el caso de la Didáctica. Sería inimaginable la una sin la otra.
7. COMENTARIOS
El documento presentado, contiene una serie de características relevantes para
una primera mirada al estudio de la didáctica. La conceptualización se hace de
manera clara y el autor promueve ejercicios reflexivos para quienes quieran ir
midiendo sus capacidades argumentativas y memorísticas.
8. BIBLIOGRAFÍA

Juan Mallart, Didáctica: Concepto, Objeto y Finalidades, 2001