ESTRATEGIAS LUDICAS TAREA 5

UNIDAD V:

CRITERIOS PARA LA PLANIFICACION DE JUEGOS

5.1 Que, cuando y como planificar el juego

Para analizar y comprender su esencia, su metodología, sus objetivos, la duración, la

periodicidad y el lugar donde el mismo se va a desarrollar, es que intentamos dar las
características que consideramos más relevantes de los términos juego y trabajo.

Tanto el maestro como el alumno se comprometen activamente desempeñando funciones

diferenciadas. Para los niños es el momento de crear los proyectos de juego.

5.3 Intereses previos de los alumnos

El juego con las palabras se puede tomar como base de un aprendizaje lingüístico porque
en él están presentes la motivación, las metas, el enfrentamiento, la creatividad, las
trampas y trucos y el placer de ganar.

Se debe tener en cuenta a la hora de planificar cuales son los intereses y conocimientos
previos que tiene el niño del juego que se va a planificar. Para hacer un mejor uso del
instrumento.

5.4 Conocimientos previos del profesor acerca del juego

Para un maestro poder planificar el juego que le dara a conocer a los alumnos debe
primero conocer las características del mismos, cuales son las técnicas que se utilizan y
las diferentes formas de jugarlo.

5.6 El grado, la edad y cantidad del grupo

En los primeros siete años el niño atraviesa un complicado camino de desarrollo. Esto se
refleja claramente en los juegos. Los juegos en los cuarto y quinto años de vida se hacen
más ricos en contenido, más complicados en su organización y ejecución, son de
naturaleza variada.
Para ser verdaderamente educativo, el juego debe ser variado y ofrecer problemas a
resolver progresivamente más difíciles y más interesantes.

5.7 El tiempo

El tiempo va a variar, dependiendo de la dificultad y la complejidad que tenga el juego el

cual se va a planificar.

5.8 Motivación y actitud para jugar

Para entender la naturaleza del juego y las regularidades de su desarrollo, es esencial

observar cómo surge el juego y estudiar sus formas iniciales. Los juegos infantiles se
constituyen en recursos didácticos idóneos para desarrollar los procesos psíquicos. Estos
últimos son condición y resultado de la actividad lúdica.

5.9 Categoría del juego

Existen diferentes tipos de juegos, como son: juegos de mesas, juegos infantiles, juegos
de azar, juegos tradicionales, juegos con libros, entre otros.

5.13 Contenido, actividades y dinámica del juego

Se hacen equipos según el número de participantes y el material que se disponga ( se

recomienda no más de 6 por equipo ). Estos equipos se forman en fila, un equipo junto al
otro, dónde el primero de cada fila tiene un fibrón o lápiz. Frente a cada equipo, a unos 7-
10 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande. El juego comienza cuando el
animador nombra un tema, por ejemplo "la ciudad", luego el primero de cada fila corre
hacia el papel de su equipo con un fibrón en la mano y comienza a dibujar sobre el tema
nombrado, en este caso "la ciudad", luego de +o-10 segundos el animador grita "ya" y los
que estaban dibujando corren a entregar el fibrón al segundo de su fila que rápidamente
corre a continuar el dibujo de su equipo, luego de +o-10 segundos

5.14 Propósitos y las competencias

El juego, el cuento motriz, las leyendas como introducción a un juego y las tareas lúdicas
son una excelente baza para ello.

Trabajar el juego desde la propuesta de nuestra unidad didáctica, a través de trabajo

cooperativo de investigación con utilización de las TIC, implica de forma directa a esta
competencia. Buscamos la información, seleccionamos la que nos interesa, la resumimos
y la ponemos visible, y la comunicamos a los compañeros.