1 objetivos de la educacion basica regular

Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para

el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar
actividades laborales y económicas que le permitan organizarsu proyecto de vida y
contribuir al desarrollo del país.

Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando a aprender

a lo largo de toda su vida.

Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la

técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos
que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.

2 niveles educativos

Son períodos graduales y articulados del proceso educativo

Educación inicial. Se ofrece en cunas (para niños menores de 3 años), jardines

para niños (de 3 a 6 años) y a través de programas no escolarizados, destinados a
niños de bajos recursos en las áreas rurales y urbano-marginales. Según la
Constitución de 1993, es obligatorio un año de educación inicial, para la población
de 5 años de edad.

Educación primaria. El segundo nivel dura seis años y atiende a los menores de
entre los 6 a 12 años de edad. Para ser promovido se necesita un promedio de 15
(sistema vigesimal de evaluación) y aprobar por lo menos lenguaje o matemáticas
(básico).

Educación secundaria. El tercer y último nivel dura cinco años. Atiende a jóvenes
de entre 12 a 17 años de edad. Se organiza en dos ciclos: el primero, general para
todos los alumnos, dura dos años el cual resulta obligatorio y que junto a la
educación primaria constituyen el bloque de la educación obligatoria; el segundo,
de tres años, es diversificado, con opciones científico-humanista y técnicas. Según
la Constitución de 1993, también la enseñanza secundaria es obligatoria.

3 ciclos educativos en la educacion basica regular

Son procesos educativos que se organizan y desarrollan en función de logros de

aprendizaje. La EBR contempla siete ciclos que se inician desde la primera
infancia, con la finalidad de articular los procesos educativos en sus diferentes
niveles.
4 organización de los ciclos en la educacion basica regular

contempla 7 ciclos

I Ciclo Durante el primer ciclo, el desarrollo de los niños y niñas está marcado por
el inicio del proceso de individuación, lo cual los llevará a la identificación de sí
mismos como seres individuales

llCiclo Considera el período comprendido entre los tres a los cinco años. Se estima
que en torno a los tres años los niños y niñas han alcanzado un desarrollo
evolutivo que les permite participar más independiente y activamente de una
mayor cantidad y variedad de experiencias educativas, integrándose a grupos más
grandes o con niños mayores, que favorecen el logro de nuevos aprendizajes.

III Ciclo Este ciclo se caracteriza generalmente por la búsqueda de acoplamiento a

la realidad circundante, regula progresivamente sus intereses.

lV Ciclo Se incrementa el manejo de conceptos favoreciendo con ello una mayor

expresión de sus habilidades para la lectura y escritura. Respeta y valora a las
personas que responden a sus intereses.Tiene facilidad para trabajar en equipo.

V Ciclo En este ciclo, se va consolidando un pensamiento operativo, vale decir que

le permite actuar sobre la realidad, los objetos, analizarlos y llegar a conclusiones
a partir de los elementos que lo componen.

VI Ciclo El adolescente asume la importancia de lo hipotético, de lo posible y del

mundo abstracto. Sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus
relaciones sociales.

VII Ciclo Aquí el adolescente asume conscientemente los resultados de su

creatividad, muestra interés por las experiencias científicas. Se caracteriza por
comunicarse de manera libre y autónoma en los diversos contextos donde
interactúa.

5 estructura de la educacion basica regular

6. Queremos destacar algunos aspectos esenciales que sustentan el Diseño
Curricular Nacional:

La centralidad de la persona en sus diversos entornos,lo que supone tener en

cuenta las características y necesidades fundamentales de los diferentes grupos
etarios. a persona y su desarrollo holístico, lo que implica una atención integral de
la persona, el desarrollo articulado de capacidades, conocimientos, valores y
actitudes que favorezcan el despliegue de sus potencialidades, en la vida
personal, ciudadana y productiva. Es importante reconocer que la persona es más
que la simple suma de sus partes y que debe ser formada como una integralidad
en sus aspectos orgánico, emocional y cognitivo, desde todas y cada una de las
áreas curriculares. Los nuevos contextos de la sociedad actual, lo que implica
asumir como retos y fortalezas: la diversidad, la democracia, la globalización, la
sociedad del conocimiento, la ciudadanía y el nuevo entorno laboral. Estos
desafíos deben ser asumidos tomando en cuenta a la persona como centro de la
acción educativa, y considerando que los aprendizajes deben estar
interconectados con las situaciones de la vida real y las prácticas sociales de cada
cultura.

El a p r e n d i z a j e interactivo de los estudiantes con los demás y con su

entorno, movilizando un conjunto de potencialidades, recogiendo los saberes de
los demás, aportando ideas y conocimientos propios que le permitan ser
consciente de qué y cómo está aprendiendo, desarrollar e incorporar estrategias
que le posibiliten seguir aprendiendo y seleccionar la información que le sea
verdaderamente útil: “Aprender a aprender”.

El docente como mediador educativo, porque en el acto educativo mismo él está

presente con sus capacidades, actitudes, valores, conocimientos y
fundamentalmente con sus sentimientos, alegrías, frustraciones, logros,
debilidades, etc. que indiscutiblemente van a favorecer o interferir en la
motivación, las acciones pedagógicas, así como en la evaluación de los
aprendizajes. El docente cumple la labor de sugerir, motivar, abrir el camino, dar
luces, cuestionar, problematizar, solicitar aclaraciones, reforzar y evaluar los
aprendizajes.

7. FLEXIBLE
El nuevo curriculum esta diseñado de tal modo que permite una amplia gama de
adaptaciones y concreciones, según en los diferentes contextos donde
opera.
Por tanto, puede ser enriquecido, ampliando o modificando, para hacerlo
manejable en diferentes situaciones y contextos sociales y
culturales.
PERFECTIBLE
El nuevo curriculum, no solo por estar en proceso de revisión, sino como modelo a
ser implementado en Guatemala, es susceptible de ser perfeccionado y mejorado.
En consecuencia, puede corregirse y hasta reformularse, de acuerdo con las
situaciones cambiantes del país y el mundo, para que responda permanentemente
a las necesidades de la persona, de la sociedad de los pueblos y de
la nación.
PARTICIPATIVO
El curriculum genera espacios para la participación de los distintos sectores
sociales y pueblos del país, en la toma de decisiones en distintos ordenes. El
dialogo es la herramienta fundamental en los espacios, para propiciar el
protagonismo personal y socia, el liderazgo propositivo y el logro de consensos.
Permite, particularmente, la participación de las y los estudiantes de manera que,
basándose en sus conocimientos experiencias previas, desarrollen destrezas para
construir nuevos conocimientos, convirtiéndose así en los protagonistas de sus
propios aprendizajes.
INTEGRAL
La integración curricular se da en tres dimensiones: las áreas curriculares, el
proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje.
Se han organizado las diversas experiencias como un todo, tomando la
organización de las áreas con el propósito de promover la formación intelectual,
moral, emocional de los estudiantes.
Las áreas organizan sus contenidos particulares tomando como puntos focales las
competencias, marco y los elementos contextualizadores aportados por los ejes
del curricular. Lo importante en este caso es recordar que el propósito
fundamental no es enseñar contenidos sin formar seres humanos por medio de
ellos.
Por otro lado, la integración de la enseñanza requiere esfuerzos de colaboración y
trabajo en equipo en un mismo grado y entre grado y niveles por parte de los
maestros.

8.ÉTICO Y MORAL. Que construye juicios de valor de manera reflexiva a la luz de

valores universales, y actúa conforme a ellos con una actitud positiva frente a las
diferencias culturales, ideológicas y filosóficas.

DEMOCRÁTICO. Que genera consensos y puede tomar decisiones con otros. Es

respetuoso de las reglas básicas de convivencia y asume la democracia como
participación activa y responsable en todos los espacios que requieran su
presencia e iniciativa.
 CRÍTICO Y REFLEXIVO. Que hace uso permanente del pensamiento divergente
entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar, afirmar y argumentar sus
opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas

los campos del saber, el arte y la cultura. Busca soluciones, alternativas y

estrategias originales a los problemas que enfrenta, orientándolas hacia el bien
común e individual, en un marco de libertad.

SENSIBLE Y SOLIDARIO. Que integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su

pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la
pobreza, como ante la alegría, la belleza, los descubrimientos y el avance de la
humanidad. Que respeta la vida y la naturaleza evitando su destrucción y defiende
los derechos humanos de los más vulnerables.

TRASCENDENTE. Que busca dar un sentido a su existencia y a su actuar,

ubicándose como parte de una historia mayor de la humanidad.

COMUNICATIVO. Que expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos

lo que piensa y siente, que comprende mensajes e ideas diversas, que es
dialogante y capaz de escuchar a otros. Que interpreta diversos lenguajes
simbólicos.

EMPÁTICO Y TOLERANTE. Que se pone en el lugar del otro para entender las
motivaciones, intereses y puntos de vista distintos. Que asume como riqueza la
diversidad humana. Que se respeta a sí mismo y al otro, que entiende y
comprende a aquellos que son diferentes (en estilos de pensar, capacidades,
etnia, sexo, creencias, lengua).

ORGANIZADO. Que planifica la información, su tiempo y actividades,

compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social, que anticipa
su accionar, con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces.

PROACTIVO. Que enfrenta con energía y seguridad, decisiones sobre

situaciones diversas, conjugando variables y factores para llegar a soluciones
adecuadas, adelantándose a los hechos, siendo diligente, independiente y con
iniciativa.

AUTÓNOMO. Que es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio,

asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de sí
mismo.

FLEXIBLE. Que es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, que

posee versatilidad y capacidad de adaptación al cambio permanente.
 RESOLUTIVO. Que se asegura de entender los problemas, hace preguntas y se
repregunta para resolverlos. Controla y ajusta constantemente lo que está
haciendo. Aplica y adapta diversas estrategias y evalúa sus progresos para ver si
van por buen camino. Si no progresa se detiene para buscar y considerar otras
alternativas.

INVESTIGADOR E INFORMADO. Que busca y maneja información actualizada,

significativa y diversa, de manera organizada, siendo capaz de analizarla y
compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella. Hace conjeturas y
se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia,
haciendo uso de las tecnologías de la información y comunicación.
COOPERATIVO. Que cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y
compartida una tarea, o para resolver diversas situaciones.

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