Universidad Abierta Para Adultos

Escuela de psicología

Carrera:

Psicología clínica

Nombre:

Vialeza María Artiles Pichardo

Matricula:

15-4836

Asignatura:

Teoría de los test y fundamentos de medición

Facilitador:

Vladimir Tavárez

Grupo:

30

Fecha:

24/05/2016 Santiago, REP.DOM

A) Lectura del libro de Ronald Jay Cohen y Mark E. Swerdilk: "Pruebas y
Evaluación Psicológicas. (México: McGrawHill, 2006) para analizar los
planteamientos del autor y presentar las conclusiones mediante el
desarrollo de los siguientes apartados:

- Convergencias entre cultura y evaluación.

La comunicación entre el evaluado y el evaluador es una de las partes

fundamentales de la evaluación. Los evaluadores deben ser sensibles a
cualquier diferencia entre el vocabulario o el idioma que le sean familiares a
los evaluados y el lenguaje en que se conduce la evaluación. Los evaluadores
también deben ser sensibles al grado en el que los evaluados hayan sido
expuestos a la cultura dominante y al grado en que hayan elegido
conscientemente ser parte de esta.

Aspectos relacionados con la evaluación y la comunicación, tanto verbal como

no verbal, en un contexto cultural:

Comunicación verbal: El lenguaje, el medio por el cual se comunica

información, es una variable clave, aunque a veces se ha pasado por alto en el
proceso de evaluación. Lo que es más obvio, el examinador y el examinado
deben hablar el mismo idioma. Esto es necesario no solo para que tenga lugar
la evaluación, sino también para que las conclusiones del evaluador respecto al
evaluado y su ejecución, sean lo más precisas posibles.

Normas de evaluación:Los psicólogos únicamente llevan a cabo

evaluaciones, diagnósticos o intervenciones dentro del contexto de una relación
profesional definida. Las evaluaciones de los psicólogos, recomendaciones,
informes y diagnósticos o apreciaciones valorativas, se basan en información y
técnicas (incluyendo entrevistas personales cuando sea conveniente)
suficientes para proporcionar una fundamentación adecuada de sus hallazgos.

- Fundamentos para los estándares profesionales de pruebas.

Existen lineamientos escritos y publicados por asociaciones profesionales

como la American pychological.

Código ético o código deontológico: marcan pautas de trabajo, limita el trabajo

del psicólogo desde un marco de acción legal.

- Responsabilidades y destreza de los usuarios de las pruebas.

Es necesario tener en cuenta siempre el bienestar de la persona examinada, su

familia sus empleados y la red más amplia de instituciones sociales.
- Protección del bienestar del cliente.

¿Qué es lo mejor para el cliente?

La evaluación debe satisfacer un propósito constructivo para el individuo

examinado.

- Consideraciones legales y éticas en torno a las pruebas

 Antes de iniciar la evaluación, el usuario debe obtener el consentimiento

informado de los examinados o de sus representantes legales.
 Incluye: divulgación, competencia y participación voluntaria.
 Competencia: capacidad mental de la persona evaluada para dar su
consentimiento.
 Participación voluntaria: de ambos, la decisión de aplicar una batería se
otorga de manera libre.
 Todos, incluso los niños o personas con inteligencia limitada deben
recibir una explicación de las razones de la evaluación.

B) Definir las definiciones de escalas las distintas de medición y

establecer las diferencias existentes entre las mismas

Las escalas de medición en psicología es utilizar los procedimientos

matemáticos para asignar números e identificar atributos físicos y psicológicos
que permitan poner en claro las diferencias individuales. Una escala de medida
permite al investigador determinar el tipo de análisis estadísticos que deberá
utilizar para examinar una prueba y así poder considera a la prueba como
buena. La importancia de la medición en psicología radica en su afán por
establecer científicamente la diferencia entre los rasgos y estados psicológicos
entre individuos para ello se utilizan diferentes escalas que apoyan la medición
objetiva de los atributos conductuales.

 Escalas nominales.
Nos permiten identificar sujetos como "iguales" o "diferentes".Usando
una escala nominal podemos decidir si un sujeto es igual o diferente a
otro, pero no podemos establecer relaciones de orden respecto a esa
característica, ni relaciones de cantidad ni de diferencia.

 Escalas ordinales.
Esta escala no sólo permite la identificación y diferenciación de los
sujetos sino que además permite establecer relaciones del tipo "mayor
que" o "menor que". Es decir, de los sujetos se puede decir cual
presenta una mayor o menor magnitud de la característica medida, los
objetos se pueden ordenar.
  Escalas de intervalo.
Con esta escala, además de poder identificar un objeto y establecer
relaciones del tipo mayor que y menor que, también podemos hacer
afirmaciones acerca de las diferencias en la cantidad del atributo de
unos y otros objetos. Es decir, disponemos de una unidad de medida,
aunque en este caso el cero sea un punto arbitrario en la escala.

 Escalas de razón.
También se llama de proporción o de cociente. Además de las
características de las otras tres escalas, contamos con una unidad de
medida con cero absolutos, es decir, que significa ausencia del atributo o
característica medida.

C) Definición de Normas. Establecer sus tipos.

Las normas son reglas de conductas que nos imponen un determinado modo
de obrar o de abstenernos. Las normas pueden ser establecidas desde el
propio individuo que se las auto impone, y en este caso son llamadas normas
autónomas, como sucede con las éticas o morales.

Existen distintos tipos de normas, dependiendo de quién las promulgue, ante

quién deban respetarse, quién es el encargado de ejercer el castigo por
incumplimiento, hacia quiénes son destinadas y de quién se espera su
obediencia.

Tipos de normas:

Normas sociales: estas normas son dictadas a partir de una serie de

costumbres, tradiciones, y modas que prevalecen en una sociedad en particular
y frente a la cual los sujetos deben responder con su cumplimiento. Estas
reglas surgen de manera espontánea tras la repetición de determinadas
costumbres a lo largo del tiempo pero no por esto no son percibidas por el
individuo, a quien se las imponen, como no obligatorias. En caso de que un
miembro de la sociedad, del que se espera que las respete, no lo haga, puede
ser castigado con el rechazo y repudio social.

Normas religiosas: estas normas devienen de Dios, quien las destina a todos
los seres humanos, quienes deben responder ante él con su cumplimiento. A
pesar de esto, su cumplimiento se espera por parte de la comunidad de los
creyentes. En caso de que no cumplan con las normas divinas, el individuo
será castigado con la conciencia del pecado.
Normas morales: estas normas, a diferencia de las anteriores, no son dictadas
por nadie más que por el propio individuo, es por esto que están destinadas a
sí mismo y responden a la propia conciencia. Las normas morales, en caso de
no ser obedecidas por el individuo, este será castigado con su propio
remordimiento.

Normas jurídicas: estas leyes son formuladas por el poder legislativo y son
dirigidas para todos los individuos de una comunidad política en particular, de
quienes se espera su cumplimiento. El individuo debe responder, en caso de su
incumplimiento, ante un tribunal y será castigado con aquello que dictamine la
ley.

D) Conceptualice sobre Muestreo, Estandarización y Normalización.

Ejemplifique cada uno.

 Estandarización: el proceso de aplicar una prueba a una muestra

representativa de personas que la responden con el propósito de
establecer normas, una prueba esta estandarizada cuando tiene
procedimientos definidos en forma clara para su administración y
calificación, lo que incluye datos normativos.
 Muestreo: Proceso de desarrollo de las pruebas quien las elabora
específica algún grupo como la población para la cual se ha diseñado la
prueba.
 Normalización: Es el proceso de creación de las normas que regulan la
conducta, la percepción, el pensamiento o los deseos de las personas
en una situación concreta.

E) Establezca las diferencias entre Evaluación con Referencia a la Norma

y Evaluación con Referencia al Criterio.

Una evaluación ubica a los estudiantes en comparación con sus compañeros,

mientras que la otra evaluación mide el rendimiento de un estudiante con
respecto a criterios preestablecidos.

Pruebas con referencia a normas

Estas pruebas son evaluaciones que comparan las puntuaciones individuales

de los estudiantes con las calificaciones de otros estudiantes pertenecientes a
un grupo de la misma edad que ya haya completado la prueba.El objetivo de
las pruebas referidas a normas es clasificar y ordenar a los estudiantes, en vez
de medir el dominio de habilidades.
Pruebas referidas a criterios

Un examen con referencia a criterios se utiliza para medir el dominio de un

estudiante con un criterio o norma predeterminado. Las pruebas con referencia
a criterios se utilizan normalmente para determinar la elegibilidad de una
persona para obtener una licencia, certificación o puesto de trabajo, aunque las
pruebas referidas a criterios han adquirido recientemente más notoriedad por
su uso para determinar el Progreso Anual Adecuado como parte de la ley
federal Que Ningún Niño Se Quede Atrás. Las pruebas referidas a criterios
reportan los resultados de los estudiantes sobre una base de "pasa o falla",
basándose en un punto de corte determinado por el administrador.