Faktor-faktor yang Mempengaruhi Burnout dan Keterlibatan Sekolah di antara Siswa SMA:

Kebiasaan Belajar, Kepercayaan Diri, dan Kesuksesan Akademis

Abstrak

Penelitian ini menguji tingkat kelelahan siswa sekolah menengah dan keterlibatan sekolah
sehubungan dengan keberhasilan akademis, kebiasaan belajar, dan keyakinan self-efficacy. Data
dikumpulkan selama tahun ajaran 2011–2012 dari 633 siswa yang menghadiri enam sekolah
menengah yang berlokasi di Ankara, Turki. Analisis dilakukan pada tanggapan dari 605 siswa. Metode
penelitian termasuk Formulir Informasi Pribadi yang terdiri dari materi tentang karakteristik
demografi siswa, Maslach Burnout Inventory Student Form, Skala Keterlibatan Sekolah Utrecht,
Inventarisasi Kebiasaan Studi, dan Skala untuk Harapan Efikasi Diri di kalangan Remaja. Data dianalisis
dengan analisis varians multivariat. Hasilnya menunjukkan bahwa siswa dengan keyakinan self-
efficacy rendah memiliki tingkat burnout yang lebih tinggi. Selain itu, siswa dengan ketrampilan belajar
yang tidak memadai dan mereka yang memiliki keyakinan self-efficacy rendah berisiko lebih tinggi
kehilangan kepercayaan mereka. Temuan lain adalah bahwa siswa dengan keberhasilan akademik
yang tinggi juga memiliki self-efficacy yang tinggi. Tanpa diduga, siswa dengan kemampuan belajar
yang tidak memadai dan keyakinan self efficacy rendah ditemukan memiliki self-efficacy yang tinggi.
Siswa dengan kemampuan belajar yang memadai dan keyakinan selfefficacy tinggi juga memiliki
tingkat keterlibatan sekolah menengah. Temuan penelitian dibahas dalam kaitannya dengan literatur
dan ditafsirkan. Berdasarkan interpretasi, rekomendasi dibuat untuk konselor dan peneliti sekolah.

Metode

Penelitian ini bersifat kuantitatif dan relasional, yaitu meneliti hubungan antar variabel. Maslach
Burnout Inventory-Student Form, Skala Keterlibatan Sekolah Utrecht, Inventarisasi Kebiasaan Studi,
dan Skala untuk Harapan Efikasi Diri di antara Remaja diberikan kepada siswa bersama dengan
Formulir Informasi Pribadi. Data yang dihasilkan dianalisis dengan analisis varians multivariat
(MANOVA).

Peserta

Para peserta 633 siswa belajar di enam sekolah menengah (253 siswa dari tiga sekolah menengah
Anatolian (sekolah menengah akademik) dan 380 siswa dari tiga sekolah menengah reguler). Data dari
28 siswa tidak dianalisis karena masalah dengan tanggapan. Tanggapan dari 605 siswa yang tersisa
dianalisis. Dari siswa respon yang valid, 159 menghadiri kelas 9, 114 menghadiri 10, 255 menghadiri
kelas 11, dan 107 kelas 12. Dari para peserta, 344 (56,9%) adalah perempuan dan 261 (43,1%) adalah
laki-laki. Usia rata-rata adalah 16,33 (Sd: 1,11).

Hasil

Untuk menguji apakah keterlibatan sekolah, kelelahan, sinisme, dan tingkat self efficacy
berbeda secara signifikan sesuai dengan variabel kebiasaan belajar, keyakinan selfefficacy, dan
keberhasilan akademis, MANOVA dilakukan: Pengaruh variabel independen terhadap variabel
dependen ditemukan signifikan. Untuk menguji satu per satu pengaruh variabel independen pada
variabel dependen, tes ANOVA dilakukan. Menurut hasil, individu dengan nilai kebiasaan belajar tinggi
memiliki nilai keterlibatan sekolah yang lebih tinggi dibandingkan dengan mereka yang memiliki nilai
kebiasaan belajar yang rendah (F = 83,996, p <0,001). Hal yang sama menghasilkan variabel keyakinan
self-efficacy; individu dengan nilai keyakinan self-efficacy yang tinggi memiliki nilai keterlibatan
sekolah yang lebih tinggi dibandingkan dengan mereka yang memiliki nilai keyakinan self-efficacy
rendah (F = 34.862, p <.001).

Dalam perbandingan untuk variabel kelelahan, tingkat kelelahan individu dengan nilai
keyakinan selfefficacy rendah lebih tinggi daripada mereka dengan nilai keyakinan self-efficacy yang
tinggi (F = 36.079, p <.001). Untuk variabel sinisme, individu dengan nilai kebiasaan belajar tinggi
memiliki rata-rata sinisme yang lebih rendah dibandingkan dengan mereka yang memiliki nilai
kebiasaan belajar rendah (F = 27,550, p <0,001). Untuk variabel keyakinan self-efficacy, individu
dengan nilai keyakinan self-efficacy yang tinggi memiliki rata-rata sinisme yang lebih rendah
dibandingkan dengan mereka yang memiliki nilai keyakinan self-efficacy rendah (F = 31.702, p <.001).
Adapun variabel yang efektif pada rata-rata self-efficacy, individu dengan tingkat kebiasaan belajar
yang tinggi memiliki tingkat self-efficacy yang lebih rendah dibandingkan dengan mereka yang
memiliki tingkat kebiasaan belajar yang rendah (F = 17,842, p <0,001), dan juga, individu dengan diri
yang tinggi. Tingkat kepercayaan-kepercayaan memiliki tingkat self-efficacy yang lebih rendah
dibandingkan dengan mereka yang memiliki tingkat keyakinan self-efficacy rendah (F = 49.405, p
<.001). Menurut temuan lain, mereka yang memiliki nilai IPK tinggi memiliki tingkat self-efficacy yang
lebih tinggi (F = 12.062, p <.001).