BUKU KURIKULUM

PROGRAM STUDI MAGISTER (S2)

PENDIDIKAN DASAR
BERBASIS KERANGKA KUALIFIKASI NASIONAL
INDONESIA (KKNI)

PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS HALUOLEO
TAHUN 2017
 BAB I PENDAHULUAN

A. Dasar Pemikiran
Universitas Halu Oleo sebagai universitas negeri besar di Kawasan Timur
Indonesia (KTI) memiliki tanggung jawab moral untuk memajukan kualitas sumberdaya
manusia Indonesia secara umum dan kualitas sumberdaya manusia KTI dan Sulawesi
Tenggara secara khusus. Sumberdaya manusia yang berkualitas sangat diharapkan
dalam rangka menjawab tantangan globalisasi yang semakin maju, sehingga menuntut
pemerintah dan masyarakat Sulawesi Tenggara untuk mengisi dan melaksanakan
kegiatan pemerintahan dan kegiatan pembangunan yang professional, efektif, efisien
dan berkelanjutan.
Sehubungan dengan hal tersebut, Program Pascasarjana Universitas Halu Oleo
hingga tahun 2011 telah memiliki 17 program studi magister dan 3 program studi
doktor. Pada awal tahun 2017, melalui rekomendasi Senat Universitas Halu Oleo, maka
diusulkan satu program studi yang sangat mendesak dalam rangka pengembangan
sumber daya manusia di jenjang pendidikan dasar, yaitu program Studi S2 Pendidikan
Dasar. Selain tidak ada program studi ini di wilayah provinsi Sulawesi Tenggara,
bahkan di pulau Sulawesi, pembukaan ini juga sangat didukung dengan adanya potensi
sumber daya yang dimiliki oleh Universitas Halu Oleo dan telah dijelaskan dalam
Borang Pengusulan Program S2 Pendidikan Dasar. Posisi buku kurikulum ini,
merupakan salah satu lampiran kelengkapan Borang usulan ini.
Buku kurikulum ini menjadi sangat penting dan komponen vital dalam proses
penyelenggaraan akademik di Prodi S2 Pendidikan dasar sehingga keberadaan ini
menjadi mutlak. Untuk menghasilkan lulusan baik bidang pendidikan maupun non
kependidikan yang berkualitas, kurikulum merupakan salah satu instrumen penting
dalam proses pendidikan. Sebagaimana tertuang dalam Undang- Undang Nomor 12
Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi, kurikulum pendidikan tinggi merupakan
seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan ajar serta cara yang
digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai
tujuan Pendidikan Tinggi. Dengan demikian tercapai tidaknya tujuan pendidikan akan
sangat tergantung dari kurikulum yang diterapkan.
Kontek kurikulum akan selalu berkembang sesuai dengan perubahan yang terjadi.
Peraturan Presiden RI Nomor 8 Tahun 2012 mengeluarkan Kerangka Kualifikasi
Nasional Indonesia (KKNI). Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) adalah
kerangka penjenjangan kualifikasi kompetensi yang dapat menyandingkan,
menyetarakan, dan mengintegrasikan antara bidang pendidikan dan bidang pelatihan
kerja serta pengalaman kerja dalam rangka pemberian pengakuan kompetensi kerja
sesuai dengan struktur pekerjaan di berbagai sektor (Perpres nomor 8 tahun 2012).
KKNI yang terdiri atas sembilan jenjang memiliki implikasi terhadap kurikulum
Perguruan tinggi, dimana jenjang S-2 berada di level 8. KKNI menggunakan istilah
capaian pembelajaran atau learning outcome (LO). Capaian pembelajaran adalah
kemampuan yang diperoleh melalui internalisasi pengetahuan, sikap, ketrampilan,
kompetensi, dan akumulasi pengalaman kerja.
Selanjutnya, prodi perlu menetapkan profil lulusan, learning outcome (LO), mata
kuliah dan bobotnya, struktur kurikulum dan program semester, standar pembelajaran, dan
penilaiannya. Mengenai kualitas isi dari buku ini, pihak PPs- UHO mengakui bahwa
program studi ini belum terlaksana dan selelu berproses, maka perbaikan attas segala
kekurangan yang ada menjadi fokus dari pihak pengusul prodi ini. Perbaikan kurikulum
perludilakukan secara sistemik dan menyeluruh sehingga tujuan yang akan dicapai dalam
rencangan kuirkulum ini dapat tercapai secara maksimal dan menyelaraskan program di
universiter, PPs, dan prodi.

B. Landasan
Landasan Yuridis
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional
2. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
3. Undang-Undang Nomor 12 tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi
4. Peraturan Presiden RI Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi
Nasional Indonesia (KKNI)
5. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan
6. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Dosen
7. Peraturan Pemerintah nomor 17 tahun 2010 tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan
8. Peraturan Presiden RI Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi
Nasional Indonesia (KKNI)
9. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar
Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Dosen
10. k. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi
Birokrasi Nomor 16 tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Dosen dan Angka
Kreditnya.

Landasan Filosofis
Rancangan kurikulum prodi S2 Pendidikan dasar PPs-UHO didasarkan atas berbagai
filosofi seperti humanisme, esensialisme, parenialisme, idealisme, dan rekonstruktivisme
sosial dengan pemikiran sebagai berikut.
1. Manusia Indonesia sebagai makhluk Tuhan memiliki fitrah ilahi yang baik; mampu
untuk belajar dan berlatih untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan
membentuk sikap cerdas, cendekia, dan mandiri.
2. Pendidikan membangun manusia Indonesia seutuhnya yang Pancasilais; bertaqwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berperikemanusiaan, bermartabat, berkeadilan,
demokratis, dan menjujung tinggi nilai-nilai sosial.
3. Pendidikan membekali mahasiswa dengan pengetahuan, keterampilan, dan sikap
yang progresif agar dapat eksis dan berjaya dalam kehidupannya.
4. Pendidikan memperhatikan karakteristik dan kebutuhan mahasiswa, kebutuhan
masyarakat, kemajuan IPTEKS, dan kultur budaya bangsa Indonesia.
5. Pendidik memiliki kompetensi profesional yang meliputi kompetensi
kepribadian, sosial, pedagogis, dan keahlian yang sesuai dengan bidang
keilmuannya dan bekerja secara profesional dengan prinsip ibadah, ing ngarso
sung tuladha, ing madya mangun karsa, dan tut wuri handayani.
6. Lembaga pendidikan merupakan suatu sistem yang mandiri, berwibawa,
bermartabat dan penuh tanggungjawab untuk mencerdaskan kehidupan bangsa.

Landasan Teoritis
Landasan teoritis rancangan kurikulum ini didasarkan atas ilmu dan prinsip-prinsip
pengembangan kurikulum sebagai berikut
 1. Relevansi; kurikulum dan pembelajaran harus relevan dengan perkembangan
IPTEKS, kebutuhan masyarakat, dan perkembangan zaman.
2. Kontinuitas; kurikulum S1, S2, dan S3 harus bersifat kontinu, terdapat
keterkaitan dan penjenjangan yang jelas. Fleksibilitas; kurikulum hendaknya
memiliki fleksibilitas horizontal dan vertikal baik dari segi isi maupun proses
implementasinya.
3. Efektivitas dan efisiensi; kurikulum didesain sedemikian rupa agar efektif dan
efisien di dalam implementasinya untuk mencapai learning outcome yang telah
ditetapkan. Untuk level S2, misalnya, harus dapat diselesaikan dalam waktu
empat semester.
4. Pragmatis; kurikulum yang telah disusun hendaknya dapat dilaksanakan atau
diimplementasikan dengan baik sesuai dengan berbagai kondisi yang ada di
prodi

C. Tujuan
Tujuan rancangan kurikulum ini adalah
1. Menjadi acuan dalam proses pendirian usulan prodi S2 Pendidikan dasar sesuai
dengan sesuai dengan kompetensi generik KKNI sekaligus sebagai kelengkapan
borang usulan pendirian program studi baru
2. Menetapkan kualifikasi lulusan Program Studi S2 Pendidikan Dasar
3. Menyusun struktur kurikulum prodi yang mencakup mata kuliah dan penilaian
sesuai dengan kurikulum baru yang telah disusun
 BAB II VISI DAN MISI

A. Visi Keilmuan
Masalah pendidikan, khususnya menyangkut sumber daya pendidikan di Sulawesi
Tenggara cukup jelas, sehingga diperlukan upaya untuk solusi alternatifnya. Misalnya,
indikator nilai Uji Kompetensi Guru (UKG) tahun 2015, nilai rata-rata UKG nasional
guru di Sulawesi Tenggara menempati urutan ke 30 dari 34 provinsi (Sumber:
Direktorat Jenderal Guru dan tenaga Kependidikan, Kemdikbud, 2015). Hal ini
memberikan indikasi bahwa kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional guru di
Sulawesi Tenggara berada pada posisi level 4 besar terendah. Khusus pada guru SD,
kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional sangat terkait dengan kemampuan
dalam menerima perubahan paradigma baru pembelajaran untuk memperbaiki ekologi
pembelajaran di sekolah yang selama ini terbentuk. Salah satu contohnya adalah
Permendiknas No. 65 tahun 2013 bahwa untuk memperkuat pendekatan ilmiah
(scientific), tematik terpadu (tematik antarmata pelajaran), dan tematik (dalam suatu
mata pelajaran) perlu diterapkan pembelajaran berbasis penyingkapan/penelitian
(discovery/inquiry learning), untuk mendorong kemampuan peserta didik untuk
menghasilkan karya kontekstual, baik individual maupun kelompok maka sangat
disarankan menggunakan pendekatan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis
pemecahan masalah (project based learning).
Untuk menyelesaikan masalah tersebut, maka visi keilmuan prodi S2 Pendidikan
Dasar PPs-UHO berusaha untuk menjawab dan menyelesaikan permasalahan yang ada.
Visi keilmuan dirumuskan sebagai berikut:
1. Meningkatkan kapasitas keilmuan bagi pendidik dan profesional lainnya di bidang
pendidikan dasar yang berwawasan kemaritiman dan wilayah pesisir, khususnya
pendidik sekolah dasar di wilayah Sullawesi Tenggara
2. Membuka akses dan peluang bagi pendidik, khususnya pendidik sekolah dasar
melalui layanan pendidikan program magister pendidikan dasar yang bermutu,
berkarakter mulia, dan berdaya saing tinggi di tingkat nasional dan internasional.

B. Misi
1. Menyelenggarakan pendidikan dan pembelajaran tingkat magister bidang studi
pendidikan dasar yang berorientasi pada pendekatan terpadu dalam pengembangan
disiplin ilmu bidang terkait, dan pengembangan kebijakan pembangunan
pendidikan dasar dan pendidikan nasional secara komprehensif.
2. Melaksanakan penelitian, pengembangan, dan kajian teoretis bidang studi
pendidikan dasar, dan implementasi kebijakan pembangunan pendidikan dasar dan
pendidikan nasional, baik pada tingkat lokal, regional, nasional, maupun
internasional.
3. Membangun kerjasama dan networking dengan berbagai instansi terkait dengan
peningkatan kualitas pendidikan dasar, baik tingkat regional, nasional, maupun
internasional, khususnya dalam penyelenggaraan dan pengembangan program
magister pendidikan dasar.
4. Menyelenggarakan berbagai kegiatan pengabdian pada masyarakat melalui
pelatihan, penataran, seminar, konferensi, dan lokakarya terkait dengan kebijakan
pembangunan pendidikan dasar dan pendidikan nasional, pelaksanaan dan
pengelolaan pendidikan dasar, serta dampak pembangunan pendidikan dasar di tingkat
lokal, regional, maupun nasional
C. Tujuan

1. Menghasilkan lulusan yang memiliki wawasan, pengetahuan, dan kemampuan

tingkat magister dalam peningkatan kualitas dan pelaksanaan program pendidikan
di jenjang pendidikan dasar serta pada lembaga pendidikan lainnya.
2. Menghasilkan penelitian, pengembangan, dan kajian teoretis bidang studi
pendidikan dasar, dan implementasi kebijakan pembangunan pendidikan dasar dan
pendidikan nasional, baik pada tingkat lokal, regional, nasional, maupun
internasional
3. Menghasilkan kerjasama dan networking dengan berbagai instansi terkait dengan
peningkatan kualitas pendidikan dasar, baik tingkat regional, nasional, maupun
internasional, khususnya dalam penyelenggaraan dan pengembangan program
magister pendidikan dasar.
4. Menghasilkan berbagai kegiatan pengabdian pada masyarakat melalui pelatihan,
penataran, seminar, konferensi, dan lokakarya terkait dengan kebijakan
pembangunan pendidikan dasar dan pendidikan nasional, pelaksanaan dan
pengelolaan pendidikan dasar, serta dampak pembangunan pendidikan dasar di
tingkat lokal, regional, maupun nasional

D. Sasaran

1. Terwujudnya lulusan yang memiliki wawasan, pengetahuan, dan kemampuan

tingkat magister dalam peningkatan kualitas dan pelaksanaan program pendidikan
di jenjang pendidikan dasar serta pada lembaga pendidikan lainnya.
2. Tercapainya penelitian, pengembangan, dan kajian teoretis bidang studi pendidikan
dasar, dan implementasi kebijakan pembangunan pendidikan dasar dan pendidikan
nasional, baik pada tingkat lokal, regional, nasional, maupun internasional
3. Tercapainya kerjasama dan networking dengan berbagai instansi terkait dengan
peningkatan kualitas pendidikan dasar, baik tingkat regional, nasional, maupun
internasional, khususnya dalam penyelenggaraan dan pengembangan program
magister pendidikan dasar.
4. Tercapainya berbagai kegiatan pengabdian pada masyarakat melalui pelatihan,
penataran, seminar, konferensi, dan lokakarya terkait dengan kebijakan
pembangunan pendidikan dasar dan pendidikan nasional, pelaksanaan dan
pengelolaan pendidikan dasar, serta dampak pembangunan pendidikan dasar di
tingkat lokal, regional, maupun nasional

E. Profil Lulusan

Profil lulusan Prodi S2 Pendidikan Dasar dapat menekuni pekerjaan atau profesi
berikut:
1. Sebagai Pendidik
Pelacakan lulusan dari program studi sejenis belum bisa dilakukan di tingkat lokal
karena Prodi S2 Pendidikan Dasar belum ada diwilayah Provinsi Sulawesi Tenggara.
Namun konteks yang ada, memperlihatkan bahwa lulusan S1 PGSD, hampir
seluruhnya menekuni profesi guru SD di wilayah ini. Kondisi ini memberikan
argumentasi bahwa salah satu profil yang utama lulusan S2 Pendidikan Dasar adalah
sebagai tenaga pendidik di SD, karena masukkan calon mahasiswa Prodi S2 Pendidikan
Dasar, salah satunya adaalh bersumber dari profesi guru SD.
2. Sebagai Peneliti di bidang Kajian pendidikan
Rancangan capaian pembelajaran dari Prodi S2 Pendidikan Dasar memberikan
peluang yang cukup besar pada lulusan S2 Pendidikan Dasar UHO untuk dapat
mengembangkan penelitian di bidang kajian pendidikan dasar. Misalnya, mata kuliah
problematika pendidikan dasar dapat dijadikan salah satu referensi untuk menyiapkan
seorang lulusan S2 Pendidikan Dasar menjadi seorang peneliti dibidang kajian
pendidikan dasar, selain mata kuliah lain yang relevan dengan engembangan
kemampuan meneliti.
3. Sebagai Konsultan Pendidikan
Sebagai konsultan pendidikan menjadi salah satu alternatif yang dapat ditekuni
oleh lulusan S2 Pendidikan dasar. Dukungan rancangan kurikulum memberikan
penguatan terhadap kondisi tersebut. Beberapa mata kuliah seperti inovasi pendidikan,
Analisis Kebijakan & Pengelolaan Pendidikan Dasar, dsb. Pada prinsipnya mendukung
lulusan Prodi S2 Pendidikan Dasar untuk menjadi seorang konsultan pendidikan dasar.
Seluruh gambaran di atas, dapat diartikan bahwa, melalui pekerjaan utama
sebagai seorang pendidik di sekolah dasar, lulusan ini juga dapat diproyeksikan menjadi
peneliti, konsultan pendidikan.
 BAB III CAPAIAN PEMBELAJARAN (LEARNING OUTCOMES)

A. Mekanisme Penyusunan Capaian Pembelajaran

Pengertian capaian pembelajaran menurut KKNI (Perpres RI No. 8 Tahun 2012)
adalah: internasilisasi dan akumulasi ilmu pengetahuan, pengetahuan, pengetahuan
praktis, ketrampilan, afeksi, dan kompetensi yang dicapai melalui proses pendidikan
yang terstruktur dan mencakup suatu bidang ilmu/keahlian tertentu atau melalui
pengalaman kerja. Dalam SN-DIKTI salah satu yang terkait dengan pengertian termuat
dalam salah satu standar yakni “standar kompetensi lulusan” yang tertera pada pasal 5
ayat (1) Permenristek dikti No. 44 Tahun 2015 yang dituliskan sebagai berikut :
“Standar Kompetensi Lulusan merupakan kriteria minimal tentang kualifikasi
kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan, yang
dinyatakan dalam rumusan capaian pembelajaran lulusan”. Dengan demikian, Prodi S2
Pendidikan Dasar mendasarkan pada aspek Capaian Pembelajaran (CP) dalam unsur
sikap, ketrampilan umum, ketrampilan khusus, dan pengetahuan.
Rumusan unsur sikap dan ketrampilan umum yang merupakan bagian dari CP
telah dirumuskan dalam SN-DIKTI sebagai standar minimal yang harus dimiliki oleh
setiap lulusan sesuai jenis dan jenjang program pendidikannya. Sedangkan unsur
ketrampilan khusus dan pengetahuan yang merupakan rumusan kemampuan minimal
lulusan suatu program studi tertentu, wajib disusun oleh program studi.
Mekanisme yang dilalui oleh Prodi S2 Pendidikan Dasar dalam merumuskan
capaian pembelajaran adalah :
 Membentuk tim untuk menentukan capaian pembelajaran Prodi S2 Pendidikan Dasar
 Tim mencari referensi capaian pembelajaran dari lulusan program studi sejenis. Tim
yang ditunjuk untuk merumuskan capaian pembelajaran tidak melakukan studi
banding ke salah satu universitas yang memiliki prodi S2 Pendidikan Dasar, tetapi
melakukan pelacakan melalui internet mengenai konsep capaian pembelajaran
sebagai bahan banding dalam perumusan capaian pembelajaran di prodi S2
Pendidikan Dasar PPs-UHO dan menyesuaikan dengan kebutuhan dan model
capaian pembelajaran program studi lain yang ada di PPs-UHO. Referensi ini
berupa jurnal, asosiasi dosen PGSD, Pengelola Program S2 Sejenis di Perguruan
Tinggi lain (UPI).
 Tim melakukan analisis :
a) Menentukan indikator tingkat capaian, yaitu mendeskripsikan indikator yang
bersesuaian dengan jenjang dan merujuk deskprisi generik dari lulusan Prodi S2
Pendidikan Dasar
b) mempertimbangkan profil Prodi dengan menggantikan deskripsi generik dengan
deskripsi CP Prodi.
c) mengidentifikasi keunggulan atau kearifan lokal/daerahsehingga rumusan profil
akan memuat informasi mengenai kemampuan untuk menjawab persoalan dan
tantangan yang berkembang atau muncul di daerah masing-masing sesuai
dengan visi dan misi program studi
d) Mengkaji bahan kajian yang diperlukan untuk membangun dan menyusun CP
e) Mendokuentasikan hasil rumusan CP untuk Prodi S2 Pendidikan Dasar
 Hasil rumusan ini dikirimkan ke PPs-UHO untuk diverifikasi oleh pakar. Perbaikan
rumusan ini menjadi capaian pembelajaran di Prodi S2 Pendidikan Dasar UHO
Pihak yang terkait dalam penyusunan mekanisme capaian pembelajaran adalah :
1. Tim Penulis Borang Pengusulan Prodi S2 Pendidikan Dasar PPs-UHO
 2. Pimpinan PPs-UHO (Wakil direktur I bidang akademik)
3. Perwakilan Alumni S1 PGSD UHO
4. Pimpinan jurusan dan dosen tetap di Jurusan PGSD
5. Perwakilan guru sekolah dasar
6. Dosen tetap UHO dengan keahlian bidang Kemaritiman

B. Rumusan Kajian Pembelajaran

Keunggulan ada aspek kajian capaian pembelajaran, menunjukkan bahwa
pengembangan kapasitas pendidik lulusan Prodi S2 Pendidikan Dasar diharapkan
memiliki 3 komponen keunggulan, yaitu aspek Penguasaan Bidang Ilmu Pengetahuan
ke-SD-an; aspek Penguasaan Bidang Keterampilan Kerja (Skills) dan aspek
Penguasaan Bidang Manajerial (Know-how). Ketiga komponen ini bersinergi dalam
suatu proses pembelajaran dalam rangka menyediakan tenaga ahli tingkat magister
bidang pendidikan dasar yang mempunyai wawasan kemaritiman dan pedesaan pada
level operasional dalam rangka memenuhi kebutuhan tenaga dasar untuk pendidikan
guru sekolah dasar maupun lembaga lain yang membutuhkannya sesuai dengan tuntutan
perundangan yang berlaku. Secara detail, rumusan maka capaian pembelajaran yang
diharapkan adalah :
1. Mampu menguasai dan mengembangkan konten bidang studi utama ke-SD-an
melalui penelitian dan praktek professional. (P)
2. Mampu menguasai dan mengembangkan landasan kependidikan, teori-teori
belajar, metodologi dan strategi pembelajaran bidang studi utama ke-SD-an
melalui penelitian dan praktek profesional. (P)
3. Mampu mengembangkan kurikulum dan mendesain pembelajaran bidang studi
utama ke-SD-an berbasis kompetensi dan pengembangan karakter serta
menerapkannya dalam pelaksanaan tugas atau praktek profesional. (P)
4. Mampu mengembangkan sistem evaluasi dan asesmen pembelajaran bidang
studi utama ke-SD-an dengan pendekatan integratif dan alternatif. (P)
5. Mampu mengembangkan inovasi, sumber belajar, dan media pembelajaran
bidang studi utama ke-SD-an melalui penelitian dan penerapan IPTEKS serta
mengkomunikasikannya melalui media dan forum ilmiah (P)
6. Mampu mengevaluasi problematika atau masalah-masalah pendidikan bidang
pendidikan dasar dan mengusulkan solusi alternatif dalam memecahkannya
secara ilmiah melalui pendekatan inter atau multidisipliner (KK)
7. Mampu menemukan solusi alternatif permasalahan IPTEKS terkait dengan
bidang pendidikan dasar atau praktek profesionalnya (KU)
8. Mampu menemukan solusi alternatif permasalahan konten bidang pembelajaran
bidang studi utama ke-SD-an, serta didaktik metodik pembelajaran dan sistem
evaluasi proses dan hasil belajar (KK)
9. Mampu memberi petunjuk, bimbingan, dan pertimbangan solusi alternatif
terhadap pemecahan masalah pembelajaran maupun bidang kajian pendidikan
dasar yang kreatif, inovatif, dan professional (KK)
10. Memiliki karakter ilmiah, karakter pribadi, dan karakter sosial dalam mengelola
penelitian dan pengembangan dalam bidang pendidikan Dasar atau praktek
profesionalnya (S)
11. Mampu mengelola penelitian dan pengembangan secara mandiri dan kolaboratif
untuk memperbaiki kinerja proses pembelajaran dan hasil belajar dalam bidang
kajian pendidikan dasar (KU)
12. Mampu mengelola sumber daya, organisasi, dan program pendidikan dasar
secara bertanggung jawab untuk mengoptimalkan kerjasama dan program
kemitraan dengan masyarakat atau stakeholders dan komunitas ilmiah dalam
memecahkan permasalah pendidikan. (KU)
13. Mampu menghasilkan karya ilmiah dari hasil penelitian dan pengembangan
dalam pendidikan dasar yang mendapat pengakuan secara nasional dan
internasional. (KU)
14. Mampu mengambil keputusan strategis dan pertimbangan profesional
berdasarkan hasil analisis data dan informasi pendidikan dasar atau praktek
profesionalnya yang akurat dan dapat dipercaya. (KU)
Keterangan:
P : Pengetahuan; S : Sikap; KK: Keterampilan Umum; KU: Keterampilan Khusus
C. Matriks Bahan kajian Pembelajaran

No. Capaian Pembelajaran Bahan Kajian

CP A B C D E F G H I J K L M N O
Bhs IPS Mat Sains Filsafat Metode Konsep, Teori, Teori manaj karakt prinsip, Konsep Konsep Teknik
Ke- dan ke- ke- (konsep, penelit, Perenc, pembej, dan strategi, perkemb dan multik, kemaritim, seminar,
SD- PK SD- SD- aliran); jenis, pelaks, model pengemb analisis anak, pengemb terori dan kaitan proposa
an n an an perkemb analisis evaluasi, pembelj kur, SWOT, masalah penilaian pendekatan dgn sosek, l tesis,
Ke- filsafat data, perangkat, di SD, model penerap perkemb pembelj, multk, pert, sains, laporan,
SD- bid pend dan pembelj perangkat kur SD di SD anak SD, analisis pengemb tek, ujian
an dasar artikel terpadu pembj Tinjauan kualitas pemblaj di sumber tesis
ilmiah Psikologis tes, SD daya,
penceman,
bencana
CP Mampu menguasai dan √ √ √ √ √ √ √ √
1 mengembangkan konten
bidang studi utama ke-SD-an
melalui penelitian dan praktek
professional. (P)
CP Mampu menguasai dan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
2 mengembangkan landasan
kependidikan, teori-teori
belajar, metodologi dan
strategi pembelajaran bidang
studi utama ke-SD-an melalui
penelitian dan praktek
profesional. (P)

CP Mampu mengembangkan √ √ √ √ √ √
3 kurikulum dan mendesain
pembelajaran bidang studi
utama ke-SD-an berbasis
kompetensi dan
pengembangan karakter serta
menerapkannya dalam
pelaksanaan tugas atau
praktek profesional. (P)
CP Mampu mengembangkan √ √ √ √ √ √
4 sistem evaluasi dan asesmen
pembelajaran bidang studi
utama ke-SD-an dengan
pendekatan integratif dan
alternatif. (P)

CP Mampu mengembangkan √ √ √ √ √ √ √
5 inovasi, sumber belajar, dan
media pembelajaran bidang
studi utama ke-SD-an melalui
penelitian dan penerapan
IPTEKS serta
mengkomunikasikannya
melalui media dan forum
ilmiah (P)

CP Mampu mengevaluasi √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
6 problematika atau masalah-
masalah pendidikan bidang
pendidikan dasar dan
mengusulkan solusi alternatif
dalam memecahkannya secara
ilmiah melalui pendekatan
inter atau multidisipliner (KK)

CP Mampu menemukan solusi √ √ √ √

7 alternatif permasalahan
IPTEKS terkait dengan bidang
pendidikan dasar atau praktek
profesionalnya (KU)

CP Mampu menemukan solusi √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

8 alternatif permasalahan konten
bidang pembelajaran bidang
studi utama ke-SD-an, serta
didaktik metodik
pembelajaran dan sistem
evaluasi proses dan hasil
belajar (KK)
CP Mampu memberi petunjuk, √ √ √ √ √ √ √ √ √
9 bimbingan, dan pertimbangan
solusi alternatif terhadap
pemecahan masalah
pembelajaran maupun bidang
kajian pendidikan dasar yang
kreatif, inovatif, dan
professional (KK)

CP Memiliki karakter ilmiah, √ √ √ √ √ √ √

10 karakter pribadi, dan karakter
sosial dalam mengelola
penelitian dan pengembangan
dalam bidang pendidikan
Dasar atau praktek
profesionalnya (S)

CP Mampu mengelola penelitian √ √ √ √ √ √ √ √ √

11 dan pengembangan secara
mandiri dan kolaboratif untuk
memperbaiki kinerja proses
pembelajaran dan hasil belajar
dalam bidang kajian
pendidikan dasar (KU)

CP Mampu mengelola sumber √ √ √

12 daya, organisasi, dan program
pendidikan dasar secara
bertanggung jawab untuk
mengoptimalkan kerjasama
dan program kemitraan
dengan masyarakat atau
stakeholders dan komunitas
ilmiah dalam memecahkan
permasalah pendidikan. (KU)

CP Mampu menghasilkan karya √ √ √ √ √ √ √

13 ilmiah dari hasil penelitian dan
pengembangan dalam
 pendidikan dasar yang
mendapat pengakuan secara
nasional dan internasional.
(KU)

CP Mampu mengambil keputusan √ √ √ √ √

14 strategis dan pertimbangan
profesional berdasarkan hasil
analisis data dan informasi
pendidikan dasar atau praktek
profesionalnya yang akurat
dan dapat dipercaya. (KU)
 BAB IV STRUKTUR KURIKULUM DAN SEBARAN MATA KULIAH

A. Mata Kuliah Dan Capaian Pembelajaran

Menurut Keputusan Menteri Pendidikan Nasional RI nomor: 232/U/2000,
kurikulum pendidikan tinggi yang menjadi dasar penyelenggaraan program studi (prodi)
terdiri atas (1) kurikulum institusional, dan (2) kurikulum inti. Kurikulum institusional
terkait dengan bahan kajian yang merupakan kekhasan perguruan tinggi yang
bersangkutan. Sedangkan kurikulum inti terkait dengan kelompok bahan kajian yang
harus dicakup dalam suatu prodi yang dirumuskan dalam berbagai mata kuliah yang
menjadi penciri khas prodi yang bersangkutan. Dari bahan kajian itu kemudian
dirumuskan nama mata kuliah sebagai materi kajian beserta bobot sks-nya yang siap
diinteraksikan melalui proses pembelajaran.
Mata kuliah yang dipilih sesuai dengan isi deskripsi capaian pembelajaran
dikelompokkan berdasarkan ketentuan yang tertuang dalam Keputusan Menteri Pendidikan
Nasional Republik Indonesia Nomor 232/U/2000 tentang Pedoman Penyusunan Kurikulum
Pendidikan Tinggi dan Penilaian Hasil Belajar Mahasiswa, terlihat dalam tabel 4.1 dan 4.2
berikut

Tabel 4.1 Sebaran mata Kuliah berdasarkan Bahan kajian

No. Nama Mata Kuliah Bahan Kajian
1 Filsafat Ilmu E
2 Metodologi Penelitian Pendidikan F
3 Pembelajaran Terpadu G, M, N
4 Landasan Pedagogik Pendidikan Dasar E, H, K
5 Pengembangan Kurikulum SD A,B,C,D,I
6 Perkembangan Peserta Didik Pendidikan Dasar E, H, K
7 Model-Model Pembelajaran SD G,H,M
8 Penilaian Pembelajaran SD A,B,C,D, L
9 Teori dan Praktek Pembelajaran PKn di SD B,G,H,I,K,L,M,N
10 Teori dan Praktek Pembelajaran sains di SD D,G,H,I,K,L,M,N
11 Teori dan Praktek Pembelajaran Matematika di C,G,H,I,K,L,M,N
SD
12 Teori dan Praktek Pembelajaran IPS di SD B,G,H,I,K,L,M,N
13 Teori dan Praktek Pembelajaran Bahasa Indonesia A,G,H,I,K,L,M,N
Di SD
14 Manajemen Strategik Pendidikan ke-SD-an J,K,M
15 Pembelajaran Berbasis Multikutural B,M
16 Kajian Praktikum IPA SD Berorientasi D, G,H,I,N
Pendidikan Lingkungan
17 Pemecahan Masalah, Penalaran dan berpikir C,H,I,K
Matematika SD
18 Wawasan Kemaritiman N
19 Seminar O
20 Tesis A,B,C,D, F, G, H, I, L, N
 Tabel 4.2 Sebaraan mata kuliah berdasarkan Sistem Pembelajaran dan Capaian
pembelajaran

Metode dan Bentuk

No. Nama Mata Kuliah Capaian Pembelajaran
Pembelajaran
Presentasi, Diskusi, CP2
1 Fisafat Ilmu Latihan, Tugas, studi
kasus,

Presentasi, Diskusi, CP1, CP7, CP8, CP11, CP13

Metodologi Penelitian
2 Latihan, Tugas, studi
Pendidikan
kasus,

Presentasi, Diskusi, CP2, CP5, CP9

3 Pembelajaran Terpadu Latihan, Tugas, studi
kasus, Praktek

Presentasi, Diskusi, CP1, CP2, CP5, CP6, CP8, CP9,CP10,

Landasan Pedagogik
4 Latihan, Tugas, studi CP11
Pendidikan Dasar
kasus, Praktek

Presentasi, Diskusi, CP1, CP2, CP5, CP6, CP7, CP8,

Teori Pengembangan
5 Latihan, Tugas, studi CP9,CP10, CP11, CP13
Kurikulum SD
kasus, Praktek

Presentasi, Diskusi, CP1, CP2, CP3, CP4, CP5, CP6, CP8,

Perkembangan Peserta Didik
6 Latihan, Tugas, studi CP9,CP10, CP11
Anak SD
kasus, Praktek

Presentasi, Diskusi, CP1, CP2, CP5, CP6, CP8, CP9

Model-Model Pembelajaran
7 Latihan, Tugas, studi
SD
kasus, Praktek

Presentasi, Diskusi, CP1, CP2, CP5, CP6, CP7, CP8,

8 Penilaian Pembelajaran SD Latihan, Tugas, studi CP9,CP10, CP11, CP13
kasus, Praktek

Presentasi, Diskusi, CP1, CP2, CP3, CP4, CP5, CP6, CP8,

Teori dan Praktek
9 Latihan, Tugas, studi CP9, CP10, CP11
Pembelajaran sains di SD
kasus, Praktek

Teori dan Praktek Presentasi, Diskusi, CP1, CP2, CP3, CP4, CP5, CP6, CP8,
10 Pembelajaran Matematika di Latihan, Tugas, studi CP9, CP10, CP11
SD kasus, Praktek

Teori dan Praktek Presentasi, Diskusi, CP1, CP2, CP3, CP4, CP5, CP6, CP8,
11 Pembelajaran Bahasa Latihan, Tugas, studi CP9, CP10, CP11
Indonesia Di SD kasus, Praktek
 Presentasi, Diskusi, CP1, CP2, CP3, CP4, CP5, CP6, CP8,
Teori dan Praktek
12 Latihan, Tugas, studi CP9,CP10, CP11
Pembelajaran IPS di SD
kasus, Praktek

Presentasi, Diskusi, CP1, CP2, CP3, CP4, CP5, CP6, CP8,

Teori dan Praktek
13 Latihan, Tugas, studi CP9, CP10, CP11
Pembelajaran PKn di SD
kasus, Praktek

Presentasi, Diskusi, CP6, CP8, CP9, C12, C14

Manajemen Strategik
14 Latihan, Tugas, studi
Pendidikan ke-SD-an
kasus, Praktek

Presentasi, Diskusi, CP2, CP4

Pembelajaran Berbasis
15 Latihan, Tugas, studi
Multikultural
kasus, Praktek

Kajian Praktikum IPA SD Presentasi, Diskusi, CP1, CP2, CP3, CP4, CP5, CP6, CP8,
16 Berorientasi Pendidikan Latihan, Tugas, studi CP9, CP10, CP11, CP13
Lingkungan kasus, Praktek

Pemecahan Masalah, Presentasi, Diskusi, CP1, CP2, CP3, CP4, CP5, CP6, CP8,
17 Penalaran dan berpikir Latihan, Tugas, studi CP9, CP10, CP11, CP13, CP14
Matematika SD kasus, Praktek

Wawasan Kemaritiman Presentasi, Diskusi, CP6, CP7, CP11, CP12, CP13, C14
18 Latihan, Tugas, studi
kasus,

Seminar Presentasi, diskusi, CP10, CP14

19
tugas

Tesis Presentasi, CP1, CP2, CP3, CP4, CP5, CP6, CP7,

20 pembimbingan, CP8, CP9, CP10, CP11, C12, C13,
penelitian, sidang CP14
 B. Struktur Kurikulum
Berdasarkan hasil kajian tersebut, maka dirancang struktur kurikulum Program
Studi S2 Pendidikan Dasar dengan konsentrasi guru kelas berikut.

Tabel 4.3 Struktur kurikulum Konsentrasi Guru Kelas

SKS
Kode
No. Mata Kuliah (teori- Semester
MK
praktek)

1 PPS8107 Fisafat Ilmu 3(3-0) I

2 PPS8108 Metodologi Penelitian Pendidikan 2(2-0) I

3 PDS8109 Pembelajaran Terpadu di SD 2(2-0) I

4 PDS8110 Landasan Pedagogik Pendidikan Dasar 2(2-0) I

5 PDS8111 Kajian Pengembangan Kurikulum Dikdas 2(2-0) I

6 PDS8112 Perkembangan Peserta Didik Anak SD 2(2-0) I

3 PDS8113 Strategi dan Model-Model Pembelajaran SD 2(2-0) I

Jumlah 15

8 PDS8214 Penilaian Pembelajaran SD 2(2-0) II

9 PDS8215 Teori dan Praktek Pembelajaran PKn di SD 2(2-0) II

10 PDS8216 Teori dan Praktek Pembelajaran sains di SD 2(2-0) II

Teori dan Praktek Pembelajaran

11 PDS8217 2(2-0) II
Matematika di SD

12 PDS8218 Teori dan Praktek Pembelajaran IPS di SD 2(2-0) II

Teori dan Praktek Pembelajaran Bahasa

13 PDS8219 2(2-0) II
Indonesia Di SD

Jumlah 12

14 PDS8220 Manajemen Strategik Pendidikan ke-SD-an 2(2-0) III

15 PDS8221 Pembelajaran Berbasis Multikutural di SD 2(2-0) III

Kajian Praktikum IPA SD Berorientasi

16 PDS8222 2(2-0) III
Pendidikan Lingkungan

Pemecahan Masalah, Penalaran dan berpikir

17 PDS8221 3(3-0) III
Matematika SD
 Jumlah 9

Bahasa Inggris
18 PPS8302 Bahasa Asing Lainnya (Arab, Jerman, 0(0-0) III
Mandarin, Jepang, Perancis)

19 PPS8304 Wawasan Kemaritiman 3(3-0) III

20 PPS8306 Seminar 1(0-1) III

21 PPS8406 Tesis 6(0-6) IV

Jumlah 10

Total SKS 46

C. Dekripsi Mata Kuliah

PPS8107 Filsafat Ilmu (3 sks)

Matakuliah ini membahas tentang konsep pengetahuan, ilmu, filsafat, filsafat Pengertian
Filsafat dan Filsafat Ilmu; perkembangan filsafat; Aliran-Aliran dalam Filfat Ilmu;
Aspek Ontologi, Epistemelogi, dan Aksiologi Ilmu; dan Konteks filsafat Pendidikan
dan Strategi pengembangan Ilmu pendidikan dasar

PDS8110. Landasan Pedagogik Pendidikan Dasar (2 sks)

Matakuliah ini membahas tentang konsep, tujuan, dan landasan pendidikan, pendidikan
berbasis kompetensi, pendidikan dan pembelajaran yang mendidik, serta pembelajaran
yang membebaskan; teori belajar (behaviorisme, kognitivisme, humanisme) dan
implikasinya dalam pembelajaran di Pendidikan Dasar. Selain itu, juga dibahas konsep-
konsep, prinsip-prinsip dan teori-teori perkembangan anak pada usia pendidikan dasar,
struktur logika anak pendidikan dasar, penerapan karakteristik anak usia sekolah pada
pendidikan dasar dalam kurikulum dan pengembangan strategi pembelajaran

PPS8108. Metodologi Penelitian Pendidikan (2 sks)

Matakuliah ini membahas tentang konsep dasar penelitian; penelitian kuantitatif (Jenis-
jenis penelitian kuantitatif; Prosedur penelitian kuantitatif; Sistematika proposal
penelitian kuantitatif; Identifikasi masalah dan menentukan topik penelitian; Variabel
dan pengukurannya; Perumusan Hipotesis; Kajian teori dan empiris; analisis jurnal
penelitian kuantitatif; Rancangan penelitian; Populasi & sampel; Instrumen; Teknik
analisis data kuantitatif dan penarikan kesimpulan); penelitian kualitatif (Karakteristik
penelitian kualitatif; Jenis-jenis penelitian kualitatif; Prosedur penelitian kualitatif
termasuk PTK dan penelitian pengembangan; Sistematika proposal penelitian kualitatif;
Identifikasi masalah dan menentukan topik penelitian; Kajian teori dan empiris;
Kehadiran/ keterlibatan peneliti; Sumber data; Prosedur pengumpulan data; Pengecekan
keabsahan temuan; Teknik analisis data dan penarikan kesimpulan)
 PDS8111 Kajian dan Pengembangan Kurikulum Dikdas (2 sks)
Matakuliah ini membahas konsep dasar kurikulum; Sejarah perkembangan kurikulum
dikdas di Indonesia; Karakteristik kurikulum yang berlaku secara nasional; Telaah
penerapan kurikulum dan permasalahannya; Telaah penerapan kurikulum di pendidikan
dasar dan permasalahannya; Pengembangan silabus di pendidikan dasar

PDS8112 Perkembangan Peserta Didik Pendidikan Dasar (2 sks)

Mata kuliah ini mencakup pembahasan dan pengkajian tentang Konsep, karakteristik
perkembangan anak, faktor yang mepengaruhi, masalah perkembangan anak SD.
Karakteristik perkembangan anak usia sekolah: fisik-motorik, intelektual,bahasa dan
emosi, Karakteristik perkembangan remaja: fisik-motorik, intelektual,bahasa dan emosi,
Karakteristik perkembangan remaja: social, kepribadian, dankesadaran beragama,
Masalah perkembangan anak usia dini: fisik-motorik,intelektual, bahasa dan emosi,
Masalah perkembangan anak usia sekolah: fisik-motorik, intelektual, Bahasa, sosial dan
emosi, Masalah perkembangan remaja: fisik-motorik, intelektual, bahasa, sosial, emosi,
dan kesadaran beragama

PDS8214 Penilaian Pembelajaran SD (2 sks)

Matakuliah ini membahas konsep dasar asesmen pembelajaran; jenis-jenis asesmen, alat
asesmen, dan teknik asesmen mencakup tes dan non tes. Dalam teknik tes dibahas
bentuk-bentuk pertanyaan sebagai alat penilaian yang sesuai dengan tujuan atau
kompetensi dasar dan indikator yang telah ditetapkan; sedangkan pada teknik non tes
akan dibahas antara lain wawancara, observasi, portofolio, jurnal, simulasi, studi kasus,
penilaian diri (self assessment), dan skala rating (rating scales). Analisis kualitas tes,
dan pemanfaatannya. Selanjutnya pembahasan diimplementasikan dalam bentuk
perencanaan, pelaksanaan, dan pelaporan.

PDS8113 Strategi dan Model-model Pembelajaran (2 sks)

Matakuliah ini membekali mahasiswa dengan pemahaman konsep-konsep terkait
strategi dan model pembelajaran yang meliputi: teori-teori belajar, pendekatan
pembelajaran, strategi mengembangkan hasil belajar (pengetahuan, keterampilan,
sikap), strategi pembelajaran (strategi pengorganisasian, penyampaian, pengelolaan),
model-model pembelajaran (pengubahan tingkah laku, pengolahan informasi, interaksi
sosial, humanistik); serta membekali mahasiswa dengan keterampilan mengembangkan
berbagai strategi dan model pembelajaran yang terpadu dan berpusat pada siswa.

PDS8219 Teori dan Praktek Pembelajaran Bahasa Indonesia Di SD (2 sks)

Matakuliah ini bertujuan meningkatkan penguasaan dan keterampilan mahasiswa dalam
materi teori dan paraktek pembelajaran Bahasa Indonesia SD beserta pengembangan
bahan ajar materi tersebut di SD. Mahasiswa mengkaji (1) mengkaji teori dan konsep,
prinsip, dan jenis-jenis pembelajaran di SD ; bentuk pesan pembelajaran yang berupa
fakta, konsep, kaidah, prosedur, problema; (2) berlatih memilih, menata, dan
merepresentasikan bahan pembelajaran; dan (3) membiasakan diri melakukan refleksi
terhadap hasil kajian dan latihannya. Penguasaan kompetensi mahasiswa dinilai
melalui: tes tulis, tugas-tugas terstruktur, dan penampilan atau perbuatan
 PDS8218 Teori dan Praktek Pembelajaran IPS di SD (2 sks)
Mata kuliah ini, bertujuan untuk mengembangkan pengetahuan, keterampilan dan sikap
yang baik sehingga kelak bisa menjadi tenaga pendidik yang berkarakter & profesional.
Mahasiswa mengkaji teori materi IPS di SD serta praktek pembelajaran materi ajar
tersebut di SD, mencakup: (1) mengkaji teori dan konsep, prinsip, dan jenis-jenis
pembelajaran IPS di SD, (2) pengembangan materi IPS SD, (3) berlatih memilih,
menata, dan merepresentasikan bahan pembelajaran; dan (4) membiasakan
diri melakukan refleksi terhadap hasil kajian dan latihannya.

PDS8215 Kajian Materi dan Pengembangan PKn SD (2 sks)

Mata kuliah ini bertujuan untuk mengembangkan pengetahuan, keterampilan dan sikap
mahasiswa yang sesuai dengan falsafah bangsa Indonesia, sehingga kelak bisa menjadi
tenaga pendidik yang profesional. Mahasiswa mengkaji (1) mengkaji teori dan konsep,
prinsip, dan jenis-jenis pembelajaran PKn di SD (2) pengembangan materi Pkn SD, (3)
berlatih memilih, menata, dan merepresentasikan bahan pembelajaran; dan
(4) membiasakan diri melakukan refleksi terhadap hasil kajian dan latihannya

PDS8215 Kajian Materi dan Pengembangan PKn SD (2 sks)

Mata kuliah ini bertujuan untuk mengembangkan pengetahuan, keterampilan dan sikap
mahasiswa yang sesuai dengan falsafah bangsa Indonesia, sehingga kelak bisa menjadi
tenaga pendidik yang profesional. Mahasiswa mengkaji (1) mengkaji teori dan konsep,
prinsip, dan jenis-jenis pembelajaran PKn di SD (2) pengembangan materi Pkn SD, (3)
berlatih memilih, menata, dan merepresentasikan bahan pembelajaran; dan
(4) membiasakan diri melakukan refleksi terhadap hasil kajian dan latihannya

PDS8217 Teori dan Praktek Pembelajaran Matematika di SD (2 sks)

Matakuliah ini mengkaji materi Matematika di SD beserta pengembangan bahan ajar
tersebut di SD. Materi matematika yang dikaji mencakup: 1) mengkaji teori dan konsep,
prinsip, dan jenis-jenis pembelajaran Matematika di SD, (2) pengembangan materi
matematika SD (konsep bilangan, sistem bilangan, sistem numerasi, operasi bilangan
pada bilangan bulat dan pecahan, konsep-konsep geometri, sistem geometri, konsep
pengukuran, peluang dan statistika), (3) berlatih memilih, menata, dan
merepresentasikan bahan pembelajaran; dan (4) membiasakan diri melakukan refleksi
terhadap hasil kajian dan latihannya

PDS8216 Teori dan Praktek Pembelajaran sains di SD (2 sks/ 2 js)

Matakuliah ini mengkaji materi Sains di SD beserta pengembangan bahan ajar tersebut
di SD. Materi yang dikaji mencakup: 1) mengkaji teori dan konsep, prinsip, dan jenis-
jenis pembelajaran Matematika di SD, (2) pengembangan materi sains SD, (3)
(2) berlatih memilih, menata, dan merepresentasikan bahan pembelajaran; dan
(3) membiasakan diri melakukan refleksi terhadap hasil kajian dan latihannya

PDS8109 Pembelajaran Terpadu di SD (2Sks)

Matakuliah ini bertujuan agar mahasiswa mampu menjelaskan: hakekat pembelajaran
terpadu di SD, konteks teoritik pembelajaran terpadu di SD, prinsip dan prosedur
pelaksanaan pembelajaran terpadu di SD, pembelajaran tematik di SD, model
pembelajaran terpadu dan tematik di SD, problema model pembelajaran terpadu dan
tematik di SD, perangkat pembelajaran terpadu dan tematik serta mempraktikan
pembelajaran terpadu dan tematik bagi anak usia SD

PDS8220 Manajemen Strategik Pendidikan ke-SD-an (2 sks)

Mata kuliah ini mengkaji konsep, penggunaan manajemen strategi, analisis SWOT, dan
penerapannya dalam pendidikan ke-SD-an. Penerapan prinsip dan prosedur manajemen
dan akreditasi sistem persekolahan, strategi pengelolaan komponen-komponen sistem
pendidikan, kriteria dan standar serta proses akreditasi sistem persekolahan.

PDS8221 Pemecahan Masalah, Penalaran dan berpikir Matematika SD (3 sks)

Mata kuliah ini mengkaji konsep pemecahan masalah, penalaraan, dan berpkir
matematika, berpikir tingkat rendah dan tinggi dalam matematika, proses berpikir mat
pada anak SD. Materi kuliah mencakup hakekat matematika, jenis dan tingkat berpikir
(pemahaman matemataika, penyelesaian masalah), penalaran (mencari dan
memanfaatkan pola, membuat dugaan, pembuktian sederhana), berpikir kritis
matematika.

PDS8222 Kajian Praktikum IPA SD Berorientasi Pendidikan Lingkungan (2 sks)

Mata kuliah ini mengkaji Konsep praktikum IPA SD, praktikum berorientasi
lingkungan, perangkat praktikum SD berorientasi lingkungan. Keterkaitan praktikum
dengan wawasan kemaritiman dan wilayah pesisir.

PPS8304 Wawasan Kemaritiman (3 sks)

Mata kuliah ini mengkaji Konsep wawasan kemaritiman yang berkaitan ddengan aspek
sejarah, sosial ekonomi, pertahanan; sumber daya, sains teknologi maritim, ancaman,
pencemaran dan bencana

PPS8306 Seminar (1 SKS)

Mahasiswa mampu menyusun usulan penelitian tesis dengan bimbingan dosen
pembimbing yang sudah ditetapkan dan melaksanakan kegiatan seminar usulan tesis
yang dikoordinasi oleh dosen pengampu matakuliah dan dihadiri oleh dosen
pembimbing 1 dan atau pembimbing 2, dosen penguji/pengampu matakuliah, dan
mahasiswa lainnya.

PPS8406 Tesis (6 SKS)

Mahasiswa mampu melaksanakan kerja mandiri dalam perencanaan dan pelaksanaan
suatu karya ilmiah mengenai suatu masalah kependidikan yang sesuai dengan bidang
spesialisasi mahasiswa serta penulisan laporannya dalam bentuk tesis di bawah
bimbingan setidak-tidaknya dua orang pembimbing tesis
Lampiran RPS: