PRIMERA PRUEBA PARCIAL – 1º C1

PEDAGOGÍA I

Prof. Dinary Bentancor

Condiciones de realización

La prueba parcial constará de dos partes: una grupal y otra individual.

La parte grupal se realizará en formato digital y podrá tener hasta un máximo de 4

estudiantes. La presentación del trabajo contendrá: nombre de la asignatura, nombre de los
integrantes del grupo, consigna y desarrollo del trabajo. Fuente Arial 12, interlineado 1,5.

El trabajo producido se enviará, debidamente identificado, al siguiente mail:

dinarybentancordeleon@gmail.com. Fecha límite de entrega: 27 de junio.

La parte individual del trabajo se realizará en clase, en formato papel, el día 25 de julio. Se
brinda la consigna desde ya para que el estudiante tenga la posibilidad de preparar y estudiar
las ideas que quiere plasmar en el escrito (Tiempo de realización en clase: 45’).

CONSIGNA

Parte grupal

A) Mirar la película: Escritores de la libertad (Freedom Writers, 2007). Analizar su

argumento con los compañeros del grupo.
B) Producir un trabajo escrito donde se expliciten ejemplos de la película que muestren:

-La preocupación didáctica de la docente.

-La preocupación pedagógica de la docente.

C) ¿Qué supuestos subyacen a la práctica desarrollada por la docente? (Relacionar con el

paradigma en el cual se enmarca su práctica)

Parte individual

Reflexión personal sobre el rol docente, evidenciado a través de la película.

(Si bien la reflexión tiene como eje central los dilemas que se le presentan a la protagonista, el
trabajo puede apoyarse también en la siguiente lectura complementaria: El papel del educador
en el pensamiento de Paulo Freire, de José E. Calvache, disponible en el link que aparece
debajo)

http://revistas.udenar.edu.co/index.php/rceilat/article/viewFile/3262/4344
Parte grupal

La película “Escritores de la libertad” está basada en hechos reales,

desarrollándose ésta en un contexto crítico debido a problemáticas sociales y
disturbios que a diario vivían las personas que residían en Long Beach,
California, en el año 1992.

Los problemas surgen a raíz de una latente violencia, sobre todo dando lugar a
conflictos interraciales, discriminación, división en pandillas que dará como
resultado una notable desintegración social.

No obstante, se pone foco a las repercusiones que esto tiene en el ámbito

educativo.

La maestra Erin Gruell es la encargada de impartir lecciones de literatura para

alumnos de 3º de ciclo básico. Erin, se ve enfrentada a grandes desafíos en su
oficio de educar, por la complejidad del entorno social que influye
negativamente, tanto en la sociedad como en la educación.

Como consecuencia, los estudiantes del Instituto Wilson presentan serios

problemas de aprendizaje. Y Erin, la maestra, no se da por vencida, por el
contrario, se compromete e interesa por buscar la manera, la didáctica para
atrapar a sus alumnos y, que estos, se interesen por apropiarse de los saberes
y construir un futuro más libre.

Comenzando de esta forma, nos introducimos de lleno en lo que son las

preocupaciones pedagógicas de la docente.

Preocupaciones pedagógicas

Las preocupaciones pedagógicas de la docente parten del hecho de que, la

educación no está logrando su principal cometido: la integración social debida y
necesaria, siendo ese su fin, pues, el de funcionar como institución
socializadora.

De hecho, cabe destacar cómo la directora de la institución no muestra interés

alguno por educar de forma crítica y hacerse cargo de aquellos estudiantes
“problemáticos” que presentan dificultades en su aprendizaje. Por el contrario,
Margaret solo se limita a disciplinarlos y a hacerlos ciudadanos obedientes.

Por lo tanto, existe una inevitable carencia cultural. Provocada por el entorno y,
además fomentada por la institución educativa. La biblioteca se encuentra llena
de material enriquecedor, libros nuevos, que la directora (encargada de la
biblioteca) se niega a habilitar a los alumnos de Gruell, ya que no los cree
capaces ni merecedores de tal conocimiento. Y esto, en efecto, se trata de otro
conflicto. La postura pedagógica de Erin y la de sus superiores es antagónica.

La carencia cultural se puede ver evidenciada en un momento en que la

maestra y sus estudiantes entran en un debate sobre el racismo. Erin compara
la caricatura de un alumno negro con grandes labios con las caricaturas nazis
de judíos con grandes narices. Gruell intenta poner un freno a la discriminación
dentro del aula. Invita a sus alumnos a reconocerse entre sí por el factor
humano y eliminando las diferencias raciales. A partir de este suceso, los
estudiantes entran en un período de profunda reflexión, el cual estimulará tanto
los aprendizajes de carácter esencial-cultural (salidas didácticas, lectura de
libros, debates abiertos) como la sensación de empatía. Comprendiendo como
una simple acción como un dibujo, podría llegar a un punto extremo de
violencia, la muerte misma.

“¿Qué puede enseñarme usted, que me vaya a servir allá afuera?” fue la
inquietud de Eva, una de las estudiantes hacia la maestra. Negándose a
comprender las aportaciones que le puede brindar la escuela. Como se ha
mencionado anteriormente, la importancia de la piel, la raza, “la sangre”, es
prioridad en la vida de los jóvenes. La maestra, tiene la ardua tarea de
concienciar a sus alumnos, y ayudarlos a comprender que la educación es un
poderoso instrumento para la construcción de sus futuros.

Existe un gran interés de parte de la maestra por abolir la desintegración social

y violencia (familiar-ambiental) a la que sus alumnos están acostumbrados a
vivir, estando profundamente inmersos en ella, desde su contexto más
inmediato.