Plan de estudio
BIBL503 - Estudio del Nuevo Testamento
Número de curso y título BIBL503- Estudio del Nuevo Testamento
Créditos académicos 3
Programa Académico MTS en Ministerios Latinos
Semestre Verano 2018, Bloque 2 – junio 25 a agosto 12 del 2018
Lugar Online
Instructor(es) Rev. Dr. Eduardo M. Ramirez
Teléfonos 610-341-1708
Dirección electrónica Eramire2@eastern.edu
Horario de oficina Por correo electrónico
Las Epístolas Pastorales serán una ocasión para considerar un acercamiento integral al Nuevo Testamento.
Luego, el estudiante demostrará su comprensión del texto creando una serie de estudios aplicados a una
audiencia de un contexto específico.
Requisitos previos
No hay pre-requisitos para este curso.
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C3. Aplicar la exégesis a un contexto contemporáneo utilizando la perspectiva de la teología práctica.
(Conexión)
C4. Componer una serie de lecciones aplicando los principios del círculo hermenéutico a un contexto
específico. (Transmisión)
C5. Evaluar el crecimiento personal como resultado del proceso de aprendizaje de esta clase.
(Autoevaluación)
Requisitos de tecnología
La divulgación de las expectativas de aprendizaje en línea (DOLE) enumera el hardware básico, software,
Internet, y los requisitos de conocimientos de informática. Una copia de esta forma se puede encontrar
en el sitio de Orientación al Estudiante MTS en Brightspace. Los estudiantes de MTS en línea necesitan el
acceso y la capacidad de utilizar la tecnología que aparece ahí. Además, necesitan la capacidad de
participar en las sesiones en directo o grabadas utilizando la sala de reuniones de Zoom.
Apoyo académico
El (la) instructor(a) de este curso asume que todos los estudiantes están preparados adecuadamente
para el nivel del curso y el programa de las expectativas académicas. Los estudiantes que necesiten
apoyo académico adicional deben comunicarse con Mayra Picos-Lee, Directora del Programa a
mtslatinmin@eastern.edu.
Fee, Gordon D. Comentario de las Epístolas 1a y 2a de Timoteo y Tito. España: Editorial Clie, 2008.
ISBN 978-84-8267-521-3
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Keener, Craig. Comentario Del Contexto Cultural de la Biblia, Nuevo Testamento El
Paso: Editorial Mundo Hispano, Novena Edición, 2015. ISBN 978-0-311-
03060-6
Liefeld, Walter L.. Comentario bíblico con aplicación NVI 1 y 2 Timoteo, Tito: Del texto bíblico a una
aplicación contemporánea. Miami: Editorial Vida, October 2015. ISBN 9780829759556
Rúbrica de calificaciones:
Categoría Falta – Necesita ayuda Bien Muy bien Excelente
D = 1.5 - 0 C = 2.3 – 1.7 B = 3.3 – 2.7 A = 3.7 - 4
Identificar los No identifica los Identifica 1-2 Identifica 3-5 Identifica todos los
elementos componentes del componentes del componentes del componentes del
círculo hermenéutico círculo hermenéutico círculo hermenéutico círculo hermenéutico
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Concepto de No define los Define bien o Define bien casi todos Define claramente
cada elementos. parcialmente alguno los elementos. cada elemento.
elemento de los elementos.
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a. Describan las perspectivas con que se identifiquen mejor, sea de Osmer o Vanhooser.
b. Describan cómo la perspectiva que usan les ayuda a “leer” el contexto.
4) Ensayo breve #4 –“Enseñando en contexto”. En la tarea pastoral no es suficiente leer la Biblia, es
necesario desarrollar la habilidad de comunicar nuestro entendimiento a otras personas. A partir
de lo discutido en los módulos anteriores, describan su comprensión de lo que significa
“enseñar” la Palabra.
a. Describe brevemente el grupo y su contexto para el que prepares la exégesis.
b. Identifica varios elementos claves que te ayudarán a hacer preguntas al texto, durante
la exégesis.
c. Define tu acercamiento pedagógico, por ejemplo, predicaciones, discusiones en grupos,
enseñanza interactiva, escrito para una revista, serie para un retiro, etc.
Rúbrica de calificaciones:
Categoría Falta – Necesita ayuda Bien Muy bien Excelente
D = 1.5 - 0 C = 2.3 – 1.7 B = 3.3 – 2.7 A = 3.7 - 4
Connotaciones y No cubre las Cubre una de las Cobertura limitada Cubre las siguientes
aplicación siguientes dos siguientes dos de las siguientes dos áreas:
áreas: áreas: dos áreas: 1. Describe una
1. Describe una 1. Describe una 1. Describe una perspectiva
perspectiva perspectiva perspectiva personal.
personal. personal. personal. 2. Enuncia
2. Enuncia 2. Enuncia 2. Enuncia connotaciones o
connotaciones o connotaciones o connotaciones o aplicaciones para el
aplicaciones para el aplicaciones para el aplicaciones para el ministerio.
ministerio. ministerio. ministerio.
Recursos No cubre estos Completa uno de Completa dos de los Completa los
requisitos: los tres requisitos: tres requisitos: siguientes
1. Integra ideas de 1. Integra ideas de 1. Integra ideas de requisitos:
otros autores otros autores otros autores 1. Integraideas de
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2. Bibliografía 2. Bibliografía 2. Bibliografía otros autores
3. La bibliografía 3. La bibliografía 3. La bibliografía 2. Bibliografía
citada en estilo citada en estilo citada en estilo 3. La bibliografía
Chicago. Chicago. Chicago. citada en estilo
Chicago.
Formateado No cubre estos Completa uno de Completa dos de los Completa los
requisitos: los tres requisitos: tres requisitos: siguientes
1. El trabajo tiene 1. El trabajo tiene 1. El trabajo tiene requisitos:
una extensión de una extensión de una extensión de 1. El trabajo tiene
500 palabras 500 palabras 500 palabras una extensión de
2. Presentación 2. Presentación 2. Presentación 500 palabras
general prolija general prolija general prolija 2. Presentación
3. Estilo Chicago en 3. Estilo Chicago en 3. Estilo Chicago en general prolija
todos los aspectos todos los aspectos todos los aspectos 3. Estilo Chicago en
todos los aspectos
Descripción de la asignación:
El propósito de los foros es considerar y discutir el contenido de las unidades con otros compañeros
en la clase.
Rúbrica de calificaciones:
Categoría Falta – Necesita ayuda Bien Muy bien Excelente
D = 1.5 - 0 C = 2.3 – 1.7 B = 3.3 – 2.7 A = 3.7 - 4
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respuestas a otros participaciones, por lo participaciones, por lo participaciones, por lo
estudiantes menos una original y las menos una original y las menos una original y las
otras en respuesta a otras en respuesta a otras en respuesta a
otros estudiantes otros estudiantes otros estudiantes
Contribución Contribuciones Una contribución que Una contribución que Una contribución
al contenido personales, pero repite conceptos, pero repite conceptos con original basada en las
no reflejan el sin elaboración limitada una elaboración limitada lecturas o perspectivas
contenido de las sobre el asunto en sobre el asunto en personales sobre el
lecturas. discusión. discusión. asunto en discusión.
Respuestas a No hay diálogo con Sólo una respuesta a las Por lo menos dos Por lo menos tres
otras otras contribuciones de otros respuestas analíticas a respuestas analíticas a
opiniones contribuciones. estudiantes con las contribuciones de las contribuciones de
contenido limitado. otros estudiantes. otros estudiantes.
Descripción de la asignación:
Esta tarea se completará en cuatro pasos. Cada uno de tres primeros pasos completará un área de la
monografía final. El cuarto paso es la integración de los ensayos breves y los tres primeros pasos en la
monografía final. El círculo hermenéutico requiere que el exégeta complete áreas específicas y luego
revise e integre cada paso desde una perspectiva integral de la exégesis.
Paso #1, Lectura en contexto: Introducción general al texto. Cultura y contexto del escritor y
de la audiencia receptora.
Paso #2, Lectura para un contexto: Describan el contexto de la audiencia para la cual se
harán las aplicaciones del pasaje.
Paso #3, Lectura para enseñar: Esta es la fase de comunicación. Aquí describirán en detalle
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las lecciones o sermones basados en el pasaje.
Monografía o Paso #4: Los tres pasos anteriores se integrarán aquí en un trabajo final.
Cerciorarse que la monografía
cubre los puntos principales del círculo hermenéutico.
se ajusta a la estructura en “Monografía—modelo”.
respeta en todo el estilo Chicago.
Rúbrica de calificaciones:
Categoría Falta – Necesita ayuda Bien Muy bien Excelente
D = 1.5 - 0 C = 2.3 – 1.7 B = 3.3 – 2.7 A = 3.7 - 4
Introducción No anticipa el La introducción La introducción La introducción
trabajo con una contiene uno de contiene dos de contiene lo
introducción o estos tres o estos tres siguiente:
intenciones del elementos débiles e elementos: 1. Una declaración
trabajo. imprecisos : 1. Una declaración concisa y clara donde
1. Una declaración concisa y clara donde se expresa la
concisa y clara donde se expresa la perspectiva del
se expresa la perspectiva del autor.
perspectiva del autor. 2. Anticipa las
autor. 2. Anticipa las conclusiones del
2. Anticipa las conclusiones del trabajo.
conclusiones del trabajo. 3. Expresa la tesis del
trabajo. 3. Expresa la tesis del trabajo en una
3. Expresa la tesis del trabajo en una afirmación o
trabajo en una afirmación o pregunta.
afirmación o pregunta.
pregunta.
Exégesis Incluye sólo 1-2 de Incluye sólo 2-3 de Incluye por lo menos Incluye los siguientes
estos elementos del estos elementos del cuatro de los elementos del
círculo círculo siguientes elementos círculo
hermenéutico: hermenéutico: del círculo hermenéutico:
1. Contexto del texto 1. Contexto del texto hermenéutico: 1. Contexto del texto
2. Análisis del texto 2. Análisis del texto 1. Contexto del texto 2. Análisis del texto
3. Contexto de la 3. Contexto de la 2. Análisis del texto 3. Contexto de la
audiencia audiencia 3. Contexto de la audiencia
contemporánea contemporánea audiencia contemporánea
4. Aplicaciones para 4. Aplicaciones para contemporánea 4. Aplicaciones para
la audiencia la audiencia 4. Aplicaciones para la audiencia
contemporánea. contemporánea. la audiencia contemporánea.
5. Menciona autores 5. Menciona autores contemporánea. 5. Menciona autores
que apoyan o que apoyan o 5. Menciona autores que apoyan o
confirman lo que se confirman lo que se que apoyan o confirman lo que se
sostiene en el sostiene en el confirman lo que se sostiene en el
trabajo. trabajo. sostiene en el trabajo.
trabajo.
Implementación La falta de habilidad Demuestra carencias Demuestra Demuestra la
para hacer una en su habilidad para limitaciones en su habilidad de hacer
exégesis se demuestra hacer una exégesis habilidad para hacer una exégesis 1. Para
en la falta de 1. Para una una exégesis una audiencia
1. Una audiencia
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específica audiencia específica. 1. Para una específica.
contemporánea. 2. Diálogo entre el audiencia específica. 2. Diálogo entreel
2. Diálogo entre el texto original y la 2. Diálogo entre el texto original y la
texto original y la audiencia texto original y la audiencia
audiencia contemporánea. audiencia contemporánea.
contemporánea. contemporánea.
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estudiante. curso, fecha, profesor profesor y profesor y
4. La página según y estudiante. estudiante. estudiante.
estilo Chicago (2.5 4. La página según 4. La página según 4. La página según
cm de margen, estilo Chicago (2.5 estilo Chicago (2.5 estilo Chicago (2.5
espacio doble, tipo cm de margen, cm de margen, cm de margen,
12 puntos). espacio doble, tipo espacio doble, tipo espacio doble, tipo
12 puntos). 12 puntos. 12 puntos).
Rúbrica de calificaciones:
Categoría Falta – Necesita ayuda Bien Muy bien Excelente
D = 1.5 - 0 C = 2.3 – 1.7 B = 3.3 – 2.7 A = 3.7 - 4
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especificidad.
Calificación final
Tareas con calificación Puntos Valor de la Módulo de
asignaciones De Cada calificación entrega
trabajo final
Exámenes x 2 4c/u 10% 1, 2, 3, 4
Ensayos breves x 4 4c/u 24% 1, 2
Foros x 5 4c/u 35% 1, 3, 4
Monografía – pasos x 3 4c/u 12% 1, 2
Monografía –presentación final 4c/u 17% 2, 3, 4
Foro, Opinión personal x 3 4c/u 2% 1, 6
TOTAL 100%
Tabla de calificaciones
A 4 Calificación A (4.0 a 3.7) representa: (1) Conocimiento superior del material del
curso y evidencia substancial de analizar críticamente y sintetizar con creatividad.
(2) Excelentes técnicas para todos los proyectos. (3) Creatividad, imaginación,
discernimiento, curiosidad intelectual para relacionar el material del curso a la
experiencia, ministerio, y otras áreas de investigación intelectual.
A- 3.7
B+ 3.3
B 3.0 Calificación B (3.3 a 2.7) representa: (1) Buena comprensión del material del curso;
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habilidad para producir conclusiones viables e implicaciones bien pensadas y
estructuradas. (2) Competencia de técnicas para todos los proyectos. (3) Interés
sostenido y habilidad para comunicar las ideas y conceptos del estudio de las
materias del curso.
B- 2.7
C+ 2.3
C 2.0 Calificación C (2.3 a 1.7) representa: (1) Básica comprensión del material del curso
demostrado por pocos errores en juicio y hecho al discutir los materiales (2)
Comprensión de técnicas. (3) Requisito mínimo satisfactorio para la preparación del
curso, participación en clase y lecturas adicionales.
C- 1.7
F 0 Calificación F (0.0) representa: (1) No demostró comprensión, hubo errores
sustanciales de juicio y hecho al discutir el material del curso. (2) No demostró
habilidad de uso de técnicas del curso (3) Falló en cumplir los requisitos del curso.
Módulo 2
Fecha: junio 28 a julio 7
Tema de la sesión: Módulo 2 – Lectura integral
En preparación para el módulo:
1. Video introductorio: Hermenéutica y el círculo hermenéutico.
2. PowerPoint: el círculo hermenéutico
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3. Lecturas:
a. Liefeld: La relación de Timoteo y Tito con el autor, p.18-23.
b. Keener: La necesidad de un comentario histórico-cultural, p. 18-30
c. Fee – Prefacio a la primera edición, p.21-22
d. Fee – La situación histórica de Pablo, p.32-35
Objetivos de la sesión – (el objetivo del curso correspondiente está en paréntesis)
Al concluir este módulo, los estudiantes serán capaces de:
1. Aplicar cada componente del círculo hermenéutico en el análisis de las Epístolas Pastorales (1)
2. Generar un informe de las Epístolas Pastorales usando la perspectiva del círculo hermenéutico
(1)
3. Debatir algunas de las dificultades encontradas en la lectura de un texto antiguo (1)
Módulo 3
Fecha: julio 9 al 18
Tema de la sesión: Módulo 3 – Lectura en contexto
En preparación para el módulo:
1. Lecturas:
a. Barclay, “Introducción,” 9-22
2. PowerPoint: Lectura en contexto
Objetivos de la sesión – (el objetivo del curso correspondiente está en paréntesis)
Al concluir este módulo, los estudiantes serán capaces de:
1. Reconocer el impacto del contexto para comprender las ideas expresadas en el texto (C3)
2. Identificar los problemas contextuales existentes en una porción bíblica. (C1, C2)
3. Analizar el impacto de los problemas contextuales en la interpretación de una porción bíblica.
(C2, C3)
4. Integrar el contexto bíblico y el contexto contemporáneo al leer una porción bíblica. (C3, C4)
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2. Examen: el estudiante evaluará su comprensión de los elementos culturales. Completar para el
día 3.
3. Ensayo breve #2 - “Su mundo, mi mundo”: Describir el contexto y cultura en que Timoteo y Tito
hicieron su ministerio. Completar para el día 8.
4. Foro#3: “Una mirada a mi contexto” –Una discusión de las cuestiones culturales y su impacto en
la lectura del texto. Completar para el día 5.
5. Monografía – Paso #1: Comenzar el proceso exegético de una porción específica de las Epístolas
Pastorales. Completar para el día 9.
Módulo 4
Fecha: julio 19 al 28
Tema de la sesión: Módulo 4 – Lectura para el contexto
En preparación para el módulo:
1. Lecturas:
a. Liefeld: Teología y ética, p.28-36
b. Liefeld: Otras características de las Cartas Pastorales, p.36-40
c. Escobar - Aprende a contar historias - Abril 2003
2. PowerPoint: “Lectura para el contexto”
Objetivos de la sesión – (el objetivo del curso correspondiente está en paréntesis)
Al concluir este módulo, los estudiantes serán capaces de:
1. Reconocer las limitaciones y dificultades encontradas al aplicar la Biblia a un contexto
contemporáneo. (3)
2. Integrar a la comprensión del círculo hermenéutico características y dificultades emergentes del
contexto. (1, 3)
3. Ilustrar la exegesis bíblica con algunas particularidades del contexto. (1, 2, 3)
Trabajo para concretar:
1. Video Introductorio: mirar este video en Brightspace antes de interactuar en el Foro. Completar
para el día 1.
2. Ensayo breve #3 – Guía para la acción: responder al video y la presentación de PP considerando
los siguientes elementos. Completar para el día 4.
Identifica algunos errores frecuentes en la interpretación de la Biblia en el contexto
donde ministras.
Describir brevemente el contexto para el cual escribirás la monografía final.
Escoge el modelo de Vanhoozer o Osmer para analizar el contexto.
3. Foro#4: Componer una lista de problemas hermenéuticos emergentes del contexto. Completar
para el día 7.
4. Monografía – Paso #2: Completen la exégesis usando los elementos para el paso #2. Completar
para el día 9.
Módulo 5
Fecha: julio 30 a agosto 8
Tema de la sesión: Módulo 5 – Lectura para enseñar
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En preparación para el módulo:
1. Lecturas:
a. Liefeld: Autoría y enseñanza ética de las Cartas Pastorales, p.23-
2. PowerPoint: “Lectura para enseñar”
Objetivos de la sesión – (el objetivo del curso correspondiente está en paréntesis)
Al concluir este módulo, los estudiantes serán capaces de:
3. Aplicar el círculo hermenéutico a la enseñanza de la bíblica (3, 4)
4. Demostrar la habilidad de identificar elementos del contexto de la audiencia contemporánea (3,
4)
5. Crear una serie de lecciones integrando la exégesis bíblica con contexto contemporáneo
específico (1, 2, 3, 4)
Trabajo para concretar:
1. Video Introductorio: mirar este video en Brightspace antes de interactuar en el Foro. Completar
para el día 1.
2. Foro #5: Aplicar el círculo hermenéutico y principios de pedagogía en el análisis de un estudio de
casos. Completar para el día 4.
3. Ensayo breve #4 – Enseñando a un contexto: Definir y/o identificar una perspectiva pedagógica
basada en la lista de cuestiones emergente del contexto (Módulo 3). Completar para el día 6.
4. Monografía – Paso #3– Completar el trabajo exegético aplicado a un contexto específico.
Completar para el día 9.
Módulo 6
Fecha: junio 22 al 24
Tema de la sesión: Conclusión del curso
En preparación para el módulo:
1. Video “¡¡Adiós!!”
2. Presentación de PP “¡¡Adiós!!”
Objetivos de la sesión – (el objetivo del curso correspondiente está en paréntesis)
Al concluir este módulo, los estudiantes serán capaces de:
1. Considerar el aprendizaje de este curso (1, 2, 3, 4)
2. Expresar gratitud y aprecio por el aprendizaje de este curso (1, 2, 3, 4)
3. Elevar gratitud a Dios por el aprendizaje de este curso (1, 2, 3, 4)
Trabajo para concretar:
1. Video Introductorio: mirar este video en Brightspace antes de interactuar en el Foro. Completar
para el día 1.
2. Foro – Opinión Personal– “Caja de música”:Este es un foro para expresar pensamientos o
emociones generadas en el curso.
3. Monografía Final: Preparar la presentación final de la monografía integrando los tres pasos.
Completar para el día 3; una extensión de 5 días es posible. Después de la extensión el alumno
debe solicitar un incompleto (“Incomplete”) completando el formulario que se encuentra bajo
Registrar. Un incompleto resultará en la reducción de 1 punto de 4 posible. En ambos casos, el
estudiante tiene que solicitar al profesor una de estas extensiones.
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Reglamentos Académicos
Asistencia
Los estudiantes deben estar presentes cada semana, y demostrar su participación tanto en las actividades en línea,
como en la realización de sus tareas a tiempo.
Lenguaje inclusivo
En aras de la comunicación, Palmer Seminario requiere el uso de un lenguaje inclusivo al referirse a los seres
humanos en todos los trabajos escritos. Por "inclusivo" nos referimos al uso de términos genéricos, con referencia
a hombres y mujeres. Estos incluyen humanidad, los seres humanos, las personas, la gente, todo, y todo el mundo.
El lenguaje inclusivo es principalmente una cuestión de claridad. Los términos genéricos (humanidad) utilizados
junto con los términos específicos de género (hombres, mujeres) son más precisos. El castellano tiene en si el
lenguaje inclusivo, que es el masculino de la primera persona singular o plural. La Academia Española no acepta las
formas “el y ellas” o “las estudiantes y los estudiantes.” Hay otras razones, no menos importantes, para utilizar un
lenguaje inclusivo, por principios teológicos y éticos. Para más información, consulte Sherlock, Doctrina de la
Humanidad, pp. 239-246, o Don Thorsen y Vickie Becker, Manual de Lenguaje.
Culminación de trabajos
Debe completar todas las tareas con el fin de aprobar el curso. Una extensión de tiempo para entregar una tarea
(más allá de lo descrito anteriormente) se hará únicamente en casos de dificultad como hospitalización de
emergencia o ausencia de clases. A menos que una situación de este tipo surja inmediatamente antes de la fecha
límite, no se pueden hacer arreglos después de los hechos sin recibir una reducción en la calificación. Una política
similar se aplica con respecto a un curso incompleto. Para la política con respecto a trabajo incompleto y solicitud
de prórroga, consulte el Manual del Estudiante.
Copias
Se recomienda encarecidamente que los estudiantes hagan copias de seguridad de todas lastareas y trabajos que
se producen en la computadora, y que estas copias se mantengan separadas para almacenar la información, en
caso de falla o corrupción de la máquina principal.
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amerita expulsión de un(a) estudiante, suspensión o disciplina. La deshonestidad académica es un delito grave que
disminuye la calidad de la beca y defrauda a los que dependen de la integridad del sistema educativo.
Plagio
El plagio: representar-en intención o conocimiento-las palabras, ideas, o trabajo de otra persona como propio
en cualquier ejercicio académico.
El plagio es "el uso de las ideas y las expresiones de otra persona sin dar el crédito apropiado" (William Campbell,
Stephen Ballour y Carol Slade, Forma y estilo [Boston: Houghton Mifflin], 2009). Tres o más palabras tomadas de
otra fuente, habladas, impresas o en material electrónico son una cita directa y deben estar encerradas entre
comillas y con pie de página. Ideas y su expresión son, por ley, la propiedad intelectual del autor o representante
originales. Por lo tanto, se debe citar en las notas toda fuente de ideas, hechos, paráfrasis u opiniones distintas a la
propia.
El plagio tiene graves consecuencias académicas, éticas y legales. El no utilizar la documentación apropiada en
trabajos de investigación, exámenes, presentaciones orales, u otro trabajo académico puede resultar en la
reducción de grado, el reprobar el curso, o la expulsión del Seminario. Los consejeros académicos serán notificados
en caso de plagio para una asignación de Palmer. Además, el (la) estudiante que plagian se reunirá con el Comité
de Revisión y Orientación para la discusión completa antes de la determinación de las consecuencias del Comité.
En todos los casos de deshonestidad académica el (la) instructor(a) remitirá evidencia de la falta de honradez al
Presidente del Comité de Revisión y Orientación e informará al Comité de las medidas adoptadas. El Comité de
Revisión y Orientación También puede reunirse con el (la) estudiante para determinar si es necesaria otra acción.
Si un(a) estudiante anticipa que no será capaz de completar el trabajo para un curso de acuerdo a la fecha límite
de entrega de esa clase, el (la) estudiante debe hacer una solicitud oficial para la extensión a través de la oficina
del seminario. Un(a) instructor(a) no puede otorgar extensiones a los (las) estudiantes o hacer arreglos informales
en este sentido. Los (las) estudiantes que están en disciplina no pueden solicitar extensiones para los cursos.
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