Educación

Artística
Segundo grado

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 La elaboración de Educación Artística. Segundo grado. Bloques 1 y 2 estuvo a cargo de la Dirección General de Materiales Educativos de la
Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública.
Coordinación técnico-pedagógica
María Cristina Martínez Mercado
Alexis González Dulzaides
Autores
Lorena Cecilia Fuensanta Ávila Dueñas
Oswaldo Martín del Campo Núñez
Patricia Ruiz Webber
María Estela Ruiz Fischer
Revisión técnico-pedagógica
Aníbal Avendaño López
Ana Flores Montañez
Rosa María Núñez Hernández
Daniela Aseret Ortiz Martinez
Jessica Mariana Ortega Rodríguez
Luz María del Socorro Pech Zumárraga
Ana Lilia Romero Vázquez
Coordinación editorial
Dirección Editorial, DGME
Alejandro Portilla de Buen
Pablo Martínez Lozada
Redacción
Edith Citlali Maya Herrera
Primera edición, 2009
D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2009
Argentina 28, Centro,
06020, México, D.F.
ISBN: 978-607-469-196-2
Impreso en México
D istribución gratuita -P rohibida
LPA-ART-BAS-EDU-ART-2-2009.indd 2
Secretaría de Educación Pública
Alonso Lujambio Irazábal
Subsecretaría de Educación Básica
José Fernando González Sánchez
Dirección General de Materiales Educativos
María Edith Bernáldez Reyes
Servicios editoriales
CIDCLI, S.C.
Coordinación y asesoría editorial
Patricia van Rhijn, Elisa Castellanos y Rocío Miranda
Ilustración
Felipe Ugalde (pp. 8, 9, 21, 28 y 29)
Patricia Márquez e Isaías Valtierra (pp. 12, 13, 14, 25, 32, 35
y viñetas pp. 10, 19, 20, 23 y 26)
Gloria Calderas (p. 15)
Alma Rosa Pacheco (p. 16)
Patricio Betteo (pp. 17 y 38)
Marissa Arroyo (p. 18)
Gonzalo Gómez (p. 22)
Belén García (p. 24)
Rocío Padilla (p. 30)
Fabricio Vanden Broeck (p. 33)
Herenia González (pp. 36 y 37)
Diseño y diagramación
Rogelio Rangel
Iconografía
Ana Mireya Martínez Olave
Fotografía
Rafael Miranda; asistente Anaí Tirado
Cuidado editorial
Rocío Miranda
Agradecimientos
La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 18 mil maestros
y maestras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato
Nacional de Trabajadores de la Educación, a expertos académicos, a los
Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación
de la Educación Básica, a los Coordinadores Estatales de Asesoría y
Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria, así como a
monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la
revisión de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo a
lo largo de las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de
Materiales Educativos y las Reuniones Regionales realizadas entre los
meses de mayo de 2008 y marzo de 2009.
También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones:
Organización de Estados Iberoamericanos, Universidad Autónoma
Metropolitana, Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo
Sustentable de la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales y
Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo, la Secretaría
de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas aquellas
personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron
su venta
a la realización del presente libro de texto.
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Presentación
Hoy como nunca antes, la educación
pública en México enfrenta retos que
cuestionan la viabilidad y pertinencia
de su actuar, frente a la transformación
de la sociedad actual y al imparable
avance científico y tecnológico. La con-
cepción misma de la escuela y su fun-
ción evolucionan hacia un modelo que
desarrolle las competencias necesarias
para transitar con éxito por la vida.
De cara a este escenario, la Secreta-
ría de Educación Pública ha emprendi-
do acciones para integrar los niveles de
preescolar, primaria y secundaria, en un
trayecto formativo consistente que arti-
cule los conocimientos específicos, las
habilidades y las competencias que
demanda la sociedad del siglo XXI, para
lograr el perfil de egreso de la educa-
ción básica y favorecer una vinculación
eficiente con la educación media.
Teniendo como antecedentes las
reformas de Preescolar y Secundaria, el
desafío actual lo representa la Reforma
de la Educación Primaria. Este proceso
se ha iniciado con la elaboración de los
nuevos planes y programas de estudio
y sus correspondientes materiales edu-
cativos; así también se desarrollan
estrategias de formación permanente
que acompañarán al colectivo docente
en este arduo camino para reformar
el currículo en su sentido más amplio.
Al mismo tiempo, se impulsan acciones
que consolidarán la gestión educativa.
Este material de apoyo corresponde
al primero de dos volúmenes e incluye
exclusivamente los bloques I y II del pro- 3
grama; se espera que en breve sea pro-
SEGUNDO GRADO
ducto de una construcción colectiva,
amplia y diversa donde participen
expertos, pedagogos, equipos editoria-
les y técnicos, directivos y docentes par-
tícipes de la prueba piloto que se
encuentra instalada en 5 mil escuelas
en todo el país. Es importante destacar
que su contenido se nutrirá también
con las aportaciones de los maestros
que asisten a las jornadas nacionales
y estatales organizadas con el apoyo
de las autoridades educativas de las
32 entidades federativas.
Esta versión que se pone en proceso
de prueba se irá mejorando a partir del
ciclo escolar 2009-2010 de manera cole-
giada, a través de las aportaciones que
especialistas, instituciones académi-
cas de reconocido prestigio nacional e
internacional, organismos no guberna-
mentales y los consejos consultivos
realicen; pero fundamentalmente se
espera que se consolide cada ciclo
escolar, con base en las experiencias
que los maestros y alumnos logren con
su uso en clase. Para tal propósito, en
el sitio de internet de la Reforma Inte-
gral de la Educación Básica http://basi-
ca.sep.gob.mx/reformaintegral/ existirá
un espacio abierto de manera perma-
nente para recibir las sugerencias que
permitan mejorar gradualmente su
calidad y pertinencia.
Secretaría de Educación Pública
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Índice
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Presentación 3
Conoce tu libro 7

Bloque I 9
LECCIÓN 1 La exploración 10
LECCIÓN 2 Sólo un punto 12
LECCIÓN 3 ¡Todo hacia adentro y hacia afuera! 16
LECCIÓN 4 Los sonidos en mi oreja 18
LECCIÓN 5 Tan agudos y tan graves 20
LECCIÓN 6 La tómbola de los gestos 24
LECCIÓN 7 Pisa la raya y pisa la medalla 26
Autoevaluación 27

Bloque II 29
LECCIÓN 8 ¿Qué siento? 30
LECCIÓN 9 La energía entre tus manos 32
LECCIÓN 10 El sonido de mi corazón 34
LECCIÓN 11 Las voces de mi comunidad 36
LECCIÓN 12 ¡A escuchar y a bailar! 38
Autoevaluación 39

Bibliografía 40
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Conoce tu libro
Este libro te dará algunas
herramientas para ver, oír, sentir,
experimentar y moverte de
manera diferente, con más
libertad y creatividad. Tú también
aprenderás a comunicar tus ideas
y sentimientos a través del arte.
Tu libro está conformado por
cinco bloques; en cada uno
hallarás:
• Lecciones de cada disciplina
artística (Artes Visuales, Danza,
Música y Teatro). En ellas
encontrarás actividades que
te permitirán vivir experiencias
al expresarte a través de los
movimientos de tu cuerpo,
usando tus sentidos.
• Encontrarás una lección de
enlace para que puedas repasar
lo que viste el curso anterior
y lo que verás este año.
• También encontrarás una
lección que te ayudará a
conjuntar en una sola actividad
las habilidades que has
desarrollado con tu creatividad.
• Hallarás finalmente una
autoevaluación para reforzar
lo que viste y darte cuenta de 7
tus avances.
SEGUNDO GRADO
Al principio del curso tendrás que
designar un lugar especial para
los materiales de la asignatura:
el Baúl del arte. Con él trabajarás
a lo largo del año.
Al concluir el libro encontrarás
un proyecto final en donde
participará todo el grupo y
decidirán qué trabajo, de todos
los ejercicios y talentos que
desarrollaron en este ciclo escolar,
desean presentar frente a tu
familia y la comunidad escolar.
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Lección 1 La exploración

En primer año exploraste Este año seguirás descubriendo,

distintas maneras de dibujar tu
cuerpo y las cosas que te rodean.
Experimentaste movimientos que
10 puedes hacer con distintas partes
de tu cuerpo. También aprendiste
SEGUNDO GRADO
a través de las artes visuales, la
danza, la música y el teatro,
muchas cosas sobre ti, así como
sobre lo que te rodea para
transformarte y expresarte.

la diferencia entre los sonidos

graves y agudos, débiles y
fuertes, y sabes reconocer
de dónde surgen. Descubriste
que tanto tu voz como
tu cuerpo son
herramientas
de expresión.
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Organízate, con tu grupo

y tu maestro, para crear el 11

SEGUNDO GRADO
Baúl del arte, que
es un lugar especial
en tu salón para
colocar los materiales
de Educación Artística.
Puedes incluir materiales y
diferentes objetos de reúso
para utilizarlos en tu clase.

Para la próxima clase…

Necesitarás una hoja
delgada tamaño carta
para calcar un dibujo.
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Lección 2 Sólo un punto

Al final de esta lección ¿Cómo comienzas un dibujo

reconocerás que el punto y la si tienes una hoja en blanco?
línea son los elementos básicos ¿Qué haces?
para hacer un dibujo. Un punto es el dibujo más
pequeño que puedes crear. ¿Habrá
algo más chiquito que tu punto?
Trata de dibujarlo en tu cuaderno.
Si ese punto lo diriges hacia la
izquierda o hacia la derecha se
Materiales: forma una línea horizontal. Si lo
Hojas delgadas llevas hacia arriba o hacia abajo
tamaño carta se forma una línea vertical.
para calcar.

12
SEGUNDO GRADO
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13

SEGUNDO GRADO
Con dos líneas
horizontales
y dos líneas verticales,
todas del mismo tamaño,
puedes dibujar un cuadrado.
¡Estás creando a partir
de un pequeño punto!
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Llamamos horizonte a la línea
imaginaria que separa el cielo de
la tierra o del mar. En los dibujos
el horizonte a veces está marcado
con el piso o con la tierra. Si no
hubiera línea de horizonte
14
parecería que los objetos flotan.
SEGUNDO GRADO
Otro tipo de línea es la curva, con
ella hacemos diferentes trazos y
podemos crear más formas.
• Observa alrededor de tu salón
y encuentra las líneas
horizontales, verticales y curvas
que haya en el mobiliario.
También puedes hacer este
ejercicio con las cosas que hay
en tu casa y en la calle.
• Ahora, con la hoja que trajiste,
vas a calcar el dibujo que viene
en la página que sigue. Colócala
encima, sostenla con una mano
para que no se mueva y
comienza a dibujar la imagen
que está abajo.
Comenta con tus compañeros qué
tipo de líneas encontraron en el
dibujo y responde:
¿Cuántas líneas horizontales
trazaron?
¿Cuántas verticales?
¿Encontraste líneas curvas?,
¿cuántas fueron?
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15

SEGUNDO GRADO
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Lección 3 ¡Todo hacia adentro y hacia afuera!

Al final de esta lección ¿Has visto cómo se contrae el

reconocerás los contrastes
de los movimientos de tu
cuerpo.
cuerpo de una cochinilla? ¿Has
observado cómo se contraen
y se expanden los gusanos? ¿Te
imaginas cómo estará el cuerpo
de una tortuga cuando se mete
por completo en su caparazón?
Intenta hacer estos movimientos
con tu cuerpo.

16
SEGUNDO GRADO
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• Divídanse en tres equipos, • ¿Qué diferencias notaron

tómense de las manos y formen,
cada equipo, un círculo. Vamos
a hacer un juego, se llama
“Gigantes y enanos”. Un niño
por equipo dará las
instrucciones. Cuando él diga:
“¡gigantes!”, su cuerpo tendrá
que hacerse muy grande,
imaginen que están jalando
hacia arriba todas las partes de
su cuerpo. Si su compañero dice
“¡enanos!” hagan que su cuerpo
se contraiga lo más que puedan.
¿Listo? ¡Pues adelante!
• Ahora interpreten las siguientes
acciones con su cuerpo:
– Caminen como robots.
en su cuerpo al hacer estos
movimientos? Hagan un círculo
grande con todos sus
compañeros para intercambiar
las experiencias.
Nuestro cuerpo puede contraerse
o expandirse, como en el juego de
Gigantes y enanos o bien puede
tensarse y relajarse como hicieron
con los robots y los muñecos de
trapo, éstos son movimientos
contrastantes con los que podrás
crear tu propia
danza.
17

SEGUNDO GRADO
– Muévanse como si fueran
muñecos de trapo.

Para la próxima clase…

Necesitarás un objeto con el que
puedas producir sonidos. Quizás ya esté
en tu Baúl del arte, si no es así, lleva
uno que te guste.
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Lección 4 Los sonidos en mi oreja

Al final de esta lección • Guarda silencio, cierra los ojos y

conocerás algunas cualidades escucha con atención. ¿Puedes
del sonido. distinguir de dónde vienen
todos los sonidos que te
En otras ocasiones has jugado rodean? Anótalos aquí.
haciendo sonidos. Los sonidos
pueden venir de instrumentos
musicales pero también de
18 personas, animales o máquinas.
SEGUNDO GRADO

Materiales:
Un objeto con el
que puedas producir
sonidos.
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Los sonidos pueden ser débiles,
tanto que casi no puedas
escucharlos; o tan fuertes que
tengas que cubrirte
los oídos.
Los sonidos también
pueden ser cortos o
largos. ¿Reconoces la
diferencia entre uno
y otro? Un sonido
corto lo puedes producir con un
chasquido de tu dedo. Si frotas
un objeto contra otro, o pasas
tu mano sobre una superficie,
produces un sonido largo.
Page 19
Toma un objeto del Baúl con el
que puedas producir sonidos.
• Trata de hacer sonidos débiles
y hacerlos crecer poco a poco
hasta que sean muy fuertes.
• Luego, toca sonidos cortos 19
con el objeto que estás
SEGUNDO GRADO
utilizando del Baúl.
• Prueba si también puedes
producir sonidos largos.
Poco a poco te darás cuenta de
que todos los sonidos son
distintos.
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Lección 5 Tan agudos y tan graves

Al final de esta lección conocerás • Escucha los sonidos que te

algunas cualidades del sonido. rodean y escribe el nombre de lo
que produzca sonidos agudos.
En la lección anterior aprendiste
algunas cualidades del sonido,
cuándo es corto o largo y cuándo
es débil o fuerte.
Pero todavía
hay mucho que
descubrir.

20
SEGUNDO GRADO

¿Puedes imitar estos sonidos

con tu voz?

Hay sonidos
que se parecen
al canto de un ave muy
pequeña o al chillido de un
ratón. A estos sonidos se les
conoce como agudos.
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21

SEGUNDO GRADO
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Escribe los nombres de las cosas Escucha los sonidos que te rodean
o animales que producen los y anota aquí el nombre de los
sonidos que estás imitando: objetos que los producen.

22
SEGUNDO GRADO

Existen otros sonidos que son

parecidos al rugido de un león o
de un enorme oso. A estos sonidos
se les conoce como graves.
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¿Puedes imitar estos sonidos con
tu cuerpo y con tu voz? Si tienes
algún instrumento como pandero,
sonajas, güiro, u otro que haya en
tu región, explora qué sonidos
pueden producir.
En la noche, antes de dormirte,
cierra los ojos y trata de escuchar
los sonidos que te
rodean. ¿Cuántos
Ahora conoces que los sonidos
pueden ser fuertes o débiles,
largos o cortos, agudos o graves
y que se diferencian según el
objeto que los produce.
23

SEGUNDO GRADO
logras identificar?

Para la próxima clase…

Durante la semana
obsérvate en un espejo
y dibuja cómo es tu cara
cuando estás enojado, triste
y contento. Practícalo
muchas veces porque
tendrás que ponerlo en
práctica durante la próxima
sesión. Organízate con tus
compañeros para traer dos
cajas de galletas vacías
(dos para todo el grupo).
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Lección 6 La tómbola de los gestos

Al final de esta lección ¿De qué color es tu piel? ¿Tu cabello

reconocerás que tus gestos, es rizado o lacio? ¿Tus ojos son
tu voz y la forma en que grandes o pequeños?
hablas te identifican. Tus rasgos físicos te identifican,
al igual que tu voz, la forma en
que hablas y tus gestos, porque
expresan tu forma de ser y tu
Materiales:
estado de ánimo.
Dos cajas de cartón
(pueden ser de galletas).
24
SEGUNDO GRADO

¿Cómo es tu voz?, ¿has escuchado

cómo cambia cuando estás enojado
y cuando estás contento? ¿Y tus
gestos?, ¿cambian? ¿Cuál es el gesto
que más te identifica?
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• En tres papelitos anoten las
siguientes palabras: “gestos”,
“cuerpo” y “voz”, una por
cada papel, y colóquenlas en
una de las cajas.
• Luego cada uno anote una
emoción en un papelito
y deposítenlo en la
otra caja.
• Aparte de la alegría
y la tristeza, ¿qué
otras emociones se
les ocurren?
Page 25
• Cada uno pasará al frente y
escogerá un papelito de cada
caja, para representar la
emoción indicada usando su
cuerpo o su voz, o haciendo
gestos. Recuerden los gestos
que practicaron en la semana
frente al espejo.
• Traten de adivinar qué
emoción representa cada uno
de sus compañeros.
Para la próxima clase…
Necesitarás un gis.
25
SEGUNDO GRADO
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Lección 7 Pisa la raya y pisa la medalla

En esta lección integrarás tus – Salten de un punto a una línea,

conocimientos de diferentes
disciplinas artísticas.
• Tomen el gis que llevaron,
salgan al patio y dibujen puntos
y líneas por todo el piso.
26
Materiales:
SEGUNDO GRADO
una y otra vez.
– Cuando caigan en puntos
contraigan su cuerpo y hagan
sonidos cortos con sus palmas.
– Cuando caigan en las líneas
expandan su cuerpo y produzcan
sonidos largos con su voz.
– Para terminar, siéntense en el
piso y comenten las sensaciones
que experimentaron. Descansen

Un gis. y relájense.

Para la próxima clase…

Necesitarás materiales
de reúso, lija, algodón,
una piedra pequeña lisa
y otra rugosa, una rama
seca y otros objetos con
diferentes texturas.
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Autoevaluación

Aspectos
Aspectosaaevaluar
evaluar Lo pude realizar Cómo puedo mejorar

Sí Sí No
No

Pude hacer un dibujo a

partir de un punto.

Identifico que los sonidos

pueden ser débiles o fuertes.
27

SEGUNDO GRADO
Identifico que algunas
cosas e instrumentos
producen sonidos cortos
o largos.

Identifico qué animales

producen sonidos agudos
y cuáles graves.

Identifico qué partes de

mi cuerpo puedo contraer
y expandir.

Reconozco que mi voz

y mis gestos también me
identifican.

Trabajé en grupo
respetando a mis
compañeros.

Reflexiona sobre las habilidades artísticas

que desarrollaste en este bloque. Exprésate.
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Lección 8 ¿Qué siento?
Al final de esta lección
reconocerás que a tu alrededor
existen diferentes texturas que
puedes identificar con el tacto.
Materiales:
Lija, algodón, una piedra
pequeña lisa y otra rugosa,
una rama seca y otros objetos
30 con diferentes texturas
o materiales de reúso.
SEGUNDO GRADO
El sentido del tacto nos ayuda
a conocer cómo son los objetos,
las personas y los animales. ¿Has
tocado una rana?, ¿has metido
la mano en una bolsa de frijoles?,
¿has sentido el pasto con tus pies?
Con el tacto y la vista nos
podemos dar cuenta de cómo
son las cosas.
• De los materiales que trajiste
selecciona uno y describe cómo
es. Utiliza el tacto. ¿Te agrada
o desagrada tocarlo? ¿Qué
sensación te produce?
Describe tu objeto:
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31

SEGUNDO GRADO
Las personas
que no pueden ver
conocen el mundo
con sus demás
sentidos, sobre
todo con el tacto.
02 Ed Art segundo 7/13/09 2:13 PM Page 32
Lección 9 La energía entre tus manos
Al final de este bloque
identificarás las cualidades del
movimiento en relación con las
formas, el tiempo y tu energía.
¿Cómo crees que sea la energía de
tu cuerpo? ¡Experiméntalo! ponte
de pie y haz un círculo grande con
tus compañeros.
• Sacude tus manos frente a ti y
cuenta hasta diez mientras lo
haces. ¡Para! Cierra tus ojos sin
32 mover tu cuerpo, no bajes ni
SEGUNDO GRADO
muevas tus manos. ¿Qué
sientes?
• Lentamente, acerca lo más que
puedas las palmas de tus manos
sin que se toquen.
Imagina que tus
palmas están
conectadas por
un chicle invisible.
• Comienza a separar lentamente
tus manos, alarga el chicle,
acórtalo, hazlo bolita, muévelo
como quieras y siente tu
energía.
• Comenta tus sensaciones con
tus compañeros y maestro.
En cada movimiento que realizas
utilizas la energía de forma
distinta. Cierra un momento los
ojos e imagina que tu salón está
lleno de miel, recuerda que la miel
es densa y pegajosa. ¿Cómo se
movería tu cuerpo en la miel?
¿Cómo caminarías por tu salón
entre la miel? Realiza estos
movimientos.
Para hacer todos estos
movimientos se necesita energía,
con ella podemos crear muchas
sensaciones, las cuales se
expresan cuando bailas,
haciendo que tu cuerpo
se mueva de manera
suave y lenta o rápida y
brusca. La energía es
indispensable para
movernos.
02 Ed Art segundo 7/13/09 2:13 PM Page 33

Con todo lo que sentiste y lo

que pudiste hacer escribe aquí
qué es la energía.
Para la próxima clase…
Necesitarás un objeto
con el que puedas
producir sonidos.

33

SEGUNDO GRADO
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Lección 10 El sonido de mi corazón

Al final de esta lección Ejemplo: dos sonidos cortos,

aprenderás a mantener un pulso
constante y a inventar ritmos.
Pongan su mano en el pecho para
sentir el latido de su corazón. A
esto en música se le conoce como
pulso, que es un sonido que se
repite con frecuencia una y otra
vez. Nunca va más rápido ni más
34
lento. Un ritmo es un grupo de
SEGUNDO GRADO
uno largo; dos sonidos cortos,
uno largo; dos sonidos cortos,
uno largo, y así sucesivamente.
• Sigan los latidos de su corazón
emitiendo un sonido con su voz.
Traten de no ir ni más rápido ni
más lento, siempre vayan igual.
• La mitad del grupo mantendrá
con su voz el pulso de su
corazón y la otra mitad marcará

sonidos de diferente un ritmo con las palmas.

duración que se repiten
constantemente.

Materiales:
Un objeto para
producir sonidos.

dos son i d o s cortos,

dos sonidos
dos sonidos cortos,
02 Ed Art segundo 7/13/09 2:14 PM Page 35

• Tomen un objeto del Baúl del Los músicos

arte y dividan su grupo en
dos equipos. Hagan el mismo
ritmo que hicieron con las
palmas con su objeto del
Baúl. Cada equipo puede
proponer un ritmo diferente,
y el resto del grupo lo seguirá.
ponen mucha
atención a sus
compañeros
para ir siempre
juntos al tocar sus instrumentos.
Imagina a los más de ochenta
músicos que forman una
orquesta: ¡sería un desastre si
no se escucharan unos a otros!

35

SEGUNDO GRADO

uno largo;
cortos, uno go;
lar
uno largo; y así sucesivamente.
02 Ed Art segundo 7/13/09 2:14 PM Page 36
Lección 11 Las voces de mi comunidad
Al final de este bloque
reconocerás los personajes
de tu entorno y la forma
en que se comunican.
Pablo vive en un pueblo pequeño.
Todos los días, en su camino a la
escuela Pablo saluda a muchas
personas.
Primero encuentra a don Pepe,
el de la tlapalería.
—¡Buen día, muchacho! —dice
don Pepe con una voz ronca y seca.
36
SEGUNDO GRADO
—¡Hola, Pablito, que te vaya
bien en la escuela, hijo! —lo
saluda doña Lucía, la abuela de
su vecina, con una voz delgadita.
—¿Ya se te curó tu herida,
Pablito? —pregunta suavemente
Susana, la doctora del pueblo,
cuando lo ve pasar.
—¡Pancito caliente y dorado!
¡Pruebe el pan del Resobado!
—grita don Nemorio, cerca del
quiosco.
—¡Hola, Pablo, ven a jugar!
—le dice su amigo Juan cuando
lo ve entrar a la escuela.
02 Ed Art segundo 7/13/09 2:14 PM Page 37
Las personas hablan diferente,
algunas tienen una voz grave,
otras tan aguda como un ratón.
Pero además de la voz, también
usan palabras diferentes según
el lugar donde viven, el trabajo
que tienen y su edad.
• Vuelve a leer el texto anterior,
pero ahora en voz alta e imita
las voces de las personas que
saludan a Pablo en su camino
a la escuela.
• Formen equipos de cinco niños.
Seleccionen a varias personas
de su comunidad e imiten en
forma respetuosa la forma
en que hablan.
• ¿Quiénes son esas personas?
¿Por qué son importantes para
su comunidad?
37
SEGUNDO GRADO
02 Ed Art segundo 7/13/09 2:14 PM Page 38

Lección 12 ¡A escuchar y a bailar!

En esta lección integrarás tus Ahora un equipo empezará un

conocimientos de diferentes baile imaginando que el espacio
disciplinas artísticas. tiene alguna característica que
cambie la energía de su cuerpo
Formen equipos; cada uno escogerá como: un piso resbaloso, caliente,
dos tipos de sonidos, combinen los etcétera, mientras el otro equipo
cortos y largos con los graves y observa.
agudos, por ejemplo: un grave con Después el equipo observador
un largo, o un agudo intentará crear los sonidos que
con un corto. Busca puedan acompañar a éste baile.
otras combinaciones.
Recreen los sonidos
con la voz, o bien, con
algunas cosas que se
encuentren en el Baúl
Para la próxima clase…
del arte.
Necesitarás un
Mientras un equipo
paliacate o un trapo
produce sus sonidos
con el que puedas
otro equipo responderá
cubrirte los ojos.
bailando.

38
SEGUNDO GRADO
 Autoevaluación

Aspectos
Aspectosaaevaluar
evaluar Lo pude realizar Cómo puedo mejorar

Sí Sí No
No

Identifico con el tacto

diferentes texturas,
como rugoso y liso. 39

S E G U N D O g r a do
Identifico el ritmo
y el pulso.

Puedo seguir un ritmo

con mi voz.

Identifico la energía
de mi cuerpo.

Identifico las voces de las

personas de mi comunidad.

Reconozco la importancia
de las personas que viven
en mi comunidad.

Trabajé en
grupo respetando
a mis compañeros.

Reflexiona sobre las habilidades artísticas

que desarrollaste en este bloque. Exprésate.

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Educación Artística. Segundo grado. Bloques 1 y 2

se imprimió por encargo de la Comisión Nacional
de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres
de &&&&,
con domicilio en &&&&,
en el mes de &&& de 2009.
El tiro fue de &&& ejemplares.

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