Universidad Nacional

Autónoma de México

Facultad de Estudios
Superiores Iztacala

Módulo: 0601 - Metodológico de Elección I

Trabajo: Actividad 3. Cuadro comparativo

Tutor: Cruz Edgardo Becerra González

Alumno: José Alberto Pascual Pacheco 415133245

Fecha: 10/09/2017
Instrumento o ¿Para qué se usa? Ventajas Desventajas
técnica

Pruebas de opción -Este tipo de pruebas -Permite medir -No evalúan

múltiple se utiliza para medir conocimientos aspectos de
resultados de generales, producción como
aprendizaje tanto conocimientos los ítemes de
simples especializados, respuesta de
(conocimiento) competencias, desarrollo.
como complejos habilidades y
-Presentan ciertas
(comprensión, destrezas pre-
dificultades en su
aplicación, establecidas en una
construcción, como
interpretación). taxonomía.
saber determinar
-Elimina el factor de con precisión qué
ambigüedad (o de contenido se está
polisemia) propio de evaluando y cómo se
las respuestas está haciendo
abiertas. (habilidad
cognitiva).
-Su aplicación
necesita de menos -A veces, no es fácil
tiempo que las elaborar distractores
preguntas de posibles para los
desarrollo. problemas.
-La cantidad de
ítemes a utilizar
depende del grado de
medición que se
vaya a utilizar: un
contenido
específico, la
materia de un tema
general, un control
trimestral o
semestral, una
prueba final, etc.
-La corrección es
rápida e incluso
puede mecanizarse.
Prueba de ensayo -Demostrar los -Se pueden evaluar -Se invierte mucho
propios niveles altos de tiempo al revisarla y
conocimientos sobre conocimiento, calificarlas.
el curso de la manera especialmente
-La contestación es
más completa aplicación, análisis y
limitada, en relación
posible. síntesis.
a los objetivos que
-Es el ejercicio más -Son útiles para que se evalúan.
adecuado para los estudiantes
-Le da ventaja al
evaluar los niveles demuestren su
estudiante con
cognoscitivos. capacidad de
facilidad de
integración y
-El alumno pone en expresión.
creatividad.
práctica las
-Carece de
destrezas -Se adaptan a la
confiabilidad,
gramaticales y de mayoría de las
debido a los
composición escrita. asignaturas.
elementos de
Da oportunidad de -La libertad de la subjetividad que
crear y ser original, contestación le puedan interferir en
favoreciendo así la permite al alumno la revisión y
libertad de enriquecer sus calificación.
expresión y respuestas con las
-Requiere de más
creatividad del múltiples facetas de
tiempo para que el
estudiante. su experiencia y
estudiante elabore
entendimiento.
una respuesta.
-Permite poner en
práctica las destrezas
gramaticales.
-Requiere que el
estudiante compare,
describa o explique
puntos de vista.
-Le da al maestro
una visión más
completa del
conocimiento
adquirido por el
alumno.
-Fácil de
administrar.
 -Lleva menos tiempo
en su elaboración.

Escala gráfica -Se trata de un -Brinda a los -No permite al

método que evalúa evaluadores un evaluador tener
el desempeño de las instrumento de mucha flexibilidad.
personas mediante evaluación de fácil
-Está sujeto a
factores de comprensión y de
distorsiones e
evaluación simple aplicación.
interferencias
previamente
-Posibilita una visión personales de los
definidos y
integrada y resumida evaluadores
graduados.
de los factores de
-Tiende a rutinizar y
-Utiliza un evaluación.
generalizar los
formulario de doble
-Exige poco trabajo resultados de las
entrada en el cual las
al evaluador en el evaluaciones.
líneas horizontales
registro de la
representan los
evaluación
factores de
evaluación del
desempeño, en tanto
que las columnas
representan los
grados de valoración
de tales factores.

Rúbrica -Es una herramienta -Se identifican -Es necesaria la

creada claramente objetivos capacitación
participativamente docentes, metas y docente para su
con los alumnos pasos a seguir. diseño y uso.
para evaluar.
-Señala los criterios -A veces siguen un
Desarrolla y hace
a medir para desarrollo tan
explícitos los
documentar el minucioso y
criterios que cuentan
desempeño del detallado que el
con el proceso de
estudiante. profesor encuentra
evaluación y articula
menos ventajas que
los grados de calidad -Cuantifica los
beneficios en su uso.
para cada criterio, niveles de logro a
permitiendo al alcanzar. -Requieren mucho
alumnado a mejorar tiempo para su
su desempeño, -Se brinda
elaboración.
explicitando lo que retroalimentación
se espera de ellos y luego de identificar -Puede no estar bien
las acciones que construida.
 llenan dichas áreas de oportunidad -Pueden fallar tanto
expectativas. y fortalezas. los criterios
seleccionados como
-Disminuyen la
los distintos niveles
subjetividad de la
de la escala.
evaluación.
-Permite
autoevaluación y co-
evaluación.

Lista de -En este método el -Promueve la -Se corre el riesgo

verificación evaluador, califica y planificación. de perder
selecciona un listado información.
-Asegura un enfoque
de oraciones que
consistente -Su enfoque puede
describan el
ser muy estrecho
desempeño del -Actúa como plan de
para identificar
alumno, Son útiles muestreo y
áreas con problemas
para resumir los controlador de
específicos.
datos obtenidos a tiempo.
partir de -Si es utilizada por
observaciones y -Sirve como ayuda
alguien inexperto
entrevistas. memoria.
puede no comunicar
-Puede ser usada claramente lo que
como base para está buscando.
futuras evaluaciones
-Si esta pobremente
preparada puede
hacer lenta a la
evaluación.
-Minimiza las
preguntas.
Referencias
Becerra-González, C.E. (2008). Portafolio de instrumentos. Documento de trabajo del curso
elaboración de instrumentos de medición para el ámbito educativo.
Delgado, X. (2010). Manual Técnicas e instrumentos para facilitar la evaluación del
aprendizaje. México: Cetys Universidad.