Pemetaan Kompetensi
Identifikasi KI dan KD
Rancangan Penilaian Kognitif
Kriteria Ketuntasan Minimal
Program Tahunan
Program Semester
Rincian Minggu Efektif
Silabus Berkarakter
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Untuk SMA/MA/SMK/MAK
Nama
Nama ::
NIP
NIP :: Unit
Unit Kerja
Kerja ::
CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan
Pemetaan Kompetensi
Ruang Alokasi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Lingkup Waktu
1 2 3 4 5 6
1. Menghayati dan 1.1 Menghayati dan- Memahami,
mengamalkan mengamalkan menghayati, dan
ajaran agama ajaran agama mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya yang dianutnya yang dianutnya
2. Menghayati dan 2.1 Memiliki vasi
moti--
internal,
Memahami
memiliki mo-tivasi internal,
dan
mengamalkan pe-
kemampuan kemampuan bekerja sama,
rilaku jujur, disiplin,
bekerja sama, konsisten, si-kap disiplin, rasa
tanggung jawab,
konsisten, sikap percaya diri, dan sikap
peduli (gotong ro-
disiplin, rasa toleransi dalam perbedaan
yong, kerja sama,
percaya diri, dan strategi berpikir dalam memilih
toleran, damai),
sikap tole-ransi dan menerap-kan strategi
santun, responsif
dalam perbedaan menyelesaikan masalah
dan proaktif dan
stra-tegi berpikir- Memahami dan mampu
menunjukkan si-
da-lam memilih men-transformasi diri dalam
kap sebagai bagi-
dan menerap-kan ber-perilaku jujur, tangguh
an dari solusi atas
strategi meng-hadapi masalah, kritis,
berbagai permasa-
menyelesaikan dan disiplin dalam melakukan
lahan dalam berin-
masalah tu-gas belajar Matematika
teraksi secara
2.2 Mampu men-- Memahami dan
efektif dengan ling-
transformasi diri menunjukkan sikap
kungan sosial dan
dalam berperi- bertanggung jawab, ra-sa ingin
alam serta dalam
laku jujur, tang- tahu, jujur, dan perilaku peduli
menempatkan diri
guh menghada-pi lingkungan
sebagai cerminan
masalah, kri-tis,
bangsa dalam per-
dan disiplin
gaulan dunia
dalam melaku-
kan tugas bela-
jar Matematika
2.3 Menunjukkan
sikap bertang-
gung jawab, ra-
sa ingin tahu,
jujur, dan peri-
laku peduli ling-
kungan
Ruang Alokasi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Lingkup Waktu
1 2 3 4 5 6
3. Memahami, mene- 3.1 Mendeskripsi-kan- Memahami persamaan- Prog √ 20 x 45'
konsep sis-tem dan pertidaksamaan linear dua ram linear
rapkan, dan me-
persamaan dan variabel
nganalisis penge-
pertidaksa-maan - Menentukan himpunan
tahuan faktual,
linear du-a pe-nyelesaian dari persamaan
konseptual, prose-
variabel dan dan pertidaksamaan linear dua
dural, dan meta-
menerapkan-nya variabel
kognitif berdasar-
dalam pe-- Memahami aplikasi
kan rasa ingin ta-
mecahan ma- persama-an linear dua variabel
hunya tentang ilmu
salah program- Memahami konsep
pengetahuan, tek-
linear program linear
nologi, seni, buda-
3.2 Menerapkan - Merancang model
ya, dan humaniora
prosedur yang Matemati-ka dari suatu
dengan wawasan
sesuai untuk permasalahan
kemanusiaan, ke-
menyelesaikan - Menentukan nilai
bangsaan, kene-
masalah pro- maksimum dan minimum dari
garaan, dan pera-
gram linear ter- suatu fungsi objektif
daban terkait pe-
kait masalah- Menyelesaikan model
nyebab fenomena
nyata dan me- Mate-matika dari masalah
dan kejadian, serta
nganalisis ke- program linear
menerapkan pe-
benaran lang-- Menafsirkan
ngetahuan prose-
kah-langkahnya penyelesaian dari masalah
dural pada bidang
3.3 Menganalisis program linear
kajian yang spesi-
bagaimana
fik sesuai dengan
menilai validitas
bakat dan minat-
argumentasi lo-
nya untuk meme-
gis yang digu-
cahkan masalah
nakan dalam
4. Mengolah, mena- Matematika yang
lar, dan menyaji sudah di-pelajari
dalam ranah kon- terkait
kret dan ranah ab- pemecahan
strak terkait de- masalah pro-
ngan pengem- gram linear
bangan dari yang 4.1 Merancang dan
dipelajarinya di se- mengajukan
kolah secara man- masalah nyata
diri, bertindak se- berupa masa-lah
cara efektif dan program li-near
kreatif, serta mam- dan mene-rapkan
pu menggunakan berba-gai konsep
metode sesuai ka- dan aturan
idah keilmuan penyele-saian
sistem
pertidaksamaan
linear dan me-
nentukan nilai
optimum de-ngan
menggu-nakan
fungsi selidik
yang di-tetapkan
Ruang Alokasi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Lingkup Waktu
1 2 3 4 5 6
3.4 Mendeskripsi-kan- Memahami pengertian- Matr √ 12 x 45'
dan me- ma-triks dan sifat-sifat dari ma- iks
nganalisis kon- triks
sep dasar ope-- Menyebutkan dan
rasi matriks dan menjelas-kan jenis-jenis
sifat-sifat ope- matriks
rasi matriks ser-- Memahami kesamaan
ta menerapkan- dua matriks
nya dalam pe-- Menentukan transpose
mecahan ma- ma-triks
salah - Memahami operasi
4.2 Memadu berba- hitung pada matriks
gai konsep dan- Memahami determinan
aturan operasi dan invers matriks
matriks dan- Menyelesaikan
menyajikan mo- persamaan linear dua variabel
del Matematika melalui invers dan determinan
dari suatu ma- suatu matriks
salah nyata de-
ngan memanfa-
atkan nilai de-
terminan atau
invers matriks
dalam peme-
cahannya
Ruang Alokasi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Lingkup Waktu
1 2 3 4 5 6
3.5 Mendeskripsi-kan- Menjelaskan - Fun √ 12 x 45'
konsep fungsi pengertian re-lasi dan fungsi gsi
dan me-nerapkan- Menyebutkan sifat-sifat komposisi
ope-rasi aljabar fung-si dan fungsi
(penjumlahan, - Menjelaskan macam- invers
pengurangan, macam fungsi
perkalian, dan- Melakukan operasi
pembagian) pa- aljabar fungsi
da fungsi - Menjelaskan
3.6 Menganalisis pengertian fung-si komposisi
konsep dan si-fat- Menjelaskan nilai
suatu fungsi dan fungsi kom-posisi terhadap
melakukan komponen pembentuknya
manipulasi alja-- Menentukan komponen
bar dalam me- pem-bentuk fungsi komposisi
nentukan invers bila komponen lainnya
fungsi dan fungsi diketahui
invers - Menyebutkan sifat-sifat
3.7 Mendeskripsi-kan kom-posisi fungsi
dan me-- Menjelaskan kondisi
nganalisis sifat agar su-atu fungsi mempunyai
suatu fungsi se- invers
bagai hasil ope-- Menentukan aturan
rasi dua atau fungsi in-vers dari suatu fungsi
lebih fungsi yang- Menyebutkan sifat
lain fungsi in-vers dikaitkan dengan
3.8 Mendeskripsi-kan fungsi komposisi
konsep - Memahami dan
komposisi fung-si mengolah data masalah nyata
dengan dengan menerapkan aturan
menggunakan operasi dua fungsi atau lebih
konteks sehari- dan menafsirkan nilai variabel
hari dan mene- yang digunakan untuk meme-
rapkannya cahkan masalah
4.3 Mengolah data- Memahami dan
masalah nyata memilih stra-tegi yang efektif
dengan mene- dan menya-jikan model
rapkan aturan Matematika da-lam
operasi dua memecahkan masalah nyata
fungsi atau le-bih terkait fungsi invers dan invers
dan menaf-sirkan fungsi
nilai vari-abel- Memahami,
yang digu-nakan merancang, dan mengajukan
untuk masalah dunia nyata yang
memecahkan berkaitan dengan komposisi
masalah fungsi dan mene-rapkan
4.4 Memilih strategi berbagai aturan da-lam
yang efektif dan menyelesaikannya
menyajikan mo-
del Matematika
dalam meme-
cahkan masa-lah
nyata terkait
fungsi invers dan
invers fungsi
4.5 Merancang dan
mengajukan
masalah dunia
nyata yang ber-
kaitan dengan
komposisi fung-si
dan mene-
rapkan berba-gai
aturan dalam
menyelesaikanny
a
Ruang Alokasi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Lingkup Waktu
1 2 3 4 5 6
3.9 Mendekripsikan - Memahami barisan dan- Bari √ 12 x 45'
konsep barisan deret geometri san dan
tak hingga se-- Memahami konsep deret
bagai fungsi de- barisan tak hingga
ngan daerah asal- Menghitung jumlah
himpunan suku pada deret tak hingga
bilangan asli - Menyelesaikan
4.6 Menerapkan permasalahan yang berkaitan
konsep barisan dengan deret tak hingga
dan deret tak
hingga dalam
penyelesaian
masalah seder-
hana
Mengetahui …………………………………
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
________________________ ________________________
NIP. NIP.
Jenis Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator
TM PT KMTT
1. Menghayati dan 1.1 Menghayati dan - Memahami, menghayati,
mengamalkan mengamalkan dan mengamalkan ajaran
ajaran agama ajaran agama agama yang dianutnya
yang dianutnya yang dianutnya - Memahami dan memiliki
2. Menghayati dan 2.1 Memiliki motivasi
internal, kemam-
mo-tivasi internal, kemampuan
bekerja sama, konsisten, si-kap
mengamalkan
puan bekerja sa- disiplin, rasa percaya diri, dan
perilaku jujur, di-
ma, konsisten, sikap toleransi dalam perbedaan
siplin, tanggung
sikap disiplin, ra- strategi berpikir dalam memilih
jawab, peduli
sa percaya diri, dan menerap-kan strategi
(gotong royong,
dan sikap tole- menyelesaikan masalah
kerja sama, tole-
ransi dalam per- - Memahami dan mampu
ran, damai), san-
bedaan strategi men-transformasi diri dalam ber-
tun, responsif
berpikir dalam perilaku jujur, tangguh meng-
dan proaktif dan
memilih dan me- hadapi masalah, kritis, dan
menunjukkan si-
nerapkan strate-gi disiplin dalam melakukan tu-gas
kap sebagai ba-
menyelesai-kan belajar Matematika
gian dari solusi
masalah Memahami dan menunjukkan
atas berbagai
2.2 Mampu men- sikap bertanggung jawab, ra-sa
permasalahan
transformasi diri ingin tahu, jujur, dan perilaku
dalam berinter-
dalam berperila-ku peduli lingkungan
aksi secara efek-
jujur, tangguh
tif dengan ling-
menghadapi ma-
kungan sosial
salah, kritis, dan
dan alam serta
disiplin dalam
dalam menem-
melakukan tugas
patkan diri seba-
belajar Matema-
gai cerminan
tika
bangsa dalam
2.3 Menunjukkan si-
pergaulan dunia
kap bertanggung
jawab, rasa ingin
tahu, jujur, dan
perilaku peduli
lingkungan
Jenis Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator
TM PT KMTT
Jenis Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator
TM PT KMTT
nakan metode 3.4 Mendeskripsikan - Pengertian - Memahami pengertian
sesuai kaidah dan menganali-sis ma-triks matriks dan sifat-sifat dari
keilmuan konsep dasar- Jenis-jenis matriks
operasi matriks ma-triks - Menyebutkan dan
dan sifat-sifat- Kesamaan menjelas-kan jenis-jenis matriks
operasi matriks dua matriks - Memahami kesamaan
serta menerap-- Transpose dua ma-triks
kannya dalam ma-triks - Menentukan transpose
pemecahan ma-- Operasi matriks
salah hitung pada- Memahami operasi
4.2 Memadu berba- matriks hitung pa-da matriks
gai konsep dan- Determinan - Memahami determinan
aturan operasi dan invers matriks dan in-vers matriks
matriks dan me-- Penggunaa - Menyelesaikan
nyajikan model n ma-triks untuk persamaan li-near dua variabel
Matematika dari me-nyelesaikan melalui in-vers dan determinan
suatu masalah sis-tem persamaan suatu ma-triks
nyata dengan linear dua varia-bel
memanfaatkan
nilai determinan
atau invers ma-
triks dalam pe-
mecahannya
Jenis Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator
TM PT KMTT
3.5 Mendeskripsi-kan - Relasi dan- Menjelaskan pengertian
konsep fungsi dan fungsi relasi dan fungsi
me-nerapkan ope-- Aljabar - Menyebutkan sifat-sifat
rasi aljabar (pen- fungsi fungsi
jumlahan, pe-- Fungsi - Menjelaskan macam-
ngurangan, per- komposisi macam fungsi
kalian, dan pem-- Fungsi - Melakukan operasi
bagian) pada invers aljabar fungsi
fungsi - Menjelaskan pengertian
3.6 Menganalisis fung-si komposisi
konsep dan sifat - Menjelaskan nilai fungsi
suatu fungsi dan kom-posisi terhadap komponen
melakukan mani- pembentuknya
pulasi aljabar da- - Menentukan komponen
lam menentukan pem-bentuk fungsi komposisi
invers fungsi dan bila komponen lainnya diketahui
fungsi invers - Menyebutkan sifat-sifat
3.7 Mendeskripsi-kan kom-posisi fungsi
dan menga-nalisis - Menjelaskan kondisi
sifat suatu fungsi agar su-atu fungsi mempunyai
sebagai hasil invers
operasi dua atau - Menentukan aturan
lebih fungsi yang fungsi in-vers dari suatu fungsi
lain - Menyebutkan sifat fungsi
3.8 Mendeskripsi-kan in-vers dikaitkan dengan fungsi
konsep kom-posisi komposisi
fungsi de-ngan - Memahami dan
mengguna-kan mengolah data masalah nyata
konteks se-hari- dengan mene-rapkan aturan
hari dan me- operasi dua fungsi atau lebih
nerapkannya dan menaf-sirkan nilai variabel
4.3 Mengolah data yang digu-nakan untuk
masalah nyata memecahkan ma-salah
dengan mene- - Memahami dan memilih
rapkan aturan stra-tegi yang efektif dan menya-
operasi dua fungsi jikan model Matematika da-lam
atau lebih dan memecahkan masalah nyata
menafsirkan nilai terkait fungsi invers dan invers
variabel yang fungsi
digunakan untuk - Memahami, merancang,
memecah-kan dan mengajukan masalah dunia
masalah nyata yang berkaitan dengan
4.4 Memilih strategi komposisi fungsi dan mene-
yang efektif dan rapkan berbagai aturan dalam
menyajikan mo- menyelesaikannya
del Matematika
dalam meme-
cahkan masalah
nyata terkait
fungsi invers dan
invers fungsi
4.5 Merancang dan
mengajukan ma-
salah dunia nya-ta
yang berkait-an
dengan kom-
posisi fungsi dan
menerapkan ber-
bagai aturan da-
lam menyelesai-
kannya
Jenis Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator
TM PT KMTT
3.9 Mendekripsikan - Barisan - Memahami barisan dan
konsep barisan dan deret geometri deret geometri
tak hingga se-- Penerapan - Memahami konsep
bagai fungsi de- baris-an dan deret barisan tak hingga
ngan daerah asal - Menghitung jumlah suku
himpunan pada deret tak hingga
bilangan asli - Menyelesaikan
4.6 Menerapkan permasalahan yang berkaitan
konsep barisan dengan deret tak hingga
dan deret tak
hingga dalam
penyelesaian
masalah seder-
hana
3.10 Menganalisis si-fat- Koordinat - Memahami konsep
dua garis se-jajar Cartesius dasar ga-ris
dan saling tegak- Pengertian - Menganalisis sifat-sifat
lurus dan garis garis yang sejajar dan garis
menerapkannya - Pengertian yang tegak lurus
dalam menyele- kurva - Menyimpulkan grafik
saikan masalah - Gradien garis yang terbentuk melalui
4.7 Menganalisis - Persamaan bebe-rapa titik
kurva-kurva yang garis lurus
melalui be-berapa
titik untuk
menyimpulkan
berupa garis lu-
rus, garis-garis
sejajar, atau ga-
ris-garis tegak
lurus
3.11 Mendeskripsikan - Perbanding - Memahami
dan menganali-sis an trigonometri perbandingan tri-gonometri pada
aturan sinus dan- Aturan segitiga siku-siku
cosinus ser-ta sinus dan cosinus - Memahami aturan sinus
menerapkan-nya - Luas dan cosinus
dalam me- segitiga - Menghitung luas segitiga
nentukan luas de-ngan menggunakan aturan
daerah segitiga si-nus dan cosinus
4.8 Merancang dan - Menyelesaikan
mengajukan ma- permasalah-an yang berkaitan
salah nyata ter- dengan meng-hitung luas
kait luas segitiga segitiga
dan menerapkan
aturan sinus dan
cosinus untuk
menyelesaikan-
nya
Keterangan:
TM : Tatap Muka
PT : Penugasan Terstruktur
KMTT : Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur
Mengetahui …………………………………
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
________________________ ________________________
NIP. NIP.
Mengetahui …………………………………
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
________________________ ________________________
NIP. NIP.
Kompetensi Inti:
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan
Kriteria Ketuntasan Minimal
Kriteria Penetapan Ketuntasan
No. Kompetensi Dasar dan Indikator Nilai
Daya
Kompleksitas Intake KKM
Dukung
(%)
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
- Memahami, menghayati, dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya
Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerja sama, konsisten,
sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam
perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan
strategi menyelesaikan masalah
- Memahami dan memiliki motivasi internal, kemampuan
bekerja sama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan
sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih
dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah
Mampu mentransformasi diri dalam berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah, kritis, dan disiplin dalam melakukan tu-gas
belajar Matematika
- Memahami dan mampu mentransformasi diri dalam
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, kritis, dan
disiplin dalam melakukan tugas belajar Matematika
Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur, dan
perilaku peduli lingkungan
- Memahami dan mnunjukkan sikap bertanggung jawab,
rasa ingin tahu, jujur, dan perilaku peduli lingkungan
1. Program linear
Mendeskripsikan konsep sistem persamaan dan pertidaksa-maan
linear dua variabel dan menerapkannya dalam pe-mecahan
masalah program linear
- Memahami persamaan dan pertidaksamaan linear dua
variabel
- Menentukan himpunan penyelesaian dari persamaan
dan pertidaksamaan linear dua variabel
Menerapkan prosedur yang sesuai untuk menyelesaikan ma-salah
program linear terkait masalah nyata dan menganalisis ke-
benaran langkah-langkahnya
- Memahami aplikasi persamaan linear dua variabel
- Memahami konsep program linear
Catatan: Poin kriteria penetapan ketuntasan diisi guru masing-masing sesuai KKM yang akan dicapai di tingkat
sekolahnya
Mengetahui …………………………………
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
________________________ ________________________
NIP. NIP.
Catatan: Poin kriteria penetapan ketuntasan diisi guru masing-masing sesuai KKM yang akan dicapai di tingkat
sekolahnya
Mengetahui …………………………………
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
________________________ ________________________
NIP. NIP.
Program Tahunan
Alokasi
W
Semester No. Materi Pokok/Kompetensi Dasar Keterangan
ak
tu
1 1. Program linear 16 JP
- Mendeskripsikan konsep sistem persamaan dan pertidaksamaan
linear dua variabel dan menerapkannya dalam pemecahan masalah
program linear
- Menerapkan prosedur yang sesuai untuk menyelesaikan masalah
pro-gram linear terkait masalah nyata dan menganalisis kebenaran
langkah-langkahnya
- Menganalisis bagaimana menilai validitas argumentasi logis yang
digu-nakan dalam Matematika yang sudah dipelajari terkait pemecahan
masalah program linear
- Merancang dan mengajukan masalah nyata berupa masalah
program li-near dan menerapkan berbagai konsep dan aturan
penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dan menentukan nilai optimum
dengan menggu-nakan fungsi selidik yang ditetapkan
2. Matriks 12 JP
- Mendeskripsikan dan menganalisis konsep dasar operasi matriks
dan sifat-sifat operasi matriks serta menerapkannya dalam pemecahan
ma-salah
- Memadu berbagai konsep dan aturan operasi matriks dan
menyajikan model Matematika dari suatu masalah nyata dengan
memanfaatkan nilai determinan atau invers matriks dalam pemecahannya
3. Fungsi komposisi dan fungsi invers 16 JP
- Mendeskripsikan konsep fungsi dan menerapkan operasi aljabar
(penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian) pada fungsi
- Menganalisis konsep dan sifat suatu fungsi dan melakukan
manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers
- Mendeskripsikan dan menganalisis sifat suatu fungsi sebagai hasil
ope-rasi dua atau lebih fungsi yang lain
- Mendeskripsikan konsep komposisi fungsi dengan menggunakan
konteks sehari-hari dan menerapkannya
- Mengolah data masalah nyata dengan menerapkan aturan operasi
dua fungsi atau lebih dan menafsirkan nilai variabel yang digunakan untuk
memecahkan masalah
- Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model Matematika
dalam memecahkan masalah nyata terkait fungsi invers dan invers fungsi
- Merancang dan mengajukan masalah dunia nyata yang berkaitan
dengan komposisi fungsi dan menerapkan berbagai aturan dalam menye-
lesaikannya
4. Barisan dan deret 8 JP
- Mendekripsikan konsep barisan tak hingga sebagai fungsi dengan
daerah asal himpunan bilangan asli
- Menerapkan konsep barisan dan deret tak hingga dalam
penyelesaian masalah sederhana
5. Hubungan antargaris 12 JP
- Menganalisis sifat dua garis sejajar dan saling tegak lurus dan
menerap-kannya dalam menyelesaikan masalah
- Menganalisis kurva-kurva yang melalui beberapa titik untuk
Mengetahui …………………………………
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
________________________ ________________________
NIP. NIP.
Program Semester
Bulan
Materi Pokok/ Jml
No. Juli Agustus September Oktober November Desember Januari Ket.
Kompetensi Dasar Jam
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
1. Program linear 16 JP x x x x
- Mendeskrips
ikan kon-sep sistem
persamaan dan
pertidaksamaan linear
dua variabel dan
menerapkannya da-
lam pemecahan ma-
salah program linear
- Menerapkan
prosedur yang sesuai
untuk me-nyelesaikan
masalah program
linear terkait masalah
nyata dan
menganalisis kebenar-
an langkah-langkah-
nya
- Menganalisis
bagai-mana menilai
validitas argumentasi
logis yang digunakan
dalam Matematika
yang su-dah dipelajari
terkait pemecahan
masalah program
linear
- Merancang
dan meng-ajukan
masalah nyata berupa
masalah program
linear dan
menerapkan berbagai
konsep dan aturan pe-
nyelesaian sistem per-
tidaksamaan linear
dan menentukan nilai
optimum dengan
menggunakan fungsi
selidik yang ditetapkan
Bulan
Materi Pokok/ Jml
No. Juli Agustus September Oktober November Desember Januari Ket.
Kompetensi Dasar Jam
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
2. Matriks 12 JP x x x
- Mendeskrips
ikan dan menganalisis
konsep dasar operasi
matriks dan sifat-sifat
operasi matriks serta
mene-rapkannya
dalam pe-mecahan
masalah
- Memadu
berbagai konsep dan
aturan operasi matriks
dan menyajikan model
Ma-tematika dari
suatu masalah nyata
dengan
memanfaatkan nilai
determinan atau in-
vers matriks dalam pe-
mecahannya
Bulan
Materi Pokok/ Jml
No. Juli Agustus September Oktober November Desember Januari Ket.
Kompetensi Dasar Jam
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
3. 16 JP x x x x
Bulan
Materi Pokok/ Jml
No. Juli Agustus September Oktober November Desember Januari Ket.
Kompetensi Dasar Jam
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
Fungsi komposisi dan
fungsi invers
- Mendeskrips
ikan kon-sep fungsi
dan mene-rapkan
operasi aljabar
(penjumlahan, pengu-
rangan, perkalian, dan
pembagian) pada
fungsi
- Menganalisis
konsep dan sifat suatu
fungsi dan melakukan
mani-pulasi aljabar
dalam menentukan
invers fungsi dan
fungsi in-vers
- Mendeskrips
ikan dan menganalisis
sifat su-atu fungsi
sebagai ha-sil operasi
dua atau le-bih fungsi
yang lain
- Mendeskrips
ikan kon-sep
komposisi fungsi
dengan menggunakan
konteks sehari-hari
dan menerapkannya
- Mengolah
data masa-lah nyata
dengan me-nerapkan
aturan ope-rasi dua
fungsi atau lebih dan
menafsirkan nilai
variabel yang
digunakan untuk me-
mecahkan masalah
- Memilih
strategi yang efektif
dan menyajikan model
Matematika da-lam
memecahkan ma-
salah nyata terkait
fungsi invers dan in-
vers fungsi
- Merancang
dan me-ngajukan
masalah du-nia nyata
yang berka-itan
dengan komposisi
fungsi dan menerap-
kan berbagai aturan
dalam menyelesaikan-
nya
4. Barisan dan deret 8 JP x x
- Mendekripsi
kan kon-sep barisan
tak hingga sebagai
fungsi dengan daerah
asal himpunan
bilangan asli
- Menerapkan
konsep barisan dan
deret tak hingga
dalam penye-lesaian
masalah se-derhana
Bulan
Materi Pokok/ Jml
No. Juli Agustus September Oktober November Desember Januari Ket.
Kompetensi Dasar Jam
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
5. Hubungan antargaris 12 JP x x x
- Menganalisis
sifat du-a garis
sejajar dan saling
tegak lurus dan
menerapkannya
dalam menyelesaikan
masalah
- Menganalisis
kurva-kurva yang
: Ulangan semester 1
: Libur semester 1
Mengetahui …………………………………
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
________________________ ________________________
NIP. NIP.
1. Juli 4
2. Agustus 4
3. September 4
4. Oktober 5
5. November 4
6. Desember 4
7. Januari 1
Jumlah Total 26
Mengetahui …………………………………
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
________________________ ________________________
NIP. NIP.
Silabus Berkarakter
Kompetensi Inti:
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Sumber Nilai
Indikator Penilaian Waktu
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Belajar Karakter
1.1 Menghayati - Memaham -
dan menga- i, menghayati,
malkan ajar- dan
an agama mengamalkan
yang dianut- ajaran agama
nya yang dianutnya
2.1 Memiliki mo- - Memaham
tivasi inter- i dan memiliki
nal, kemam- motiva-si internal,
puan bekerja ke-mampuan be-
sama, kon- kerja sama, kon-
sisten, sikap sisten, sikap di-
disiplin, rasa siplin, rasa per-
percaya diri, caya diri, dan si-
dan sikap to- kap toleransi da-
leransi da- lam perbedaan
lam perbeda- strategi berpikir
an strategi dalam memilih
berpikir da- dan menerap-kan
lam memilih strategi me-
dan mene- nyelesaikan ma-
rapkan stra- salah
tegi menye- - Memahami
lesaikan ma- dan mampu men-
salah transformasi diri
2.2 Mampu men- dalam berperi-
transformasi laku jujur, tang-
diri dalam guh menghada-pi
berperilaku masalah, kri-tis,
jujur, tang- dan disiplin dalam
guh mengha- melaku-kan tugas
dapi masa- bela-jar
lah, kritis, Matematika
dan disiplin - Memaham
dalam mela- i dan
kukan tugas menunjukkan si-
belajar Mate- kap bertang-gung
matika jawab, ra-sa ingin
2.3 Menunjuk- tahu, jujur, dan
Mengetahui …………………………………
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
________________________ ________________________
NIP. NIP.
Modul 1
Program LinearRencana Pelaksanaan Pembelajaran
A. Tujuan Pembelajaran
- Siswa dapat memahami persamaan dan pertidaksamaan linear dua variabel
- Siswa dapat menentukan himpunan penyelesaian dari persamaan dan pertidaksamaan linear dua variabel
- Siswa dapat memahami aplikasi persamaan linear dua variabel
- Siswa dapat memahami konsep program linear
- Siswa dapat merancang model Matematika dari suatu permasalahan
- Siswa dapat menentukan nilai maksimum dan minimum dari suatu fungsi objektif
4. Program linear merupakan salah satu bidang Matematika terapan yang banyak digunakan untuk memecahkan
permasalahan dalam kehidupan sehari-hari. Permasalahan tersebut terlebih dahulu harus diterjemahkan ke
dalam bahasa Matematika sampai ke tingkat yang paling sederhana. Proses menterjemahkan masalah nyata ke
dalam bahasa Matematika dinamakan pemodelan Matematika.
5. Model Matematika pada persoalan program linear pada umumnya membahas beberapa hal, yaitu:
a. Model Matematika berbentuk sistem pertidaksamaan linear dua peubah yang merupakan bagian kendala-
kendala yang harus dipenuhi oleh peubah itu sendiri
b. Model Matematika yang berkaitan dengan fungsi sasaran yang hendak dioptimalkan (minimalkan atau
maksimalkan)
6. Untuk menentukan nilai optimum fungsi objektif, dapat menggunakan dua metode, yaitu metode uji titik pojok
dan metode garis selidik.
7. Metode uji titik pojok
Langkah-langkah menentukan nilai optimum fungsi objektif dengan menggunakan metode uji titik pojok:
a. Gambarlah daerah penyelesaian dari kendala-kendala dalam masalah program linear tersebut
b. Tentukan titik-titik pojok dari daerah penyelesaian itu
c. Substitusikan koordinat setiap titik pojok itu ke dalam fungsi objektif
d. Bandingkan nilai-nilai fungsi objektif tersebut. Nilai terbesar berarti menunjukkan nilai maksimum dari fungsi
f(x,y), sedangkan nilai terkecil berarti menunjukkan nilai minimum dari fungsi f(x,y)
8. Metode garis selidik
Langkah-langkah menentukan nilai optimum fungsi objektif dengan menggunakan metode garis selidik:
a. Tentukan garis selidik, yaitu garis-garis yang sejajar dengan garis ax + by = k, a > 0, b > 0, dan k �R
b. Gambarkan garis selidik-garis selidik tersebut pada koordinat Cartesius
c. Untuk menentukan nilai maksimum fungsi tujuan maka carilah garis selidik yang jaraknya terbesar
terhadap titik pusat O(0, 0) dan berada pada daerah penyelesaian. Sedangkan untuk menentukan nilai
minimum fungsi tujuan maka carilah garis selidik yang jaraknya terkecil terhadap titik pusat O(0,0) dan
berada pada daerah penyelesaian
C. Metode Pembelajaran
Diskusi kelompok, tanya jawab, inkuiri, dan penugasan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 s.d. 8
Pendahuluan
Apersepsi:
Siswa diberi pemahaman tentang pengertian program linear
Motivasi:
Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik, untuk membantu siswa dalam memahami program
linear
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi:
1. Guru memberikan informasi agar siswa dapat memahami penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
2. Guru memberikan informasi agar siswa dapat memahami model Matematika dan program linear
3. Guru memberikan informasi agar siswa dapat menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan program
linear
4. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan
dan sumber belajar lainnya secara disiplin, jujur, kerja keras, kreatif, mandiri, dan tanggung jawab
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi:
1. Melalui diskusi dan tanya jawab, siswa diminta memahami penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
5. Melalui dialog dan diskusi, siswa diminta memahami model Matematika dan program linear
2. Melalui praktik, siswa dapat menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan program linear
3. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang program linear pada buku Matematika (Wajib) 2A dan buku
penunjang lainnya
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi:
1. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Penutup
1. Dengan bimbingan guru, siswa diminta untuk membuat rangkuman materi
2. Siswa dan guru melakukan refleksi
3. Guru memberikan tugas rumah (PR)
4. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik
5. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
E. Alat dan Bahan
1. Alat : -
2. Sumber belajar : - Buku paket
- Buku lain yang relevan
- Buku Matematika (Wajib) 2A
F. Penilaian
1. Teknik/jenis : kuis dan tugas individu
2. Bentuk instrumen : pertanyaan tertulis
3. Instrumen/soal :
1. Tentukan himpunan penyelesaian dari p + 2q = 3 dan 3p – q = -5 dengan metode substitusi!
2. Gambarlah grafik daerah himpunan penyelesaian pertidaksamaan linear 2x + y ≤ 8, x + y ≤ 6, x 0, dan y
0 untuk x dan y anggota bilangan real!
3. Harga sebuah kue bolu Rp2.000,00 dan harga sebuah kue donat Rp1.000,00. Jika seorang pedagang
hanya memiliki modal Rp800.000,00 dan kiosnya hanya mampu menampung 500 buah kue, maka buatlah
model Matematika dari permasalahan di atas!
4. Gambarlah grafik fungsi linear x + 2y 10; 4x + y ≤ 12; x, y 0, dan tentukan nilai maksimum dari fungsi
objektif Z = 4x + y!
5. Sebuah pabrik memproduksi dua jenis barang. Barang jenis I dengan modal Rp30.000,00/buah dan
memberi keuntungan Rp4.000,00/buah, sedangkan barang jenis II dengan modal Rp25.000,00/buah dan
memberi keuntungan Rp5.000,00/buah. Jika seminggu dapat diproduksi 220 buah dan modal yang dimiliki
Rp6.000.000,00, maka hitunglah keuntungan terbesar yang diperoleh!
Mengetahui …………………………………
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
________________________ _______________________
NIP. NIP.
Modul 2
Matriks Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
A. Tujuan Pembelajaran
- Siswa dapat memahami pengertian matriks dan sifat-sifat dari matriks
- Siswa dapat menyebutkan dan menjelaskan jenis-jenis matriks
- Siswa dapat memahami kesamaan dua matriks
- Siswa dapat menentukan transpose matriks
- Siswa dapat memahami operasi hitung pada matriks
- Siswa dapat memahami determinan dan invers matriks
- Siswa dapat menyelesaikan persamaan linear dua variabel melalui invers dan determinan suatu matriks
Karakter siswa yang diharapkan:
- Disiplin, jujur, kerja keras, kreatif, mandiri, dan tanggung jawab
B. Materi Pembelajaran
Matriks
Pertemuan Ke-9 s.d. 14
1. Matriks adalah susunan sekelompok bilangan dalam suatu jajaran berbentuk persegi panjang yang
diatur berdasarkan baris dan kolom dan diletakkan di antara dua tanda kurung (kurung biasa atau kurung
siku).
2. Ordo atau ukuran dari suatu matriks ditentukan oleh banyak baris dan banyak kolom dari matriks itu.
Jika matriks A terdiri atas m baris dan n kolom, maka matriks A dikatakan berordo m x n dan ditulis Am x n.
3. Jenis-jenis matriks
a. Matriks baris adalah matriks yang hanya mempunyai satu baris saja, sedangkan jumlah kolom bebas.
b. Matriks kolom atau matriks lajur adalah matriks yang hanya mempunyai satu kolom saja, sedangkan
jumlah barisnya bebas.
c. Matriks persegi adalah matriks yang mempunyai baris dan kolom yang sama.
d. Matriks diagonal adalah matriks bujur sangkar yang mempunyai elemen pada diagonal utama atau
diagonal kedua, ada yang tidak nol sedangkan elemen yang lain 0 (nol).
e. Matriks identitas (I) adalah matriks bujur sangkar yang mempunyai elemen satu pada diagonal utama,
sedangkan elemen yang lain 0 (nol).
f. Matriks segitiga atas adalah matriks bujur sangkar yang mempunyai elemen di bawah diagonal utama
nol semua.
g. Matriks segitiga bawah adalah matriks bujur sangkar yang mempunyai elemen di atas diagonal utama
nol semua.
h. Matriks nol adalah matriks yang mempunyai elemen nol semua, disimbolkan “O”.
4. Matriks A dan matriks B dikatakan sama (A = B), jika dan hanya jika:
a. Ordo matriks A sama dengan ordo matriks B
b. Semua elemen yang seletak (bersesuaian) pada matriks A dan matriks B mempunyai nilai yang sama
c. Transpose matriks A adalah sebuah matriks baru yang disusun dengan cara menuliskan baris pertama
matriks A menjadi kolom pertama matriks baru, baris kedua matriks A menjadi kolom kedua matriks
baru, dan seterusnya. Transpose matriks A dapat ditulis dengan menggunakan salah satu lambang
~
berikut: A ' atau A t atau A
5. Penjumlahan dua matriks
Jika matriks A dan matriks B berordo sama, maka jumlah matriks A dengan matriks B, yaitu (A + B) adalah
sebuah matriks baru yang diperoleh dengan cara menjumlahkan setiap elemen matriks A dengan elemen
matriks B yang seletak.
6. Pengurangan dua matriks
Jika matriks A dan matriks B berordo sama, maka pengurangan matriks A dengan matriks B, yaitu (A - B)
adalah matriks baru yang diperoleh dengan cara mengurangkan setiap elemen matriks A dengan elemen
matriks B yang seletak.
7. Perkalian matriks
Apabila A adalah sebuah matriks berordo m x n dan k adalah suatu bilangan real, maka kA adalah matriks
baru berordo m x n yang diperoleh dari hasil perkalian k dengan elemen-elemen matriks A.
8. Perkalian matriks dengan matriks
Dua buah matriks A dan B sepadan untuk dikalikan, dengan kata lain matriks A dapat dikalikan dengan
matriks B jika banyak kolom matriks A sama dengan banyak baris matriks B.
9. Perpangkatan dalam matriks persegi: An = A . An – 1
10. Determinan dari suatu matriks A dilambangkan sebagai det A atau IAI
a b
Determinan dari matriks A berordo 2 x 2 adalah det A = = ad – bc
c d
a b c�
�
� �
11. Jika B = �d e f �, maka determinan matriks B = det B = B dirumuskan sebagai:
�g h i�
� �
a b c�
�
B =� d e f�
� �= ( aei + bfg + cdh) - (gec + hfa + idb)
�
g h i�
� �
12. Invers matriks berordo 2
a. Invers matriks persegi berordo 2 yang determinannya sama dengan satu
Langkah-langkahnya:
1) Elemen-elemen pada diagonal utama dipertukarkan
2) Tanda elemen-elemen pada diagonal samping diganti dengan lawannya
b. Invers matriks persegi berordo 2 yang determinannya tidak sama dengan satu
a b�
�
Jika matriks A = � �dengan det A = (ad - bc), maka invers dari matriks A ditentukan oleh:
c d�
�
1 �d -b �
A -1 = � �
ad - bc � -c a �
13. Penggunaan matriks untuk menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel
a. Persamaan matriks AX = B penyelesaiannya dapat ditentukan oleh X = A-1 . B
b. Persamaan matriks XA = B penyelesaiannya dapat ditentukan oleh X = B . A-1
14. Sistem persamaan linear dua peubah dapat diselesaikan dengan menggunakan metode invers matriks dan
metode determinan matriks.
C. Metode Pembelajaran
Diskusi kelompok, tanya jawab, inkuiri, dan penugasan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-9 s.d. 14
Pendahuluan
Apersepsi:
Siswa diberi pemahaman tentang matriks
Motivasi:
Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik, untuk membantu siswa dalam memahami matriks
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi:
1. Guru memberikan informasi agar siswa dapat memahami matriks
2. Guru memberikan informasi agar siswa dapat melakukan operasi hitung pada matriks
3. Guru memberikan informasi agar siswa dapat menentukan determinan dan invers matriks
4. Guru memberikan informasi agar siswa dapat menyelesaikan sistem persamaan linear menggunakan invers
dan determinan matriks
5. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan
dan sumber belajar lainnya secara disiplin, jujur, kerja keras, kreatif, mandiri, dan tanggung jawab
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi:
1. Melalui diskusi dan tanya jawab, siswa diminta memahami matriks dan ciri-cirinya
2. Melalui diskusi dan tanya jawab, siswa diminta melakukan operasi hitung pada matriks
3. Melalui dialog dan diskusi, siswa diminta menentukan determinan dan invers matriks
4. Melalui diskusi tanya jawab, siswa diminta menyelesaikan sistem persamaan linear menggunakan invers
dan determinan matriks
5. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang matriks pada buku Matematika (Wajib) 2A dan buku
penunjang lainnya
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi:
1. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Penutup
1. Dengan bimbingan guru siswa diminta untuk membuat rangkuman materi
2. Siswa dan guru melakukan refleksi
3. Guru memberikan tugas rumah (PR)
4. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan
konseling, dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik
5. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
E. Alat dan Bahan
1. Alat : -
2. Sumber belajar : - Buku paket
- Buku lain yang relevan
- Buku Matematika (Wajib) 2A
F. Penilaian
1. Teknik/jenis : kuis dan tugas individu
2. Bentuk instrumen : pertanyaan tertulis
3. Instrumen/soal :
1. Buatlah satu contoh dari matriks berikut!
a. Matriks baris
b. Matriks persegi berordo 3
c. Matriks segitiga bawah berordo 4
d. Matriks diagonal berordo 2
�x -2y � �5 8�
2. Diketahui matriks P = � �dan matriks Q = � �. Jika matriks P = Q, maka nilai x dan y!
�2 3 � �2 3�
3 1�
� �18 5 �
3. Diketahui matriks K = � �dan matriks L = � �. Jika matriks X berordo 2 x 2 yang memenuhi
2
� 4 � �7 2 �
persamaan 3X + 2L = 4K, maka tentukan matriks X!
2 1�
� �4 3�
4. Jika diketahui matriks P = � � dan matriks Q = � �, maka tentukan matriks X yang memenuhi
5 3�
� �1 2 �
persamaan XP = Q!
5. Tentukan nilai x dan y pada persamaan linear 5x – 2y = 4 dan 2x – y = 7 dengan menggunakan metode
matriks!
Mengetahui …………………………………
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
________________________ ________________________
NIP. NIP.
Modul 3
Fungsi Komposisi dan Fungsi InversRencana
Pelaksanaan Pembelajaran
Kompetensi Inti : - Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
- Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
- Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
- Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar : - Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerja sama, konsisten, sikap disiplin, rasa
percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan
menerapkan strategi menyelesaikan masalah
- Mampu mentransformasi diri dalam berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah,
kritis, dan disiplin dalam melakukan tugas belajar Matematika
- Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur, dan perilaku peduli ling-
kungan
- Memahami konsep fungsi dan menerapkan operasi aljabar (penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian) pada fungsi
- Menganalisis konsep dan sifat suatu fungsi dan melakukan manipulasi aljabar dalam
menentukan invers fungsi dan fungsi invers
- Memahami dan menganalisis sifat suatu fungsi sebagai hasil operasi dua atau lebih
fungsi yang lain
- Memahami konsep komposisi fungsi dengan menggunakan konteks sehari-hari dan
menerapkannya
- Mengolah data masalah nyata dengan menerapkan aturan operasi dua fungsi atau lebih
dan menafsirkan nilai variabel yang digunakan untuk memecahkan masalah
- Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model Matematika dalam memecahkan
masalah nyata terkait fungsi invers dan invers fungsi
- Merancang dan mengajukan masalah dunia nyata yang berkaitan dengan komposisi
fungsi dan menerapkan berbagai aturan dalam menyelesaikannya
Indikator : - Menjelaskan pengertian relasi dan fungsi
- Menyebutkan sifat-sifat fungsi
- Menjelaskan macam-macam fungsi
- Melakukan operasi aljabar fungsi
- Menjelaskan pengertian fungsi komposisi
- Menjelaskan nilai fungsi komposisi terhadap komponen pembentuknya
- Menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi bila komponen lainnya diketahui
- Menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi
- Menjelaskan kondisi agar suatu fungsi mempunyai invers
- Menentukan aturan fungsi invers dari suatu fungsi
- Menyebutkan sifat fungsi invers dikaitkan dengan fungsi komposisi
- Memahami dan mengolah data masalah nyata dengan menerapkan aturan operasi dua
fungsi atau lebih dan menafsirkan nilai variabel yang digunakan untuk memecahkan
masalah
- Memahami dan memilih strategi yang efektif dan menyajikan model Matematika dalam
A. Tujuan Pembelajaran
- Siswa dapat menjelaskan pengertian relasi dan fungsi
- Siswa dapat menyebutkan sifat-sifat fungsi
- Siswa dapat menjelaskan macam-macam fungsi
- Siswa dapat melakukan operasi aljabar fungsi
- Siswa dapat menjelaskan pengertian fungsi komposisi
- Siswa dapat menjelaskan nilai fungsi komposisi terhadap komponen pembentuknya
- Siswa dapat menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi bila komponen lainnya diketahui
- Siswa dapat menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi
- Siswa dapat menjelaskan kondisi agar suatu fungsi mempunyai invers
- Siswa dapat menentukan aturan fungsi invers dari suatu fungsi
- Siswa dapat menyebutkan sifat fungsi invers dikaitkan dengan fungsi komposisi
- Siswa dapat memahami dan mengolah data masalah nyata dengan menerapkan aturan operasi dua fungsi
atau lebih dan menafsirkan nilai variabel yang digunakan untuk memecahkan masalah
- Siswa dapat memahami dan memilih strategi yang efektif dan menyajikan model Matematika dalam
memecahkan masalah nyata terkait fungsi invers dan invers fungsi
- Siswa dapat memahami, merancang, dan mengajukan masalah dunia nyata yang berkaitan dengan
komposisi fungsi dan menerapkan berbagai aturan dalam menyelesaikannya
Karakter siswa yang diharapkan:
- Disiplin, jujur, kerja keras, kreatif, mandiri, dan tanggung jawab
B. Materi Pembelajaran
Fungsi komposisi dan fungsi invers
Pertemuan Ke-15 s.d. 22
1. Relasi adalah suatu aturan yang memasangkan anggota himpunan satu ke himpunan lain. Suatu relasi dari
himpunan A ke himpunan B adalah pemasangan atau korespondensi dari anggota-anggota himpunan A ke
anggota-anggota himpunan B.
2. Suatu relasi dapat disajikan dengan tiga cara, yaitu diagram panah, diagram Cartesius, dan himpunan
pasangan berurutan.
3. Suatu relasi dari himpunan A ke himpunan B disebut fungsi dari A ke B, jika setiap anggota A dipasangkan
dengan tepat satu anggota B.
4. Jika f adalah suatu fungsi dari A ke B, maka:
a. Himpunan A disebut domain (daerah asal)
b. Himpunan B disebut kodomain (daerah kawan)
c. Himpunan anggota B yang berpasangan (himpunan C) disebut range (hasil)
5. Aljabar fungsi
a. Penjumlahan f dan g berlaku (f + g)(x) = f(x) + g(x)
b. Pengurangan f dan g berlaku (f – g)(x) = f(x) – g(x)
c. Perkalian f dan g berlaku (f . g)(x) = f(x) . g(x)
�f � f(x)
d. Pembagian f dan g berlaku � � x= , g(x) ≠ 0
�g � g(x)
6. Misalkan f dan g merupakan fungsi, maka fungsi komposisi f dan g dapat dirumuskan sebagai berikut:
a. (g o f)(x) = g(f(x))
b. (f o g)(x) = f(g(x))
7. Nilai fungsi komposisi dan komponen pembentuknya
Untuk menjelaskan nilai fungsi komposisi terhadap komponen pembentuknya, dapat dilakukan dengan dua
cara, yaitu:
a. Dengan menentukan rumus komposisinya terlebih dahulu, kemudian disubstitusikan nilainya.
b. Dengan mensubstitusikan secara langsung nilai pada fungsi yang akan dicari.
8. Misal diketahui f(x) dan g(x), maka Anda dapat mencari nilai (f o g)(x) dan (g o f)(x). Jika diketahui f(x) dan (f o
g)(x), maka Anda bisa mencari nilai g(x), dan seterusnya.
9. Sifat-sifat komposisi fungsi
a. Tidak komutatif: (f o g)(x) ≠ (g o f)(x)
b. Asosiatif: (f o (g o h))(x) = ((f o g) o h)(x)
c. Identitas
Dalam operasi komposisi fungsi-fungsi terdapat sebuah unsur identitas, yaitu fungsi identitas I(x) = x.
Fungsi identitas I(x) = x mempunyai sifat (f o I)(x) = (I o f)(x) = f(x).
10. Invers suatu fungsi disebut pula kebalikan suatu fungsi. Invers dari fungsi f dilambangkan dengan f-1.
11. Untuk menentukan fungsi invers dari suatu fungsi dapat dilakukan dengan cara berikut:
a. Buatlah permisalan f(x) = y pada persamaan.
b. Persamaan tersebut disesuaikan dengan f(x) = y, sehingga ditemukan fungsi dalam y dan nyatakanlah x
= f(y).
c. Gantilah y dengan x, sehingga f(y) = f-1(x).
Mengetahui …………………………………
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
________________________ ________________________
NIP. NIP.
Modul 4
Barisan dan DeretRencana Pelaksanaan Pembelajaran
A. Tujuan Pembelajaran
- Siswa dapat memahami barisan dan deret geometri
- Siswa dapat memahami konsep barisan tak hingga
- Siswa dapat menghitung jumlah suku pada deret tak hingga
- Siswa dapat menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan deret tak hingga
Karakter siswa yang diharapkan:
- Disiplin, jujur, kreatif, kritis, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab
B. Materi Pembelajaran
Barisan dan deret
Pertemuan Ke-23 s.d. 26
1. Barisan bilangan adalah sekelompok bilangan yang tersusun menurut pola tertentu.
2. Barisan geometri adalah barisan bilangan dengan perbandingan antara dua suku yang berurutan besarnya
tetap.
Un
3. Rumus rasio (pembanding): r =
Un - 1
4. Rumus suku ke-n barisan geometri: Un = arn – 1
5. Rumus jumlah n suku pertama deret geometri sebagai berikut.
a( r n - 1) a(1 - r n )
Sn = , untuk r > 1 atau Sn = , untuk r < 1
r-1 1-r
6. Jika diketahui jumlah n suku pertama (Sn), maka suku ke-n dari deret gometri dapat dicari menggunakan
rumus berikut: Un = Sn - Sn - 1
7. Deret geometri tak hingga adalah deret geometri dengan banyaknya suku tak hingga. Jumlah suku pada
deret geometri tak hingga dilambangkan dengan S.
8. Deret geometri tak hingga dikatakan
a. Memiliki jumlah deret atau konvergen, jika dan hanya jika |r| < 1 atau -1< r < 1, sehingga jumlah sukunya
dapat dihitung menggunakan rumus:
b. Tidak memiliki jumlah deret atau divergen, jika dan hanya jika |r| > 1 atau r < -1 atau r > 1
k+1
9. Rasio untuk barisan geometri yang baru dapat ditentukan dengan rumus berikut r' = r
10. Rumus suku ke-n barisan geometri yang baru: n' = n + (n – 1)k
11. Rumus jumlah n suku pertama pada barisan geometri yang baru:
a((r')n' - 1) a(1 - (r')n' )
Sn' = , untuk r' > 1 Sn' = , untuk r' < 1
r' - 1 atau 1 - r'
C. Metode Pembelajaran
Diskusi kelompok, tanya jawab, inkuiri, dan penugasan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-23 s.d. 26
Pendahuluan
Apersepsi:
Siswa diberi pemahaman tentang barisan dan deret
Motivasi:
Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik, untuk membantu siswa dalam memahami
barisan dan deret
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi:
1. Dengan informasi dari guru, siswa dapat memahami barisan dan deret geometri
2. Dengan informasi dari guru, siswa dapat memahami konsep barisan tak hingga
3. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan
dan sumber belajar lainnya secara disiplin, jujur, kreatif, kritis, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi:
1. Melalui diskusi dan tanya jawab, siswa diajak memahami barisan dan deret geometri
2. Melalui diskusi dan tanya jawab, siswa diajak menentukan suku ke-n dan jumlah n suku pertama pada
barisan dan deret geometri
3. Melalui dialog dan diskusi, siswa diajak memahami barisan tak hingga
4. Melalui diskusi dan penugasan, siswa diajak menghitung jumlah suku pada deret tak hingga
5. Melalui diskusi dan tanya jawab, siswa diajak menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan dengan
barisan dan deret
3. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang barisan dan deret pada buku Matematika (Wajib) 2A dan
buku penunjang lainnya
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi:
1. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Penutup
1. Dengan bimbingan guru siswa diminta untuk membuat rangkuman materi
2. Siswa dan guru melakukan refleksi
3. Guru memberikan tugas rumah (PR)
4. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan
konseling, dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik
5. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
E. Alat dan Bahan
1. Alat : -
2. Sumber belajar : - Buku paket
- Buku lain yang relevan
- Buku Matematika (Wajib) 2A
H. Penilaian
1. Teknik/jenis : kuis dan tugas individu
2. Bentuk instrumen : pertanyaan tertulis
3. Instrumen/soal :
1. Diketahui barisan geometri: 64, -32, 16, -8, .... Tentukanlah:
a. Rasio
b. Rumus suku ke-n
1
c. Suku ke berapa yang nilainya adalah
4
2. Tentukan nilai n, jika diketahui jumlah deret geometrinya adalah 1 + 2 + 4 + 8 + ... + 2 n - 1 = 127!
2
3. Sebuah bola dijatuhkan dari ketinggian 3 m. Setiap kali jatuh, bola memantul lagi dengan ketinggian
3
dari tinggi sebelumnya sampai bola tersebut berhenti memantul. Tentukan panjang lintasan yang dapat
ditempuh bola tersebut sampai berhenti!
1 1
4. Diketahui jumlah deret geometri tak hingga adalah 4 . Jika rasionya adalah , maka tentukan suku
2 3
pertama dan suku keenam!
Mengetahui …………………………………
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
________________________ ________________________
NIP. NIP.
Modul 5
Hubungan AntargarisRencana Pelaksanaan
Pembelajaran
Kompetensi Inti : - Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
- Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
- Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
- Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar : - Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerja sama, konsisten, sikap disiplin, rasa
percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan
menerapkan strategi menyelesaikan masalah
- Mampu mentransformasi diri dalam berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah,
kritis, dan disiplin dalam melakukan tugas belajar Matematika
- Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur, dan perilaku peduli ling-
kungan
- Menganalisis sifat dua garis sejajar dan saling tegak lurus dan menerapkannya dalam
menyelesaikan masalah
- Menganalisis kurva-kurva yang melalui beberapa titik untuk menyimpulkan berupa garis
lurus, garis-garis sejajar, atau garis-garis tegak lurus
Indikator : - Memahami konsep dasar garis
- Menganalisis sifat-sifat garis yang sejajar dan garis yang tegak lurus
- Menyimpulkan grafik garis yang terbentuk melalui beberapa titik
Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran (6 x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
- Siswa dapat memahami konsep dasar garis
- Siswa dapat menganalisis sifat-sifat garis yang sejajar dan garis yang tegak lurus
- Siswa dapat menyimpulkan grafik garis yang terbentuk melalui beberapa titik
Karakter siswa yang diharapkan:
- Jujur, kreatif, rasa ingin tahu, tanggung jawab
B. Materi Pembelajaran
Hubungan antargaris
Pertemuan Ke-27 s.d. 32
1. Koordinat adalah bilangan yang digunakan untuk menunjukkan lokasi suatu titik di dalam garis, permukaan,
atau ruang.
2. Titik merupakan suatu ide yang abstrak. Titik tidak dapat didefinisikan, tidak berbentuk, dan tidak mempunyai
ukuran.
3. Garis adalah himpunan titik-titik yang saling berhubungan.
4. Dalam menggambarkan suatu persamaan garis lurus pada koordinat Cartesius, Anda dapat menggunakan
tabel pasangan berurutan. Untuk menggambar sebuah garis lurus, diperlukan paling sedikit dua titik yang
dilalui oleh garis lurus tersebut.
5. Kurva adalah garis dan ruas garis yang membentuk kurva-kurva sederhana. Kurva dapat digambarkan
dengan bermacam-macam bentuk. Bentuknya dapat berupa bentuk yang teratur tetapi dapat pula berbentuk
tidak teratur.
6. Macam-macam kurva
y - y1 x - x1
11. Persamaan garis yang melewati titik A(x1,y1) dan B(x2,y2): =
y 2 - y1 x 2 - x1
12. Persamaan garis yang melewati titik A(x1,y1) dan bergradien m: y - y1 = m(x - x1)
x y
13. Persamaan garis yang momotong sumbu x di titik (a,0) dan sumbu y di titik (0,b): + =1
a b
14. Misalkan dua garis g1 dan g2 saling berpotongan di titik P(x,y), maka nilai x dan y harus memenuhi kedua
persamaan garis tersebut. Titik potong dua garis dapat ditemukan dengan metode substitusi atau eliminasi.
15. Jika diketahui garis g1 : y = m1x + c dan g2 : y = m2x + c, maka garis g1 dan g2 dikatakan:
a. Sejajar jika dan hanya jika m1 = m2
b. Tegak lurus jika dan hanya jika m1 x m2 = -1
c. Berpotongan, maka untuk menentukan titik potongnya dapat dicari dengan menggunakan metode
eliminasi, substitusi, atau dengan cara menggambar
C. Metode Pembelajaran
Diskusi kelompok, tanya jawab, inkuiri, dan penugasan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-27 s.d. 32
Pendahuluan
Apersepsi:
Siswa diberi pemahaman tentang hubungan antar garis
Motivasi:
Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik, untuk membantu siswa dalam memahami
hubungan antargaris
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi:
1. Dengan informasi dari guru, siswa dapat memahami pengertian garis dan kurva
2. Dengan informasi dari guru, siswa dapat menentukan nilai gradien garis
3. Dengan informasi dari guru, siswa dapat menentukan garis yang sejajar dan tegak lurus
4. Dengan informasi dari guru, siswa dapat menyimpulkan grafik garis yang melalui beberapa titik
5. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan
dan sumber belajar lainnya secara jujur, kreatif, mandiri, rasa ingin tahu dan tanggung jawab
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi:
1. Melalui diskusi dan tanya jawab, siswa diajak memahami pengertian garis dan kurva
2. Melalui diskusi dan tanya jawab, siswa diajak menentukan nilai gradien garis
3. Melalui dialog dan diskusi, siswa diajak menentukan garis yang sejajar dan tegak lurus
4. Melalui pemberian contoh dan inkuiri, siswa diajak dapat menyimpulkan grafik garis yang melalui beberapa
titik
5. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang hubungan antargaris pada buku Matematika (Wajib) 2A
dan buku penunjang lainnya
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi:
1. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Penutup
1. Dengan bimbingan guru siswa diminta untuk membuat rangkuman materi
2. Siswa dan guru melakukan refleksi
3. Guru memberikan tugas rumah (PR)
4. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan
konseling, dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik
5. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
3. Gambarlah diagram panah yang mungkin dari himpunan a ke himpunan b dari setiap pemetaan berikut!
a. A = {p, q} dan b = {1, 2, 3}
B. A = {p, q, r} dan b = {1, 2}
4. Suatu fungsi dari a ke b didefinisikan sebagai f(x) = –2x + 7. Jika A = {x | –1 < x < 5} dan b adalah
himpunan bilangan bulat, maka
a. Tentukan f(x) untuk setiap x ϵ A!
b. Gambarlah fungsi f(x) dalam diagram panah, diagram Cartesius, dan himpunan pasangan berurutan!
5. Diketahui rumus fungsi f(x) = –1 – x. Tentukan nilai f(–2)!
Mengetahui …………………………………
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
________________________ ________________________
NIP. NIP.
Modul 6
Rumus-rumus SegitigaRencana Pelaksanaan
Pembelajaran
Kompetensi Inti : - Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
- Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
- Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
- Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar : - Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerja sama, konsisten, sikap disiplin, rasa
percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan
menerapkan strategi menyelesaikan masalah
- Mampu mentransformasi diri dalam berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah,
kritis, dan disiplin dalam melakukan tugas belajar Matematika
- Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur, dan perilaku peduli ling-
kungan
- Mendeskripsikan dan menganalisis aturan sinus dan kosinus serta menerapkannya
dalam menentukan luas daerah segitiga
- Merancang dan mengajukan masalah nyata terkait luas segitiga dan menerapkan aturan
sinus dan kosinus untuk menyelesaikannya
Indikator : - Memahami perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku
- Memahami aturan sinus dan cosinus
- Menghitung luas segitiga dengan menggunakan aturan sinus dan cosinus
- Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan menghitung luas segitiga
Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran (4 x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
- Siswa dapat memahami perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku
- Siswa dapat memahami aturan sinus dan cosinus
- Siswa dapat menghitung luas segitiga dengan menggunakan aturan sinus dan cosinus
- Siswa dapat menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan menghitung luas segitiga
Karakter siswa yang diharapkan:
- Disiplin, jujur, kerja keras, kreatif, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab
B. Materi Pembelajaran
Rumus-rumus segitiga
Pertemuan Ke-33 s.d. 36
1. Perbandingan antarsisi pada segitiga siku-siku ABC sebagai berikut
2. Aturan sinus
Rumus:
a b c
= =
sin A sin B sin C
3. Aturan cosinus
Rumus:
a2 = b2 + c2 – 2 . b . c . cos A
b2 = a2 + c2 – 2 . a . c . cos B
c2 = a2 + b2 – 2 . a . b . cos C
4. Luas segitiga dengan besar dua sisi dan satu sudut apit diketahui
Rumus:
1
Luas ABC = bc sin A
2
1
Luas ABC = ac sin B
2
1
Luas ABC = ab sin C
2
5. Luas segitiga dengan dua sudut dan satu sisi yang terletak di antara kedua sudut yang diketahui
Rumus:
a2 . sin B . sin C
L=
2 sin A
b2 . sin A . sin C
L=
2 sin B
c 2 . sin A . sin B
L=
2 sin C
6. Luas segitiga dengan ketiga sisinya diketahui
Rumus:
L = s(s - a)(s - b)(s - c)
C. Metode Pembelajaran
Diskusi kelompok, tanya jawab, inkuiri, dan penugasan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-33 s.d. 36
Pendahuluan
Apersepsi:
Siswa diberi pemahaman tentang rumus-rumus segitiga
Motivasi:
Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik, untuk membantu siswa dalam memahami rumus-
rumus segitiga
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi:
1. Dengan informasi dari guru, siswa dapat memahami aturan sinus dan cosinus
2. Dengan informasi dari guru, siswa dapat menentukan luas segitiga dengan menggunakan aturan sinus dan
cosinus
3. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan
dan sumber belajar lainnya secara disiplin, jujur, kerja keras, kreatif, rasa ingin tahu, tanggung jawab
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi:
1. Melalui diskusi, siswa diajak menentukan aturan sinus dan cosinus
2. Melalui diskusi dan tanya jawab, siswa diajak menentukan luas segitiga dengan menggunkana aturan sinus
dan cosinus
3. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang barisan dan deret pada buku Matematika (Wajib) 2A dan
buku penunjang lainnya
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi:
1. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Penutup
1. Dengan bimbingan guru siswa diminta untuk membuat rangkuman materi
2. Siswa dan guru melakukan refleksi
3. Guru memberikan tugas rumah (PR)
4. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan
konseling, dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik
5. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
E. Alat dan Bahan
1. Alat : -
2. Sumber belajar : - Buku paket
- Buku lain yang relevan
- Buku Matematika (Wajib) 2A
F. Penilaian
1. Teknik/jenis : kuis dan tugas individu
2. Bentuk instrumen : pertanyaan tertulis
3. Instrumen/soal :
1. Diketahui sin α = 0,6. Tentukan nilai perbandingan trigonometri yang lainnya!
2. Diketahui segitiga ABC panjang sisi b = 8 cm, sisi c = 5 cm, dan A = 60°. Hitunglah panjang sisi a!
3. Budi berdiri di tepi sungai yang beralur lurus. Di seberang sungai tersebut terdapat dua perahu yang
dipisahkan jarak sepanjang 20 meter. Jika salah satu perahu berada tepat di seberang Budi, dan posisi
antara perahu, Budi dan perahu membentuk sudut sebesar 30 o, maka berapa meterkah lebar sungai
tersebut?
4. Hitunglah luas segitiga sama sisi ABC, jika panjang sisinya adalah 8 cm!
5. Diketahui PQR dengan panjang p = 7cm, q = 8 cm, dan r = 9 cm. Tentukan luas PQR!
Mengetahui …………………………………
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
________________________ ________________________
NIP. NIP.