Institución Educativa Integrado Nº 34678

“Señor de los Milagros” - Yanahuanca

e

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

TÍTULO DE LA SESIÓN Resolvemos problemas de avanzar , retroceder

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE : Pasco
1.2. UGEL : Daniel Alcides Carrión
1.3. DIRECTOR : Mg. Heder ALVARADO FRETEL
1.4. I.E. : Integrado N° 34678 “Señor de los Milagros”
1.5. GRADO : 2do “B” :
1.6. PROFESOR(A) : Hilda VALLE CORNELIO
1.7. DURACIÓN : 2 Horas
1.8. AREA : MATEMÁTICA
1.9. FECHA : 10 /07 /2018

TÍTULO DE LA UNIDAD : Uniendo a las familias en el cumpleaños de mi patria

II.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


 
 
 

RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones Establece relaciones entre Resuelve problemas de

CANTIDAD.
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones numéricas
y las operaciones.
entre datos y una o más
acciones de agregar,
quitar, avanzar, retroceder,
juntar, separar, comparar,
igualar, cantidades, y las
transforma en expresiones
numéricas (modelo) de
adición o sustracción con
números naturales de
hasta dos cifras.
datos y una o más agregar ,quitar , avanzar
acciones de agregar, quitar, ,retroceder , juntar, separar,
avanzar, retroceder, juntar, comparar, igualar, cantidades
separar, comparar, igualar,
de forma simbólica y gráfica
cantidades, y las transforma
en expresiones numéricas
Técnicas e Inst. de evaluación.
(modelo) de adición o
Escala de valoración
sustracción con números
naturales de hasta dos cifras

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de igualdad de género.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

 Preparar en un papelote la situación problemática  Material de base diez

 Escala de valoración  Papelote, plumones
 Texto de matemática página 111  Fichas de aplicación y actividades


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

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

 IDACTICA
SEUENCIA
PROCESO
PEDAGÓGICO

TIEMPO
ESTRATEGÍAS

Problematizaci Responden interrogantes: ¿Qué haremos? ¿Cómo contaríamos? ¿Qué utilizamos?

ón
Recoge los saberes previos de las niñas y los niños. Conversa acerca de situaciones que involucren
conteo, adición y sustracción. Pregunta, por ejemplo: ¿cuánto obtengo si sumo los dedos de una mano con
los de la otra mano?, ¿y si sumo los dedos de un pie con los de una mano?, ¿y si resto los dedos de una
Saberes previos mano con la suma de los dedos de los dos pies?, ¿y si resto los dedos de un pie con los de una mano?
Observa la aplicación de sus estrategias y si distinguen los procesos involucrados. Permite que sigan sus
INICIO

propias intuiciones. No proporciones indicación alguna

- Provocamos conflicto cognitivo: ¿si hablamos la palabra avanzar , retroceder estaremos hablando de suma
Conflicto cognitivo y resta? ¿Por qué?
- Hoy aprenderán a resolver problemas de avanzar y retroceder con números hasta 100; podrán hacer
representaciones con material concreto y con dibujos.
Propósito didáctico 10
- Acuerdan normas de convivencia.
- Escuchar con respeto la opinión de los demás.
Gestión y COMPRENCIÓN DEL PROBLEMA 70
acompañamien - Los estudiantes de segundo grado han decidido elaborar un ludo con los números del 1 al 60 y utilizar dos
to en el dados para jugar. Además, han acordado las siguientes reglas: • Cada jugador lanza los dados en su turno
desarrollo de la y avanza o retrocede según los puntos de los dados: ü Los puntos del dado celeste sirven para avanzar. ü
competencia Los puntos del dado anaranjado sirven para retroceder. • Gana el primero que llega a la meta. Elabora tú
también el ludo y descubre quién gana el juego.
- Facilita la comprensión del problema. Lee el enunciado con voz tranquila y audible. Pregunta: ¿de qué trata
el problema? Motiva a los estudiantes a que lo expresen con sus propias palabras..
BUSQUEDA DE ESTRATEGÍA
- Invitamos a ejecutar sus estrategias guiándolos a través de preguntas: ¿creen que las estrategias que han
DESARROLLO

propuesto nos ayudarán a encontrar la respuesta? ¿Hará otros caminos? ¿Cuáles?

FORMALIZACIÓN
• Si estoy en el casillero 30 y me sale en el dado celeste el número 5:
30 31 32 33 34 35 36 37 38 40
Cuando avanzamos, se suma: 30 + 5 = 35
20 22 23 24 25 26 27 28 30
Cuando retrocedemos, se resta: 30 - 5 = 25
REFLEXIÓN
Propicia la reflexión sobre la forma como lograron resolver el problema. Pregunta: ¿qué sintieron
frente al problema?, ¿les pareció difícil o fácil?; ¿las estrategias propuestas fueron las adecuadas?,
¿pensaron en alguna forma de hacerlo?; ¿el material fue útil en su aprendizaje?, ¿las
representaciones concretas, gráficas y simbólicas ayudaron a la comprensión y al desarrollo?
TRANSFERENCIA
- Planteamos otros problema como ficha de aplicación:
Resuelven cuaderno de trabajo Matemática 2 páginas…..
Evaluación -Conversa con los estudiantes y pregúntales: ¿qué han aprendido?, ¿Cómo lo han aprendido?, 10
¿Qué los ha ayudado a aprender mejor?, ¿El material concreto ha sido útil?, ¿Para qué les servirá
lo que han aprendido?
CIERRE

Tarea o trabajo en casa

Resuelven ficha de trabajo
Reflexión
- ¿Qué lograron los estudiantes?
¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza
Lic. Andrés HUERTA SALAZAR Prof. Hilda VALLE CORNELIO

COORDINADOR DOCENTE
 Escala de Valoración

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Desempeños Establece relaciones entre datos y Emplea estrategias y Realiza afirmaciones

una o más acciones de agregar,
quitar, avanzar, retroceder, juntar,
separar, comparar e igualar
cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo)
de adición o sustracción con
números naturales de hasta dos
cifras.
procedimientos como
siguientes:
• Procedimientos de
cálculo, como sumas o
restas con y sin canjes.
los sobre por qué debe sumar
o restar en un problema y
las explica; así también,
explica su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos.

Lo hace Lo hace No lo Lo hace Lo hace No lo Lo hace Lo hace No lo

N° con con con
hace hace hace
ayuda ayuda ayuda
Nombres y Apellidos

01 CARLOS PALOMINO ,Jhon

Job

02 CAYETANO RAJO, Jhan

Pohol

03 CHACA VILLAVICENCIO,
Palmira Esmeralda.

04 CIPRIANO YAUYO,
NNeculman Luis.

05 DE LA ROSA ROQUE ,
Nayeli

06 LEANDRO MELO, Yasuri

Jasmin

07 MALPARTIDA CHACON,
Kevin Arnold.

08 MATEO RAMOS, Mayarí

Nicol.

09 MAYHUA ZARATE , Akemy

Zayurie

10 MENDOZA GARCIA, José

Luis

11 OSORIO MORALES ,
Deyvis Alexis

12 VERA RIOS Sanyuri Yajaira

13 VILLAR PAREDES, Kiara

Marcela.