SESIÓN: 17

TERCER GRADO

¡Un animal curioso!

Propósito de la sesión:
En nuestra vida diaria tomamos contacto con diferentes
tipos de textos, con diversos propósitos. En esta
oportunidad los niños y niñas leerán un texto descriptivo
para conocer las características de un animal curioso
para los estudiantes por sus características peculiares
que tiene e intercambiar información.

 Lee la sesión.
 Copia la adivinanza en un papelote.
 Recorta en 4 partes la imagen del ornitorrinco.
 Alista los carteles.
 Copia el texto “Un animal curioso” en un papelote.
 Prepara las fichas de trabajo.
 Ten a la mano hojas y plumones por si hay anotaciones
que hacer.

 Anexo 1.
 Fichas 1, 2 y 3.
 Hojas bond.
 Carteles.
 Lápices y plumones.
 APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Comprende textos escritos. Infiere el significado de los Deduce el tema y las ideas principales de
textos escritos. un texto descriptivo con algunos
elementos complejos en su estructura y
con diversidad temática.

Momentos de la sesión

Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos

En grupo clase

 Recibe afectuosamente a los estudiantes.

 Plantea la siguiente adivinanza, mientras vas mostrando algunas partes de la figura, para que los
estudiantes tengan mayor facilidad de adivinar de quién se trata (Ficha 1).

Adivina adivinador

¿Qué cosa es?

¿Qué tiene cuerpo de nutria, cola de castor,
pico de pato, pone huevos y es mamífero?

Rta: El ornitorrinco

 Una vez que encuentren la respuesta, entabla un diálogo mediante las siguientes preguntas: ¿qué saben del
ornitorrinco?, ¿dónde vive?, ¿de qué se alimenta?, ¿por qué se le dice mamífero? Bríndales algunos
carteles para que puedan escribir sus respuestas y peguen a un lado de la pizarra. Recuerda que estos
carteles serán utilizados más adelante.

¿Dónde vive el ornitorrinco?

________________________
________________________

 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy leerán un texto descriptivo para informarnos sobre él e
intercambiar información”
 Refuerza algunas normas que sean necesarias.
 Hablar con tono adecuada para que escuchen todos.
 Pronunciar claramente las palabras.
Desarrollo Tiempo aproximado: 45 minutos

Con el grupo clase

Antes de la lectura
 Presenta el texto ampliado en un papelote y colócalo en la pizarra. (Ficha 2)
 Pide que lean el título y observen la imagen, luego pregunta ¿tiene relación el título con la imagen?
Continúa ¿qué texto es?, ¿para qué leeremos?, ¿de qué trata el texto?
 Retoma los carteles escritos anteriormente (en el momento de Inicio de la sesión) y colócalos en el sector
¿Qué sabemos? del siguiente cuadro. Anímalos a conocer algo más sobre el texto a través de la pregunta
¿Qué nos gustaría saber?
 Para optimizar el tiempo los niños y niñas te dictan y tú lo escribes. Así estarás afianzando la construcción
del lenguaje a través de la interacción entre preguntas y respuestas.

Un animal curioso
¿Qué sabemos? ¿Qué nos gustaría saber?

Durante la lectura
 Indica a los estudiantes que realicen una lectura individual y silenciosa.
 También promueve la lectura en cadena y por párrafos para identificar las ideas principales aplicando la
técnica del subrayado, pregunta ¿de qué trata éste párrafo?
 Si en necesario pueden releer cada párrafo las veces necesarias, hasta que cada uno de los estudiantes
puedan identificar la idea principal.

Después de la lectura

En parejas:

 Entrega una mitad de hoja bond a cada pareja y pide que completen con información del texto leído.
Orienta su trabajo:

Un animal curioso
¿De qué trata el texto?
¿Dónde vive?
¿De qué se alimenta?
¿De dónde nacen?
¿Por qué se le dice mamífero?

 Reúnelos nuevamente en grupo e indica que coloquen al centro sus trabajos. Guía a cada niño y niña para
que comparen la información registrada.

 Contrasta lo que ellos sabían sobre “El animal curioso” con lo que han aprendido luego de la lectura.

Recuerda que debes alentar a los estudiantes en forma permanente, con

aplausos u otros estímulos.
Con el grupo clase

 Pregunta:

¿De qué trata el texto “Un animal curioso”?

¿Cuál es la idea más importante de la lectura?

 Ahora, acompaña a los estudiantes a trabajar la Ficha de trabajo 3, en función de las preguntas planteadas.
Te sugerimos apoyarte con otras preguntas si estás no te ayudan a obtener las respuestas deseadas. Anota
todas sus intervenciones:
¿De qué se habla en el
texto?
¿De qué trata el
texto? ¿Cuál es la palabra que
más se repite en el
¿Cuál es la idea texto?
más importante?
¿Qué se dice del
ornitorrinco?

Concluye con lo siguiente:

Aquí los
estudiantes
TEMA deben
responder.

IDEA PRINCIPAL

IDEA FUERZA: La idea principal se presenta como una oración. En

cambio el tema como una frase o enunciado, sin verbo. Ejemplo:
Idea principal: El ornitorrinco alimenta con leche a sus crías.
Tema: El ornitorrinco.

 Puedes plantear otros ejercicios sencillos, para fijar el aprendizaje.

Cierre Tiempo aproximado: 5 minutos
 Promueve que los estudiantes se autoevalúen utilizando la siguiente ficha:

EN CLASES LO HICE NO LO HICE

Participé en todas las actividades.
Identifiqué el tema del texto.
Pude encontrar la idea principal.

 Felicítalos por los logros que han tenido el día de hoy, y diles que la próxima vez superarán las dificultades.
 ANEXO 1
TERCER GRADO - SESIÓN 17
COMUNICACIÓN

LISTA DE COTEJO

GRUPO:………………………………………………………………… GRADO:……………………………………….

ÁREA:…………………………………………………………………… FECHA:…………………………………………

COMPETENCIA: Comprende textos escritos.

CAPACIDAD
Infiere el significado de los
textos escritos.
INDICADOR
Nombres y apellidos de los Comentarios/
Deduce el tema y las ideas
estudiantes principales en un texto observaciones
descriptivo con algunos
elementos complejos en su
estructura y con diversidad
temática.
1.

2.

3.

4.

5.

6.

Lo hace.  Lo hace con apoyo. X No lo hace.