SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH ATAS/MADRASAH ALIYAH

(SMA/MA)

MATA PELAJARAN
BAHASA DAN SASTRA JEPANG
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
JAKARTA, 2016

1
 DAFTAR ISI

DAFTAR ISI i

I PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Jepang di
Pendidikan Menengah 1
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Bahasa dan
Sastra Jepang di Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan Bahasa dan
Sastra Jepang di Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah 2
E. Pembelajaran dan Penilaian
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi 3
Lingkungan dan Peserta Didik

II KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN

PEMBELAJARAN 9
A. Kelas X 9
B. Kelas XI 17
C. Kelas XII 22

i
 I. PENDAHULUAN

A. Rasional

Tema pengembangan Kurikulum 2013 adalah kurikulum yang dapat

menghasilkan insan Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif,
melalui penguatan sikap, keterampilan dan pengetahuan yang
terintegrasi. Dalam rangka mewujudkan insan Indonesia yang
produktif, kreatif, dan inovatif itu, proses pembelajaran pada satuan
pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk
berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi
prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat,
dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

Pada Kurikulum 2013, khususnya untuk tingkat SMA/MA, terdapat

beberapa perubahan pada pembelajaran Bahasa Asing, yaitu konsep
pembelajaran terpadu tematik integratif dengan mata pelajaran lain
yang berlaku dari kelas X sampai XII. Perubahan ini tentu saja
berdampak pada proses pembelajaran bahasa asing, dimana
pembelajaran Bahasa Asing dapat juga berorientasi pada pengayaan
(enrichment) antar mata pelajaran, pengembangan kemampuan
berpikir, rasa ingin tahu, dan pengembangan sikap peduli dan
bertanggung jawab terhadap diri sendiri, lingkungan sosial, dan
lingkungan alam.

Berdasarkan hasil survey yang dilakukan oleh JF (The Japan

Foundation) tahun 2012, jumlah pembelajaran bahasa Jepang di
Indonesia menduduki peringkat ke II setelah China. Pembelajaran
bahasa Jepang di SMA/MA diarahkan untuk mendorong peserta didik
mencari tahu dari berbagai sumber sehingga mampu merumuskan
masalah bukan hanya menyelesaikan masalah. Disamping itu,
pembelajaran diarahkan untuk melatih peserta didik berpikir analitis
bukan berpikir mekanistis serta mampu bekerja sama dan
berkolaborasi dalam menyelesaikan masalah. Dan juga untuk
menghadapi tantangan era globalisasi salah satunya MEA
(Masyarakat Ekonomi Asia) maka penguasaan bahasa asing
khususnya Bahasa Jepang sangat diperlukan untuk menyiapkan
tenaga-tenaga berkompeten di bidangnya.

Silabus ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang

sederhana sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru.
Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien,
tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak
berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence)
materi dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan
prinsip keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum;
1
 mudah diajarkan oleh guru (teachable); mudah dipelajari oleh peserta
didik (learnable); terukur pencapainnya (measurable), dan bermakna
untuk dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk kehidupan dan
kelanjutan pendidikan peserta didik.

Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan

kesempatan kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan
pembelajaran, serta mengakomodasi keungulan-keunggulan lokal.
Atas dasar prinsip tersebut, komponen silabus mencakup kompetensi
dasar, materi pokok, alternatif pembelajaran dan penilaianya. Uraian
pembelajaran yang terdapat dalam silabus merupakan alternatif
kegiatan yang dirancang berbasis aktifitas. Pembelajaran tersebut
merupakan alternatif dan inspiratif sehingga guru dapat
mengembangkan berbagai model yang sesuai dengan karakteristik
masing-masing mata pelajaran. Dalam melaksanakan silabus ini guru
diharapkan kreatif dalam pengembangan materi, pengelolaan proses
pembelajaran, penggunaan metode dan model pembelajaran, yang
disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat serta tingkat
perkembangan kemampuan siswa.

B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Jepang di

Pendidikan Menengah

Pembelajaranan Bahasa Jepang di pendidikan menengah diharapkan

agar para lulusannya dapat berkomunikasi baik lisan maupun tulis
dalam situasi formal ataupun informal dengan bahasa yang
sederhana.

C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Jepang di

Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah

Kompetensi Bahasa Jepang di SMA/MA yaitu:

X XI XII
Kompetensi Kompetensi Kompetensi
berbahasa berbahasa asing berbahasa
Jepang tingkat tingkat dasar asing tingkat
dasar yang yang memiliki dasar yang
memiliki kemampuan memiliki
kemampuan berkomunikasi kemampuan
berkomunikasi lisan dan tulis berkomunikasi
lisan dan tulis kompleks lisan dan tulis
sederhana (sesuai JF lebih kompleks
(sesuai JF Standard A1) (sesuai JF
Standard A1). Berdasarkan JF Standard A1).
Berdasarkan Standard A1 Berdasarkan JF
JF Standard siswa Standard A1
A1 siswa diharapkan: siswa
diharapkan: (1) Dapat diharapkan:

2
 (1) Dapat memahami (1) Dapat
memahami kata atau memahami
kata atau frasa melalui kata atau
frasa melalui informasi, frasa melalui
informasi, petunjuk, informasi,
petunjuk, penjelasan petunjuk,
penjelasan yang mudah penjelasan
yang mudah dan singkat yang mudah
dan singkat pada situasi dan singkat
pada situasi sehari-hari pada situasi
sehari-hari (2) Dapat sehari-hari
(2) Dapat mengambil (2) Dapat
mengambi garis besar mengambil
l garis mengenai garis besar
besar ungkapan mengenai
mengenai dasar pada ungkapan
ungkapan situasi dasar pada
dasar sehari-hari situasi
pada dengan sehari-hari
situasi bantuan dengan
sehari- media. bantuan
hari (3) Dapat media.
dengan mengambil (3) Dapat
bantuan garis besar mengambil
media. pada teks garis besar
(3) Dapat yang sangat pada teks
mengambi singkat dan yang sangat
l garis sederhana singkat dan
besar jika sederhana
pada teks diucapkan jika
yang secara diucapkan
sangat pelan-pelan secara pelan-
singkat dan pelan dan
dan berhadapan berhadapan
sederhana dengan dengan
jika lawan lawan
diucapkan bicara. bicara.
secara
pelan-
pelan dan
berhadapa
n dengan
lawan
bicara.

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa dan Sastra Jepang di

Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah

Mata pelajaran Bahasa Jepang diberikan di kelas X, XI dan XII

sebagai program peminatan atau lintas minat.

3
Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Jepang tingkat SMA/MA
mengikuti elemen pengorganisasian Kompetensi Dasar yaitu
Kompetensi Inti. Kompetensi Inti yaitu:

Kelas X Kelas XI Kelas XII

KI 3. KI 3. KI 3.
Memahami, Memahami, Memahami,
menerapkan, menerapkan, menerapkan,
menganalisis menganalisis menganalisis
pengetahuan faktual, pengetahuan faktual, pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural konseptual, prosedural konseptual, prosedural
berdasarkan rasa berdasarkan rasa berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ingintahunya tentang ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, ilmu pengetahuan, ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, teknologi, seni, teknologi, seni,
dan humaniora dengan budaya, dan budaya, dan
wawasan kemanusiaan, humaniora dengan humaniora dengan
kebangsaan, wawasan wawasan
kenegaraan, dan kemanusiaan, kemanusiaan,
peradaban terkait kebangsaan, kebangsaan,
penyebab fenomena dan kenegaraan, dan kenegaraan, dan
kejadian, serta peradaban terkait peradaban terkait
menerapkan penyebab fenomena penyebab fenomena
pengetahuan prosedural dan kejadian, serta dan kejadian, serta
pada bidang kajian yang menerapkan menerapkan
spesifik sesuai dengan pengetahuan pengetahuan
bakat dan minatnya prosedural pada prosedural pada
untuk memecahkan bidang kajian yang bidang kajian yang
masalah spesifik sesuai dengan spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya bakat dan minatnya
untuk memecahkan untuk memecahkan
masalah masalah
KI 4. KI 4. KI 4.
Mengolah, menalar, dan Mengolah, menalar, Mengolah, menalar,
menyaji dalam ranah dan menyaji dalam dan menyaji dalam
konkret dan ranah ranah konkret dan ranah konkret dan
abstrak terkait dengan ranah abstrak terkait ranah abstrak terkait
pengembangan dari yang dengan pengembangan dengan pengembangan
dipelajarinya di sekolah dari yang dipelajarinya dari yang dipelajarinya
secara mandiri, dan di sekolah secara di sekolah secara
mampu menggunakan mandiri, dan mampu mandiri, dan mampu
metoda sesuai kaidah menggunakan metoda menggunakan metoda
keilmuan sesuai kaidah sesuai kaidah
keilmuan keilmuan

Pengembangan Kompetensi Dasar (KD) tidak dibatasi oleh rumusan

Kompetensi Inti (KI), tetapi disesuaikan dengan karakteristik mata
pelajaran, kompetensi, lingkup materi, dan psiko-pedagogi.

Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan,
4
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta
didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan

sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta
didik lebih lanjut.

Unsur-unsur dalam pembelajaran bahasa, khususnya bahasa

Jepang adalah sebagai berikut:

Pembelajaran bahasa asing menurut Richards & Rodgers (1986:36-9)

dapat meliputi bagan di bawah ini, yang terdiri dari :
 Tujuan; mengajarkan komando praktis menyimak, berbicara,
membaca, menulis (empat keterampilan berbahasa)
 Silabus; silabus struktural dan daftar kata kegiatan demontrasi,
repetisi, substitusi, memberi responsi, partisipasi aktif
 Peranan Pembelajar; menyimak, mengulangi, memberi responsi,
berpartisipasi aktif
 Peranan Pengajar; menata waktu, menata praktek lisan, merevisi,
mengadakan penyesuaian, menguji, mengembangkan kegiatan
bahasa
 Peranan materi pengajaran; sebagai sarana pembantu dan
penunjang proses belajar-mengajar

Ruang Lingkup Bahasa dan Sastra Jepang Pendidikan Menengah :

Mata Pelajaran Bahasa Jepang terdiri atas bahan yang berupa
tindak tutur dalam bentuk lisan dan tulis, teks khusus, teks
deskriptif terkait memperkenalkan diri, benda, orang dan binatang
di lingkungan sekolah, rumah dan tempat tinggal, kegiatan sehari-
hari, kegiatan waktu senggang, perjalanan/wisata

Peta Materi Bahasa dan Sastra Jepang

Kelas X Kelas XI Kelas XII

1. Menentukan 1. Menggambarkan 1. Menentukan
identitas diri dan lingkungan kegemaran.
kehidupan rumah. 2. Menunjukkan
sekolah. 2. Memilih kegiatan kegiatan di waktu
2. Menunjukkan pariwisata. senggang
ungkapan 3. Menjelaskan
memberi dan tindak tutur yang
meminta mendeskripsikan
informasi terkait kehidupan sehari-
dengan hari.
memperkenalkan
diri dan identitas
diri.
5
 3. Menentukan
informasi
berkenaan
dengan memberi
dan meminta
informasi terkait
tanggal, bulan,
dan tahun.
4. Menjelaskan
paparan tentang
keluarga,
karakter dan hal-
hal yang disukai.
5. Menunjukkan
ungkapan yang
menyatakan
kemampuan.
6. Menjelaskan
kehidupan
sekolah

E. Pembelajaran dan Penilaian

1. Pembelajaran
Pembelajaran bahasa Jepang di sekolah dilakukan menggunakan
pendekatan saintifik yang mengutamakan keaktifan peserta didik
sebagai pusat kegiatan pembelajaran dengan model-model
pembelajaran seperti Discovery Learning, Project Based Learning,
Problem Solved Learning dan Inquiry Learning.

Penggunaan teknologi informasi dalam pembelajaran bahasa

Jepang pada era abad 21 merupakan suatu keniscayaan. Peserta
didik dan guru dalam proses pembelajaran bahasa Jepang harus
mampu memanfaatkan teknologi informasi yang relevan dalam
lingkup pendidikan Bahasa Jepang dalam merancang, mengelola,
memfasilitasi, mengevaluasi kelayakan dan supervisi serta
pembinaan berkelanjutan dalam implementasi praksis pendidikan
bahasa Jepang.
Penilaian

2. Penilaian

Penilaian yang dilakukan selama proses pembelajaran bahasa

Jepang mencakup penilaian sikap, pengetahuan serta keterampilan.
Penilaian Pengetahuan berbentuk tes tulis atau tes lisan
Penilaian Ketrampilan berbentuk Presentasi unjuk kerja (Projek,
Produk, Portofolio)

6
 Penilaian sikap berupa observasi berupa pengamatan terhadap
perilaku belajar sehari-hari, interaksi antar teman penilaian diri
serta dengan penilaian jurnal.

Penilaian sikap digunakan sebagai pertimbangan guru dalam

mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut sesuai dengan
kondisi dan karakteristik peserta didik.

F. Kontekstual pembelajaran sesuai dengan Keunggulan dan

Kebutuhan Daerah serta Kebutuhan Peserta Didik

Kegiatan Pembelajaran pada silabus ini dapat disesuaikan dan

diperkaya dengan konteks daerah atau sekolah, serta konteks
global untuk mencapai kualitas optimal hasil belajar pada peserta
didik terhadap Kompetensi Dasar. Kontekstualisasi pembelajaran
tersebut agar peserta didik tetap berada pada budayanya,
mengenal dan mencintai alam dan sosial di sekitarnya, dengan
perspektif global sekaligus menjadi pewaris bangsa sehingga akan
menjadi generasi tangguh dan berbudaya Indonesia.

Sejalan dengan karakteristik pendidikan abad 21 yang

memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi, pembelajaran
Bahasa Indonesia dalam Kurikulum 2103 juga memanfaatkan
teknologi informasi dan komunikasi sebagai media dan sumber
belajar. Pemanfaatan TIK mendorong peserta didik dalam
mengembangkan kreativitas dan berinovasi serta meningkatkan
pemahaman dan pengetahuan Bahasa Indonesia.

Pembelajaran Bahasa Indonesia memanfaatkan berbagai sumber

belajar seperti buku teks yang tersedia dalam bentuk buku guru
dan buku siswa. Sesuai dengan Karakteristik Kurikulum 2013,
buku teks bukan satu-satunya sumber belajar. Guru dapat
menggunakan buku pengayaan atau referensi lainnya dan
mengembangkan bahan ajar sendiri seperti LKS (Lembar Kerja
Siswa). Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, LKS bukan hanya
kumpulan soal.

7
 II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN
PEMBELAJARAN

A. Kelas X
Alokasi waktu: 3 jam pelajaran/minggu

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai

melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada
pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan
melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan
kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan

sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta
didik lebih lanjut.

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi

Keterampilan sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menentukan  Fungsi sosial  Melihat, menyimak,
ungkapan Menjaga hubungan meniru dan
menyapa, interpersonal dengan guru berpartisipasi dalam
berpamitan, dan teman interaksi yang
mengucapkan melibatkan tindakan
Struktur teks transaksional mengucapkan salam,
terima kasih,
- Bertanya menyapa,
meminta maaf,
- Merespon berpamitan,
meminta izin,
Unsur Kebahasaan mengucapkan terima
instruksi
(Kosakata dan tata bahasa kasih , meminta
(aisatsu) dan
baku, Ucapan intonasi dan maaf, dan ungkapan
cara
tanda baca) yang digunakan
meresponnya
dikelas serta
pada teks  Salam sapaan dan
transaksional meresponnya.
Ungkapan.
lisan dan tulis,  Instruksi yang  Bertanya dan
dengan digunakan di kelas mempertanyakan
8
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
memperhatikan  Hiragana hal-hal yang terkait
unsur dengan interaksi
kebahasaan, yang melibatkan
struktur teks tindakan
dan unsur mengucapkan salam,
budaya sesuai menyapa,
konteks berpamitan,
penggunaannya mengucapkan terima
kasih , meminta
maaf, dan ungkapan
4.1Mendramatisasi yang digunakan
kan ungkapan dikelas serta
menyapa, meresponnya.
berpamitan,
mengucapkan  Berlatih secara
terima kasih, mandiri berinteraksi
meminta maaf, dalam mengucapkan
meminta izin, salam, menyapa,
instruksi berpamitan,
(aisatsu) dan mengucapkan terima
cara kasih , meminta
meresponnya maaf, dan ungkapan
pada teks yang digunakan
transaksional dikelas serta
lisan dan tulis meresponnya dengan
dengan orang-orang
memperhatikan disekelilingnya.
unsur  Mengidentifikasi
kebahasaan, ucapkan salam,
struktur teks menyapa,
dan unsur berpamitan,
budaya sesuai mengucapkan terima
konteks kasih , meminta
penggunaannya maaf, dan ungkapan
yang digunakan
dikelas serta
meresponnya.
 melakukan tindakan
mengucapkan salam,
menyapa,
berpamitan,
mengucapkan terima
kasih , meminta
maaf, dan ungkapan
yang digunakan
serta meresponnya.
 Presentasi dan
berinteraksi tentang
pengalaman belajar
dalam mengucapkan

9
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
salam, menyapa,
berpamitan,
mengucapkan terima
kasih , meminta
maaf, dan ungkapan
yang digunakan
dikelas serta
meresponnya.
3.2 Menunjukkan Fungsi sosial  Melihat, menyimak,
ungkapan meniru dan
Mengenalkan, berpartisipasi dalam
memberi dan
menyebutkan identitas, interaksi yang
meminta
untuk saling mengenal dan melibatkan tindakan
informasi terkait
menjalin hubungan antar memberi dan
perkenalan diri
pribadi dengan teman, guru meminta informasi
(jikko shoukai)
dan masyarakat. terkait dengan
dan identitas
diri, serta memperkenalkan diri
Struktur teks transaksional dan identitas diri
meresponnya
pada teks - Bertanya serta meresponnya.
transaksional - Merespon  Bertanya dan
lisan dan tulis, mempertanyakan
dengan hal-hal yang terkait
Unsur kebahasaan dengan interaksi
memperhatikan
unsur  Kata sapaan, kata yang melibatkan
kebahasaan dan ganti sapaan, tindakan memberi
struktur teks ungkapan dan meminta
yang sesuai informasi terkait
 Ucapan, Intonasi dengan
konteks
penggunaannya  Tanda baca memperkenalkan diri
dan identitas diri
4.2 Mengemukakan serta meresponnya.
ungkapan  Berlatih secara
terkait mandiri berinteraksi
perkenalan diri dalam memberi dan
(jiko shoukai) meminta informasi
dan identitas terkait dengan
diri, serta memperkenalkan diri
meresponnya dan identitas diri
pada teks serta meresponnya
transaksional dengan orang-orang
lisan dan tulis, disekelilingnya.
dengan  Mengidentifikasi
memperhatikan informasi terkait
unsur dengan
kebahasaan memperkenalkan diri
dan struktur dan identitas diri
teks yang serta meresponnya.
sesuai konteks  Melakukan tindakan
penggunaannya memberi dan
. meminta informasi
terkait dengan
10
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
memperkenalkan diri
dan identitas diri
serta meresponnya.
 Presentasi dan
berinteraksi tentang
pengalaman belajar
yang melibatkan
tindakan memberi
dan meminta
informasi terkait
dengan
memperkenalkan diri
dan identitas diri
serta meresponnya.
3.3 Menentukan
Fungsi sosial  Melihat, menyimak,
informasi
Menyadari pentingnya meniru dan
berkenaan
nama hari, tanggal, bulan, berpartisipasi dalam
dengan memberi
peristiwa dalam bentuk interaksi yang
dan meminta
angka untuk kelangsungan melibatkan tindakan
informasi terkait
hidup manusia. memberi dan
tanggal, bulan,
Struktur teks transaksional meminta informasi
dan tahun
(Jikan), serta - Bertanya terkait dengan
meresponnya - Merespon menyatakan dan
pada teks menanyakan terkait
transaksional Unsur kebahasaan tanggal, bulan, dan
lisan dan tulis,  Kosa kata terkait peristiwa serta
dengan tanggal, bulan, tahun, meresponnya.
memperhatikan hari ulang tahun, dan  Bertanya dan
fungsi sosial, profesi pekerjaan mempertanyakan
struktur teks,  Kata Tanya hal-hal yang terkait
dan unsur  Angka. dengan interaksi
kebahasaan  Ucapan, Intonasi, yang melibatkan
 Tanda baca tindakan memberi
4.3 Mengemukakan dan meminta
informasi informasi terkait
berkenaan dengan menyatakan
dengan memberi dan menanyakan
dan meminta terkait tanggal,
informasi bulan, dan peristiwa
mengenai serta meresponnya.
tanggal, bulan,  Berlatih secara
dan mandiri berinteraksi
tahun(Jikan), dalam memberi dan
serta meminta informasi
meresponnya terkait dengan
pada teks menyatakan dan
transaksional menanyakan terkait
lisan dan tulis, tanggal, bulan, dan
dengan peristiwa serta
memperhatikan meresponnya dengan
11
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
fungsi sosial, orang-orang
struktur teks, disekelilingnya .
dan unsur  Mengidentifkasi
kebahasaan informasi terkait
dengan menyatakan
dan menanyakan
terkait tanggal,
bulan, dan peristiwa
serta meresponnya.
 Melakukan tindakan
memberi dan
meminta informasi
terkait dengan
menyatakan dan
menanyakan terkait
tanggal, bulan, dan
peristiwa serta
meresponnya.
 Presentasi dan
berinteraksi tentang
pengalaman belajar
yang melibatkan
tindakan memberi
dan meminta
informasi terkait
dengan menyatakan
dan menanyakan
terkait tanggal,
bulan, dan
peristiwaserta
meresponnya.
Fungsi sosial  Melihat, menyimak,
3.4 Memahami
informasi  Mengenal dan meniru dan
tentang menyebutkan karakter dan berpartisipasi dalam
keluarga kebiasaan anggota keluarga interaksi yang
(kazoku), untuk menjalin kedekatan melibatkan tindakan
karakter dan antar aggota keluarga. memaparkan
hal-hal yang tentang keluarga,
disukai pada karakter dan hal-hal
teks Struktur teks transaksional yang disukai serta
transaksional meresponnya.
- Bertanya
lisan dan tulis - Merespon  Bertanya dan
dengan mempertanyakan
memperhatikan hal-hal yang terkait
fungsi sosial,  Unsur kebahasaan dengan interaksi
struktur teks, (1) Kata sifat, yang melibatkan
dan unsur (2) Kata kerja tindakan
kebahasaan memaparkan
(3) Ucapan, Intonasi tentang keluarga,
sesuai dengan
konteks (4) Tanda baca karakter dan hal-hal
yang disukai serta
12
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
penggunaanya meresponnya.
 Berlatih secara
mandiri berinteraksi
4.4 Membuat dalam memaparkan
wacana tentang keluarga,
sederhana karakter dan hal-hal
transaksional yang disukai serta
dalam bentuk meresponnya dengan
lisan dan orang-orang
tertulis disekelilingnya
mengenai  Mengidentifikasi
keluarga persamaan dan
(kazoku), perbedaan fungsi
karakter dan sosial, struktur teks
kebiasaan dan unsur
dengan kebahasaan pada
memperhatikan tindakan
fungsi sosial, memaparkan
struktur teks, tentang keluarga,
dan unsur karakter dan hal-hal
kebahasaan yang disukai serta
sesuai dengan meresponnya.
konteks  Melakukan tindakan
penggunaannya memaparkan
tentang keluarga,
karakter dan hal-hal
yang disukai serta
meresponnya.
 Presentasi dan
berinteraksi tentang
pengalaman belajar
yang melibatkan
tindakan
memaparkan
tentang keluarga,
karakter dan hal-hal
yang disukai serta
meresponnya.
Fungsi Sosial :  Melihat, menyimak,
3.5 Menganalisis
teks meniru dan
Mengenalkan, menyebutkan berpartisipasi dalam
transaksional kemampuan diri dan teman
dalam bentuk interaksi yang
untuk menjalin hubungan melibatkan tindakan
lisan dan tulis antar pribadi.
yang menyatakan
menyatakan kemampuan serta
Struktur teks transaksional
kemampuan meresponnya
- Bertanya  Bertanya dan
(dekiru
- Merespon mempertanyakan
koto)dengan
memperhatikan hal-hal yang terkait
fungsi sosial,  Unsur kebahasaan dengan interaksi
struktur teks, yang melibatkan
13
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
dan unsur Kata benda terkait tindakan
kebahasaan menyatakan
kemampuan
sesuai dengan kemampuan serta
konteks Ucapan, intonasi meresponnya.
penggunaannya  Berlatih secara
4.5 Menggunakan mandiri berinteraksi
ungkapan yang dalam menyatakan
menyatakan kemampuanserta
kemampuan meresponnya
(dekiru koto) dengan orang-orang
pada teks disekelilingnya .
interaksi  Mengidentifikasi
transaksional kemampuan serta
lisan dan tulis, meresponnya.
dengan  Melakukan tindakan
memperhatikan menyatakan
fungsi sosial, kemampuan serta
struktur teks, meresponnya.
dan unsur  Presentasi dan
kebahasaan berinteraksi tentang
sesuai dengan pengalaman belajar
konteks yang melibatkan
penggunaannya tindakan
menyatakan
kemampuan serta
meresponnya.
3.6 Menganalisis Fungsi sosial  Melihat, menyimak,
kehidupan meniru dan
sekolah (gakkou Mengenalkan lingkungan berpartisipasi dalam
no seikatsu) sekolah dan interaksi yang
pada teks menginformasikan kondisi melibatkan
transaksional lingkungan sekolah dan lingkungan, kondisi
lisan dan tulis kegiatan-kegiatan disekolah sekolah dan
dengan kegiatan-kegiatan
memperhatikan Struktur teks transaksional disekolah serta
fungsi sosial, - Bertanya meresponnya.
struktur teks, - Merespon  Bertanya dan
dan unsur mempertanyakan
kebahasaan hal-hal yang terkait
sesuai dengan Unsur kebahasaan dengan interaksi
konteks Kata sifat , kata benda, kata yang melibatkan
penggunaannya kerja terkait kehidupan lingkungan sekolah,
sekolah kondisi dan
Ucapan, intonasi kegiatan-kegiatan
4.6 Menghasilkan disekolah serta
wacana pendek meresponnya.
dan sederhana  Berlatih secara
mengenai nama- mandiri
nama tempat berinteraksi dalam
sekolah, kondisi menyatakan
sekolah, nama lingkungan
14
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
hari, nama sekolah, kondisi
pelajaran, kesan, dan kegiatan-
jadwal pelajaran kegiatan disekolah
dan kegiatan- serta meresponnya.
kegiatan di  Mengomunikasikan
sekolah pada tentang lingkungan,
teks kondisi sekolah dan
transaksional kegiatan-kegiatan
lisan dan tulis disekolah serta
dengan meresponnya.
memperhatikan  Presentasi dan
fungsi sosial, berinteraksi tentang
struktur teks, pengalaman belajar
dan unsur yang melibatkan
kebahasaan lingkungan, kondisi
sesuai dengan dan kegiatan-
konteks kegiatan di sekolah
penggunaannya serta meresponnya.

B. Kelas XI
Alokasi waktu: 4 jam pelajaran/minggu

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai

melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada
pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan
melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan
kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan

sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta
didik lebih lanjut.
Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi
Keterampilan sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1Menggambarkan  Melihat, menyimak,
 Fungsi sosial
tentang meniru dan
Menjalin hubungan antar berpartisipasi dalam
lingkungan
keluarga dalam interaksi yang
rumah (uchi)
lingkungan hidup melibatkan tindakan
yang terdapat
pada teks mendeskripsikan
transaksional lingkungan rumah
 Struktur teks serta meresponnya.
15
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
lisan dan tulis transaksional  Bertanya dan
dengan mempertanyakan
- Bertanya
memperhatikan hal-hal yang terkait
- Merespon
fungsi sosial, dengan interaksi
struktur teks,  Unsur kebahasaan yang melibatkan
dan unsur tindakan
Kosa kata: kata benda
kebahasaan mendeskripsikan
(tempat), kata sifat, kata
sesuai dengan lingkungan rumah
kerja terkait kegiatan
konteks serta meresponnya.
sehari-hari di
penggunaannya  Berlatih secara
lingkungan rumah dan
4.1Menulis wacana sekitarnya mandiri berinteraksi
mengenai dalam
lingkungan Penggunaan angka secara mendeskripsikan
rumah (uchi) tepat, ucapan, intonasi lingkungan rumah
dengan yang tepat serta meresponnya
memperhatikan dengan orang-orang
fungsi sosial, disekelilingnya
struktur teks, dengan berfokus
dan unsur pada fungsi sosial,
kebahasaan struktur teks dan
yang benar unsur kebahasaan
sesuai konteks yang sesuai konteks.
 Mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan fungsi
sosial, struktur teks
dan unsur
kebahasaan pada
tindakan
mendeskripsikan
lingkungan rumah
serta meresponnya.
 Mendeskripsikan
lingkungan rumah
serta meresponnya,
dengan tujuan
tertentu yang
berfungsi dalam
kehidupan di
sekolah dan
masyarakat, dengan
memperhatikan
fungsi sosial dan
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang sesuai konteks
 Membahas
pengalaman belajar
berinteraksi yang
melibatkan tindakan
mendeskripsikan
16
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
lingkungan rumah
serta meresponnya,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial dan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
yang sesuai konteks.

3.2 Menentukan  Melihat, menyimak,

kegiatan meniru dan
Fungsi sosial berpartisipasi dalam
tentang
kegemaran, interaksi yang
Menunjukkan sikap personal
wisata, melibatkan tindakan
tentang gambaran kegiatan
makanan khas, mendeskripsikan
pariwisata.
cita-cita pada pariwisata, serta
teks meresponnya.
transaksional  Bertanya dan
lisan dan tulis Struktur Teks transaksional mempertanyakan
dengan hal-hal yang terkait
- Bertanya dengan interaksi
memperhatikan - Merespon
fungsi sosial, yang melibatkan
struktur teks, tindakan
Unsur Kebahasaan mendeskripsikan
dan unsur
kebahasaan pariwisata, serta
Kata sifat bentuk lampau,
sesuai dengan meresponnya.
keterangan tempat, kata
konteks  Berlatih secara
kerja, ungkapan terkait
penggunaannya mandiri berinteraksi
kegiatan sehari-hari di
dalam
lingkungan rumah dan
mendeskripsikan
sekitarnya.
4.2 Menghasilkan pariwisata, serta
wacana Ucapan, intonasi meresponnya.
mengenai  Mengidentifikasi
kegiatan persamaan dan
tentang perbedaan fungsi
kegemaran, sosial, struktur teks
wisata, dan unsur
makanan khas, kebahasaan pada
cita-cita tindakan
dengan mendeskripsikan
memperhatikan pariwisata, serta
fungsi sosial, meresponnya.
struktur teks,  Melakukan tindakan
dan unsur mendeskripsikan
kebahasaan pariwisata, serta
yang benar meresponnya,
sesuai konteks dengan tujuan
tertentu yang
berfungsi dalam
kehidupan di
sekolah dan
17
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
masyarakat, dengan
memperhatikan
fungsi sosial dan
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang sesuai konteks
 Membahas
pengalaman belajar
berinteraksi yang
melibatkan tindakan
mendeskripsikan
pariwisata, serta
meresponnya,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial dan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
yang sesuai
konteks.
3.3Menggambarkan  Fungsi sosial  Melihat, menyimak,
tentang meniru dan
Menunjukkan sikap berpartisipasi dalam
kehidupan
personal tentang gambaran interaksi yang
sehari-hari
kehidupan sehari-hari melibatkan tindakan
(mainichi no
seikatsu) sesuai  Struktur teks transaksional mendeskripsikan
dengan konteks kehidupan sehari-
- Bertanya hari serta
penggunaannya
- Merespon meresponnya.
pada teks
transaksional  Unsur kebahasaan  Bertanya dan
lisan dan tulis mempertanyakan
Kosa kata: kata kerja, kata hal-hal yang terkait
dengan
benda, kata keterangan dengan interaksi
memperhatikan
terkait kegiatan sehari-hari yang melibatkan
fungsi sosial,
di lingkungan rumah dan tindakan
struktur teks,
sekitarnya. mendeskripsikan
dan unsur
kebahasaan kehidupan sehari-
Penggunaan angka, ucapan, hari serta
4.3 Menggunakan tekanan kata, intonasi, meresponnya.
ungkapan yang tulisan tangan  Berlatih secara
menggambarka mandiri berinteraksi
n tentang dalam
kehidupan mendeskripsikan
sehari-hari kehidupan sehari-
(mainichi no hari serta
seikatsu) sesuai meresponnya
dengan konteks dengan orang-orang
penggunaannya disekelilingnya
pada teks dengan berfokus
transaksional pada fungsi sosial,
lisan dan tulis struktur teks dan
18
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
dengan unsur kebahasaan
memperhatikan yang sesuai
fungsi sosial, konteks.
struktur teks,  Mengidentifikasi
dan unsur persamaan dan
kebahasaan perbedaan fungsi
sosial, struktur teks
dan unsur
kebahasaan pada
tindakan
mendeskripsikan
kehidupan sehari-
hari serta
meresponnya.
 Melakukan tindakan
mendeskripsikan
kehidupan sehari-
hari serta
meresponnya,
dengan dengan
memperhatikan
fungsi sosial dan
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang sesuai konteks
 Membahas
pengalaman belajar
berinteraksi yang
melibatkan tindakan
mendeskripsikan
kehidupan sehari-
hari, serta
meresponnya,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial dan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
yang sesuai
konteks.

C. Kelas XII
Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai

melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada
pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan
melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan

19
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan
kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan

sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta
didik lebih lanjut.

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi

Keterampilan sebagai berikut ini.

Kegiatan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Pembelajaran
3.1 Menentukan Fungsi Sosial  Melihat, menyimak,
Kegemaran dan Menunjukkan sikap meniru dan
kegiatan waktu personal tentang hal yang berpartisipasi
luang (Shumi to ingin dilakukan pada dalam interaksi
Hima na toki) waktu luang yang melibatkan
pada teks Struktur teks tindakan
transaksional transaksional memaparkan
lisan dan tulis - Bertanya kegemaran serta
dengan - Merespon meresponnya.
memperhatikan Unsur Kebahasaan  Bertanya dan
fungsi sosial, Kata benda, kata sifat, mempertanyakan
struktur teks, kata kerja terkait hal-hal yang terkait
dan unsur kegiatan pada waktu dengan interaksi
kebahasaan luang. yang melibatkan
sesuai dengan Ucapan, intonasi tindakan
konteks memaparkan
penggunaannya kegemaran serta
4.1 Membuat meresponnya.
wacana yang  Berlatih secara
berkaitan mandiri
dengan berinteraksi dalam
kegemaran dan memaparkan
kegiatan waktu kegemaran serta
luang ( Shumi meresponnya.
to Hima na toki)  Mengidentifikasi
dalam bentuk persamaan dan
teks perbedaan fungsi
transaksional sosial, struktur teks
lisan dan tulis dan unsur
dengan kebahasaan pada
memperhatikan tindakan
fungsi sosial, memaparkan
struktur teks, kegemaran serta
dan unsur meresponnya
kebahasaan  Melakukan
yang benar tindakan
sesuai konteks memaparkan
kegemaran serta

20
 Kegiatan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Pembelajaran
meresponnya.
 Membahas
pengalaman belajar
berinteraksi yang
melibatkan
tindakan
memaparkan
kegemaran serta
meresponnya.
3.2 Menentukan
tentang Fungsi Sosial  Melihat, menyimak,
kegemaran dan Menunjukkan sikap meniru dan
kegiatan di personal tentang kegiatan berpartisipasi
waktu waktu senggang dan dalam interaksi
senggang ( orang lain. yang melibatkan
Shumi to Struktur teks tindakan
Himanatoki) transaksional smenyatakan
pada teks - Bertanya kegiatan waktu
transaksional - Merespon senggang serta
lisan dan tulis Unsur Kebahasaan meresponnya.
dengan Kata benda, kata sifat,  Bertanya dan
memperhatikan kata kerja yang berkaitan mempertanyakan
fungsi sosial, dengan kegiatan pada hal-hal yang terkait
struktur teks, waktu luang dengan interaksi
dan unsur Kalimat ingin mencoba yang melibatkan
kebahasaan Kalimat memberi dan tindakan
sesuai dengan menerima menyatakan
konteks Kalimat memberikan kegiatan waktu
penggunaannya saran senggang serta
Kalimat melarang meresponnya.
4.2 Menghasilkan Kosa kata terkait  Berlatih secara
wacana yang kegiatan sehari-hari di mandiri
berkaitan lingkungan rumah dan berinteraksi dalam
kegemaran dan sekitarnya menyatakan
kegiatan pada Ucapan dan Intonasi kegiatan waktu
waktu senggang serta
senggang meresponnya .
(Shumi to  Mengidentifikasi
Himana toki) persamaan dan
dengan perbedaan fungsi
memperhatikan sosial, struktur
fungsi sosial, teks dan unsur
struktur teks, kebahasaan pada
dan unsur tindakan
kebahasaan menyatakan
yang benar kegiatan waktu
sesuai konteks senggang serta
meresponnya
 Melakukan
tindakan
21
 Kegiatan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Pembelajaran
menyatakan
kegiatan waktu
senggang serta
meresponnya
 Membahas
pengalaman
belajar berinteraksi
yang melibatkan
tindakan
menyatakan
kegiatan waktu
senggang serta
meresponnya

22