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Unidad 1 - Educación física 9
1.° de secundaria 10
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Desarrollo de mis habilidades

específicas en el baloncesto
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Utiliza sus habilidades sociomo- Utiliza el pensamiento Interpreta y aplica reglas básicas
trices en actividades físicas y de estratégico en actividades del reglamento de los deportes
la vida cotidiana. físicas y deportivas como como medio de propiciar el
medio formativo. juego limpio.

Aplica sus habilidades sociomo- Reconoce sus posibilidades

trices al compartir diversas
actividades físicas, generando
trabajo en equipo en una actitud
de liderazgo, solidaridad y
respeto hacia su entorno.
motrices en la práctica de
actividades físicas y recreativas
en la naturaleza, promoviendo el
respeto hacia sí mismo y al
entorno natural.

2 horas
SECUENCIA DIDÁCTICA pedagógicas

Recuerda: ¿Por qué es importante el desarrollo de

habilidades motrices específicas en el deporte?

Son la consecuencia directa de la combinación de habilidades básicas, esas que se aprendieron

en edades tempranas y que luego de especificarse (aún sin orientación a ningún deporte o ámbito
particular) adoptaron una forma de manifestación que está condicionada por un reglamento y un
contexto que las reconocen.

INICIO
Reúne a todos los estudiantes en círculo y dales la bienvenida.
Pregúntales si conocen sobre los juegos predeportivos y la importancia del desarrollo de habili-
dades motrices específicas.
Diles que la pasaremos muy bien, que van a hacer actividades para mejorar sus cualidades
físicas.

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Actividad
Solo dos
Todos los estudiantes divididos en tres grupos participan con un balón. Dos grupos se forman en
parejas, frente a frente rebotando el balón y el grupo que quedó inicia el juego. A la señal deben
buscar pareja, quitándosela a uno que ya tiene, deben correr y colocarse frente a uno de los que
conforman pareja. El que quede detrás del que se metió debe correr sin dejar de rebotar su balón,
a buscar otra pareja. Y así se desarrolla el juego por espacio de un tiempo. Cuando el profesor dé
la señal de ¡Alto! cesa el juego y los niños que se hayan quedado sin pareja deben “pagar” con un
baile, una canción o con un poema.

¿Qué necesito para mejorar? ¿Por qué es importante el trabajo en equipo?

¿En qué deporte se trabaja rebotando el balón?

DESARROLLO
Actividad básica
Juego de números
Para organizar este juego, elige a la mitad de participantes para un equipo y la otra mitad para el otro.
Cada participante va con un número y cada equipo tiene los mismos números que el equipo contra-
rio. Colócate en la mitad de la cancha y menciona un número lanzando dos balones al aire, los estu-
diantes a los que les corresponda el número mencionado deben ir rápidamente a recoger el balón
y el que lo toma tiene que encestar en distinta dirección y así sucesivamente nombrando números.
Una vez conseguida una canasta, los dos alumnos deben llevar el balón hasta tus manos para
mayor fluidez del juego.

¿Qué habilidades específicas hemos trabajado en este juego?

Actividad avanzada
El arco móvil
Se organizan dos equipos de igual cantidad de participantes: equipos A y B. En cada equipo, habrá
dos jugadores que sostienen un bastón por los extremos, formando un arco en la línea de fondo del
campo contrario (es decir, el arco del equipo “A” con sus dos jugadores, se encontrará en el campo
del equipo B y viceversa). Estos jugadores que forman el arco, podrán moverse por la línea de
fondo, ayudando así a sus compañeros que intentan marcar gol. Cada equipo se hará pases hasta
marcar un gol, el cual es válido al pasar el balón por el arco formado por los compañeros y el bastón.
El otro equipo, intentará recuperar el balón y hacer lo propio.

¿Qué necesito para mejorar?

Explica por qué debes cumplir las reglas en este juego.

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Actividad de aplicación
Niño-arco
El profesor divide el campo y la clase en dos grupos de estudiantes. Un estudiante de cada equipo
se ubica en el campo contrario (niño arco), vistosamente identificado con chaleco de color. Cada
equipo lleva el balón dando botes y haciendo pases hasta llegar al campo contario y alcanzarle el
balón al niño-arco y por cada vez que lo consigan, obtienen un punto. El otro equipo intentará inter-
ceptar el balón para hacer lo propio con su equipo. Se debe tener en cuenta que no se puede pasar
la línea del área previamente delimitada dentro de cada campo. El niño-arco se puede mover solo a
los laterales de la línea de fondo.

CIERRE
Actividad
La papa caliente
Los estudiantes en círculo se pasan una pelota. Uno de los estudiantes previamente seleccionado
está de espaldas al grupo mientras dice: ¡La papa caliente, la papa caliente!
Cuando se queda callado, voltea rápidamente y el compañero que se haya quedado con la pelota
ocupa su lugar.

El desarrollo de las habilidades motrices específicas tiene lugar a partir de los 9 años, salvo
algunas excepciones su desarrollo es mucho más fácil si existe una transferencia de las habili-
dades motrices básicas. Dan lugar a un dominio específico del medio.
Se derivan de las habilidades básicas y las actividades que las originan son una parte funda-
mental de su práctica.
¿Qué hemos aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué te parecieron los juegos
propuestos hoy? ¿Te gustaron más cuándo modificaste las reglas o en su estado original?
¿Todos respetaron las reglas establecidas por ustedes mismos? Felicita a los estudiantes por
su desempeño y sus buenas actitudes.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

1. Balones
2. Bastones

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