Armado Sesiones de Aprendizaje - 2º Elisa, Multigrado

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UNIDAD Nº 02
“NOS CONOCEMOS Y VALORAMOS”

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
“CONOCIÉNDOME ME VALORO”
RUTA DE APRENDIZAJE Nº 01
“DIALOGANDO SOBRE CÓMO SOMOS”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
TÍTULO DE LA SESIÓN Dialogamos sobre cómo somos.
Intención del aprendizaje. Dialogar e inferir en forma oral.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Indicadores
Área/AF
Capacidade Inst. de
Competencia
s evaluación
III IV V
2.2 Expresa - 2.2.1 Ordena a - - Prueba

con claridad sus ideas en escrita.
sus ideas. torno a temas
2. Se expresa
variados de
oralmente.
acuerdo con el
C OMUNICACIÓN
propósito
establecido.
1.3 Infiere el - 1.3.2 Deduce las - - -

significado características de
de los textos personas,
1. Comprende
orales. personajes,
textos orales.
animales, objetos
y lugares del
texto escuchado.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Inicio
- Observan la imagen de un niño leyendo un cuento y dialogan - Láminas,
sobre lo observado. papelotes, lápiz,
Motivación borrador, cuaderno,
- Responden a interrogantes en el aula estableciendo un
cuento el patito feo,
dialogo.
cinta adhesiva,
- ¿Qué observas en la imagen? Unidad Didáctica
Nº 02 sesión 01.
Saberes
- ¿Qué hace el niño?
previos
- ¿Qué estará leyendo?
- ¿Alguna vez has leído un cuento?
- ¿Qué cuento les agrada?
-Abril 1
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Materiales y
recursos
Conflicto - ¿Qué crees que pasó con el patito feo?

cognitivo
Propósito - Dialogan sobre cómo son.
didáctico
- Observan la imagen antes de la lectura y comentan sobre

ella.
- Se dividen en grupos para realizar los comentarios.
- Antes de la lectura:
- ¿De qué tratará el texto?
- ¿Cuál es el título?
- ¿Cómo eral el patito?
- ¿Cuántos párrafos tiene el cuento?
- Participan de un diálogo sobre el cuento del Patito Feo.
- Mencionan el título del cuento y el nombre del autor.
- Durante la lectura.
- Escuchan a lectura con mucha atención El patito feo.
- Dialogan sobre la lectura escuchada.
- Leen con la entonación adecuada.
Desarrollo - Después de la lectura contestan las preguntas: ¿Qué les ha
parecido el cuento? ¿Les gusto? ¿Por qué le decían patito
feo al personaje? ¿Quién era el patito feo en realidad? ¿Qué
pasó cuando se dio cuenta de que era un cisne y no en
patito? ¿Cómo se sintió? ¿Qué harías si fueras el patito feo?
¿Por qué todos se reían del patito feo? ¿Te parece bien lo
que hicieron? ¿Cómo reaccionan ustedes cuando ven chicos
distintos? ¿Cómo creen que hay que actuar en esos casos?
- Comentan que ellos también son niños y niñas con muchas
cosas buenas.
- Dialogan sobre cómo son y mencionan sus características.
- Responden las siguientes preguntas ¿Cómo soy? ¿Qué les
gusta hacer?. Así como sus características físicas (color de
cabello, tamaño, etc.) y de personalidad (carácter, valores
que practicar, hábitos, etc.)
- Completan una ficha ¿Cómo soy? De la unidad del MINEDU
02 sesión 01.
- Exponen y publican sus trabajos.
- Realizan ficha de aplicación.
- Realizan la metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy?
Cierre
- ¿Qué dificultades tuve?
- ¿Valoramos como somos?
-Abril 2
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____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Realizan actividad de extensión.

Tarea o trabajo en casa
- Escribe cuáles son las características de cada persona.
-Abril 3
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-Abril 4
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-Abril 5
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____________________________________________________________________________________
-Abril 6
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-Abril 7
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TÍTULO DE LA SESIÓN Las características físicas y cualidades.
Intención del aprendizaje. Identificar las características físicas y cualidades
Indicadores
Área/AF
Inst. de
Competencia Capacidades
evaluación
III IV V
1.1 Se valora a - 1.1.1 Expresa - - Prueba

sí mismo. conocimiento escrita.
sobre sí mismo:
sus
características
PERSONAL SOCIAL
físicas
(personales),
1. Afirma su
emociones
identidad.
(alegría, tristeza)
y potencialidades
en diversas
situaciones de
relación con su
familia, escuela y
comunidad.
Materiales y
recursos
- Se entrega un espejo por grupo y los niños se observan y - Laminas,

describen sus características. lápiz,
Motivación borrador,
- Responden a interrogantes:
plumones,
- ¿Cómo son? hojas,
espejos y
- ¿Alguna vez se han descrito ustedes mismos? fichas, libro
- ¿Otras personas los han descrito? de P.S.
Inicio Saberes
Unidad del
previos - ¿Qué actividades realizan? MINEDU Nº
- ¿Qué alimentos te gustan más? 02 sesión 04
libro de P.S.
Conflicto - ¿En qué te pareces y en qué te diferencias de los demás?
cognitivo
Propósito - Identifica sus características físicas y sus cualidades.
didáctico
Desarrollo
- Se dividen en grupos de cuatro integrantes mencionan sus
características y diferencias sin hacer sentir mal a los demás.
- Comentan que tenemos características que nos diferencian.
- Observan y eligen tres recuadros de distintos colores.
-Abril 8
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Materiales y
recursos
- En su cuaderno, dibujan un rostro con las tres características

que escogiste.
- Muestran su dibujo a un compañero o compañera y pídele
que te diga las características que escogiste.
- Se miran en el espejo e identifican sus características físicas.
- Dialogan con una compañera o un compañero ¿Cómo te
llamas? ¿Cuántos años tienes? ¿Cómo eres físicamente?
¿Cómo es tu cabello? ¿De qué color es? ¿Cuál es tu
estatura?
- Socializan entre ellos sobre sus características y resaltan que
las personas también tienen cualidades.
- Mencionan las características físicas y sus cualidades por
grupos y llegan a la conclusión que esto los hacen únicos,
importantes y valiosos.
- Escriben ¿Cómo eres tú? Nombrando cada una de las
características de su persona.
- Se dividen en grupos y comentan en la clase con sus
compañeros y compañeras sobre sus trabajos.
- Exponen en el aula manteniendo la disciplina y el orden que
les haya designado la profesora.
- Respetan la opinión de cada estudiante en la exposición.
- Intervienen pidiendo la palabra con respeto.
- Resuelven una ficha de aplicación.
- Realizan metacognición.
- ¿Cómo se sintieron en la sesión? ¿Les gusto? ¿Por qué?
Cierre - ¿Cuál actividad disfrutaron más?
- ¿Qué aprendieron hoy? ¿Para qué nos servirá conocer
nuestras características físicas y cualidades?
- Realizan actividades de extensión.

Tarea o trabajo en casa - Conversan con sus padres sobre las actividades realizadas y
escriben cuatro cosas que les gusta de ellos y por qué.
-Abril 9
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____________________________________________________________________________________
-Abril 10
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____________________________________________________________________________________
-Abril 11
_____________________________________________________________________________________
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TÍTULO DE LA SESIÓN Rasgos características físicas de las personas.

Intención del aprendizaje. Nombrar las características de las personas
Indicadores
Área/AF
Inst. de
evaluación
III IV V
2.1 - 2.1.5 - - Prueba

Comprende y Menciona escrita
aplica que las
2. Comprende y conocimientos semejanzas
aplica científicos y externas
CIENCIA Y AMBIENTE
conocimientos argumenta entre un

científicos y científicament descendiente
argumenta e. y su
científica-mente. progenitor es
el resultado
de la
herencia.

Materiales y
recursos
- Observan niños sentados en un círculo. - Laminas,

cuadernos,
- Responden a interrogantes: papelógrafos,
Motivación
- ¿Qué observas en la imagen? caja, hojas,
colores, lápiz,
- Cumplen las normas de convivencia designadas. texto, unidad
MINEDU Nº
- ¿Qué hacen los niños? 02 sesión 04
Inicio Saberes texto C.A.,
previos - ¿De qué estarán dialogando?
fichas.
- ¿Cómo están participando?
Conflicto - ¿Crees que para dialogar se debe gritar?
cognitivo
Propósito - Identifica rasgos y características físicas de las

didáctico personas.
Desarrollo
- Participan en la dinámica “¿Adivina quién soy?”.
- Se reparten hojas pequeñas a cada niño y escriben dos
características y abajo su nombre.
- Colocan las hojas en una ánfora.
-Abril 12
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____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se ubican en un círculo y cada niño saca un papelito

para adivinar. Si no se adivina el papelote regresa al
ánfora.
- Se observan en los papelotes.
- Comentan si les gustó el juego y dialogan para saber si
fue fácil adivinar o no.
- Construyen sus aprendizajes y comentan:
- Observan y comparan las imágenes.
- ¿En qué se diferencian los niños y las niñas?
- ¿Qué es lo que más les gusta de sí mismos?
- Lee y comenta con un compañero o compañera.
- Nombra tus características físicas.
- ¿Cuál es la que más te gusta? Dibújate.
- Sistematizan sobre sus características.
- Realizan ficha de aplicación:
- Realizan la metacognicion.
- ¿Qué aprendiste hoy?
Cierre - ¿Qué dificultades tuvimos?
- ¿En qué situaciones de la vida cotidiana será de la
utilidad este conocimiento?

Tarea o trabajo en casa - Dibújate al centro y luego escribe tus características
físicas a la izquierda y la personalidad a la derecha.
-Abril 13
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EVALUACIÓN
TÉCNICAS INSTRUMENTOS 
La observación directa y sistemática. La lista de cotejos
El registro anecdótico
Portafolio
La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas.
Pruebas objetivas
• Ítems de selección múltiple.
• Ítems de respuesta corta.
• Ítems de correspondencia.
• Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
Técnicas e instrumentos de evaluación La autoevaluación

según los agentes que participan en el
proceso educativo. La coevaluación
La heteroevaluación
-Abril 14
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____________________________________________________________________________________
-Abril 15
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“MIS PRIMEROS AÑOS”
Dialogamos cómo somos de pequeños.
TÍTULO DE LA SESIÓN
Sílabas trabadas cr – cl
Intención del aprendizaje. Identifican características y sílabas trabadas.
Indicadores
Área/AF
Inst. de
evaluación
III IV V
2.2 Expresa con - 2.2.1 Ordena - - Prueba

claridad sus ideas a sus ideas escrita.
en torno a
2. Se expresa temas
oralmente. variados de
COMUNICACIÓN
acuerdo con
el propósito
establecido.
4.1 Se apropia del - 4.1.2 - - -

sistema de Segmenta
4. produce escritura. adecuadame
textos nte la
escritos. mayoría de
palabras en
el texto.

Materiales y
recursos
Inicio
- Observan láminas o fotografías de lo que le pasó cuando eran - Láminas,
bebés. papelotes,
alumnos,
Motivación - Responden a interrogantes de las láminas observadas.
cartulina,
- ¿Qué observamos en las imágenes? fotográficos o
- Cumplen las normas de convivencia? dibujos,
fichas, texto
- ¿Te acuerdas cuando eras más pequeño? de
Saberes comunicación
previos - ¿Qué sucesos curiosos habrás pasado? , Unidad
- ¿Te acuerdas con quién vivías? MINEDU Nº
02 sesión 03.
Conflicto
- ¿Es lo mismo contar una anécdota o contar un cuento?
cognitivo
-Abril 16
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Materiales y
recursos
Propósito - Narrarán a sus compañeros y compañeras anécdotas de

didáctico cuando eran pequeños.
- Se ubican con sus sillas en una media luna a fin de que

puedan mirarse unos u otros formando grupos.
- Revisan de cuando eran pequeños.
- Eligen una anécdota que muestre cuando eran pequeños.
- Dialogan sobre una travesura, o un hecho que les sucedió.
- Ordenan sus ideas de acuerdo a sus experiencias y vivencias
teniendo en cuenta el orden en que sucedieron.
- Revisan el borrador y se fijan que cumplan con lo siguiente.
- Escriben una experiencia divertida e interesante.
- Cuentan los hechos en forma ordenada.
- Usan mayúsculas y el punto final.
- Usan bien el masculino y el femenino.
- Escriben con buena letra.
Desarrollo
- Se ponen de acuerdo sobre el dibujo que acompañará al
texto.
- Tener en cuenta lo siguiente para narrar una anécdota.
- Escuchan con atención las narraciones de las anécdotas.
- Cuentan las anécdotas según el orden establecido.
- Aplauden a los narradores después de cada participación.
- Publican sus trabajos en el aula.
- Dialogan sobre cómo se sintieron al narrar sus experiencias.
- Leen las reglas del uso de la CL y la CR.
- Piensa y escribe cinco palabras que lleven las silabas CLA,
CLE, CLI, CLO, CLU, CRA, CRE, CRI, CRO y CRU.
- Realizan ejercicios con las sílabas tratadas
- Resuelven ficha de aplicación
- Realizan meta cognición:

Cierre - ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Qué dificultades tuvimos?
- Realizan las actividades de extensión.

- Investigan cuando dieron sus primeros pasos cuando les salió
Tarea o trabajo en casa el primer diente.
- Ordena las palabras para poder armar oraciones.
- Repasa con color las silabas y teclas en voz alta.
-Abril 17
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____________________________________________________________________________________
-Abril 18
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____________________________________________________________________________________
-Abril 19
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 20
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-Abril 21
_____________________________________________________________________________________
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Ficha de aplicación
1. ¿Fue fácil ordenar mis ideas?
SI N
O
2. ¿Cómo me sentí al contar un hecho de cuando era pequeño?
3. ¿Puedo pronunciar las palabras con claridad?
4. Ordena las siguientes palabras.
Tri clo ci
__________________________________________________
ne cla te
__________________________________________________
ta cres ri __________________________________________________
ti na cri
s __________________________________________________
-Abril 22
_____________________________________________________________________________________
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TÍTULO DE LA SESIÓN Crecimiento de los seres humanos ciclo vital.
Intención del aprendizaje. Identifican el ciclo vital de los seres humanos
Indicadores
Área/AF
Inst. de
evaluación
III IV V
2.1 - 2.1.5 - - Prueba

Comprende y Menciona escrita.
aplica que las
2. Comprende y conocimientos semejanzas
CIENCIA Y AMBIENTE
aplica científicos y externas

conocimientos argumenta entre un
científicos y científicament descendient
argumenta e. e y su
científicamente. progenitor
es el
resultado de
la herencia.

Materiales y
recursos
- Observan láminas de las etapas por los que pasó Don - Láminas,
Florencio. papelógrafos
Motivación - Responden a integrantes sobre las etapas del desarrollo , cuadernos,
humano. lápiz,
colores,
- ¿Qué observas en la imagen?
textos de
- ¿Qué paso con Don Florencio? Ciencia y
Inicio Saberes Ambiente,
previos - ¿Cuáles son las etapas del desarrollo humano? fichas.
- ¿En qué etapas te encuentras tú?
Conflicto - ¿Qué diferencia hay entre la etapa de la infancia y la adultez?
cognitivo
Propósito - Describe las etapas de la vida.
didáctico
Desarrollo
- Dialogan sobre las etapas del desarrollo humano.
- Se dividen en grupos para comentar sobre las etapas del
desarrollo humano.
- Escriben en papelotes sobre el desarrollo del ser humano.
- Exponen sus trabajos según el orden indicado.
- Participan con disciplina y orden, respetando la opinión de
-Abril 23
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____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
sus compañeros.
- Sistematizan sobre las etapas del desarrollo humano.
- Nombran las etapas del desarrollo humano.
- Escriben en su cuaderno las etapas del desarrollo humano.
- Dibujan las etapas del desarrollo y los colorean.
- Dibujan lo que más te agrada hacer como niño o niña.
- Realizan una ficha de aplicación.
Cierre
- ¿Cómo superaste las dificultades?
- Realizan las actividades de extensión.

Tarea o trabajo en casa - Investigan sobre las edades de cada etapa del desarrollo
humano y dibuja.
-Abril 24
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-Abril 25
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TÍTULO DE LA SESIÓN Números ordinales hasta vigésimo.

Intención del aprendizaje. Identifican los números ordinales.
Indicadores
Área/AF
Inst. de
evaluación
III IV V
1.2 Comunica y - 1.2.3 Expresa de - - Prueba

representa ideas forma oral o escrita.
matemáticas. escrita el uso de
1. Actúa y los números en
MATEMÁTICA
piensa contextos de la
matemáticament vida diaria (conteo,
e en situaciones estimación de
de cantidad. precios, cálculo de
dinero, orden
hasta el décimo
quinto lugar, etc.).

Materiales y
recursos
- Observan la lista de asistencia del aula de los niños y niñas. - Tarjetas de

Motivación números
- Comentan sobre el número de orden que ocupan.
ordinales,
carteles con
nombre de los
- ¿Qué observas en la imagen? alumnos,
- ¿Qué nombres están en la lista? laminas,
cuadernos,
- ¿Cómo están ordenados? lápiz, colores,
Saberes fichas, Unidad
previos - ¿Quién va primero en la lista?
Inicio MINEDU 02
- ¿Quién es el segundo de la lista? sesión Nº 06
- ¿Quién es el tercero de la lista?
- ¿Quién sigue?
- ¿Cuál es su número de orden?
Conflicto - ¿En qué situaciones usamos las palabras primero, segundo o

cognitivo tercero?
Propósito - Reconoce los números ordinales hasta el vigésimo.
didáctico
Desarrollo
- Salen al patio para participar en la dinámica “La carrera de la
amistad” Unidad Didáctica MINEDU 02 sesión 06.
- Regresan al aula y responde a interrogantes acerca del juego.
-Abril 26
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Materiales y
recursos
- ¿Quién llegó primero?

- ¿Quién llegó segundo?
- ¿Quién llegó último?
- Leen el problema ¿Cómo podemos representar el orden en
que han llegado al participar en la “Carrera de la Amistad”?
- Comentan y analizan sobre lo que nos pide el problema.
- Colocan las tarjetas de los números ordinales en desorden en
la pizarra.
- Ordenan las tarjetas con los nombres según el orden de
llegada.
- Luego de haber ordenado los números ordinales se pide a
voluntarios que reconozcan los números ordinales.
- Señala el 8º ¿Qué número sigue al décimo?
- Colocan el nombre del número ordinal y luego el nombre del
que llego en ese orden.
- Los niños dialogan sobre el orden ubicación.
- Leen en grupo clase los nombres de los números ordinales
desde el primero hasta el vigésimo lugar.
- Sistematizan sobre los números ordinales.
- Escriben en su cuaderno los primeros números ordinales.
- Relacionan números ordinales con la posición de objetos en
una secuencia.
- Observan y completan según la imagen.
- Asimismo, observan y unen mediante una línea los números
ordinales con su respectivo nombre:
Cierre
- Escriben los ordinales según el lugar que ocupa cada niño en

Tarea o trabajo en casa la fila.
- Representa en una línea según las condiciones.
-Abril 27
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EVALUACIÓN
Portafolio
Pruebas objetivas

-Abril 28
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____________________________________________________________________________________
-Abril 29
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 30
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 31
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 32
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____________________________________________________________________________________
ÁREA: MATEMÁTICA
1. Traza flechas para indicar el lugar correcto de cada avión.
Segundo Sexto Primero Tercero Quinto Cuarto
2. Pinto de rojo el 2º cuadrado de verde el 4º, de amarillo el anterior al rojo, y de azul, el anterior
verde. ¿De qué color es el primer cuadrado?
3. Une con una  en forma descendente:

1º 4º 7º 8º 9º
2º 3º 5º 6º
4. En una competencia ciclística, Joel llegó el 4º, tres lugares antes que Marcos. ¿En qué lugar llegó
Marcos?
5. En la boletería de un estadio, Jaime ocupa el 8º lugar. ¿Cuántas personas hay delante de él?
-Abril 33
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____________________________________________________________________________________
“CONOCIENDO Y VALORANDO A MIS COMPAÑEROS”
TÍTULO DE LA SESIÓN Aceptación de las características de sus compañeros.
Intención del aprendizaje. Respetar y aceptar las características de sus compañeros
Indicadores
Área/AF
Competenci Inst. de
Capacidades
a evaluación
III IV V
1.1 Se valora - 1.1.1 Expresa - - Prueba

a sí mismo. conocimiento sobre escrita
sí mismo: sus
características
físicas
(personales),
1. Afirma su emociones
identidad (alegría, tristeza) y
potencialidades en
diversas
situaciones de
relación con su
familia, escuela y
PERSONAL SOCIAL
comunidad.
3.2 Construye - 3.2.6 Participa en - - -

y asume la definición y
3. Convive
normas y cumplimiento de
respetándos
leyes metas personales y
e a sí mismo
utilizando de aula, en
y a los
conocimientos relación con la
demás.
y principios convivencia.
democráticos.
5.3 Elabora - 5.3.5 Identifica - - -

explicaciones algunos hechos de
5. Construye históricas su historia personal
interpretacio reconociendo o familiar que han
nes la relevancia influido en su vida.
históricas de
determinados
procesos.
-Abril 34
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Aprenden y entonan la canción Hagamos Amigos. - Láminas,

Motivación ficha, lápiz,
- Responden interrogantes sobre la canción:
colores,
- ¿Qué observas en la imagen? cuadernos,
textos,
- ¿Qué hace el niño? Unidad
Saberes MINEDU 02
- ¿Qué titula la canción?
Inicio previos sesión 08.
- ¿Les gustaría conocer un poco más de sus compañeros y
compañeras de aula?
Conflicto - ¿Qué pasaría si no conoces a todos tus compañero de aula?

cognitivo
Propósito - Conocen las características de sus compañeros.
didáctico
- Comentan que deben estar en constante interacción con sus

compañeros para conocerlos mejor.
- Dialogan que diariamente comparten vivencias y experiencias
en el aula pero hay cosas que tal vez no conocen bien de sus
compañeros.
- Reflexionan sobre la amistad con sus amigos.
- Reconocen que es importante es tener amigos.
Desarrollo
- Forman grupos de dos y realizan entrevistas para conocer
mejor.
- Identifican los roles de entrevistas y entrevistado.
- Comentan sobre sus metas personales.
- Exponen sobre sus entrevistas en el aula para dar a conocer
a sus compañeros.
- Realizan metacognición:
Cierre
- ¿Cómo te sentiste?
- ¿Conocieron algo nuevo de su compañero?
- Realizan actividades de extensión:
Tarea o trabajo en casa - Copian en su cuaderno su entrevista y dibujan a su

compañero entrevistado.
- Explica qué es lo que te gusta compartir con tus amigos.
-Abril 35
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 36
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Cuantificadores: todos, algunos, ninguno, hasta 20
Intención del aprendizaje. Usan correctamente los cuantificadores
Indicadores
Área/AF
Inst. de
evaluación
III IV V
- 1.2.1 Expresa - - Prueba

las propiedades escrita
de los objetos
según dos
1. Actúa y 1.2.
atributos; por
MATEMÁTICA
piensa Comunica y
ejemplo: es
matemáticament representa
cuadrado y
e en situaciones ideas
rojo, usando las
de cantidad. matemáticas.
expresiones
“todos”,
“algunos” y
“ninguno”.

Materiales y
recursos
- Observan la imagen de los niños trabajando en el aula con los - Chapitas,

bloques. semillas,
bloques,
- Observan la imagen y di lo que ves.
Motivación boletos,
- Completan las oraciones escribiendo: todos, algunos, ninguno. cuadernos,
- Responden a interrogantes: lápiz, colores,
papelotes,
- ¿Qué observas en la imagen? textos, fichas.
Inicio - ¿Qué hacen los niños?
Saberes
previos - ¿Qué significan todos?
- ¿Qué significa algunos?
Conflicto - ¿Qué diferencia hay entre algunos y ninguno?

cognitivo
Propósito - Identifica los cuantificadores: todos, algunos, ninguno hasta 20.
didáctico
Desarrollo
- Utilizan cuantificadores, todos, algunos al referirse a
características.
- Pintan todas las figuras según la clave de colores.
-Abril 37
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Usan material concreto como chapitas de diferentes colores

agrupan según los cuantificadores: todas son chapitas, algunas
son rojas, ninguna es negra.
- Utilizan bolitas y nombra las características usando los
cuantificadores todos, alguno, ninguno.
- Comentan sobre cada cuantificador y trabajan en grupo.
- Grafican en su cuaderno los ejercicios realizados con las chapitas y
escriben los cuantificadores trabajados.
- Dan ejemplos de cuantificadores usando su ropa.
- Todos tienen zapatos, ninguno tiene sandalias, algunos tienen
zapatillas.
- Observan y completan usando cuantificadores.
- Observan las figuras. Pinta el cartel que completan cada oración.
- Completan las oraciones usando las palabras todos, algunos,
ninguno.
Cierre
- ¿Identificas los cuantificadores todos, algunos, ninguno?

- Colorea según indicaciones.
-Abril 38
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 39
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 40
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 41
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
ÁREA: MATEMÁTICA
Observas las figuras y pinta el cartel que completa cada oración.
a.
Todos son Algunos Ninguno es cuadrados
Todos son Algunos Ninguno es círculos
b.
Todos son Algunos Ninguno es

Figuras geométricas
Todos son Algunos Ninguno es
Triángulo
-Abril 42
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Técnica del delineado.
Tipos de línea.
Intención del aprendizaje. Realizar técnica del delineado
Indicadores
Área/AF
Inst. de
evaluación
III IV V
1. Expresa con 1.3 Representa - Realiza trabajos con - Lista de

espontaneidad y situaciones delineado. cotejos.
creatividad sus vivencias, cotidianas o
ideas, sentimientos y imaginarias,
percepciones del mundo, haciendo uso
haciendo uso de los combinado de
diferentes recursos diversos
artísticos para explorar materiales de
los elementos del arte expresión
vivenciándolos con gráfico plástica.
placer.
2. Percibe, observa y se 2.2 Describe el - Describe sus trabajos - -

ARTE
expresa acerca de las proceso seguido con delineado.

características de los en sus
diferentes elementos y producciones
espacios de su entorno artísticas y las
natural y social, sobre de sus
sus creaciones y las de compañeros.
sus compañeros, y las
manifestaciones
artísticas presentes en
su medio familiar y
comunitario, investigando
sobre ellas y
comentando sobre sus
gustos y preferencias.

Materiales y
recursos
Inicio Motivación
- Observan la imagen de unos niños trabajando en el aula, - fichas,
delinean y colorean. colores,
plumones,
lápiz,
- ¿Qué observas en la imagen? borrador.
-Abril 43
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____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Saberes - ¿Qué hacen los niños?

previos - ¿Dónde se encuentran?
Conflicto - ¿Crees que son amigos y se conocen?
cognitivo
Propósito - Utiliza la técnica del delineado.
didáctico
- Comentan con sus compañeros sobre las imágenes

observadas.
- Analizan las imágenes que les haya tocado.
- Delinean la imagen de los niños que comparten una amistad y
colorean.
- Dialogan sobre la actividad de la imagen.
Desarrollo - Reflexionan sobre la amistad con sus compañeros.
- Colorean las imágenes delineadas.
- Usan creatividad y orden en sus trabajos.
- Comentan sobre lo que podemos hacer con las líneas.
- Exponen sus trabajos a sus compañeros indicando el trabajo
realizado.
- Publican sus trabajos en el sector indicado.
- Realizan la metacognición.
Cierre
- ¿Puedes diferenciar entre el punto y la línea?

- Delinean y colorean la imagen.
-Abril 44
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 45
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 46
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
Portafolio
Pruebas objetivas

-Abril 47
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
“DIOS BENDICE MI HISTORIA PERSONAL”
TÍTULO DE LA SESIÓN Soy una obra hermosa.
Intención del aprendizaje. Agradecen la obra creada por Dios
Indicadores
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades
evaluación
III IV V
2. Coopera en la 2.1 Reconoce su deber - Agradece a Dios por la creación Prueba

EDUCACIÓN
conservación de la de respetar y ayudar a que nos regaló mediante escrita.

RELIGIOSA
naturaleza y en el cuidar todo lo creado. oraciones y canciones.

cuidado y defensa
de toda forma de
vida.

Materiales y
recursos
- Realizan una oración a Dios agradecido a Dios por la vida - Biblia,

que nos ha dado. cuaderno,
Motivación lámina, lápiz,
colores.
- ¿Qué observas en la imagen?
- ¿De qué trata la oración?

Inicio Saberes
previos - ¿Por qué debemos ser agradecidos con Dios?
- ¿Qué ha creado Dios?
Conflicto - ¿Cuál es la obra más hermosa de Dios?

cognitivo
Propósito - Reconoce ser una obra hermosa de Dios.
didáctico
Desarrollo
- Observan, leen y comentan sobre la gran obra de Dios.
- Comparan el robot humanoide con las personas y resaltan las
diferencias porque las personas son inteligentes y capaces
de hacer muchas cosas.
- Dialogan sobre la importancia de las personas y sus
características.
- Reflexionan con sus amigos que somos la obra más hermosa
que ha creado de Dios.
- Agradecen a Dios sobre todo lo creado especialmente sobre
la creación de las personas.
- Identifican que cada persona es la obra más hermosa creada
por Dios.
-Abril 48
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Escriben en su cuaderno que somos igualitos a Dios.

- Dibujan la obra más hermosa de Dios.
- Comentan sobre la obra maestra que ha creado Dios.
- Repasan con su lápiz sobre el texto: Somos la máxima
creación de Dios.
- Completan la frase.
- Crean una oración agradeciendo a Dios por nuestra creación.
- Realizan la metacognicion:
Cierre
- ¿Qué dificultades tuviste?
- ¿Con que Dios nos ha creado como una obra maravillosa?
- Realizan actividades de extensión:

- Responden las preguntas que corresponden
-Abril 49
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 50
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 51
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Plan de escritura.
-Abril 52
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Intención del aprendizaje. Realizar planificación de escritura
Indicadores
Inst. de
evaluación
III IV V
4.2 Planifica la - 4.2.1 Selecciona, con - Prueba

COMUNICACIÓ
4. Produce producción de diversos ayuda del adulto, el escrita.

textos textos escritos. destinatario, el tema y el
N
escritos. propósito de los textos que

va a producir.

Materiales y
recursos
- Observan y comentan sobre la imagen de la familia. - Láminas,

Motivación papelotes,
- Responden a interrogantes sobre la imagen abreviado.
hojas,
- - ¿Qué observas en la imagen? cuadernos,
fichas, textos,
- ¿Qué pasó con la familia? Unidad
Saberes MINEDU 02
Inicio previos - ¿Todas las historias son iguales?
sesión 05.
- ¿Cómo empieza una historia personal?
Conflicto - ¿Crees que es importante conocer tu historia personal?

cognitivo
Propósito - Planifica un plan de escritura para su historia personal.
didáctico
Desarrollo
- Comentan que toda persona tiene una historia personal.
- Dialogan con los alumnos sobre las anécdotas realizadas en
las clases anteriores de hechos curiosos de su infancia.
- Se presentan dando algunos datos importantes.
- Empiezan la presentación mencionando tu nombre edad,
lugar de nacimiento y algún hecho importante de tu infancia.
- Realizan un cuadro de planificación para escribir su historia
personal.
- Realizan un listado de posibles hechos de su infancia que
podrían escribir.
- Organizan su texto.
- Responden a interrogantes.
- ¿Con que palabras iniciaran el texto?
- ¿Qué palabras usaran para contar lo que sucedió?
-Abril 53
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- ¿Cómo finalizarán?
- Usan las palabras que se muestran para realizar la historia
personal.
- Escriben su historia personal en una hoja bond.
- Utilizan la información de fotografías o los dibujos que
consiguieron.
- Corrigen la escritura de los textos.
- Pasan a limpio la corrección del texto.
- Usan fotografías o dibujos para realizar su historia personal.
- Revisan la escritura del texto y corrigen sus errores.
- Exponen sus trabajos en el aula.
Cierre - ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Qué hicieron para planificar el texto?
- ¿Cómo lo escribieron?

- 1. Observa las imágenes y ordénalas en tu cuaderno (utiliza
los números 1, 2 y 3).
- 2. Realiza un planificador para escribir una historia personal
de su papá o mamá.
- Corrigen sus trabajos y pasan a limpio.
-Abril 54
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 55
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 56
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. Planifica para escribir tu historia familiar.
¿Qué voy a escribir? ¿Para quién voy a ¿Qué voy a escribir?

escribir?
2. Escribe tu historia personal.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
-Abril 57
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Cuantificamos menos que, hasta 20.
Intención del aprendizaje. Identificar cuantificadores menos que
Indicadores
Área/AF
Inst. de
evaluación
III IV V
1.2 Comunica - 1.2.1 Expresa - - Prueba

y representa las escrita
ideas propiedades
matemáticas. de los objetos
1. Actúa y según dos
MATEMÁTICA
piensa atributos; por

matemáticame ejemplo: es
nte en cuadrado y
situaciones de rojo, usando
cantidad. las
expresiones
“todos”,
“algunos” y
“ninguno”.

Materiales y
recursos
- Realizan dinámica de “El barco se hunde” en el patio. - Láminas,

bolos, cajas,
- Todos se imaginan que están en el mar en un barco cuando
papelógrafos,
de repente viene un fuerte oleaje y todos caen el mar.
Motivación chapitas,
- Se indica que naden a un bote salvavidas de tres, de cuatro y palitos,
así sucesivamente. boletos,
- Comentan sobre la dinámica. cuaderno,
colores,
- Responden interrogantes. fichas, textos,
Unidad
- ¿Cuándo se hundieron? MINEDU 02
Inicio
Saberes - ¿Quiénes se salvaron? pág. 57.
previos
- ¿Te gusto la dinámica? ¿Hubo más salvados que hundidos en
el mar?
- ¿Hay menos alumnos en el patio que en sus aulas?
Conflicto - ¿Cómo puedes salvar si hay más niños que niñas en tu

cognitivo salón?
Propósito - Usa cuantificadores más que menos que hasta 20 a partir de

didáctico un referente.
-Abril 58
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Observan la correspondencia “uno a uno” entre los elementos

de los conjuntos y completa.
- A sí mismo, establece la relación entre los elementos de los
conjuntos y completa.
- Comentan sobre las expresiones: más que y menos qué
- Realizan el juego “Adivina, adivina cuantos hay?
- Se reparte palitos de plástico a los niños y se coloca una caja
encima de una mesa.
- Los niños y niñas lanzan las pelotitas a la caja en orden.
- Observan y responden a interrogantes sobre la dinámica
realizada.
- ¿Cuántas pelotas habrá dentro de la caja? ¿Por qué? ¿Están
seguros? ¿Cómo pueden saberlo?
Desarrollo - ¿Cómo podríamos saber si hay más en la caja? ¿O fuera de
la caja? Sin contarlas.
- Observan las figuras y dicen lo que ves.
- Unen con una línea a un niño con una niña.
- Encierran con una línea al equipo que tiene más integrantes.
- Responden las interrogantes que se le presentan.
- Completan las oraciones con las palabras más o menos.
- Colorean las peras del grupo que tiene más.
- Dibuja menos plátanos que manzanas.
- Colorean más que .
- ¿Cómo superamos las dificultades?
- ¿Puedes estimar cuantos hay sin contar?
- Colorea más  que  y menos  que:
- Colorea menos conejos que zanahorias y tantas manzanas
como conejos son colorear.
- Teniendo en cuenta el conjunto C, representa un conjunto con
menos  que círculos grandes u otro con más  que
círculos pequeños.
- Dibuja a la izquierda del conjunto de manzanas, un conjunto
-Abril 59
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
con menos elementos como tiene A.

- Dibuja más  que  pequeños, menos  que  grandes y
tantos  como .
EVALUACIÓN
La observación directa y La lista de cotejos

sistemática.
Portafolio
Pruebas objetivas
Técnicas e instrumentos de La autoevaluación

evaluación según los
agentes que participan en el La coevaluación
proceso educativo.
-Abril 60
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 61
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 62
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 63
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
ÁREA: MATEMÁTICA
1. Observan y colorean más que .
2. Menos que .
3. Menos que
4. Observa los dibujos, estima la cantidad y marca con “X” la alternativa correcta.
¿Cuántos pisos estimas que hay en este edificio?
a) Más de 10
b) Memos de 10
c) Cerca de 20
-Abril 64
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
¿Cuántos dulces estimas que hay en esta canasta?
a) Más de 20
b) Menos de 15
c) Menos de 5
¿Cuántos cilindros estimas que hay en este grupo?

a) Alrededor de 20
b) Menos de 10
c) Más de 30
¿Cuántas canicas estimas que hay en la bolsa?

a) Alrededor de 5
b) Más de 10
c) Más de 30
-Abril 65
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
“CONTAMOS NUESTRA HISTORIA PERSONAL”
TÍTULO DE LA SESIÓN Textualiza su historia personal.
Intención del aprendizaje. Textualizar su historia personal
Área/AF
Indicadores Inst. de
Competencia Capacidades evaluaci
III IV V ón
4.3 Textualiza - 4.3.1 Escribe - - Prueba

con claridad textos diversos con escrita.
sus ideas temáticas y
según las estructura textual
convencione simple en el nivel
alfabético, de
COMUNICACIÓN
s de la
4. Produce acuerdo a la
textos escritos. escritura. situación
comunicativa y a
sus conocimientos
previos;
considerando el
tema, el propósito
y el destinatario.

Materiales y
recursos
- Observan algunos acontecimientos importantes de la familia - Láminas,

de Mauricio en un papelote. fichas, lápiz,
Motivación colores,
- Responde a interrogantes en el aula.
textos,
- ¿Qué observas en el papelote?
papelotes
- ¿De quién es la historia? Unidad 2 –
S06,
Saberes - ¿Qué acontecimientos son de Mauricio? fotografías,
Inicio
previos - ¿Cuándo nació Mauricio? cuadernos,
portafolios.
- ¿Cuándo lo visitaron sus abuelos?
Conflicto - ¿Todas las historias personales son iguales?
cognitivo
Propósito - Revisar el texto que escribieron sobre un hecho de su historia

didáctico personal.
Desarrollo
- Dialogan sobre las actividades realizadas en la sesión
anterior, planifican y escriben una historia personal.
-Abril 66
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Reconocen que fue un texto narrativo que deben revisarlo y

mejorarlo pata que esté listo para publicarlo.
- Cumplen con las normas de convivencia para desarrollar sus
actividades.
- Comentan sobre el texto narrativo que escribieron.
- Usan la palabra: “Un día ….” “de pronto…” “finalmente…”, etc.
para contar algo sobre su historia personal.
- Comentan sobre la historia de su familia.
- Leen con atención la historia de Juanita.
- Comentan sobre la historia personal.
- Responden las interrogantes para realizar la comprensión
sobre la historia.
- Planifican para escribir su historia personal.
- Escriben su historia personal.
- Se intercambian sus historias para realizar la revisión del
texto.
- Revisan con la ficha que se les presenta de la Unidad 02
sesión 06.
- Concluida la revisión comentan sus compañeros sobre la
ficha revisada.
- Señalan los aspectos que deben corregir sus errores pata
pasarlo a limpio.
- Escribe con letra clara y legible, dibujan o pegan una
fotografía.
- Publican sus textos narrativos en el periódico mural.
- Realizan la metacognición: -
- ¿Qué hicimos hoy?
Cierre - ¿Para qué lo hicimos?

- ¿Qué aprendimos sobre los textos narrativos?
- ¿Crees que es importante compartir con los demás hechos de
nuestra historia personal?
- Realizan actividades de extensión. -

- Investiga. Entrevista a tus papás y pregúntales lo siguiente:
- ¿Cómo se conocieron? ¿En qué año?
Tarea o trabajo en casa - ¿En qué año naciste tú? ¿Y tus hermanos?
- ¿Cuáles son los momentos familiares más bonitos que
recuerdan?
- Elabora tu línea de tiempo familiar. Utiliza la información de la
entrevista.
-Abril 67
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 68
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 69
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 70
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
1. ¿Cómo se llama tu mamá?
_____________________________________________________________________________
________________
2. ¿Cómo se llama tu papá?
_____________________________________________________________________________
________________
3. Planifica tu historia personal.
Que voy a escribir A quién voy a escribir Para qué voy a escribir
4. Escribe tu historia personal.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
-Abril 71
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Cuantificadores tantos como
Intención del aprendizaje. Usar cuantificadores tantos como
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
1.2 Comunica y - 1.2.1 Expresa las Prueba

representa ideas propiedades de los escrita
matemáticas. objetos según dos
MATEMÁTICA
1. Actúa y piensa
atributos; por ejemplo:
matemáticamente en
es cuadrado y rojo,
situaciones de cantidad.
usando las expresiones
“todos”, “algunos” y
“ninguno”.

Materiales y
recursos
- Realizan la dinámica “Simón manda” en el aula. - Papleógrafos,

sillas, útiles
- Escuchan las indicaciones del profesor y los ejecutan.
escolares,
- Simón manda que se pasen, Simón manda que agarren su cuadernos,
Motivación silla, Simón manda que cada uno agarra su mochila. Simón colores,
manda que se agarren su cabeza, etc. textos, fichas,
- Responden a interrogantes: Unidad 2 pág.
57
- ¿Qué hicieron los niños?
- ¿A qué jugaron?
Inicio - ¿Cuántos niños hay en el aula?
Saberes - ¿Cómo puede saberlo?
previos - ¿Están seguros?
- ¿Crees que hay tantos niños como sillas?
- ¿Por qué estás seguro?
Conflicto - ¿Puedes identificar el número de objetos que se te presente?
cognitivo
Propósito - Usa cuantificadores tanto como.
didáctico
Desarrollo
- Observan la imagen de niños y frutas, responden unas
preguntas.
- Relacionan con una  y marca la respuesta.
- Indican si es verdadero o falso.
- Trazan las  de correspondencia y marcan con una X si es
-Abril 72
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
V o F.
- Dibujan más canicas que .
- Dibujan menos fresas que pelotas.
- Establecen las relaciones en cada caso y completan.
- Leen el problema en un papelote.
- Comprenden el problema mediante las preguntas ¿De qué
trata el problema? ¿Qué datos tenemos? ¿Cómo podríamos
saber cuántas sillas hay son contarlos?
- Explican el problema a resolver.
- Solicitan que propongan ideas para saber cómo resolver el
problema.
- Realizan estimaciones y observan cuantos niños y niñas hay,
cuentan sillas.
- Explican cómo resolvieron el problema.
- Llegan a la conclusión que hay tantos niños y niñas como
sillas, ya que cada uno tiene su silla.
- Resuelven diferentes dudas en el aula.
- Observan la figura en un papelote y di lo que ves, luego une
con una línea a un niño con una niña.
- Responden las preguntas.
- Completan las oraciones con las palabras igual o tanto como.
- Realizan la metacognición: -
Cierre
- ¿Cómo hicimos para estimar si habría la misma cantidad?
- ¿Les gusto realizar estimaciones?
- Realizar actividades de extensión -
- Observa y colorea tanto como .

- Dibujan tantas papas como piñas hay.
- Colorean tantos  como  , más  que  y menos que
que .
}
-Abril 73
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Medidas antropométricas.
Intención del aprendizaje. Usan medidas antropométricas.
Inst. de
evaluación
1. Comprende su cuerpo de 1.1 Identifica las partes de - Señala las medidas Lista de
EDUCACIÓN
forma integral, lo utiliza en su cuerpo en la práctica antropométricas cotejos

la ejecución de actividades de actividades físicas correctamente.
FISICA
físicas sencillas, utilizándolo en su

valorándolas como medios totalidad.
para cuidar su salud.

Materiales y
recursos
Motivación - Realizan calentamiento físico alrededor del patio. - Cinta métrica,

balanza,
tallimetro,
Saberes - ¿Qué ejercicios usas para el calentamiento físico? lápiz, plumón,
previos - ¿Dónde realizas el calentamiento físico? papelote,
Inicio fichas de
Conflicto - ¿Es igual realizar el calentamiento físico que estar quieto? control,
cognitivo cronómetro.
Propósito - Conocer las medidas antropométricas.
didáctico
Desarrollo
- Observa en la escuela y en tu familia las posturas que
adoptan las personas.
- Investiga sobre la importancia de la postura.
- Haz un listado de actividades que mejoran tu postura.
- Practica diferentes posturas:
- Camina como si estuvieras cansado.
- Camina como si estuvieras anciano.
- Camina en forma correcta.
- ¿Cuál es la diferencia?
- ¿Cuánto mides parado? ¿Sentado?
- ¿Cuál es tu talla?
- ¿Pesas igual parado o sentado?
- ¿Conoces tus medidas antropométricas?
- Toman medidas de peso, talla en orden.
- Llenan ficha antropométrica.
- Mide tu pulso al inicio y anótalo.
-Abril 74
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Utiliza música con ritmos vivos y constantes.

- Trota alrededor de un cuadrado transportando una bolsita de
arena.
- Mide tu pulso al final de cada vuelta del recuadro. Anota que
no sobre pase las 160 pulsaciones, si lo hace camina 50
metros y continua tu ritmo hazlo por doce minutos.
- Realizan un programa de entrenamiento y mejoramiento de la
postura.
- Comenta sobre los beneficios de la postura.
- Realizan aseo personal
Tarea o trabajo en casa - Investiga sobre las medidas antropométricas.
-Abril 75
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
Portafolio
Pruebas objetivas

-Abril 76
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
“¡NOS VALORAMOS AL CUIDAR NUESTRA SALUD!”
“¡NOS VALORAMOS AL CUIDAR NUESTRA SALUD!”
TÍTULO DE LA SESIÓN ¡A protegernos de las enfermedades!

Indagar sobre enfermedades: rabia, zika y dengue y sus
Intención del aprendizaje.
formas de prevención.
III IV V evaluación
2. Comprende 2.1 Comprende - 2.1.6 - - Prueba

y aplica y aplica Menciona las escrita
CIENCIA Y AMBIENTE
conocimientos conocimientos enfermedade

científicos y científicos y s que afectan
argumenta argumenta al ser humano
científica- científicamente y explican
mente. formas de
prevención.

Materiales y
recursos
Motivación - Observan las ilustraciones de un niño sano y un niño - Ilustraciones

enfermo.
- Dialogan ¿Qué sucede con el niño de la primera imagen?

Saberes ¿Qué creen que le sucedió? ¿Por qué estará enfermo?
previos ¿Alguna vez estuvieron enfermos? ¿Cómo se curan? ¿Qué
enfermedades nos pueden transmitir los animales? ¿Qué
Inicio ocurre con el niño en la segunda imagen?
Conflicto - ¿Cuándo decimos que estamos sanos? ¿Qué es la salud?

cognitivo ¿Qué es la enfermedad? ¿Cómo podemos prevenir las
enfermedades?
Propósito - Indagan sobre enfermedades: rabia, zika y dengue y sus

didáctico formas de prevención.
Desarrollo
- Dialogan sobre sus experiencias con los médicos, hospitales - Tarjetas
o centros de salud. Se anotan las razones por las que han ido metaplan
al centro de salud u hospital: comparten sus experiencias
- Texto
sobre cuando estuvieron enfermos, como se sentían, que
informativos
síntomas tenían.
- Cuadros de
-Abril 77
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Analizan un texto sobre la salud y la enfermedad. sistematizació

n
- A través de tarjetas metaplan completan los organizadores
visuales sobre salud y enfermedad.
- Investigan en forma grupal sobre algunas enfermedades, sus
síntomas y formas de prevención.
- Sistematizan usando cuadros.
- Se evalúa a través de una prueba escrita. -

- Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas
Cierre ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos servirá?, ¡qué
dificultades tuvimos?, ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue
nuestra participación?
- Busca en el pupiletras el nombre de las tres enfermedades - Pupiletras

aprendidas. Luego escribe un síntoma de cada una.
- Investiga preguntándoles a tus padres una enfermedad que
tuviste y cuáles eran sus síntomas. Dibujan y escriben.
-Abril 78
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 79
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 80
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 81
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE

1. Une con flechas cada palabra con la imagen adecuada.
Salud
Enfermedad
2. Une las enfermedades con sus síntomas.
La rabia Sarpullido y ojos rojos.
El zika Picazón en el sitio de la mordedura.
El dengue Erupciones de color rojizo náuseas y

vómitos.
3. Relaciona las enfermedades con el animal que la transmite.
El dengue
El zika
La rabia
4. Escribe una forma de prevención para las siguientes enfermedades.

Rabia:
_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Zika:
_________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
-Abril 82
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Leemos textos descriptivos

Leen para intercambiar ideas sobre un tema de su
interés.
Inst. de
evaluación
3.1 Se apropia del - 3.1.3. Lee con autonomía y Lista de

sistema de escritura. seguridad descripciones de cotejo
personas, de estructura
simple, sintaxis sencilla y
COMUNICACIÓN
3. Comprende textos vocabulario familiar.

escritos.
3.3 Reorganiza - 3.3.2. Representa a través de
información de diversos dibujos el contenido del texto
textos escritos. leído.
2.2 Expresa con - 2.2.3. Utiliza vocabulario de

2. Se expresa oralmente.
claridad sus ideas. uso frecuente.

Materiales y
recursos
Inicio
- Observan las imágenes de un niño sano y un niño - Ilustraciones
enfermo.
- Dialogamos: ¿Cómo se ve el niño de la primera imagen?
¿Qué características tiene una persona saludable?
¿Cómo se ve le niño dela segunda imagen? ¿Qué
características tiene el niño enfermo?
Motivación - Participan en el juego “Veo, veo”.
- Se elige a un estudiante (sin mencionar su nombre).
- Se describe al estudiante de la manera más precisa
posible a fin de que sus compañeros puedan descubrir
de quien se trata.
- Pedir a un voluntario para que continúe el juego y así
hasta que varios participen.
Saberes
previos
- Dialogan sobre el juego ¿Les resulto fácil participar?
¿Por qué? ¿Qué hicimos para que los compañeros
descubran de quien hablamos? ¿Qué estuvimos
haciendo?
-Abril 83
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Conflicto - Se plantea la siguiente pregunta ¿Qué saben acerca de

cognitivo la descripción? ¿Para qué se usan los textos
descriptivos?
Propósito - Se comunica el propósito de hoy: “Hoy leerán textos

didáctico descriptivos para saber cómo son”.
- Antes de la lectura: - Libro de

Comunicaci
- Observan con atención el texto sobre” Marisol”.
ón del MED
- Comentan: ¿Qué tipo de texto será? ¿Para qué habrá
- Ficha de
sido escrito? ¿De qué creen que tratara el texto? ¿Por
comprensión
qué creen eso? ¿Cómo es la niña de la imagen? ¿Cómo
de lectura.
lo saben? ¿En dónde se encuentran?
- Se registran las respuestas en la pizarra.
- B) Durante la lectura:
- Escuchan la lectura de la profesora, siguen la lectura
señalando las líneas con sus dedos.
- Leen individualmente en forma silenciosa.
Desarrollo
- Dialogan sobre las características del texto ¿Qué
información nos da? ¿Qué palabras se usan en este tipo
de texto?
- Leen en voz alta a través de la estrategia “·Pido mi turno
para leer”.
- C) Después de la lectura:
- Contrastan la información relacionando lo que dijeron
antes de la lectura con lo que saben ahora.
- Realizan las actividades de comprensión de lectura.
- A través de una lluvia de ideas definen que son los
textos descriptivos y sus características, sistematizan en
un organizador visual.
- Se evalúa a través de una lista de cotejos.

- Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de
Cierre preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos
servirá?, ¡qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo las
superaremos?, ¿Cómo fue nuestra participación?
- Lee con atención la descripción de Luis y responde a las - Descripción

preguntas. de Luis
- Completa el organizador con las características físicas - Ficha de
de Luis. comprensión
-Abril 84
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 85
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 86
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 87
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 88
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Lista de cotejos
Comprende textos escritos Se expresa
oralmente
Lee con autonomía Representa a Utiliza un
y seguridad través de dibujos vocabulario de uso
N°
Apellidos y descripciones de el contenido del frecuente. Observaciones
personas, de texto leído.
nombres
estatura simple
sintaxis sencilla y
vocabulario
familiar.
Logró Proceso Logró Proceso Logró Proceso Logró Proceso
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
-Abril 89
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Elaboramos encuestas

Recopilan y organizan información a través de una
encuesta.
Inst. de
evaluación
4.1 Matematiza - 4.1.1. Identifica datos Lista de

situaciones. (cualitativos) cotejo
expresándolos en
encuestas.
MATEMÁTICA
4. Actúa y piensa
matemáticamente en
4.2 Comunica y - 4.2.1. Propone
situaciones de gestión de
representa ideas preguntas sencillas
datos e incertidumbre.
matemáticas para recoger datos
cualitativos discretos
en situaciones de
contexto y escolar.

Materiales y
recursos
- Participan en el juego “La pelota preguntona”. - Pelota de

Motivación trapo.
- Conversan acerca del juego que han realizado ¿Cuándo la

Saberes “pelota preguntona” cayo en sus manos, todos dijeron lo
previos mismo? ¿Por qué? ¿A todos les gusta el mismo juego a la
hora de recreo? ¿Todos son buenos en lo mismo? ¿A todos
les gusta los mismos alimentos?
Inicio
- Responden a las siguientes preguntas: ¿A quiénes les gusta
Conflicto jugar a “Mundo”? ¿A cuántos les gusta jugar “Las
cognitivo escondidas”? ¿Quiénes prefieren jugar a “Las chapadas”? ¿A
quiénes les gusta la naranja? ¿Saben que es una encuesta?
¿Para qué se elaboran?
Propósito - Se comunican el propósito: “Elaboramos una encuesta para

didáctico conocer nuestras preferencias”
Desarrollo
- Se presenta a los niños una situación problemática.
- Situación
problemática.
- Responden preguntas para asegurar la comprensión del - Papelote
problema: ¿De qué trata? ¿Qué se nos pide? ¿De qué
manera podemos averiguar cuál es el juego favorito del - Plumones
salón a la hora del recreo? ¿En qué juego son mejores? - cuestionarios
¿Cómo podemos averiguar cuál es el alimento favorito para
cuidar su salud?
-Abril 90
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Explican el problema con sus propias palabras.

- Proponen ideas a fin de averiguar cuál es el juego favorito del
salón a la hora de recreo, en que juego son mejores y cuál es
el alimento favorito. Se les plantea la siguiente pregunta
¿Sería útil una encuesta para averiguar esos datos?
- En forma grupal plantean las preguntas para la encuesta.
- Responden a las preguntas de un cuestionario.
- Comparten sus respuestas con sus compañeros.
- Analizan cada pregunta: ¿La pregunta 1 es clara? ¿Les
ayudará a saber cuál es el juego favorito del salón a la hora
del recreo? ¿La pregunta 2 se entiende? ¿Les ayudará a
conocer en que juegos son mejores? ¿La pregunta 3 se
entiende? ¿Nos ayudara a conocer cuál es el alimento
favorito para cuidar su salud?
- Elaboran una encuesta a nivel grupal con los aportes de
todos los grupos.
- Aplican la encuesta entre los compañeros de cada grupo,
intercambian sus encuestas y responden a las preguntas.
- Concluida la aplicación de la encuesta responden preguntas.
- A través de una lluvia de ideas elaboran conclusiones sobre lo
trabajado en clase.
- Sistematizan en un organizador visual.
- Se evalúa a través de una prueba escrita.

- Reflexionan sobre lo aprendido en la sesión ¿Cómo se
- Cierre sintieron al resolver el problema? ¿Cómo se sintieron al
resolver el problema? ¿Cómo lo resolvieron? ¿Qué hicieron
primero? ¿Qué hicieron después? ¿Les pareció fácil o difícil
resolver el problema? ¿Por qué?
Tarea o trabajo en casa - Elaboran una encuesta para ayudar al profesor Jorge a - Ficha
conocer el curso y el deporte favorito de sus alumnos.
-Abril 91
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
TÉCNICAS - INSTRUMENTOS - 
La observación directa y sistemática. La lista de cotejos -
El registro anecdótico -
Portafolio -
La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas. -
Pruebas objetivas -
• Ítems de selección múltiple. -
• Ítems de respuesta corta. -
• Ítems de correspondencia. -
• Ítems de jerarquización u ordenamiento. -
Pruebas de desarrollo -
Técnicas e instrumentos de evaluación La autoevaluación -

proceso educativo. La coevaluación -
La heteroevaluación -
-Abril 92
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
“TENEMOS GUSTOS DIFERENTES PERO TODOS SOMOS IMPORTANTES”
TÍTULO DE LA SESIÓN Expresamos nuestros gusto y disgustos
Expresar nuestros gustos y disgustos mostrando respeto

por los demás.
Inst. de
evaluación
1.1 Se valora a sí mismo. - 1.1.4 Identifica sus Prueba

PERSONAL
SOCIAL
gustos, disgustos, escrita

1. Afirma su identidad. necesidades y deseos
que le permiten afirmar
su identidad.

Materiales y
recursos
Motivación - Participan en el juego “La papa caliente”. - Pelota de

trapo.
- Dialogamos ¿Que les gustó del juego? ¿Qué les disgusto? - Tarjetas con
Saberes ¿Por qué? ¿A todos no gustan las mismas cosas? ¿A todos preguntas.
previos nos disgustan las mismas cosas? ¿Por qué? ¿Que nos gusta
de nuestra escuela? ¿Qué nos disgusta? ¿Por qué?
Inicio
Conflicto - Responden a preguntas: ¿Sabemos cuáles son nuestros
cognitivo gustos y disgustos?, ¿Es importante saber expresar nuestros
gustos y disgustos?, ¿Por qué?
Propósito - Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a

didáctico reconocer y expresar las cosas que nos gustan y disgustan,
respetando a los demás.
Desarrollo
- Se reparte a los niños el dibujo de una mochila y se les - Dibujo de
explica que van a “llenarla” de las cosas que más les gusta. mochila.
- Dibujan en la mochila el color, curso, deporte, animal, fruta y - Dibujo de
deporte que más les gusta, lo colorean. maleta.
- Se pegan en el pecho la mochila “llena con las cosas que le - Pandereta
gustan”.
- Fichas
- Pasean por el aula y la profesora una tocando una pandereta,
al dejar de tocarla los niños se detienen y observan la
mochila del compañero que tengan más cerca.
- Dialogan y reflexionan ¿Todos los niños hemos “llenado”
-Abril 93
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
nuestras mochilas con las mismas cosas? ¿Han encontrado

algunos compañeros que tengan los mismos gustos que
ustedes? ¿Cuáles ¿Cómo nos sentimos cuando hacemos lo
que nos gusta?
- Se les reparte el dibujo de un baúl y deberán dibujar y
explicar algo que les disgusta mucho que ocurre en la
escuela.
- Se pega el dibujo del baúl o maleta en la espalda y pasean
por el aula, la profesora ira tocando la pandereta y al
detenerse, los niños observan y leen el baúl del compañero
más cercano.
- Reflexionan y dialogan sobre las cosas que les disgustan.
- Todos los niños han llenado sus baúles con las mismas
cosas?, ¿Hemos encontrado a un compañero que le disgusta
las mismas cosas que a nosotros? ¿Cómo nos sentimos
cuando ocurre algo que nos disgusta?
- Comparten las cosas que le disgustan en la escuela y
explican por qué.
- A través de una lluvia de ideas establecen conclusiones sobre
sus gustos y disgustos.

- Dibujan debajo de la carita feliz algo que les gusta y debajo - Fichas
Tarea o trabajo en casa de la carita triste lo que les disgusta.
- Dibuja tu cuento favorito, explica porque te gusta tanto.
-Abril 94
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Leemos las características de personas
Intención del aprendizaje. Leen e infieren las características de personas.
Indicadores
Área/
Inst. de
3.1 Se apropia - 3.1.3 Lee con autonomía y - Prueba

3. Comprende del sistema de seguridad textos de diverso escrita
textos escritura. tipo, de estructura simple,
escritos. sintaxis sencilla y
vocabulario familiar.
COMUNICACIÓN
3.4 Infiere e - 3.4.3 Deduce las - -

interpreta el características de personas,
significado de los en textos de estructura
textos escritos. simple, con o sin imágenes.
4. Produce 4.1 Se apropia - 4.1.2 Segmenta - -

textos del sistema de adecuadamente la mayoría
escritos. escritura. de palabras en el texto.

Materiales y
recursos
- Participan en la dinámica “No digas mi nombre”.

Motivación - Presentan las características de sus compañeros en orden;
hablan en voz alta para que todos escuchen.
- Los demás compañeros escuchan en atención, si adivinan se

Saberes les pregunta ¿Cómo adivinaron? ¿Cómo se dieron cuenta?
previos ¿Nuestras características nos hacen únicos y diferentes?
Inicio ¿Por qué?
Conflicto - Responden preguntas: ¿Cómo podemos descubrir las

cognitivo características de las personas?, ¿Qué “pistas” nos pueden
ayudar a conocer las características de las personas?
Propósito - Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a leer

didáctico para descubrir las características de personas.
Desarrollo
- Observan una ficha con retratos de niños y niñas con - Retratos
diferentes características físicas; se les propone jugar a los
- Letras móviles
detectives para que descubran leyendo las características el
retrato que le corresponde a cada niño. - Fichas
- Leen en forma oral y voz alta las características de los
personajes y colocan en cada retrato el número que le
corresponde.
-Abril 95
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Comparten sus respuestas, dialogan sobre las “pistas” que

los ayudaron a descubrir a que niño o niña le pertenecía cada
retrato.
- Observan los retratos de Adriana y Pedro, escriben los
nombres de cada personaje.
- Construyen el nombre de los niños con su formador de
palabras.
- Realizan el análisis fonológico reconociendo el fonema “dr”
- Proponen palabras con el fonema “dr”.
- Construyen la familia silábica de la “dr”, la organizan en un
organizador visual:
- Rodean y pintan las cosas con dra, dre, dri, dro, dru.

- Observo cada imagen y marco con  la opción correcta. - Fichas

- Leen las oraciones, luego escriben reemplazando el dibujo
por la palabra.
- Observan las figuras y escribo el nombre de los dibujos que
escriben con “dr”.
- Leo y escribo cada oración.
-Abril 96
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 97
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 98
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
1. Lee la descripción de los personajes y marca la cualidad que lo caracteriza.
Rosa es una niña que le gusta Honesta

ayudar a las demás personas.
Solidaria
Siempre está dispuesta a ayudar.
Puntual
Saúl se encontró una billetera en

Solidario
el patio del colegio, se la entregó
a su maestra para que encuentre Agradecido
a su dueño. Honesto
2. Completa las frases con las palabras que se dan.
ladra dragón padrino ladrón madre podrido
Mi ________________________________ es un hombre.
El ________________________________ echa fuego.
Si está ____________________________ huele mal.
El perro ___________________________ muy alto.
El ________________________________ robó dinero.
Mi ________________________________ es una mujer.
-Abril 99
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN REGISTRAMOS DATOS EN TABLAS

Intención del aprendizaje. Registran datos en tablas simples.
Inst. de
evaluación
4.1 Matematiza - 4.1.1 Identifica datos Prueba

situaciones. (cualitativos) en escrita
situaciones,
4. Actúa y piensa expresándolos en listas
MATEMÁTICA
matemáticamente en o tablas simples de

situaciones de gestión de conteo, pictogramas o
datos e incertidumbre diagramas de barra
simples (con escala
dada de dos en dos o
cinco en cinco).

Materiales y
recursos
- Dialogan sobre la sesión anterior ¿Qué hicimos en la sesión

Motivación anterior? ¿A qué compañero encuestaste? ¿Te fue fácil
aplicar la encuesta? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Qué
compañero te encuestó?
- Conversan sobre los datos obtenidos en la encuesta ¿Cuál es - Encuestas

el juego favorito del niños o niña que encuestaste? ¿A quién
Saberes le gusta jugar al Tumbalatas? ¿Quién es el mejor jugando
previos Encantados? ¿Cuál era el alimento favorito del niño o niña
que encuestaste?
Inicio
- Comparten las respuestas que obtuvieron en las encuestas.
Conflicto - Responden a preguntas ¿Qué son las tablas?, ¿Cómo

cognitivo podemos registrar los datos obtenidos en las encuestas en
tablas?
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy registrarán en

Propósito tablas simples los datos que han recopilado en las encuestas
didáctico y conocerán cual es el juego favorito del aula a la hora del
recreo.
Desarrollo
- Se les plantea situaciones problemáticas. - Situaciones
problemáticas
- Responden preguntas para asegurar la comprensión del
problema ¿Qué nos dice le problema? ¿Qué debemos - Papelotes
averiguar? ¿Cómo podemos saber a cuántos les gusta jugar
- Plumones
al Tumbalatas o a Las escondidas a la hora del recreo?
- Tablas
- Explican la situación con sus propias palabras.
-Abril 100
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Buscan estrategias para resolver la situación, explican de qué - Cartulinas de

forma podrían utilizar los datos registrados en las encuestas. colores
- Observa las encuestas realizadas y levantan la mano quienes
recibieron como respuesta: “Mi juego favorito en la hora del
recreo son las escondidas”. Responden: ¿De esta manera
podrán saber con precisión cuales son los juegos favoritos de
los compañeros? ¿Existe otra forma de organizar los datos?
¿Cuál?
- Observan la tabla de registro de datos, leen el listado de
juegos y responde ¿Esta tabla los ayudará a organizar la
información de las encuestas? ¿Cómo?
- Pegan círculos de cartulina de colores en la tabla de acuerdo
a los datos que tiene en su encuesta.
- Realizan el conteo de los círculos y escriben el número
correcto en el lugar asignado.
- Observan la tabla y responden en forma grupal a las
preguntas.
- Comparten sus respuestas y comprueban que estén de
acuerdo a la información presentada en la tabla.
- Formalizan sus aprendizajes, elaboran conclusiones y las
sistematizan en un organizador visual. Responden a la
pregunta ¿Para qué nos sirven las tablas que hemos usado?
- Reflexionan sobre las estrategias y los recursos utilizados
para solucionar la situación ¿Organizar los datos en la tabla
ayudo a conocer cuál es el juego preferido de la mayoría de
niños y niñas del aula? ¿Los datos organizados nos ayudan a
responden más rápido las preguntas? ¿Por qué? ¿Tuvieron
alguna dificultad? ¿Cómo lo solucionaron?
- Se plantean otras situaciones similares.

- Observa la tabla de datos que muestran los resultados - Fichas

Tarea o trabajo en casa obtenidos en una encuesta sobre el color preferido por un
grupo de alumnos. Luego, responde a las preguntas de un
cuestionario.
-Abril 101
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
Portafolio -
Pruebas objetivas -

-Abril 102
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
“SOMO OBRA DE DIOS, SOMOS ÚNICOS E IMPORTANTES”
TÍTULO DE LA SESIÓN Autoregulemos nuestras emociones
Intención del aprendizaje. Identificar sus emociones para así saber cómo reaccionar
ante diferentes situaciones.
Indicadores
Inst. de
Área
evaluación
III IV V
1.1 Se - 1.1.1 Expresa - - Prueba

valora conocimiento sobre sí escrita
a sí mismo: sus emociones
mismo. (alegría, tristeza) en
diversas situaciones
PERSONAL SOCIAL
1. Afirma su en relación con su

identidad. escuela.
- 1.1.8 Expresa a través
de gestos, posturas y
lenguaje verbal su
necesidad de ser
escuchado.

Materiales y
recursos
- Participan en la dinámica “Las estatuas”.

- Los niños y niñas hacen una ronda y entonan la canción
“Aserrín, aserrán”.
Motivación
- Interrumpen la canción y expresan, con su cuerpo, lo que se
les indica: “Somos estatuas altas”, “estatuas pequeñas”,
estatuas alegres, estatuas tristes, estatuas preocupadas,
estatuas enojadas, estatuas sorprendidas, etc.
Inicio
Saberes - Dialogan: ¿Cómo se sienten ahora? ¿Quiénes se sienten
previos alegres?,¿Por qué? ¿Quiénes se sienten enojados? ¿Por
qué? ¿Quiénes se sienten preocupados? ¿Por qué?
Conflicto - ¿Qué es la alegría, tristeza, enojo o preocupación?

cognitivo ¿Podemos controlarlas?
Propósito - Se plantea el propósito “Hoy aprenderemos a autoregular

didáctico nuestras emociones”
-Abril 103
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Forman un círculo y participan en la dinámica “Me ha llegado - Rostros con

un mensaje”. expresiones
- Los niños dicen la frase: “Me ha llegado un mensaje”. -
- Con diferentes expresiones de acuerdo a los estados de
ánimo: contentos, tristes, enojados, miedo. Usan su
expresión facial y corporal.
- Analizan como nuestro cuerpo y nuestra voz transmiten las
emociones que sentimos en determinado momento o
situación.
- PROBLEMATIZACION
- Observan cuatro imágenes de rostros con las emociones
(alegría, tristeza, miedo y enojo).
- Dialogan ¿Qué expresan estos rostros? , se escriben las
respuestas en los carteles, ¿Todos han sentido alguna vez
las emociones que han mencionado? ¿De qué otra forma se
puede saber si sentimos una emoción u otra? ¿Podremos
Desarrollo saberlo sin mirar a las personas?
- Conversan sobre sus ideas acerca de las emociones.
- ANALISIS DE INFORMACION
- Analizan sus propias emociones reflexionando en base a las
siguientes preguntas ¿Qué creen que hace que sintamos
emociones? ¿En qué momentos aparecen las emociones?
(felicidad, tristeza, el miedo, el enojo)
- Expresan las razones de sus emociones a través de
situaciones o acciones.
- Observa las imágenes e identifica las emociones que se
manifiestan.
- TOMA DE DECISIONES
- Reflexionan en base a las siguientes preguntas ¿Pudieron
recordar situaciones en que sintieron alguna emoción? ¿Cree
que es fácil expresar nuestras emociones?
- Consensuan y llegan a conclusiones.
- Responden a las preguntas de reflexión ¿Qué aprendieron
Cierre hoy? ¿Por qué es importante saber reconocer las
emociones que sentimos? ¿Les gusto hablar de las
emociones? ¿Por qué?
- Escriben una situación en la que hayan sentido las - Fichas
Tarea o trabajo en casa siguientes emociones: alegría, tristeza, enojo y miedo.
- Dibujan un momento en el que hayan sentido alegría.
TÍTULO DE LA SESIÓN Nuestro cuerpo regalo maravilloso de Dios
-Abril 104
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Intención del aprendizaje. Ejemplifica como deben cuidar sus cuerpos por ser un
regalo de Dios.
2. Coopera en la 2.3 Respeta a - Se reconoce como una persona única Prueba

conservación de los demás y creada por Dios. escrita
la naturaleza y en se valora a sí
EDUCACIÓN RELIGIOSA
- Cuida su cuerpo por ser obra de Dios.

el cuidado y mismo,
defensa de toda cuidando su
forma de vida. cuerpo y
salud, por ser
un regalo de
Dios.

Materiales y
recursos
Motivación - Observan ilustraciones en la que los niños realizan diferentes - Ilustraciones

actividades mostrando sus habilidades o talentos.
- Dialogan ¿Qué observamos? ¿Qué demuestran los niños de

Saberes las ilustraciones? ¿Qué talentos demuestran? ¿Qué utilizan
previos para demostrar sus talentos? ¿Qué podemos hacer con
Inicio nuestro cuerpo?
Conflicto - ¿Quién hizo tu cuerpo? ¿Nuestro cuerpo es un regalo de

cognitivo Dios? ¿Por qué? Si nuestro cuerpo es un regalo ¿Cómo
debemos cuidarlo?
Propósito - Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a

didáctico cuidar nuestro cuerpo por ser regalo de Dios”
Desarrollo
- Entonan la canción: “Mi cuerpo lo hizo Dios”. - Textos
bíblicos.
- Mientras cantan deben tocarse las partes del cuerpo
mencionadas en la canción. - Siluetas del
cuerpo
- Leen y analizan el texto bíblico “Dios mi creador”.
humano.
- Reflexionan sobre el texto leído y responden a las preguntas:
- Oraciones
- Reciben una silueta del cuerpo; dibuja las partes que Dios les
- Fichas
dio y escribe las cosas maravillosas que pueden hacer con
ellas.
- Exponen sus trabajos y comparan con el de sus compañeros.
- Reflexionan sobre todas las cosas maravillosas que pueden
hacer con su cuerpo.
- Leen y reflexionan sobre la lectura de la responsabilidad que
tenemos de cuidar y hacer cosas buenas con nuestro cuerpo.
-Abril 105
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Observan y pintan las ilustraciones de los niños que cuidan su

cuerpo como regalo de Dios.
- Aprenden las oraciones de agradecimiento por su cuerpo.

- Dibújate y escribe tres cosas que puedes hacer con tu

cuerpo.
- Escribe un compromiso para cuidar tu cuerpo como regalo de
Dios.
-Abril 106
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 107
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 108
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Pintemos creativamente usando nuestras manos
Intención del aprendizaje. Aplica la técnica de la dactilopintura creativamente.
1. Expresa con 1.2 Expresa de manera - Aplica la técnica de la Lista de

espontaneidad y espontánea sus dactilopintura con orden y cotejos
creatividad sus vivencias, vivencias, sentimientos y limpieza.
ideas, sentimientos y situaciones imaginarias a
percepciones del mundo, través del dibujo, pintura,
haciendo uso de los títeres y actuación.
diferentes recursos
artísticos para explorar los
elementos del arte
vivenciándolos con placer.
2. Percibe, observa y se 2.4 Describe los - Expresa sus sentimientos al

ARTE
expresa acerca de las materiales y observar las producciones

características de los procedimientos que artísticas de sus
diferentes elementos y intervienen en compañeros.
espacios de su entorno producciones manuales y
natural y social, sobre sus artísticas del entorno
creaciones y las de sus familiar o comunitario
compañeros, y las expresando lo que le
manifestaciones artísticas gusta de ellas.
presentes en su medio
familiar y comunitario,
investigando sobre ellas y
comentando sobre sus
gustos y preferencias.
Materiales y
recursos
Inicio
Motivación - Observan la ilustración de un niño y una niña, creados por - Ilustraciones
Dios.
- Dialogamos: ¿A quiénes observamos? ¿Quién diseño el

Saberes cuerpo de los niños? ¿Qué partes tienen sus cuerpos? ¿Para
previos qué les sirven? ¿En que se parecen sus cuerpos? ¿En qué
se diferencian? ¿Cómo podemos pintar el dibujo del niño y
niña?
Conflicto
- ¿Qué materiales podemos usar para pintar la ilustración?
cognitivo
¿Podemos utilizar alguna parte de nuestro cuerpo para
pintar? ¿Qué es la dáctilo pintura? ¿Cómo podemos
utilizarla?
-Abril 109
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Propósito - Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aplicaremos la

didáctico técnica de la dáctilo pintura creativamente”
- Leen un texto relacionado a la técnica de la dáctilo pintura. - Texto

- Dialogan ¿Qué partes de nuestro cuerpo podemos utilizar - Ilustración
para pintar? ¿Qué materiales necesitaremos?
- Témperas
- Pintan el dibujo utilizando témperas de colores creativamente
- Cartulinas
y sus dedos.
Desarrollo - Elaboran figuras usando la técnica de la dactilopintura: flores
y mariposas.
- Exponen sus trabajos a través de la técnica del museo.
- Pegan sus trabajos en las paredes del salón.
- Pasean apreciando el trabajo de sus compañeros.
- Dan sus opiniones del trabajo de sus compañeros

-

Tarea o trabajo en casa - Crean un dibujo utilizando la técnica de la dáctilo pintura. -
EVALUACIÓN
Portafolio -
Pruebas objetivas -

La coevaluación
proceso educativo. -
-Abril 110
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 111
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 112
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
ÁREA: ARTE
Lista de cotejos
Expresión artística Apreciación artística Observaciones
Aplica la técnica de Expresamos

la dactilopintura con sentimientos al
N° Apellidos y nombres orden y limpieza. observar las
producciones
artísticas de sus
compañeros.
Logró Proceso Logró Proceso
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
-Abril 113
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
“LA HIGIENE ES SALUD”
TÍTULO DE LA SESIÓN Cuidemos nuestra higiene personal
Intención del aprendizaje. Conoce y practica hábitos de higiene personal para el

cuidado de la salud.
Indicadores
Inst. de
Área
evaluación
III IV V
2.1 - 2.1.7 Menciona - - Prueba

2. Comprende y Comprende y normas de escrita
CIENCIA Y AMBIENTE
aplica aplica higiene personal

conocimientos. conocimientos (técnica del
Científicos y científicos y lavado de
argumenta argumenta manos,
científicamente. científicament cepillado de
e. dientes, etc.)
Materiales y
recursos
- Observan y escuchan el cuento “María, manos sucias”. - Video

Motivación
- www.youtube.com/watch?v=QijelAynQjUg
- Dialogan ¿Cómo se llama la niña del cuento? ¿Cómo le decían? ¿Por

Saberes qué le decían María, manos sucias? ¿Qué le sucedió a María? ¿Por
previos qué se enfermó? ¿Cómo se sentía? ¿Cómo se sano? ¿Qué aprendió
Inicio María?
Conflicto - ¿Qué es la higiene? ¿Qué hábitos de higiene personal debemos

cognitivo practicar para cuidar nuestra salud? ¿Es importante la higiene
personal?
Propósito - Se comunica el propósito de la sesión: Hoy practicarán hábitos de

didáctico higiene para la conservación de la salud”
Desarrollo
- PROBLEMATIZACIÓN - Textos de
consulta
- Forman parejas: revisan las manos de sus compañeros, sus uñas
¿Cómo están las manos de sus compañeros? ¿Sus uñas están - Útiles de aseo
limpias y cortas? ¿Cuándo debemos lavarnos las manos? Revisan el personal.
cuello de la camisa ¿Cómo está el cuello de la camisa? ¿Cada cuánto
- Fichas
tiempo debemos cambiar nuestra camisa? Revisan sus orejas ¿Cómo
están sus orejas? ¿Cada cuánto tiempo debemos darnos un baño?
¿Se cepillaron los dientes esta mañana? ¿Qué podría suceder si no
nos cepillamos los dientes? ¿Cuándo debemos cepillarnos los
-Abril 114
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
dientes?
- ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
- En forma grupal indagan sobre los hábitos de higiene personal
necesarios para cuidar nuestra salud.
- Exponen el resultado de sus investigaciones.
- Forman una ronda y observan la correcta demostración del lavado de
manos.
- Lavan sus manos siguiendo los pasos de la técnica correcta. Miran sus
manos, la huelen y expresan su sensación de bienestar creando su
propio gesto de alegría.
- En parejas crean un mensaje breve sobre la importancia de la higiene
personal.
- Comparten sus mensajes con sus compañeros.
- Consensuan y llegan a conclusiones sobre los hábitos de higiene
personal.
- Observa las imágenes y escribe las normas de higiene personal.
Cierre - Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué

aprendimos hoy?, ¿Para qué nos servirá?, ¡qué dificultades tuvimos?,
¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue nuestra participación?
Tarea o trabajo en - Completa el texto con estas palabras relacionadas a la higiene - Fichas
casa personal.
-Abril 115
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 116
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 117
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 118
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE
1. Colorea solamente los dibujos que representan los útiles de aseo personal.
2. Completa las siguientes expresiones.
agua dientes cabello jabón manos

a) Antes y después de cada alimento debo cepillarme los _____________________________________
b) Debo asear mi cuerpo con ________________________ y ________________________
c) Los niños deben tener el __________________________corto y bien peinado.
c) Debo lavar mis ________________________ antes de comer.
3. Coloca V si es verdadero o F si es falso.
a) Debemos bañarnos una vez a la semana. ( )

b) El aseo de las manos evita el contagio de enfermedades. ( )
c) Las uñas deben cortarse con regularidad. ( )
d) Debo cepillar mis dientes solo al acostarse. ( )
e) Debo mantener mi cabello limpio y peinado. ( )
f) Debo cambiar mi ropa interior dos veces a la semana. ( )
4. Observa la ilustración y dibuja lo que tenemos que hacer antes y después, según los buenos
hábitos de higiene personal.
Antes Después
5. Explica ¿Por qué es importante la higiene personal?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
-Abril 119
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Decimos como somos

Intención del aprendizaje. Escriben un texto descriptivo.
Inst. de
evaluación
4.2 Planifica la producción - 4.2.1 Selecciona, con ayuda Lista de

de diversos textos escritos. del adulto, el destinatario, el cotejos.
tema y el propósito de los
COMUNICACIÓN
textos que va a producir.
4. Produce textos 4.3 Textualiza con claridad - 4.3.1 Escribe descripciones

escritos. sus ideas según las de personas en el nivel
convenciones de la alfabético, de acuerdo a la
escritura. situación comunicativa y a
sus conocimientos previos;
considerando el tema, el
propósito y el destinatario.

Materiales y
recursos
- Recuerdan el propósito de la descripción leída en la sesión

anterior ¿Qué leímos? ¿Para qué leímos? ¿Qué información
obtuvimos?
Motivación
- Forman parejas y comparten entre ellos una característica
física, una característica de su personalidad y finalmente
mencionen lo que más les gusta.
Inicio Saberes - Dialogamos ¿Creen que es importante saber cómo somos?

previos ¿Cómo podríamos hacer para que otros compañeros también
nos conozcan?
Conflicto - Se les plantea la siguiente pregunta: ¿Qué sabemos acerca

cognitivo de un texto descriptivo?
Propósito - Se comunica el propósito de hoy: “Escribiremos textos que

didáctico diga nuestras características y cualidades.
Desarrollo
- PLANIFICACIÓN - Plan de
escritura
- Completan un cuadro de planificación.
- Gráfico
- Conversan sobre lo que saben de las descripciones ¿Cómo
organización
escribiremos nuestra descripción? ¿Qué palabras
de ideas.
emplearemos para mencionar nuestras características? ¿En
qué casos de la vida diaria hacemos descripciones? - Estructura de
la
- Conversan sobre lo que saben de las descripciones ¿Cómo
-Abril 120
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
escribiremos nuestra descripción? ¿Qué palabras descripción.

emplearemos para mencionar nuestras características? ¿En
- Tabla de
qué casos de la vida diaria hacemos descripciones?
revisión.
- Leen la descripción de Marisol de la sesión anterior.
- Fichas
- TEXTUALIZACION
- Completan un gráfico, organizando sus ideas.
- Establecen un orden para escribir sus descripciones.
- Escriben el primer borrador del texto descriptivo, utilizan la
estructura.
- REVISIÓN
- Revisan cada parte de su texto a fin de revisar que hayan
seguido en orden planteado en el esquema.
- Completan la tabla de revisión del texto descriptivo.
- Escriben la versión final de sus textos descriptivos, con un
dibujo de sí mismos mejorando aquello que han revisado.
- Leen su texto voluntariamente.
- A través de una lluvia de ideas, establecen un orden para
describir personas.
- Organizan sus ideas en un mapa semántico.

Tarea o trabajo en casa - Escribe una descripción de un compañero o compañera del

aula acompaña tu descripción con un dibujo.
-Abril 121
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Organizamos datos en gráficos de barras
Intención del aprendizaje. Elaboran gráficos de barras simples.
Indicadores
Inst. de
Área
evaluación
III IV V
4.2 Comunica y - 4.2.2 Transita - - Prueba

representa de una escrita.
ideas representació
matemáticas. n a otra. Por
4. Actúa y
ejemplo de
piensa
MATEMÁTICA
pictogramas
matemáticament
con
e en situaciones
equivalencias
de gestión de
a gráfico de
datos e
barras
incertidumbre.
simples,
usando
material
concreto.

Materiales y
recursos
- Conversan acerca de la sesión anterior. - Tablas de

Motivación conteo.
- Observan las tablas donde registraron los datos para conocer
el juego preferido del aula.
- Responden a las preguntas ¿Cómo completaron esta tabla?

Saberes ¿De dónde obtuvieron los datos? ¿Cómo los obtuvieron?
previos ¿Para que fue útil la tabla? ¿De qué otra forma podrían
Inicio representar los datos?
Conflicto - Responde preguntas: ¿De qué otra manera podemos

cognitivo organizar los datos obtenidos de las encuestas?, ¿qué son
los gráficos de barras?
Propósito - Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy organizaremos

didáctico datos en gráficos de barras”
Desarrollo
- Se presenta a los estudiantes situaciones problemáticas - Situaciones
problemática
- Responden preguntas para asegurar la comprensión del
-Abril 122
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
problema: ¿De qué trata? ¿Qué nos pide? ¿Qué datos - Cajitas de
tenemos? fósforo
- Explican el problema con sus propias palabras. - Esquema
gráfico de
- Plantean estrategias para solucionar el problema: ¿De qué
barras.
otra manera pueden organizar los datos de la tabla? ¿Qué les
parece si usamos materiales para representarlos?
- Observan la tabla e identifican los datos.
- Responden preguntas ¿A cuántos niños y niñas les gusta
jugar a las escondidas? ¿Podemos representar la cantidad
usando cajitas de fósforos? ¿Cuántas cajitas usaríamos para
representar la cantidad de niños y niñas que les gusta jugar a
las escondidas?
- Arman torres con las cajas de fósforos de acuerdo a las
cantidades que observan en la tabla.
- Escriben los nombres de los juegos cuyas cantidades están
representando en tiras de cartulina.
- Explican sus representaciones ¿A cuántos niños y niñas les
gusta jugar a “Las escondidas”? ¿Cuántas cajitas han
colocado? ¿Por qué?
- Representan lo trabajado en papelotes cuadriculados,
colorean a las cantidades de niños que prefieren cada juego,
y anotan debajo de cada representación el nombre del juego
que corresponde y arriba el título del gráfico.
- Exponen el trabajo realizado; responden ¿A qué se parece lo
que han coloreado en el papelote? ¿Parecen barras? ¿Cómo
se llama el gráfico que han elaborado? ¿Por qué? ¿Qué
observan arriba? ¿Qué nombres hay abajo? ¿Por qué?
- Analizan la información del gráfico.
- Formaliza los saberes aprendidos durante la sesión.
- Sistematizan un organizador visual.
- Reflexionan sobre las estrategias y materiales que utilizaron
para resolver la situación ¿Qué material ayudo a representar
los datos? ¿Fue sencillo? ¿De esta manera se pueden leer
los datos con mayor facilidad? ¿Estos gráficos los ayudan a
comparar los datos rápidamente? ¿Tuvieron alguna
dificultad? ¿Cómo lo solucionaron?

Tarea o trabajo en casa - Elaboramos e interpretamos gráficos de barras. - Fichas
EVALUACIÓN
-Abril 123
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Portafolio -
Pruebas objetivas -

-Abril 124
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 125
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 126
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 127
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
ÁREA: MATEMÁTICA
1. El profesor Luis realiza una votación en el salón de segundo grado. Los alumnos deben votar para elegir qué actividad
desean realizar por fin de bimestre. Observa el gráfico y responde.
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
paseo fiesta deporte piscina
a. ¿A cuántos alumnos les gustaría hacer deporte el fin de bimestre?
___________________________________
b. ¿Cuántos alumnos votaron por ir a la piscina?
____________________________________________________
c. ¿Qué es lo que prefieren los alumnos el fin de bimestre?
____________________________________________
d. ¿Qué es lo que menos les gustaría hacer a los alumnos el fin de bimestre?
____________________________
2. Observan en el gráfico la cantidad de libros que los niños de segundo tienen en la Biblioteca
de su salón.
90
80
70
60
50
40
30
20
10
Comunicaci Matemática Personal Ciencia y

Ambiente
Responden:
a) ¿Cuántos libros de Matemática tienen?
______________________________________________________________________________
b) ¿Cuál es el libro que más hay en la biblioteca?
______________________________________________________________________________
c) ¿Cuántos libros hay en total?
______________________________________________________________________________
d) ¿Cuántos libros de Matemática más que de Comunicación hay?
_______________________________________________________________________________________
-Abril 128
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 129
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
“EXPRESAMOS NUESTRAS EMOCIONES, RESPETANDO A LOS DEMÁS”
Expresemos nuestras emociones con respeto a los

demás
Intención del aprendizaje. Conocen y practican la manera de autorregular sus

emociones.
Inst. de
evaluación
1.2 Autoregula sus - 1.2.2 Usa la respiración y Prueba

emociones y relajación para la escrita
comportamiento. autorregulación de sus
emociones con apoyo de un
adulto.
PERSONAL SOCIAL
- 1.2.4 Identifica alguna de sus

emociones básicas (enfado,
1. Afirma tu identidad
alegría, tristeza, miedo) con
ayuda de otros en diversas
situaciones.
2.3 Reflexiona sobre las - 2.3.2 Identifica las

relaciones entre sus emociones que le generaron
principios, decisiones y sus acciones percibidas
acciones. como buenas o malas.

Materiales y
recursos
Inicio
- Observan la representación de escenas de la vida cotidiana, - Títeres
Motivación en la que títeres expresan sentimientos de alegría,
preocupación, disgusto, enojo, miedo.
- El títere dialoga con los niños ¿Ustedes también se ponen

contentos? ¿Cuándo se ponen contentos? ¿Cómo se sienten
Saberes ahora? ¿Por qué se sienten así? Consideran que reconocer
previos las emociones que experimentamos en diferentes situaciones
ayuda a mejorar nuestra convivencia con los demás? ¿Ayuda
a mejorar nuestra salud emocional?
Conflicto
- ¿Es importante saber controlar nuestros comportamientos al
cognitivo
momento de enfrentar diferentes situaciones?
-Abril 130
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Propósito - Se comunica el propósito: Hoy aprenderán a autorregular sus

didáctico emociones y descubrirán que es importante para mejorar las
relaciones con los demás.
- PROBLEMATIZACION: - Caso de Luis

y Miguel
- Forman grupos de 5 integrantes y se sientan en círculos de
tal manera que todos puedan verse y escucharse.
- Leen y reflexionan sobre el caso de Luis y Miguel.
- Leen el caso y responden en forma oral a las siguientes
preguntas: ¿Qué ha pasado? ¿Cuál fue la situación de
conflicto? ¿Cómo se ha sentido los niños? ¿A ustedes les ha
pasado algo parecido alguna vez? Se anotan las respuestas
en la pizarra.
- Comentan momentos como el vivido por Luis y Miguel y como
se sintieron ante estas situaciones y como reaccionaron.
- Responden a la pregunta:
- ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
- Analizan el caso de Luis y Miguel, con ayuda del docente
encuentran las causas y (razones del surgimiento del
problema) y las consecuencias.
- Un representante de cada grupo expresa su opinión sobre
cuál sería la mejor forma de resolver el conflicto. Escuchan
atentamente las ideas o situaciones que los estudiantes van
Desarrollo señalando.
- Reflexionan a través de preguntas ¿Cómo nos sentimos
cuando decimos las cosas sin pensar y empeoramos la
situación en vez de arreglarla? ¿Cuándo respondemos o
actuamos sin pensar? ¿Podemos lastimar a alguien?
- En grupo responden a la siguiente pregunta ¿Qué puedo
hacer para controlarme cuando estoy molesto?
- Comparten sus ideas con los compañeros del salón.
- Comparan sus respuestas, indicando aquellas ideas en las
que han coincidido.
- Se anotan las ideas clave con las que se puede responder a
la pregunta ¿Qué puedo hacer para controlarme cuando
estoy molesto?
- Evalúan su cumplimiento de normas.
- Deciden cual es la mejor solución entre todas las presentadas
por los grupos para resolver el caso de Luis y Miguel.
- Escriben debajo del caso mencionado la idea que
consensuaron y decidieron para solucionar la situación.
- Reconocen situaciones que generan diferentes emociones.
Cierre
-Abril 131
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Reflexionan sobre lo aprendido: ¿Cómo se sintieron durante

la sesión? ¿Les gustó? ¿Por qué? ¿Qué actividades
realizaron? ¿Cuál les agrado más? ¿Qué aprendieron hoy?
¿Por qué es importante saber autorregular nuestras
emociones? ¿Por qué será útil para nosotros y para las
personas que están cerca? ¿Creen que esta sesión
contribuye a mejorar nuestra convivencia?
- Escriben un compromiso para autorregular tus emociones

- Fichas
Tarea o trabajo en casa cuando está molesto.
- Dibújate haciendo una acción para mejorar.
-Abril 132
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Aprendiendo el abecedario

Conocen las letras del abecedario mayúsculas y
minúsculas.
Inst. de
evaluación
4.3 Textualiza con - 4.3.5 Usa letras Prueba

claridad sus ideas según mayúsculas y escrita.
COMUNICACIÓN
las convenciones de la minúsculas del

4. Produce textos escritos. escritura. abecedario en un texto
para dar claridad y
sentido a lo que
produce.

Materiales y
recursos
- Observan el video. - Video

Motivación - Aprenden y entonan la canción: “El abecedario de las - Letra de la
emociones”. canción
Saberes - Realizan ¿Cómo se llama la canción? ¿Qué emociones se

previos mencionan en la canción? ¿La amistad que emoción nos
produce? ¿La bondad que emoción nos produce?
Inicio
- ¿Cuáles son las letras que forman el abecedario? ¿Cuántas
Conflicto vocales hay? ¿Qué son las consonantes? ¿Cuántas
cognitivo consonantes hay? ¿De qué formas puedo escribir las letras
del abecedario?
Propósito - Se plantea el propósito de hoy: “Conocerán las letras del

didáctico abecedario en mayúsculas y minúsculas”
- Observan y completan una ficha con las letras del abecedario. - Fichas
- Observan el abecedario y responde a las preguntas de un - Historia de las
cuestionario letras altas y
bajas.
Desarrollo - A través de una lluvia de ideas definen que es el abecedario
sistematizan en un organizador visual.
- Leen la historia sobre las letras del abecedario: altas y bajas.
- Delinea las letras y escribe las minúsculas o mayúsculas que
faltan en cada pareja.
-Abril 133
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos

Tarea o trabajo en casa - Une cada letra con el dibujo correspondiente. Colorea las - Ficha
imágenes.
-Abril 134
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Nuestro cuerpo se mueve
Intención del aprendizaje. Realizan actividades motrices coordinadamente
Inst. de
evaluación
1. Comprende su cuerpo de 1.1 Identifica las partes de - Realizan movimientos Lista de

forma integral, lo utiliza en su cuerpo en la práctica de motricidad gruesa cotejos
EDUCACIÓN FISICA
la ejecución de actividades de actividades físicas cuidando su cuerpo.

físicas sencillas, utilizándolo en su
- Realizan movimientos
valorándolas como medios totalidad.
de motricidad fina
para cuidar su salud. cuidando su cuerpo.

Materiales y
recursos
- Participan en la dinámica “El saludo”.

Motivación - Saludan a sus compañeros usando diferentes partes de su
cuerpo: saludo con la cabeza, mano derecha, pie izquierdo,
orejita derecha, hombro izquierdo, etc.
- Dialogan ¿Cómo nos sentimos cuando recibimos un saludo

Saberes cariñoso de mis compañeros? ¿Cómo nos sentimos si alguno
previos quiere saludarnos? ¿Qué debemos hacer si nos sentimos
Inicio molestos? ¿Con qué partes de nuestro cuerpo hemos
saludado a nuestros compañeros?
Conflicto - ¿Cuáles son las partes finas? ¿Qué movimientos podemos

cognitivo realizar con nuestras partes gruesas y finas de nuestro
cuerpo?
Propósito - Se comunica el propósito: “Hoy realizaremos movimientos

didáctico con las partes gruesas y finas de nuestro cuerpo”.
Desarrollo
- CALENTAMIENTO. - Silbato
- Se inicia moviendo lentamente la cabeza en círculo. - Ula-ula
- Luego los brazos delante y hacia atrás y de atrás hacia - Cajas grandes
adelante.
- Conos
- Mueven la cintura en círculos.
- Cuerdas
- Flexionan las piernas.
- Balones
- Caminan en cualquier dirección.
- Útiles de aseo
- Corren por todo el espacio, cuando encuentren una línea en
el piso, la saltan. Correr por todos lados, cuando hacen 15 o
20 pasos de carrera, tocan el piso con las dos manos y luego
-Abril 135
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
saltan.
- Igual que el ejercicio anterior, pero en vez de saltar, se pones
en cuatro pies, apoyando pies y manos, y hacen cinco pasos
en esa posición, cuando terminan siguen corriendo y repiten.
- Acostado de espaldas, se toman de las piernas con los
brazos hasta hace una bolita, se quedan en esa posición
apoyando sólo la espalda en el suelo. En parejas, sentados
uno frente a otro, con piernas juntas y extendidas, toman un
balón con brazos estirados por encima de la cabeza, y
flexionando el tronco pasarlo a las manos del compañero sin
doblar las rodillas.
- DESARROLLO:
- Habilidades motoras gruesas.
- Se organiza a los niños en la cancha para que escuchen las
instrucciones.
- Carrera de obstáculos:
- Participan en una carrera de obstáculos, utilizando varios
objetos del área de juegos, los niños deben hacer la carrera
esquivando los diferentes obstáculos. Utiliza cuerdas, ula-
ulas, conos de construcción, cajas de cartón grandes y
bancos pequeños. Los niños deben saltar sobre las cuerdas y
saltar dentro y fuera de los ula-ula en el piso. Corren
alrededor de los conos de construcción, gatean a través de
las cajas de cartón abiertas, subir y bajar bancos para
trabajar muchas de sus habilidades motoras gruesas.
- Cambian el orden de los obstáculos para cambiar el ritmo.
Utilizando pelotas de varios tamaños para trabajar las
habilidades motoras gruesas de los niños. Dejar que un niño
le lance la pelota a otro para que lo patee. El otro niño debe
intentar atrapar la pelota después de que la patean. Se la da
a todos un turno para cada posición. Lanzar y atrapar pelotas
pequeñas mejora la coordinación de ojos y manos y otras
habilidades motoras gruesas. Se utilizan pelotas más
pequeñas para practicar el lanzamiento al blanco.
- Habilidades motoras finas
- Se conformarán dos equipos dispersos en el terreno, uno
tendrá una cinta verde en las manos y el otro una cinta azul y
a una distancia aproximada de 3 metros se ubicará unas
cajitas. Al sonido del silbato los niños (as) saldrán corriendo a
tratar de coger la mayor cantidad de papeles de colores los
cuales deberán envolverlos en forma de peloticas y
depositarlas en las cajitas que le correspondan a su equipo. A
cada niño se le entregará una hoja de papel y ellos deberán
unir las puntas para formar una figura, con previa orientación
de la educadora. Se formarán 3 grupos en fila, uno detrás del
otro. A la señal de la educadora los primeros niños de cada
fila saldrán corriendo hasta una cajita con pelotas de
diferentes tamaños, escogerán una y seguirán rodando la
pelota siguiendo una línea pintada en el suelo. Hacia la otra
-Abril 136
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
cajita, la depositan y regresaran corriendo su fila y así

sucesivamente, ningún niño debe salir antes de la señal.
- Participan en actividades de respiración y relajación.
- Realizan actividades de higiene personal.
- Se evalúa a través de una lista de cotejos. -

- Representan gráficamente dos actividades realizadas durante

-
la sesión.
EVALUACIÓN
Portafolio -
Pruebas objetivas -

-Abril 137
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
“DESCUBRIMOS TALENTOS Y LOS COMPARTIMOS”
“TODOS TENEMOS TALENTOS”
TÍTULO DE LA SESIÓN Compartimos nuestros talentos (la exposición)

Intención del aprendizaje. Usar los talentos en la exposición
Inst. de
evaluación
Ficha de
1.2 Recupera y - 1.2.1 Identifica
COMUNICACIÓ
autoevaluac
reorganiza información de información básica y
1. Comprende textos orales. ion.
diversos textos orales. algunos detalles de
N
textos orales con

temática cotidiana.

Materiales y
recursos
- Observan, analizan y reflexionan sobre imágenes de niños - Papelógrafos,

cantando y bailando. color, lápiz,
Motivación cuadernos,
textos,
- ¿Qué observas en la imagen? Unidad 2
sesión 22.
- ¿Qué hacen los niños en cada imagen?
Inicio Saberes
previos - ¿Qué te gusta hacer?
- ¿Para qué crees que tienen talentos?
Conflicto - ¿Creen que es bueno exponer en el aula?
cognitivo
Propósito - Compartir los talentos en forma oral.
didáctico
Desarrollo
- Salen al patio y realizan la dinámica de la tía Mónica.
- Observamos a niños exponiendo en el aula.
- ¿Qué hace la niña en el aula?
- ¿Crees que expone sin ponerse nervioso?
- ¿Tú puedes exponer en el aula?
-Abril 138
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- ¿Cómo haces tus exposiciones?

- Comentan sobre la exposición en el aula.
- Se dividen en grupos de cuatro o sus alumnos y
comentan sobre los talentos de cada uno.
- Comentan que les gusta o hacen con facilidad como
bailar, cantar, contar chistes, trabalenguas.
- Sistematizan sobre la exposición.
- La exposición cosiste en transmitir información de
manera ordenada sobre un tema que has elegido.
- La exposición debe seguir en orden.
- Lo importante usar laminas, papelógrafos u otro material.
- Se organizan por grupos y exponen y presentan un
talento a todos sus compañeros.
- Inician la exposición saludando a todos sus compañeros
y profesora.
- Resaltan la iniciativa, participación, entusiasta y
comprometida de los niños y niñas en la realización de
la exposición de talentos, para compartir con los demás.
- Cada grupo nombrara a un niño o niña que presentara al
grupo.
- Al momento de exponer habla fuerte y claro. Utiliza las
palabras sugeridas:
- Explican el talento que se va presentar.
- Participa cada grupo exponiendo sus talentos.
- Finalizada la exposición comentan sobre los talentos
expuestos.
- Realizan una ficha de autoevaluación.
Cierre

Tarea o trabajo en casa - Investigan sobre otros talentos y dibujan en su
cuaderno.
-Abril 139
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Nuestros talentos y el de los compañeros.

Trabajo en equipo.
Intención del aprendizaje. Trabajar en equipo demostrando sus talentos
Inst. de
evaluación
1.1 Se valora a sí mismo. - 1.1.7 Describe cómo Lista de

sus cualidades o cotejos.
PERSONAL SOCIAL
1. Afirma su identidad.
habilidades personales,
serían útiles para otros.
4.4 Propone iniciativas y - 4.4.1 Identifica sus

4. Participa en asuntos las gestiona para lograr el necesidades y las de
públicos para promover el bienestar de todos y la sus amigos.
bien común. promoción de los
derechos humanos.

Materiales y
recursos
- Observan, dialogan y analizan sobre la imagen de niños - Papelógrafo,

trabajando en equipos. lámina,
Motivación fichas,
cuadernos,
- ¿Qué observas en la imagen? lápiz, colores,
fichas,
- ¿Qué hacen los niños? plumón, hojas
- ¿Cómo estarán trabajando? bond, Unidad
Inicio Saberes
2 sesión 19.
previos - ¿Qué fortalezas y cualidades personales tienen?
- ¿Todos tenemos los mismos talentos? ¿Por qué?
Conflicto - ¿Es igual un talento a una habilidad?

cognitivo
Propósito - Reconozcan sus talentos y los de los demás en equipo.
didáctico
Desarrollo
- Realizan la dinámica: “El rompecabezas”.
- Se reparten las fichas del rompecabezas
- Reciben una pieza del color de cada grupo, azules, rojos,
verdes, etc.
- Se reúnen rápidamente según el color que les ha tocado en
-Abril 140
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
las fichas de colores.

- En la ficha que les ha tocado escriben tres talentos que tienen
para trabajar en equipo.
- Se ubican con los niños que tienen el mismo color y arman un
rompecabezas juntando sus fichas.
- Trabajan en el grupo nombrando sus talentos.
- Escriben en una hoja bond con plumón todas las fortalezas
del equipo.
- Nombran a un secretario para que lea los talentos de todos
los integrantes del grupo.
- En un papelote anotan los talentos de sus compañeros
comentan en el aula. En el caso que se repitan registran con
palotes.
- Comentan sobre los talentos que tienen en el aula.
- Responden a interrogantes ¿Todos tenemos los mismos
talentos? ¿Por qué algunos talentos se repiten? ¿Por qué son
diferentes?
- Sistematizan sobre los talentos.
- Rompecabezas de 8 piezas (cada pieza deberá ser de
diferente color).
- Comentan sobre la dinámica del rompecabezas, que todos
las fichas eran diferentes, pero todas eran importantes para
lograr armar el rompecabezas.
- Dialogan que también cada uno en el aula es muy importante
porque aporta como puede con sus características y talentos.
- Leen el cuento “El mono Coto” (Unidad 2, sesión 22).
- Observan la lectura y la imagen y comentan. ¿De qué crees
que tratará el cuento? ¿Para qué lo vamos a leer?
- Escuchan atentamente el cuento y comentan sobre los
talentos de los animales.
- Concluyen que los talentos son muy especiales y se pueden
emplear en diferentes situaciones y que cada uno debemos
de sentirnos orgullosos de lo que hacemos bien.
- Identifican los talentos de sus compañeros y los nombran.
- Comentan sobre las actividades para trabajar en equipo.
- Colaboración.
- Organización.
- Sinceridad.
- Opinión.
- Esfuerzo.
- Cuidado.
- Dialogan que los aportes individuales serán de mucho
-Abril 141
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
provecho para todos.
- ¿Podemos reconocer nuestros talentos: los de los demás?

Tarea o trabajo en casa - Investigan los talentos de sus hermanos y dibujan en su
cuaderno.
-Abril 142
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Lectura y escritura de números hasta 90.

Intención del aprendizaje. Leer y escribir números hasta 90
Área Competencia Capacidades
Prueba
1. Actúa 1.2 - 1.2.5 Elabora - -
escrita.
y piensa Comunica representaciones
MATEMÁTICA
matemáti y de números de
camente represent hasta dos cifras, de
en a ideas forma vivencial,
situacion matemáti concreta, pictórica,
es de cas. gráfica y simbólica.
cantidad.

Materiales y
recursos
- Observan la imagen y colorean usando sus talentos con el - - Cajas,

color que corresponde. tarjetas de
plástico,
Motivación - ¿Cuántos hay?
goma,
- Responden a interrogantes: papelotes,
- ¿Qué observas en la imagen? plumones,
hojas bond,
Inicio - ¿Qué animales hay? material base
Saberes
diez, cinta
previos - ¿Cuántas vacas hay? métrica, libro
de
Conflicto - ¿En qué se diferencias los números ordinales de los Matemática 2,
cognitivo cardinales? cuaderno de
trabajo
Propósito - Contar, leer y escribir números hasta 90 numerando las Unidad 2
didáctico tapitas que servirán para jugar “Bingo”. sesión 08.
Desarrollo
- Se dividen en grupos de cuatro niños, se les entrega chapitas
a cada grupo.
- ¿Dónde hemos conseguido las chapitas? ¿En qué se usan?
¿De qué material son? ¿Qué colores son? ¿Qué tiene
escrito?
- Juegan con las chapitas formando figuras, trenes, gusanos,
etc.
- Cuentan las chapitas de cada figura.
- Indican qué figura tuvo más chapitas.
-Abril 143
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Leen un problema en el papelote.

- Colorea las chapitas.
- Comprenden el problema.
- ¿De qué trata? ¿Qué debemos hacer? ¿Qué datos tenemos?
¿Cómo podemos saber cuántos hay? ¿Alguna vez has
ordenado para contar objetos?
- Resuelven el problema por grupos y se les entrega lanitas.
- Cada grupo contará y explicará como lo hizo, agrupando de
10 en 10 o por colores.
- Verifican el procedimiento correcto y lo grafican en sus
cuadernos.
- Indican el número de chapitas y los simbolizan.
- Completan:
- Observamos un conjunto de _________________
- Pensamos en un número: seis
- Escribimos un numeral que representa al número: 6
- Cuentan decenas y unidades.
- Observan:
- Escriben el número en cifras y en palabras.
- Realizan ficha de aplicación:
Cierre
- ¿Cómo agruparon?
- ¿Les gustó contar chapitas y otros objetos?

- Juegan con semillas y cuentan las semillas que tienen el
collar y pulsera. Luego completan las oraciones.
- Escribe el número que representa cada conjunto en cifras y
en palabras.
- Escribe el número en cifras o en palabras
-Abril 144
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
Portafolio
Pruebas objetivas

-Abril 145
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 146
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 147
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 148
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 149
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 150
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
ÁREA: MATEMÁTICA
1. 2.
A. Escribe el número en cifras y en palabras.
D U D U
Son ____ decenas y ____ unidades.

Se lee: Se lee:
________________________ ________________________
3.
D U D U

Se lee: ________________________
Se lee:
B. Escribe el número en cifras o en palabras: __________________________
5. Veinticinco : ______6. 27: _________________________________________

7. Treinta y cuatro : ______8. 38: _________________________________________
9. Cuarenta y seis : ______10. 45: _________________________________________
11. Cincuenta y ocho: _____12. 59: _________________________________________
-Abril 151
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
“CON NUESTROS TALENTOS REALIZO RIMAS E IDENTIFICO MI CUERPO”
TÍTULO DE LA SESIÓN Rimas con su nombre
Intención del aprendizaje. Crear diferentes rimas
Área Competencia Capacidades
Prueba
2.3 - 2.3.1 Pronuncia - -
escrita.
Utiliza con claridad
COMUNICACIÓN
2. Se estratégi variando la
expresa camente entonación para
oralment variados enfatizar el
e. significado de su
recursos
texto.
expresiv
os.

Materiales y
recursos
- Observan el diálogo de los niños realizando una rima con su nombre. - Papelógrafos,
fichas, textos,
- ¿Qué observas en la imagen? colores, lápiz,
láminas, U2
Saberes - ¿Qué hacen los niños? 515.
Inicio
previos - ¿De qué conversan las niñas?

Conflicto
- ¿Es difícil crear rimas?
cognitivo
Propósito - Crean rimas con su nombre y el sus compañeros.
didáctico
Desarrollo
- Puedes crear una rima con tu nombre.
- Se dividen en grupos los niños y niñas para inventar rimas con sus
nombres.
- Comentan sobre las rimas de los nombres de los niños.
- Escriben las rimas en sus cuadernos.
- Identifican las palabras que riman en las rimas anteriores y las
subrayan.
- Leen y completan con las palabras que rima.
- Crean una rima y dibújenla en un papelote.
- Comparten la rima con sus compañeros y compañeras.
-Abril 152
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Copian las rimas en tarjetas y las colocan en el sector de la lectura.

- Leen las rimas en silencio.
- Leen las rimas en voz alta a una compañera o un compañero.
- Aprendan las rimas de memoria.
- Jueguen a decirlas rimas que han aprendido; cada uno dice una rima.
- Jueguen a realizar preguntas sobre las rimas que escuchan.
- Realizan la metacognición
Cierre
- ¿Fue fácil crear rimas con tu nombre?
- Realizan actividades de extensión

Tarea o trabajo en - Completa las rimas.
casa - Une con una línea la palabra con la imagen que rima.
- Piensa en tu nombre ¿Con que palabra rima? Completa
-Abril 153
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 154
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 155
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 156
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
1. Completa las oraciones con las palabras que rimen con cada nombre.
Congo Mandama Garabato
El gato en el zapato se llama_____________________________
La llama de la cama se llama_____________________________
El otorongo del porongo se llama ___________________________
2. Inventa una rima con cada palabra.
Oro: ____________________________________
Campana: _______________________________
Crea una rima con tu nombre:
Me llamo _____________________________ soy de_________________

y me gusta comer ________________________________.
-Abril 157
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Sistema locomotor huesos
Intención del aprendizaje. Reconocer sistema locomotor huesos
Inst. de
evaluación
2.1 Comprende y aplica - 2.1.6 Menciona que la Prueba

AMBIENTE
CIENCIA Y
conocimientos científicos forma que tienen las escrita.

2. Comprende y aplica
y argumenta partes externas del
conocimientos científicos y
científicamente. cuerpo se relaciona
argumenta científicamente.
con la función que
cumplen.

Materiales y
recursos
- Salen al patio y realizan la dinámica “yo mando, tu haces”, un - Láminas,

estudiante realiza un movimiento y manda que el otro imite el tarjetas,
Motivación movimiento ejecutado. papelógrafos,
cuadernos,
- Comentan sobre la dinámica.
colores,
- ¿Qué hicieron? fichas U3
sesión 14.
- ¿Qué partes del cuerpo movieron?
Inicio Saberes
previos - ¿Para qué sirve nuestro cuerpo?
- ¿Qué pasaría si no podemos mover nuestras piernas?
Conflicto - ¿Qué debemos hacer para cuidar nuestro cuerpo?

cognitivo
Propósito - Reconocer el sistema locomotor y los huesos de nuestro

didáctico cuerpo.
Desarrollo
- Observan y leen la lectura Asirio.
- Responden las siguientes preguntas:
- Plantean el problema: ¿Cómo cuido mi sistema locomotor?
- Lee, sigue los instrucciones responde.
- Se informa y describen sobre el sistema cuidado del
locomotor.
- Comentan sobre el sistema locomotor.
- Observan el esqueleto humano.
- Analizan y demuestran la importancia del esqueleto.
- Nos informamos y descubrimos sobre el esqueleto humano.
- En el interior de nuestro cuerpo se encuentran los huesos que
-Abril 158
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
forman el esqueleto.
- Comentan sobre los huesos.
Cierre
- ¿Cómo son los huesos?

- Utilizamos papel periódico enroscado para formar los huesos
Tarea o trabajo en casa de un esqueleto. Luego, unimos sus partes. Finalmente,
escribimos el nombre de los huesos aprendidos en clase.
- El esqueleto y escribe los nombre de los huesos.
-Abril 159
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Canto
Características sonoros
Intención del aprendizaje. Participan en el canto
Inst. de
evaluación
1. Expresa con 1.6 Crea secuencias - Participa entonando Lista de

espontaneidad y creatividad rítmicas usando su voz, cantos y siguiendo el cotejos.
sus vivencias, ideas, cuerpo, instrumentos y ritmo.
sentimientos y percepciones objetos sonoros.
ARTE
del mundo, haciendo uso de

los diferentes recursos
artísticos para explorar los
elementos del arte
vivenciándolos con placer.

Materiales y
recursos
- Observan una imagen de niños cantando. - Papelógrafos,

colores,
- ¿Qué observas en la imagen? fichas,
canciones.
- ¿Qué hacen los niños?
Saberes
Inicio previos - ¿Dónde se encuentran?
- ¿Les gusta cantar?
Conflicto - ¿Qué piensas cuando una persona está cantando?

cognitivo
Propósito - Entonan y aprenden canciones.
didáctico
Desarrollo
- Entonan la canción “Cuando un Cristiano baila”
- Conversan en el aula.
- ¿Te gustó jugar con la canción?
- ¿Qué otras canciones puedes cantar?
- Leen el canto el niño robot.
- Identifican las estrofas del canto.
- Leemos canciones en el aula
-Abril 160
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Observan el título, las imágenes y la forma del texto.

- Conversan con tu profesora, profesor, compañeras y
compañeros:
- ¿Han visto antes un texto como este? ¿Dónele?
- ¿Qué tipo de texto será?
- ¿De qué creen que tratará el texto? ¿Corno lo sabes?
- ¿Sabes lo que es un robot?
- Durante la lectura:
- Escucha cómo lee la canción tu profesora o profesor.
- Leen voz alta para tus compañeras y compañeros de grupo.
- Piden a uno de tus compañeras o compañeros de grupo que
complete la siguiente ficha, según tu lectura oral. Dile que
marque con una “X”.
- Cantan la canción dándoles una tomada creada.
- Después de la lectura:
- Encierran en círculos con lápices de diferentes colores cada
estrofa. Piden apoyo a tu profesora o profesor.
- Subrayan las palabras que riman en una de las estrofas.
- Aprenden la canción:
- ¿Le gusta cantar?
- ¿Qué clase de canciones te gusta cantar?
Tarea o trabajo en casa - Realizan actividades de extensión
-Abril 161
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
Portafolio
Pruebas objetivas

-Abril 162
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
“DEMOSTREMOS NUESTROS TALENTOS”
TÍTULO DE LA SESIÓN Trabalenguas, Sílabas trabadas, FR – FL
Intención del aprendizaje. Crean y pronuncian trabalenguas
Inst. de
evaluación
2.3 Utiliza - 2.3.1 Pronuncia con Lista de

estratégicamente claridad variando la cotejos
COMUNICACIÓN
2. Se expresa oralmente. variados recursos entonación para

expresivos. enfatizar el significado
de su texto.
4.1 Se apropia del - 4.1.2 Segmenta Prueba

sistema de escritura. adecuadamente la escrita
4. Produce textos escritos.
mayoría de palabras en
el texto.

Materiales y
recursos
- Leen y repiten el siguiente trabalenguas - Lápiz, hojas,

Motivación borrador,
- Responden a interrogantes: ¿Qué observas en las imágenes?
papelotes,
trabalenguas,
- ¿Qué texto es?
plumones,
- ¿Para qué sirve? cuadernos,
Saberes portafolio.
previos - ¿Qué sabemos de los trabalenguas?
Inicio
- ¿Dónde los hemos escuchado?
- ¿Sabes algún trabalenguas?
Conflicto - ¿En qué se diferencia un trabalenguas a una adivinanza?
cognitivo
Propósito - Crear trabalenguas demostrando un talento
didáctico
Desarrollo
- Se agrupan de cuatro en el aula para leer el trabalenguas que
está escrito en el papelote.
- Lee el trabalenguas en voz alta, pronunciando las palabras
claramente en la entonación adecuada.
- Ordenan los carteles y forman tu propio trabalenguas.
Escriben trabalenguas y repítelo en voz alta delante de tus
compañeros.
-Abril 163
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Aprenden los trabalenguas para demostrar nuestro talento.

- Leen y aprenden trabalenguas. Digan en voz alta un
trabalenguas a sus compañeras o compañeros de grupo.
- Di el trabalenguas lo más rápido que puedas.
- Intenta decirlo con diferentes entonaciones.
- Participa en el festival de talentos diciendo rimas,
adivinanzas, trabalenguas y poemas.
- Comentan que un trabalenguas es un juego de palabras de
difícil pronunciación y de sonidos iguales o parecidos y que
se debe decir en la mayor rapidez y claridad.
- Forman grupos de cuatro integrantes para prender y crear
trabalenguas.
- Cada grupo eligió un trabalenguas y lo aprenden primero, lo
repiten lentamente, y luego rápidamente sin equivocarse.
- Presentan un trabalenguas en la clase.
- Recuerdan la unión de la F con la L.
- Descubren las sílabas y las anotan en los cuadros.
- Luego unen con flechas de colores cada dibujo con la sílaba
que lleva su nombre.
- Escriben en la F más palabras que lleven las sílabas nuevas.
- Lee el texto: FLAVIO BUSCA FLAMENCOS
- Piensa un título para el relato y escríbelo.
- Encierra en un círculo las palabras del texto que lleven la
combinación FL.
- Escriben en tu cuaderno palabras con los grupos silábicos
que aprendiste.
- Une cada oración con su dibujo.
- Repasan la unión de la F con la R.
- Pinta en cada caso el pez intruso.
- Francisco perdió su frazada.
- Leen el texto.
- Marca en el texto todas las palabras que tengan FR.
- Ordena cronológicamente las oraciones colocándoles
números en los ( ).
- Busca, recorta y pega en tu cuaderno palabras con FRA,
FRE, FRI, FRO, FRU. Luego escribe oraciones con ellas.
- Realiza una ficha de aplicación.
-Abril 164
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Actividades de extensión.
- Copian en tu cuaderno los trabalenguas y los aprenden.
- Completo las siguientes palabras con: fla, fle, fli, flo, flu.
- Formo oraciones con las palabras anteriores en mi cuaderno.
-Abril 165
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Las cualidades personales para servir
Intención del aprendizaje. Identificar las cualidades personales
Inst. de
evaluación
2. Coopera en la 2.2 Interioriza los gestos - Reconoce sus Prueba

EDUCACIÓN
RELIGIOSA
conservación de la de Jesús: caridad, cualidades personales. escrita

naturaleza y en el cuidado y perdón, reconciliación,
defensa de toda forma de humildad y los aplica en
vida. su vida diaria

Materiales y
recursos
- Observan la imagen y reflexionan sobre los valores. - Láminas,

lápices,
- ¿Qué observas en la imagen? colores, ficha,
biblia.
- ¿Qué palabras hay en el cartel?
Saberes
Inicio previos - ¿Qué cualidades nos menciona?
- ¿Qué significa servicio?
Conflicto - ¿Sabes reconocer tus cualidades personales?

cognitivo
Propósito - Reconocen sus cualidades personales.
didáctico
Desarrollo
- Observa la lámina y responden ¿Qué están haciendo los
niños?
- Escriben en las líneas tres cosas que podrías hacer para
ayudar en tu salón de clase.
- Comentan sobre la actitud de servicio que todos debemos
tener.
- Sobre la imagen:
- ¿Qué trabajos importantes están haciendo los niños?
- Sobre el texto:
- ¿Qué podemos hacer por el centro educativo?
- Responden en grupo
- Todos debemos trabajar en las tareas grupales, ¿Por qué?
- Vivir ayudando a los demás.
-Abril 166
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Reflexionan que todas las personas deben practicar el

servicio a los demás cada momento de su vida.
- Escriben sobre el valor del servicio.
- Una persona servicial ayuda en su trabajo, familia, en la calle
con diferentes detalles.
- Dialogan sobre las actitudes serviciales.
- Ser atento
- Ser colaborador
- Ayudar sin esperar recompensa.
- Realizamos la ficha de aplicación.
- ¿Qué aprenderemos hoy?
Cierre
- ¿Qué dificultad tendremos?
- ¿Qué actitud haces para servir?
- Realiza actividades de extensión

- Colorea las actitudes de servicio.
-Abril 167
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Representan números hasta 99
Intención del aprendizaje. Representar números hasta 99
Indicadores
Inst. de
Área
evaluación
III IV V
- 1.2.5 Elabora - - Prueba

1.2 representacione escrita.
1. Actúa y Comunica s de números
MATEMÁTCA
piensa y de hasta dos

matemáticament representa cifras, de forma
e en situaciones ideas vivencial,
de cantidad. matemátic concreta,
as. pictórica, gráfica
y simbólica.

Materiales y
recursos
- Juegan con tarjetas numéricas. - Material

Motivación concreto,
- Menciona los números de las tarjetas numerales.
chapitas,
pollitos,
Saberes - Dialogan con sus compañeros sobre lo que hicieron en la
material
previos sesión anterior ¿Qué números aprendimos? ¿Con qué
Inicio múltiple,
material trabajamos?
textos, fichas.
Conflicto
- ¿Qué diferencia hay entre números ordinales y cardinales?
cognitivo
Propósito - Representan los números naturales.
didáctico
Desarrollo
- Identifican algunos números que nombran el docente.
- ¿Cuál es el 25?
- ¿Qué número es el 52?
- Juegan con las chapitas y escriben un número sin repetirlo y
por grupos.
- Primer grupo de 1 al 19
- Segundo grupo de 20 al 29 hasta 90
- En tarjetas con número juegan el BINGO se hace una chapita
con números de una caja y cada niños con una semillita
identifica el número encontrado.
- Se continúa hasta completar la cartilla.
- Nombra los números que les toca en cada cartulina.
-Abril 168
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Escriben en su cuaderno los números

- Recortan su material utilizado.
- Observan la imagen y leen la situación. Luego responden las
preguntas.
- Observan las representaciones con material base Diez.
Escriben el número que corresponde en el tablero de valor
posicional.
- Representan en forma concreta, gráfica y simbólica números
de hasta dos cifras expresándolos de diferentes formas en
unidades y decenas.
- Representan los números con material base Diez.
- Completan cada expresión. Luego escriben como se lee,
como en el ejemplo: 10 U = 1 D Se lee: Diez unidades es
igual a 1 decena.
- Unen con una línea las representaciones equivalentes de un
mismo número.
- Representan números en el ábaco. Escriben en cada ábaco
el número que corresponde
- Realizan la Metacognición
Cierre
- ¿Qué números reconoces?
- Realiza actividades de extensión

- Observan y completan.
- Dibuja 13 pelotas.
- Completa el cuadro.
EVALUACIÓN
Portafolio
Pruebas objetivas

-Abril 169
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

-Abril 170
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 171
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 172
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
-Abril 173
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
ÁREA: MATEMÁTICA
1. Escriben el número que representa el material multibase en cifras y en palabras.
D D D D D D
Se l ee : Se l e e: Se l e e :
D D D D D D
D D D D D D
2. Escribe en el ábaco el número que corresponde:

D D D D D D D D
3. Grafican en el ábaco según corresponda.

D D D D D D D D
3 2 5 3 6 4 8 5
-Abril 174
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Lectura de chistes.
Comprensión de textos lúdicos chistes.
Intención del aprendizaje. Comprender textos lúdicos
Inst. de
evaluación
3.1 Se apropia del - 3.1.3 Lee con autonomía y Prueba

sistema de escritura. seguridad textos de diverso tipo, escrita.
de estructura simple, sintaxis
COMUNICACIÓN
sencilla y vocabulario familiar.

3. Comprende textos
- 3.1.2 Lee palabras, frases u
escritos.
oraciones (carteles, letreros,
etiquetas, avisos, etc.)
completas que forman parte del
letrado que utiliza en el aula o
fuera de ella.

Materiales y
recursos
- Observan la imagen y leen la lectura. - Laminas,

Motivación textos fichas,
- Responde a interrogantes
hojas, lápiz,
- ¿Qué observamos en la imagen? colores,
papelotes,
Saberes - ¿Qué texto es? Unidad 2
Inicio previos sesión 17.
- ¿Sabes algunos chistes?
Conflicto - ¿Qué diferencia hay entre un chiste y una adivinanza?
cognitivo
Propósito - Comprende textos lúdicos.
didáctico
Desarrollo
- Observa los textos con atención.
- Antes de la lectura:
- Actividad 1: Observa los textos con atención
- Actividad 2: Dialoga con tus compañeros y compañeras:
¿Qué tipo de texto será? ¿Has visto uno parecido alguna
vez?
- Durante la lectura:
- Actividad 3: Lean los chistes en voz alta por turnos.
- Actividad 4: Lee nuevamente los chistes en silencio
-Abril 175
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Actividad 5: Dibuja en los círculos a algún personaje de los

chistes que leíste
- Realizan la comprensión lectora y responde a interrogantes
- Copian en su cuaderno textos lúdicos
- Después de la lectura
- Dialoguen
- ¿Quiénes son los personajes en cada chiste?
- ¿Cómo están escritos los chistes?
- ¿Para qué se utilizan los guiones?
- En el chiste del pececito, ¿A qué se refiere la palabra “nada”?
- ¿Te gusta escuchar y contar chistes? ¿Por qué?
- Leen con atención los colmos.
- Eligen un colmo, dibujan y escriben ¿De quién se habla?
- ¿Cuál de estos signos se utilizan en el colmo?
- Escriben el primer borrador
- Revisamos y escribimos
- Realizan fichas de aplicación.
Cierre
- ¿Puedes contar chistes?

- Copia dos chistes y apréndelos.
-Abril 176
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Sistema locomotor articulaciones.

Intención del aprendizaje. Identificar el sistema locomotor
Inst. de
evaluación
- 2.1.6 Menciona que la Prueba

CIENCIA Y
2.1 Comprende y aplica forma que tienen las escrita.

AMBIENTE
2. Comprende y aplica
conocimientos científicos partes externas del
conocimientos científicos y
y argumenta cuerpo se relaciona
argumenta científicamente.
científicamente. con la función que
cumplen.

Materiales y
recursos
- Observa láminas de niños bailando, corriendo y nadando - Laminas,

Motivación papelotes,
- Descubrir formas de mover el cuerpo. Imita los movimientos
cuaderno
de los niños y la niña.
lápiz, colores,
plumones,
- Responde a interrogantes
ficha texto
Saberes - ¿Qué hace los niños?
Inicio previos - ¿Cómo se mueven?
- ¿Cómo puedes mover tu cuerpo?
Conflicto - ¿Qué diferencia hay entre estar quieto o en movimiento?

cognitivo
Propósito - Reconocen las articulaciones del cuerpo humano.
didáctico
Desarrollo
- Conversan sobre las articulaciones y los movimientos
- Observan y señalan las articulaciones.
- Investigan sobre las funciones que tiene cada articulación.
- Forman grupos mixtos con cinco integrantes cada uno. Ahora
caminamos de un lugar a otro como robots y luego moviendo
todas nuestras articulaciones.
- ¿Qué juego será más fácil? ¿Por qué?
- ¿Para qué sirven las articulaciones señaladas en el dibujo?
- Sistematizan sobre el tema
- Juegan con sus articulaciones
- Inicio el calentamiento antes de bailar y muevo el cuerpo
-Abril 177
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
como lo hace Felipa.

- Creamos un movimiento o juego usando las articulaciones. Lo
presentamos a nuestros compañeros y compañeras.
- ¿Reconocer tus articulaciones?
- ¿Para qué sirven las articulaciones?

- Colorea y señalan las articulaciones.
- ¿Qué parte del cuerpo dobla el niño?
- ¿Qué pasaría si no pudiera doblarlas?
-Abril 178
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Representan y descomponen números hasta 90.

Intención del aprendizaje. Representar y descomponer números hasta 90
Inst. de
evaluación
1.2 Comunica y - 1.2.5 Elabora Prueba

representa ideas representaciones de escrita.
MATEMÁTICA
1. Actúa y piensa matemáticas. números de hasta dos

matemáticamente en cifras, de forma
situaciones de cantidad. vivencial, concreta,
pictórica, gráfica y
simbólica.

Materiales y
recursos
- Lee la situación y completa los recuadros. - Láminas,

Motivación chapitas,
- Responden a interrogantes
cajitas,
- ¿Qué observas en la imagen? semillas,
cuadernos,
- ¿Qué hace la señora? fichas,
Saberes cuaderno de
Inicio - ¿Cómo están guardadas las piñas?
previos trabajo,
- ¿Cuántas unidades forma una decena? textos,
Conflicto Unidad 2
- ¿Cuántas unidades forma una decena? sesión 10 y
cognitivo
13
Propósito - Descomponer número naturales.
didáctico
Desarrollo
- Juegan con chapitas, lanita, bingo y otros
- Cuentan las chapitas
- Sacan un número del bingo y cada niño lo representa con
el material que tiene, agrupándolo de distintas formas.
- Cada grupo explicará cómo realiza su actividad.
- Observan la representación con material Base Diez.
Completa las equivalencias.
- Da inicio al juego. Invita a un niño o a una niña a extraer una
tapita de la caja y leer el número en voz alta
- Estas podrían ser algunas representaciones:
- Lee el problema para componernos y descomponernos
-Abril 179
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
números
- Descomponen en decenas y unidades
- Descomponen en decenas y unidades.
- Practican la descomposición.
- Una decena se representa por y una unidad por
completo.
- Represento el número de decenas y unidades de cada
número.
Cierre
- ¿Qué dificultades hay?

- Unen con una línea cada mariposa con la flor que le
Tarea o trabajo en casa corresponde.
- Descompón los números y escribe su nombre.
- Marca con x el número que corresponde a la descomposición.
-Abril 180
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
Portafolio
Pruebas objetivas

-Abril 181
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Lectura de adivinanzas.

Comprensión de textos lúdicos inferencias.
Intención del aprendizaje. Comprender textos lúdicos
Inst. de
evaluación
3.1 Se apropia del - 3.1.2 Lee palabras, frases u Prueba

sistema de escritura. oraciones (carteles, letreros, escrita.
3. Comprende textos etiquetas, avisos, etc.)
escritos. completas que forman parte
del letrado que utiliza en el
aula o fuera de ella.
COMUNICACIÓN
3.4 Infiere e interpreta el - 3.4.3 Deduce las

significado de los textos características de personas,
escritos. personajes, animales,
objetos y lugares, en textos
de estructura simple, con o
sin imágenes.
1.3 Infiere el significado - 1.3.4 Interpreta adivinanzas

1. Comprende textos orales. de los textos orales. y expresiones con sentido
figurado de uso frecuente.

Materiales y
recursos
- Realizan la dinámica “La bosa misteriosa” (donde habrá - Láminas,

algunos objetos). hojas,
cuaderno,
Motivación - Se dividen en grupos de cuatro y un representante sacará un
colores, lápiz,
objeto de la bolsa, otro niño estará de espaldas al objeto los
textos U2
demás integrantes del grupo darán las características para
sesión 18.
que su compañero adivinarse de que se trata.
Inicio - Responden a interrogantes: ¿Cómo te sentiste en la

Saberes dinámica?, ¿qué les pareció el juego? ¿Les gustó? ¿De qué
previos trataba? ¿Participaron todos los de tu grupo? ¿Fue fácil
adivinar?
Conflicto - ¿Qué diferencia hay entre una adivinanza y una noticia?
cognitivo
Propósito - Leen adivinanzas.
didáctico
-Abril 182
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- JUGUEMOS A ADIVINAR
- Observan los dibujos y lee las adivinanzas.
- Luego une con una línea las adivinanzas.
- Comentan sobre las adivinanzas.
- Leen en silencio las adivinanzas, observan las imágenes.
- Responden: ¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo lo saben? ¿Para
qué se habrán escrito?
- Durante de la lectura
- Presenta el papelote con las adivinanzas y léelas en voz alta,
despacio y con la entonación adecuada. Señala cada oración
que vayas leyendo.
- Solicitan que un niño o una niña, voluntariamente, lea en voz
alta cada una de las adivinanzas (palabras, frases u
oraciones).
- Vuelven a leer las adivinanzas para descubrir la respuesta.
Desarrollo - Observen los textos con atención.
- Dialoguen con sus compañeras o compañeros.
- ¿Qué tipo de texto será? ¿Cómo lo saben? ¿Para qué se
habrán escrito estos textos? ¿De qué tratará cada uno?
- Leen en silencio las siguientes adivinanzas.
- Planifican una adivinanza.
- Piensen en un objeto sobre el que les gustaría hacer una
adivinanza.
- Dialoguen sobre cómo es el objeto: su forma, color, sabor,
textura, utilidad y lugar donde se encuentra.
- Escriban: ¿Para qué van a escribir una adivinanza? ¿Con
quién van a compartir la adivinanza que crearán?
- Escribimos el primer borrador:
- Escriban la adivinanza en un papelógrafo.
- Dibujen el objeto en otro papel; usen colores.
Cierre
- ¿Fue difícil crear una adivinanza?
- Copia y coloca la respuesta:
- Mira las imágenes que aparecen a continuación.
- Recorta y pega la imagen que corresponda al lado de cada
-Abril 183
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
adivinanza.
- Conversen: ¿Dónde vive la araña? ¿Por qué la llaman
tejedora? ¿En qué se parecen el colo9r del plátano y el del
oro?
-Abril 184
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Conflictos, Opiniones sobre un conflicto, Solución de

conflictos, Acuerdos para solucionar conflictos.
Intención del aprendizaje. Realizar acuerdos para solucionar conflictos
Inst. de
evaluación
- 3.4.1 Entiende que los Prueba

conflictos no lo afectan solo a escrita.
él.
- 3.4.2 Acepta que los conflictos
PERSONAL SOCIAL
pueden ocurrir en el aula.

3.4 Maneja conflictos - 3.4.4 Propone soluciones para
3. Convive de manera constructiva enfrentar el conflicto.
respetándose a sí a través de pautas,
mismo y a los demás. mecanismos y canales - 3.4.7 Establece acuerdos para
apropiados. solucionar un conflicto con un
compañero.
- 3.4.5 Acude al adulto cercano
(padre, madre, docente,
etcétera) para que medie en un
conflicto cuando es necesario.
Materiales y
recursos
Inicio
- Realizan la dinámica “Los Cazafantasmas”. - Láminas,
papelógrafo,
- Los alumnos se dividen en dos equipos: A y B.
papelote,
- El equipo A debe salir del salón. Luego, envía a un colores,
integrante disfrazado de fantasma, que hará algunos plumones,
sonidos y movimientos, pero sin decir palabra. lápiz,
Motivación
- El equipo b debe adivinar el nombre de la persona que borrador,
está debajo de la sábana. Si acierta, ganará un punto. tajador,
texto.
- Luego de 5 rondas, los equipos cambiarán de roles.
- Gana el equipo que haya adivinado el nombre de más
fantasmas.
Saberes
previos
- Trabajo en pares
- Responda:
- ¿Cómo se sintieron participando en el juego?
- ¿Cuáles fueron las reglas del juego?
- ¿Por qué son importantes las reglas?
-Abril 185
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Conflicto - ¿Qué conflictos se presentaron durante el juego?

cognitivo ¿Cómo se solucionaron?
Propósito - Leen adivinanzas.
didáctico
- Observan y describen las imágenes.

- Dialogan sobre las imágenes.
- ¿Qué sucede con los personajes de la primera imagen?
- ¿Qué sucede en la segunda imagen? ¿Por qué creen
que sucede?
- ¿Creen que están de acuerdos? ¿Por qué?
- ¿Cómo resuelven sus conflictos?
- Comentan y reflexionan sobre cómo pueden solucionar
los conflictos en el aula.
- Leen el texto y responden las preguntas.
- Leen las situaciones y señalan cómo te sentirías.
Desarrollo - Resuelven conflictos sin dañar a los demás.

- Leen el texto y reflexionan: Cuando sientas que no
puedes resolver un conflicto, pide ayuda a un adulto de
confianza, como tus padres o maestros.
- Responden: ¿Cómo se siente la niña? ¿Alguna vez te
sentiste así? Explica por qué.
- Establecen acuerdos.
- Observan la imagen y describen.
- Leen el diagrama y explican el orden.
- Leen el organizador.
- Aprenden a pedir disculpas.
- Observan las imágenes y leen el texto.
- Realizan la Metacognición:
Cierre
- ¿Podrás resolver conflictos?
- - Investigan los conflictos en el aula y elaboran
preguntas.
- Hacen tres preguntas cuyas respuestas sean sí o no.
-Abril 186
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Por ejemplo: “¿Has tratado mal a alguien en tu salón de

clases?”
- Hacen tres preguntas cuyas respuestas sean más largas
(usa las palabras “como”, “por qué” y “para qué” al iniciar
las preguntas).
-Abril 187
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Juegos rítmicos.

Intención del aprendizaje. Realizar juegos rítmicos
Inst. de
evaluación
2. Domina su cuerpo y 2.5 Adapta sus - Practica movimientos Lista de

utiliza sus posibilidades de movimientos según ritmos rítmicos teniendo en cotejos.
movimiento para resolver o fragmentos musicales cuenta la música.
EDUCACIÓN FISICA
tareas motrices simples, en actividades rítmicas.

orientarse en el espacio y
en el tiempo, expresarse
corporalmente y manipular
objetos; mostrando
espontaneidad en su actuar.

Materiales y
recursos
Motivación - Salen al patio y realizan el calentamiento físico, trotando en - Recursos

forma coordinada según las indicaciones del docente. humanos,
útiles de
- Sabes qué necesitas para: aseo, agua,
Saberes música,
previos - ¿Saltar más lejos o más alto?
equipo de
- ¿Lanzar una pelota a mayor distancia? sonido.
Inicio
- ¿Puedes ir y volver mirando hacia adelante?
Conflicto
cognitivo - ¿Puedes ir de espalda y volver de frente?
- Inventa otros desplazamientos.
Propósito - Realizan juegos rítmicos para afianzar las destrezas motrices.
didáctico
Desarrollo
- Inventa otros desplazamientos y averigua cuántas canciones
puedes bailar sin detenerte.
- Busca una amiga o amigo:
- Primero que él mida o cuente, luego tú (Para medir puedes
usar pasos, brazos, pita, etc.).
- ¿Cuantas llantas puedes pasar sin detenerte?
- Busca pelotas de diferentes tamaños y lánzalas.
- ¿Qué descubriste?
- ¿Y AHORA A ASEARNOS!
-Abril 188
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Es bueno lavarse después de cada

- NECESITAS: Toallas, jabones, botellas de agua.
- ¿Qué dificulta des tuvimos?
Tarea o trabajo en casa - Se evalúa con lista de cotejos.
-Abril 189
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
Portafolio
Pruebas objetivas

-Abril 190
_____________________________________________________________________________________

Armado Sesiones de Aprendizaje - 2º Elisa, Multigrado

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“NOS CONOCEMOS Y VALORAMOS”

2.2 Expresa - 2.2.1 Ordena a - - Prueba

1.3 Infiere el - 1.3.2 Deduce las - - -

Conflicto - ¿Qué crees que pasó con el patito feo?

- Observan la imagen antes de la lectura y comentan sobre

- Realizan actividad de extensión.

1.1 Se valora a - 1.1.1 Expresa - - Prueba

- Se entrega un espejo por grupo y los niños se observan y - Laminas,

- En su cuaderno, dibujan un rostro con las tres características

- Realizan actividades de extensión.

TÍTULO DE LA SESIÓN Rasgos características físicas de las personas.

2.1 - 2.1.5 - - Prueba

conocimientos argumenta entre un

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Observan niños sentados en un círculo. - Laminas,

Propósito - Identifica rasgos y características físicas de las

- Se ubican en un círculo y cada niño saca un papelito

- Realizan actividades de extensión.

La observación directa y sistemática. La lista de cotejos

La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas.

• Ítems de selección múltiple.

• Ítems de respuesta corta.

• Ítems de jerarquización u ordenamiento.

Técnicas e instrumentos de evaluación La autoevaluación

2.2 Expresa con - 2.2.1 Ordena - - Prueba

4.1 Se apropia del - 4.1.2 - - -

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Propósito - Narrarán a sus compañeros y compañeras anécdotas de

- Se ubican con sus sillas en una media luna a fin de que

- Realizan meta cognición:

- Realizan las actividades de extensión.

2. ¿Cómo me sentí al contar un hecho de cuando era pequeño?

3. ¿Puedo pronunciar las palabras con claridad?

4. Ordena las siguientes palabras.

2.1 - 2.1.5 - - Prueba

aplica científicos y externas

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Realizan las actividades de extensión.

TÍTULO DE LA SESIÓN Números ordinales hasta vigésimo.

1.2 Comunica y - 1.2.3 Expresa de - - Prueba

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Observan la lista de asistencia del aula de los niños y niñas. - Tarjetas de

Conflicto - ¿En qué situaciones usamos las palabras primero, segundo o

- ¿Quién llegó primero?

- Escriben los ordinales según el lugar que ocupa cada niño en

La observación directa y sistemática. La lista de cotejos

La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas.

• Ítems de selección múltiple.

• Ítems de respuesta corta.

• Ítems de jerarquización u ordenamiento.

Técnicas e instrumentos de evaluación La autoevaluación

Segundo Sexto Primero Tercero Quinto Cuarto

3. Une con una  en forma descendente:

1.1 Se valora - 1.1.1 Expresa - - Prueba

3.2 Construye - 3.2.6 Participa en - - -

5.3 Elabora - 5.3.5 Identifica - - -

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Aprenden y entonan la canción Hagamos Amigos. - Láminas,

Conflicto - ¿Qué pasaría si no conoces a todos tus compañero de aula?

- Comentan que deben estar en constante interacción con sus

- Realizan actividades de extensión:

Tarea o trabajo en casa - Copian en su cuaderno su entrevista y dibujan a su