Sesión de Aprendizaje

I. Título de la sesión: “Planificamos nuestras actividades”

II. Fecha: Sábado 03-10-15
III. Aprendizaje esperado

ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN

Competencias Capacidades Indicadores

Interviene para responder en

Interactúa colaborativamente
Se expresa oralmente. forma pertinente
manteniendo el hilo temático

IV. Secuencia didáctica de la sesión

Recursos /
Momentos Estrategias Metodológicas
Materiales

Recuerdan el proyecto anterior que hicimos al

comienzo.

Recuerdan cuando hicimos una sesión de

Limpieza de la institución. ¿Para que la hicimos?
¿Quiénes vinieron? ¿Por qué colaboraron?

Chicos toda esta jornada estuvo orientada a

Docente
prepararnos para la inminente venida del
Fenómeno El Niño. Estudiantes

Inicio Diálogo
¿Cómo podemos prepararnos mejor? ¿Qué
Plumones
ocasiona el fenómeno El Niño? ¿Habrá otros
fenómenos naturales que nos afecten? ¿Cuáles Pizarra
son? ¿Qué debemos hacer para que no nos
afecten?

PROPÓSITO: Hoy planificaremos las actividades

que se realizarán durante este proyecto a fin de
estar preparado ante cualquier desastre natural.
Acordaremos que normas de convivencia me
permitirán un mejor desarrollo de la sesión.
 Los niños en grupo dialogarán sobre qué
actividades les gustaría realizar durante este
proyecto, preparándonos para los desastres
naturales.

Luego escribirán en un papelote las actividades

propuestas.

Pegarán el papelote en un lugar visible del aula.

Le invitaremos a un representante del grupo a
exponerlo. Papelote

En asamblea, planificaremos las actividades, los Plumones

productos que obtendremos en este proyecto
Desarrollo sobre desastres naturales.
Elaboro un papelote para la planificación. Cinta de embalaje

Formularé las preguntas y los niños en forma Ficha individual

ordenada irán proponiendo lo que vamos a
realizar en este proyecto.
Lápiz

¿Cómo lo van a realizar? ¿Para qué? ¿Qué

necesitarán? De acuerdo a sus respuestas,
registraré en el papelote sus intervenciones.
Luego colocaré el cuadro de planificación en un
lugar visible del aula.

Luego entregaré un cuadro de planificación

individual para que ellos lo registren lo
acordado.

METACOGICIÓN:
¿De qué hablamos en esta sesión? ¿Qué Ficha Autoevaluación
actividades realizamos? ¿Para qué nos servirá
Cierre planificar nuestras actividades? ¿Cómo se han Lápiz
sentido? Portafolio
Luego, entregaré una ficha de autoevaluación
que luego archivarán en su portafolio.

Dialoga con tus papis sobre los lugares más

vulnerables ante un desastre natural en tu
Casa localidad. ¿Qué debemos hacer? ¿Cómo nos
vamos a preparar? En una hoja A4
 Sesión de Aprendizaje
I. Título de la sesión: “Resolvemos problemas matemáticos, aumentamos para
igualar”

II. Fecha: Lunes 05-10-2015

III. Aprendizaje esperado

Competencias Capacidades Indicadores

Identifica datos en problemas
de dos o más etapas que
Actúa y piensa
combinen acciones de juntar,
matemáticamente en Matematiza situaciones
agregar, avanzar, quitar,
situaciones de cantidad.
retroceder, comparar con
número de hasta dos cifras.

IV. Secuencia didáctica de la sesión

Recursos /
Momentos Estrategias Metodológicas
Materiales

Pregunto a los niños ¿Cuántos años tienen?

¿Cuántos años tiene Betty? ¿Cuántos años más tiene
Betty?

Presento láminas de diferentes figuras de globos y

niños, y les pregunto que un niño vendió en la feria Docente
del Señor de los Milagros, 20 globos y el otro niño
Raúl vendió 65 globos. ¿Cuántos globos más vendió Estudiantes
Raúl? Diálogo
Inicio
PROPÓSITO: Les digo hoy resolveremos problemas Plumones
matemáticas. Pizarra

NORMAS DE CONVIVENCIA

 Respetar la opinión de mis compañeros

 Cuidar los materiales de los demás.

Presento el siguiente problema

Desarrollo Papelote
Comprendan el problema
Plumones
En la feria del Señor de los Milagros. Juan
vendió 25 globos, 10 detentes y 3 estampitas. Fichas de aprendizaje
¿Cuántos globos vendió? ¿Cuántos recuerdos
vendió en total?

Preguntaré: ¿Qué dice el problema? ¿Qué nos

pide? ¿Cuáles son los datos del problema? ¿Es
posible resolverlo?

Les pediré que expliquen el problema con sus

propias palabras.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

Podremos usar las regletas para resolver el

problema. ¿Qué regletas representarán los
globos? ¿Qué regleta los detentes? ¿Qué
regletas las estampitas?
Llamaré al responsable del grupo para que
entregue las regletas. Los acompañaré para que
trabajen en grupo y promoveré el significado de
las regletas.
Una vez que hayamos representado, los datos
del problema, preguntaré ¿Cuántos globos
vendió Juan? ¿Cuántos detentes? ¿Cuántas
estampitas? ¿Cuántas en total?
Luego invito que socialicen, compartan sus
resultados; luego les doy un papelote para que
dibujen las regletas que utilizaron.
¿Cuántos detentes y estampitas vendió Juan?
¿Cuántos recuerdos vendió Juan en total?
Los felicitaré por su participación.

FORMALIZACIÓN

¿Qué hicimos para ver cuántos recuerdos

vendió Juan? ¿Cuántas veces sumamos? Les diré
que en este problema hemos juntado objetos y
hemos hallado la cantidad total del sumando.
Además podemos juntar objetos una o dos
veces de acuerdo con los que no pide el
problema.
 Por ejemplo ante la pregunta ¿Cuántos detentes
y cuántas estampitas vendió Juan? Juntamos
dos datos.

Y ante la pregunta ¿Cuántos recuerdos vendió

en total?

REFLEXIÓN:

¿Te fue fácil encontrar la respuesta? ¿Cómo lo

lograste? ¿Te ayudó utilizar las regletas? ¿Crees
que hay otro modo de resolver problemas?
¿Cuál? Planteo otro problema y les entrego en
fichas para que lo resuelvan

¿Qué aprendimos hoy? ¿Fue útil utilizar las

Cierre regletas? ¿En qué otros problemas nos pueden
servir usar esquemas?

Pediré que traigan tarjetitas de 5x5

Casa aproximadamente con frutas que produce su
región.
 Sesión de Aprendizaje
I. Título de la sesión: “Produce un texto escrito”
II. Fecha: Aprendizaje esperado

Competencias Capacidades Indicadores

Mantiene el tema evitando
Textualiza sus ideas según las vacíos de información y
Produce textos escritos
convenciones de la escritura digresiones, aunque puede
presentar repeticiones.

III. Secuencia didáctica de la sesión

Recursos /
Momentos Estrategias Metodológicas
Materiales

Saludaré amablemente y recordaré ¿Qué hacemos

en los simulacros? ¿Para qué lo hacemos?
¿Registraré sus respuestas en la pizarra?

Pido que abran su libro de personal y lean la página

del libro de personal en silencio. Luego pido un
voluntario para que kea en voz alta.
Inicio Libro
Reflexionaremos de manera oral sobre los tipos de
textos.
Anoto en un papelote las características de una
narración.

PROPÓSITO:
Hoy narrarán por escrito que amenazas naturales
conocen.
Recordaremos las normas de convivencia
Pego un papel en la pizarra donde diga ¿Cómo
son las amenazas naturales?
Papelote

Los textos narrativos Organizador gráfico

-Tienen título
Desarrollo
-Están organizadas en párrafos
Hoja bond
-Inicio
-Nudo
-Desenlace Lápiz
 Colores
PLANIFICACIÓN

TEXTUALIZACIÓN

Organizaré a los niños en grupo de 6 integrantes

Les diré que escojan un coordinador y un
secretario.
Presentaré un organizador visual para que
hagan uno similar.

Les daré dos hojitas para que narren una

historia sobre una amenaza natural, en
borrador. Luego entre todos revisarán y harán la
versión final ilustrada. Invitaré a que lean lo que
han escrito. Haré preguntas para llenar los
vacíos de información.
Verificaré que no se desvíen del tema.
¿Estábamos hablando de todas las amenazas
naturales o de los simulacros?

Dialogaré con los niños y niñas sobre la

narración de las amenazas naturales. Dibujo
Cierre Pido a voluntarios para que hagan
intervenciones sobre el tema tratado.
 Sesión de Aprendizaje
I. Título de la sesión: “Lectura a miguel Grau”
II. Fecha: Jueves 08-10-2015
III. Aprendizaje esperado

Competencias Capacidades Indicadores

Recupera información de
Comprende textos escritos
diversos textos escritos
Localiza información de un
texto de estructura simple,
con imágenes y sin ellas.

IV. Secuencia didáctica de la sesión

Recursos /
Momentos Estrategias Metodológicas
Materiales
Papelote
Saludaré con amabilidad a los niños que estarán
ordenados en asamblea y les recuerdo que hemos Plumones
leído diversos tipos de textos, instructivos,
descriptivos, informativos. ¿Qué textos recuerdan?
¿Les gustó? ¿Por qué? Tizas

Inicio ¿Ustedes conocen a los héroes del Perú?

¿Recuerdan a alguno de ellos? ¿A cuál?

PROPÓSITO:
Hoy leeremos una lectura sobre Miguel Grau
Seminario. Normas de convivencia.

ANTES DE LA LECTURA
¿Para qué leerán este texto? ¿Qué observan?
¿Quién es? ¿Cuáles son las partes del texto?
¿Qué tipo de texto es? ¿Qué dice el título? ¿Hay
relación entre la imagen y el título? Lectura con imágenes
Desarrollo Registraré sus respuestas en un papelote.
Ficha de lectura
DURANTE LA LECTURA
Fichas de trabajo
Entregaré una hojita individual con la lectura,
les diré que lean en silencio.
 Luego leeré en voz alta la lectura y ellos la
seguirán, señalando cada palabra con su lápiz.

DESPUÉS DE LA LECTURA

Los niños en pares comentarán la lectura, luego

preguntaré: ¿La lectura trataba de lo que me
dijeron al comienzo?

EN GRUPO

¿De quién se habla en el texto? ¿Qué se dice de

Miguel Grau? Les pediré que subrayen las
preguntas en su texto. ¿Cómo se llama el
buque? ¿Contra quién luchó? ¿Para qué se
escribió el texto? ¿Qué tipo de texto es?
Les entregaré una ficha para que completen

METACOGNICIÓN

¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo realizamos la Cuaderno

Cierre lectura? ¿Qué dificultades tuvimos al leer el
texto? ¿Para qué nos servirá leer textos
narrativos?

Casa Ilustra el tema

ANEXO 1

Lectura

MGUEL GRAU

Miguel Grau nació en Piura el 27 de Julio de 834. Desde muy

joven trabajó en La Marina de Guerra.

En 1868 recibió el mando del buque Huáscar.

En 1879 al estallar la guerra con Chile se convirtió en el

máximo jefe de la Escuadra Peruana. El 21 de mayo de 1879 en
el Combate de Iquique. Su buque Huáscar logró hundir a la
nave Chilena Esmeralda.

Al mando del Huáscar, Miguel Grau logró mantener a raya a la

poderosa Escuadra Chilena.

Pero el 8 de octubre de 1879 se produjo el Combate de

Angamos, donde una poderosa flota enemiga rodeó al Huáscar
que resistió lo más que pudo. Un cañonazo del buque Chileno
Cochrane acabó con la vida del gran "Caballero de los Mares".
ANEXO 2

Miguel Grau nació en _____________________________________.

Recibió el mando del buque _______________________________.

En 1879 al estallar _______________________ se convirtió en el

máximo jefe de la Escuadra Peruana.

El Combate de Angamos se celebra el ________________________.

Se le llama “El ____________________________________________.

 Sesión de Aprendizaje
I. Título de la sesión: “El fenómeno El Niño”
II. Fecha: Viernes 09-10-2015
III. Aprendizaje esperado

Competencias Capacidades Indicadores

Describe algunas
Evalúa situaciones de riesgo y
consecuencias del Fenómeno
Actúa responsablemente en el propone acciones para
El Niño.
ambiente disminuir la vulnerabilidad
Enumera acciones preventivas
frente a los desastres.
frente al fenómeno El Niño.

IV. Secuencia didáctica de la sesión

Recursos /
Momentos Estrategias Metodológicas
Materiales

Saludaré a los estudiantes en forma amable.

Les mostraré láminas para pedir que los niños y Docente
niñas observen y preguntaré ¿Qué observan en cada Estudiantes
imagen? ¿Las imágenes son iguales? ¿Qué desastre
natural será? Diálogo
Plumones
Presentaré un títere de una nube
Pizarra
¡Hola Amiguitos! ¿Cómo están? Soy su amiga Nube
Inicio ¿Quién sabe de qué estoy llena? ¿Ustedes conocen
las lluvias? ¿Por qué se producen? ¿Son buenas o
malas las lluvias? ¿Qué pasaría si llueve, llueve y no
para de llover?

PROPÓSITO:
Hoy conoceremos las consecuencias y acciones
preventivas del fenómeno El Niño.
¿Qué normas de convivencia practicaremos hoy?

PROBLEMATIZACIÓN
Docente
¿Alguna vez han escuchado hablar sobre el
Desarrollo “Fenómeno El Niño”? Niños y niñas, la
Estudiantes
naturaleza provoca ciertas situaciones que
afectan a la población ¿Saben que peligro nos
ocasiona el Fenómeno El Niño? ¿Cuáles son? Diálogo
¿Han vivido ustedes un Fenómeno El Niño? Imágenes
¿Qué están haciendo sus padres ante un
inminente Fenómeno El Niño? ¿Creen que están
preparados ante un Fenómeno El Niño? Papelote
¿Conocen los lugares seguros de su casa o
escuela?
Papel bond

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Plumones
Observaremos imágenes y crearemos nuestro
organizador gráfico.
Les daré algunas preguntas: Compromiso

Cuando terminen de completar su organizador

gráfico. Invitaré a los grupos para que expliquen
sus respuestas.

Comentaré a los estudiantes que el Fenómeno

El Niño es un fenómeno climático, que consiste
en un cambio en los patrones de los
movimientos de las Corrientes Marinas, en la
zona intertropical.

Las aguas del mar se calientan y que es

importante estar preparados para afrontarlas
tanto en casa como en la escuela. Dos maneras
de estar preparados son por ejemplo: Conocer
las zonas seguras y realizar simulacros en forma
periódica.
 TOMA DE DECISIONES

Con la participación de los niños y niñas

escribiré en un papelote las conclusiones
grupales (sistematizaciones) e indico que las
copien en su cuaderno.

EN GRUPO

Propiciaré un breve diálogo con los estudiantes,

de común acuerdo, para establecer un
compromiso que los motive con total seriedad
de participar en los simulacros que se realizan
en el colegio,

Es importante niños y niñas que trasladen esta

información a sus padres.

METACOGNICIÓN:

¿De qué trató la sesión? ¿Qué es un fenómeno

Cierre El Niño? ¿Cómo protegernos de él? ¿Qué cosas Diálogo
hicimos para aprenderlo? ¿A qué nos
comprometimos? ¿Lo que han aprendido es
pareció importante?

Conversa con tus padres a fin de que realicen

acciones para protegerse en casa ante el
Casa Fenómeno El Niño

Traer mañana un poncho plástico