29 Sistemas de ecuaciones

Métodos analíticos
COLEGIO TRILCE • COLEGIO TRILCE • COLEGIO TRILCE • COLEGIO TRILCE • COLEGIO TRILCE • COLEGIO TRILCE • COLEGIO

MÉTODOS ANALÍTICOS PARA RESOLVER SISTEMAS DE ECUACIONES

Estudiaremos ahora métodos analíticos para resolver los sistemas de ecuaciones lineales.
La esencia de los métodos radica en la obtención de una ecuación con una sola incógnita a partir de las otras
ecuaciones que forman el sistema.
Al resolver esta ecuación hallamos el valor numérico de una de las incógnitas. El valor de las otras incógnitas lo
obtenemos sustituyendo el valor obtenido en las otras ecuaciones del sistema.

MÉTODO DE SUSTITUCIÓN

Consiste en resolver una de las ecuaciones del sistema respecto a una incógnita y sustituir este valor en las demás
ecuaciones, de este modo se reduce en 1 el número de incógnitas. La ecuación resuelta con respecto a una de las
incógnitas y las que resultaron de sustituir aquella, forman un sistema equivalente al original.
Enseguida se resuelve otra ecuación respecto a otra incógnita y se sustituye en las restantes, etc, hasta conseguir una
ecuación con una incógnita.

• Ejemplo:

Resuelve por el método de sustitución el sistema siguiente:

2 x  3y  6 ..........(1)

3x  y  20..........(2)

Resolución:

Despejamos una variable en una de las dos ecuaciones. En este caso resulta más fácil despejar "y" en la segunda
ecuación:

y = 20 - 3x .......... (3)

Sustituimos el valor de "y" en la primera ecuación, y así obtenemos una ecuación que tiene una sola variable "x":

2x - 3 (20 - 3x) = 6

Resolvemos la ecuación anterior y así obtenemos el valor de la variable "x":

2x - 60 + 9x = 6
11x = 66
66
x=
11
x=6

Sustituimos el valor x = 6 en la ecuación (3) para calcular el valor de "y":

y = 20 - 3(6)
y = 20 - 18
y=2

Organización Educativa TRILCE 323

 Sistema de ecuaciones - Método Analítico

Podremos comprobar ahora si los valores hallados de "x" e "y" satisfacen las ecuaciones originales del sistema.

Comprobación

En la ecuación (1): En la ecuación (2):

2(6) - 3(2) = 6 3(6) + 2 = 20

12 - 6 = 6 18 + 2 = 20
6=6 20 = 20

Ahora podemos afirmar que el par numérico ordenado (6; 2) es la solución del sistema.

• Ejemplo:

Resolver el sistema:

x - 2y + z = -9 .......... (1)
3x + 5y - 2z = 8 .......... (2)
2x - 4y + 3z = -14 ......... (3)

Resolución

Despejamos una incógnita en una de las tres ecuaciones. En este problema vamos a despejar "x" de la ecuación (1)

x = 2y - z - 9 ................. (4)

Sustituimos el valor de "x" en la ecuaciones (2) y (3).

(4) en (2)

3(2y - z - 9) + 5y - 2z = 8
11y - 5z = 35 ............. (5)

(4) en (3)

2(2y - z - 9) - 4y + 3z = -14
z=4

Sustituimos el valor de z = 4 en la ecuación (5) para calcular el valor de "y":

11y - 5(4) = 35
11y - 20 = 35
11y = 55
y=5

Sustituimos el valor de z = 4 e y = 5 en la ecuación (4) para calcular el valor de "x":

x = 2(5) - 4 - 9
x = -3

Ahora podemos afirmar que la terna ordenada (-3; 5; 4) es la solución del sistema.

324 Tercer Año de Secundaria

 ÁLGEBRA
MÉTODO DE IGUALACIÓN Comprobación:

Este método es una variación del método anterior y En la ecuación (1): En la ecuación (2)
consiste en despejar la misma incógnita de todas las
ecuaciones despejadas a los segundos miembros de cada  12  1   12  1 
uno de los restantes, hasta quedarse con una sola incógnita. 4   - 3   = 9 3   + 4   = 8
 5 5  5 5
• Ejemplo: 48 3 36 4
Resuelve por el método de igualación el sistema  9  8
5 5 5 5
siguiente:
9=9 8=8
4 x  3y  9 ..........(1)
 Ahora podemos afirmar que el par ordenado
3x  4 y  8..........(2)
 12 1 
Resolución  ;  es la solución del sistema.
 5 5
Despejamos la variable "x" de la primera ecuación:
• Ejemplo:
4x = 9 + 3y
9  3y Resolver el sistema:
x= ............. (3)
4
x  y  z  2..........(1)
Despejamos la variable "x" de la segunda ecuación: 
x  y  z  6..........(2)
3x = 8 - 4y x  y  z  4..........(3)

8  4y
x= ............ (4) Despejamos una variable en cada una de las ecuaciones.
3
En este problema vamos a despejar "x" de cada ecuación.
Igualamos los segundos miembros de las ecuaciones
(3) y (4) para calcular el valor de "y". x = 2 - y - z ........... (4)
x = 6 + y - z .......... (5)
x = 4 - y + z .......... (6)
9  3y 8  4 y

4 3 Igualamos los segundos miembros de las ecuaciones:
3(9 + 3y) = 4(8 - 4y) (4) con (5) y (5) con (6)
27 + 9y = 32 - 16y
25 y = 5 (4) = (5): 2-y-z=6+y-z
Reduciendo: -4 = 2y
1
y= -2 = y
5
(5) = (6): 6+y-z=4-y+z
1 Reduciendo: 2 = 2z - 2y
Sustituimos el valor de y = en la ecuación (3) para 1 = z - y ........... (7)
5
calcular el valor de "x". Reemplazando y = -2 en (7)

1 1 = z - (-2)
9  3  1=z+2
x= 5
-1 = z
4

12 En (4): x = 2 - (-2) - (-1)

x= x=2+2+1
5
x=5

Debemos comprobar ahora si los valores hallados de Ahora podemos afirmar que la terna ordenada
"x" e "y" satisfacen las ecuaciones originales del sistema. (5; -2; -1) es la solución del sistema.

Organización Educativa TRILCE 325

 Sistema de ecuaciones - Método Analítico

MÉTODO DE REDUCCIÓN O MÉTODO DE Multiplicando (3) por 2 y sumando con (2)

GAUSS
(3) . 2 6x + 2y + 2z = 12
Consiste en sumar o restar miembro a miembro las (2) 2x + y - 2z = 12
ecuaciones del sistema, multiplicadas previamente por 8x + 3y = 14 ... (5)
factores convenientes, de tal manera que se elimine una de
las incógnitas. Repitiendo reiteradas veces el proceso se logra 4x + 5y = 14 ........... (4)
eliminar las incógnitas a excepción de una, cuyo valor se 8x + 3y = 14 ........... (5)
halla, y el valor de las otras incógnitas se obtiene sustituyendo
en las ecuaciones anteriores los valores encontrados. Para eliminar "y" se multiplica (4) por 3 y (5) por -5,
obteniendo:
• Ejemplo: (4) . 3 : 12x + 15y = 42
Resuelve por el método de reducción el sistema: (5). -5 : -40x - 15y = -70
Sumando: -28x = -28
2 x  y  4 ............(1) x =1

 x  2 y  3...........(2)
Sustituyendo: x = 1 en (4) se obtiene:
Resolución: 4(1) + 5y = 14
5y = 10
Para eliminar "y", se multiplica (1) por 2 y se suma con y=2
(2), obteniendo:
Sustituyendo: x = 1; y = 2 en (1)
2.(1) : 4x - 2y = 8
(2) : x + 2y = -3 Se obtiene:
Suma : 5x =5 (1) + 2(2) + z = 6
O sea : x=1 z=1

Sustituyendo x = 1 en (1), se obtiene: Ahora podemos afirmar que la terna ordenada (1; 2; 1)
es la solución del sistema.
2-y=4
y = -2 Pasos necesarios para resolver sistemas de ecuaciones
por medio de reducciones.
Debemos comprobar ahora si los valores hallados de
"x" e "y" satisfacen las ecuaciones originales del sistema. 1. Escribe las ecuaciones en la forma Ax + By = C.
2. Elimina todos los decimales y todas las fracciones.
Comprobación: 3. Elige una variable para eliminarla.
4. Haz que los términos de la variable seleccionada sean
En la ecuación (1): En la ecuación (2): inversos aditivos, multiplicando una o ambas ecuaciones
por algún número.
2(1) - (-2) = 4 1 + 2(-2) = -3 5. Elimina la variable mediante la suma de ecuaciones.
2+2 =4 1 - 4 = -3 6. Sustituye a fin de resolver para la otra variable.
4 =4 - 3 = -3

• Ejemplo:
Resolver:

x + 2y + z = 6 ... (1)
2x + y - 2z = 2 ... (2)
3x + y + z = 6 ... (3)

Resolución:

Multiplicando (1) por 2 y sumando con (2).

(1) x 2 2x + 4y + 2z = 12
2x + y - 2z = 2  Sumando

4x + 5y = 14 ... (4)

326 Tercer Año de Secundaria

 ÁLGEBRA

Test de aprendizaje previo

Resolver los siguientes sistemas usando el método de sustitución:

2 x  y  4  x  3y  8
1.  2. 
x  y  5  x  2 y  13

Resolver los siguientes sistemas usando el método de igualación:

2 x  y  5  x  4 y  11
3.  4. 
 x  3y  0 y  2x  5

Resolver los siguientes sistemas usando el método de reducción:

3y  x  8 5 x  7 y  26
5.  6. 
2 y  x  13  4 x  2 y  2

Organización Educativa TRILCE 327

 Sistema de ecuaciones - Método Analítico

7. Si el sistema:
3x  ay  17

bx  y  4
tiene por solución a (5;1), hallar "a + b"

8. Hallar "x" luego de resolver:

4 3
x  y  4


 2  6  3
 x y

9. Resolver el sistema:

x  y  z  4

x  y  z  2
x  2y  z  3


10.Resolver el sistema:
 2x  y  3  1

 x  y  1  2

328 Tercer Año de Secundaria

 ÁLGEBRA

Practiquemos
Bloque I 7. Resuelve los sistemas de ecuaciones siguientes donde
"x" e "y" son las incógnitas a encontrar:
1. Utiliza el método de sustitución para resolver los
siguientes sistemas:
x  y  a  b x  y  m
a)  b) 
x  y  a  b x  y  n
 x  6  3y  x  8  5y
a)  b) 
5 x  2 y  13  7 x  8 y  25
2 x  y  b  2 x  y  1  a
5 x  10 y  30 c)  d) 
c)  bx  y  0 x  y  1  a
2 x  2 y  6
8. Cada uno de los siguientes sistemas de ecuaciones son
2. Utiliza el método de igualación para resolver los no lineales en apariencia. No obstante, cada uno de ellos
siguientes sistemas:
es formalmente lineal porque una sustitución (digamos
1 1
2 x  y  6 5 x  y  9 T en vez de y V en vez de ) da lugar a un sistema
a)  b)  x y
2 x  y  4 4 x  y  7
lineal. Halla el conjunto solución de los sistemas:
6 x  5 y  9
c) 
2 x  3y  4 7 6
1 2 7 x  y  4
x  y  6 
3. Resuelve por el método de reducción.  
a)  b)  5 4
2  1  4  7
 x y
x  y  5 5 x  y  9  x y 3
a)  b) 
 x  y  1 4 x  y  7

6 x  5 y  9 1 3
c)  x  y  2

2 x  3y  4 
c)  6 5
  34
 x y
4. Resuelve por el método de Cramer.

x  y  2 4 x  y  1 9. Resolver:
a)  b) 
 x  3 y  4  x  2 y  16 x  y  3 x  y  2
 
3y  x  7 2 3

c)   x  y  4 x  y3
5 x  6 y  14 

3 4
5. Halla el conjunto solución y comprueba:
Calcular "y"
8 x  5  7 y  9 x  1  y  1 a) -6 b) -1 c) 0
a)  b) 
 6 x  3y  6  x  3  3y  7 d) 1 e) 6

3( x  2)  2 y x  1  2( y  6) 10.Resolver:
c)  d) 
2( y  5)  7 x x  6  3(1  2 y )
3 x  y  2  2..................(1)

6. Halla el conjunto solución y comprueba: 
 4 x  y  3  3..................(2)

x y x y Calcular: y
 7  3  5  5  4
a)  b) 
3y  x  26  y  x  1 a) 2 b) 3 c) 4
 14  3 3 d) 5 e) 6

Organización Educativa TRILCE 329

 Sistema de ecuaciones - Método Analítico

Bloque II 17. Resolver:

11.Resolver:  2x  y  z  2

( x  5)( y  4)  xy  61...........(1)  x  2 y  z  4
   x  y  2z  6
( x  4)( y  5)  xy  60...........(2) 
Calcular "xy" Calcular "5z"

a) 6 b) 8 c) 12 a) 8 b) 16 c) 24
d) 15 e) 20 d) 32 e) 48

12.Hallar "a.b" para que el sistema de ecuaciones: 18.Resolver:

(a  1) x  (b  9) y  1  2 x  3y  5z  10
 
2ax  by  62 3x  7 y  4 z  3
admita como solución: x = 5; y = 9  x  2y  2z  3


a) -40 b) -36 c) -8 Calcular el valor de "x"

d) 36 e) 18
a) -3 b) -2 c) 2
13.Determine el valor de "xy", sabiendo que: d) 3 e) 4

 x ( y  2)  y ( x  3)  14 19.Sea la terna (a; b; c) solución del sistema de ecuaciones:


 y ( x  6)  x ( y  9)  54  7 x  4 y  4z  7

 7 x  5y  12
a) -12 b) -6 c) 12 11x  8z  19
d) 6 e) 18 
Entonces la suma (a + b + c) es igual a:
14.Resolver el sistema:
a) -3 b) 2 c) -2
 10 4
 x  2 y  3x  y  6 d) 1 e) 3


 25  3  8 20.Resolver:
 x  2 y 3x  y
 47 x  17 y  483

Indicar la componente de una solución. 29 x  93 y  277
Indique: x + y
a) 4 b) 2 c) 5
d) 3 e) -1 a) 10 b) 2 c) 15

15.Calcular "y" 5 23
d) e)
8 7
1 1 5
 
3x  2y  1 x  2y  3 12 Bloque III
1 1 1
  21.Al resolver el sistema, dar: x + y
x  2 y  3 3x  2y  1 12
 3x  5 y  9  3x  5y  4  7
a) 4 b) 2 c) 3 
 3x  5 y  9  3x  5y  4  1
d) 6 e) -2

16.Resolver: a) 1 b) 2 c) 3
x - y + z = 1 ........... (1) d) 4 e) 7
x + y - z = 3 ........... (2)
22.Resolver el sistema, indicar: (y - x)
-x + y + z = 3 ......... (3)
calcular "xyz" 2 3 2 x  5y  4  5 3x  2y  5  16


a) 2 b) 6 c) 8 33 2x  5y  4  2 3x  2y  5  5
d) 12 e) 24

330 Tercer Año de Secundaria

 ÁLGEBRA

a) 1 b) 2 c) 3 a) 65 b) -35 c) 5
d) 4 e) 5 d) 3 e) 1

23.Resolver: 28.Resolver el sistema:

 y y xy 2
x  y
x
y  ............... (1)
 x x xy 3
 xy 2
 xz 3
y  x x 
y ............... (2)
 x x xz 4
 y y
 xy 4 zy 6
 ............... (3)
Indique: 2x - y zy 5

a) 7 b) 5 c) 6 Indicar: x + y + z
d) 4 e) 3
a) 1 b) 2 c) 5
24.¿Cuántos números naturales deben formar el dominio d) 6 e) 8
de la variable "a", para que las soluciones del sistema
sean números naturales? 29.Resolver:
 5ax  y  32
 1 1 1
 ax  y  0    6
x y z
1 1 1
a) 0 b) 1 c) 2    4
d) 3 e) 4 x y z
1 1 1
25.Hallar los valores de "a" y "b" sabiendo que los siguientes   
y z x
sistemas tienen las mismas soluciones.
calcular "xyz"
ax  2 y  5 2 x  ay  4
 
bx  3 y  10 3x  by  11
1 1 1
a) b) c)
a) (1;4) b) (4;1) c) (1;3) 2 90 60
d) (3;1) e) (2;3) 1
d) e) 1
30
26.Resolver:
30.Si el sistema de ecuaciones lineales:
 xy 1
 x  y  3 ................(1) ax  y  z  1
 
  x  ay  z  a
 1  1  5................(2)  2
 x y  x  y  az  a
Indicando "4y" a  1; a -2. Hallar el valor de "x".

a) 1 b) 2 c) 3 a 1
d) 4 e) 5 a)  b) a  1 c) a  1
a2 a2 a2
27. Resolver: 1 2
d) e) a  1
x  2 y z  3y x  z a2 a2
  2
5 2 3
xz
calcular:
y

Organización Educativa TRILCE 331

 Sistema de ecuaciones - Método Analítico

Acepta el reto TRILCE...!

1. ¿Cuál es el valor de "x", en el sistema: 4. Resuelve el sistema:

(m2  n2 )x  (m  n)y  m  n  1
 1 1 1
(m  n)x  (m2  n2 )y  m  n  1   
x y m
1 1 1
a) m + n b) m - n c) mn   
y z n
1 1 1 1 1
d) e)   
mn mn x z p

2. ¿Cuál es el valor de "y" en el sistema: dar el valor de "y"

 x  y  5  20 x  20 y  0

 2mnp 2mnp
 x  3 2x  1  10  6 a) b)
mn  mp  np mp  np  mn
 3 2
2mnp 2mnp
c) d)
np  mp  mn mp  np  mn
a) 3 b) 2 c) 1
d) 0 e) -1 2mnp
e)
mnp
3. Al resolver el sistema:

1 3 5 5. Para que valor de "a", el sistema:

x  y 1  4
 ax  y  0

4  7  1 
ay  z  1
 x y  1 4 az  x  a

obtenemos por solución (a;b), entonces "a + b" es: es indeterminado.
a) 1 b) 2 c) 3 a) -1 b) -2 c) -3
d) 4 e) 5 d) -4 e) -5

332 Tercer Año de Secundaria

 ÁLGEBRA

Tarea domiciliaria
1. Utiliza el método de sustitución para resolver los 9. Resuelve:
siguientes sistemas:
x  y  4 x  y  3
 
3 4
 2x  y  4 y  4 x  8 
a)  b)   x  y  2 x  y 5
x  2 y  3  y  5 x  11 
 5 2

2. Utiliza el método de igualación para resolver los Calcular "y".

siguientes sistemas:
10.Resolver:

 x  3y  7 2 x  y  6 3 x  y  1  3...............(1)

a)  b)  
 x  4 y  7  xy3  x  y  4  4...............(2)

3. Resuelve por el método de reducción: Calcular "x"

11.Resolver:
x  y  10 3x  y  2
a)  b)  ( x  2)( y  3)  xy  25...............(1)
x  y  2 2x  3y  5 
( x  3)( y  2)  xy  22...............(2)
4. Resuelve por el método de Cramer: calcular "xy".

12.Si el sistema de ecuaciones:

x  y  4 3x  2 y  10
a)  b)  (a  1) x  ( x  1) y  8
x  y  2 4 x  y  6 
(2a  b) x  (3a  2b) y  17
5. Halla el conjunto solución y comprueba: admite como solución: x = -2; y = 5
el valor de "a + b" es:

5y  3  2x 2(x  4)  9y 13.Resolver:

a)  b) 
3x  2y  1 5(y  2)  4x  x ( y  5)  y ( x  7)  11

 y ( x  2)  x ( y  3)  12
6. Halla el conjunto solución y comprueba:

14.Proporcionar "x" del sistema:

x y  2x y
 7  3  3  5  6  2 5
a)  b)   3x  y  y  2 x  2

 x  y 1  x  y  4 
12 12  6 2  4  3  17
 3x  y y  2 x

7. Resuelve los sistemas de ecuaciones siguientes donde

"x" e "y" son las variables. 15.Resolver:

 10 8
x  2 y  a  2b 3x  y  b  3  3x  y  5  2 y  x  1  3
a)  b)  
x  2 y  a  2b bx  y  0 
20 8
  0
 3x  y  5 2 y  x  1
8. Halla el conjunto solución de los sistemas.
dar "x + y"

16.Dado el sistema de ecuaciones:

 2 5 2 3 4
 x  y  13 x  y  3 5 x  2 y  m
  

a) 12 5

b)  3 4 5  x  3y  m
  18   El valor de "m" para que "x" exceda en 7 a "y".
 x y  x y 3

Organización Educativa TRILCE 333

 Sistema de ecuaciones - Método Analítico

17. Resolver: 19.Calcular: x + y + z del sistema:

 x  2y  z  9 .......... (1)
 x  y  2 
 2x  y  2z  14 .......... (2)
 y  z  13 3x  3y  4z  13 .......... (3)

z  x  21

20.Resolver:
Indicando: x2.
27 x  13y  100
18.Resolver: 
13x  27 y  140
 x  2y  z  10

 x  y  2z  12 Indique: x + y
2x  y  z  16

calcular: y + z

334 Tercer Año de Secundaria

 30 Sistemas de ecuaciones
Problemas de texto
COLEGIO TRILCE • COLEGIO TRILCE • COLEGIO TRILCE • COLEGIO TRILCE • COLEGIO TRILCE • COLEGIO TRILCE • COLEGIO

Para resolver un problema se necesita:

I. Comprender el problema.
II. Concebir un plan.
III. Ejecución del plan.
IV. Examinar la solución obtenida.

I. COMPRENDER EL PROBLEMA

* ¿Cuál es la incógnita? ¿Cuáles son los datos?

* ¿Cuál es la condición? ¿ Es una condición suficiente para determinar la incógnita? ¿Es insuficiente? ¿Redundante?
¿Contradictoria?

II. CONCEBIR UN PLAN

* ¿Se ha encontrado con un problema semejante? ¿O ha visto el mismo problema planteado en forma ligeramente
diferente?
* ¿Conoce un problema relacionado con éste? ¿Conoce algún teorema que le pueda ser útil? Mire atentamente la
incógnita y trate de recordar un problema que le sea familiar y que tenga la misma incógnita o una incógnita
similar.
* Al recordar un problema relacionado al suyo y que se ha resuelto ya. ¿Podría usted utilizarlo? ¿Podría utilizar su
resultado? ¿Podría emplear su método? ¿Le haría a usted falta introducir algún elemento auxiliar a fin de poder
utilizarlo?
* ¿Podría enunciar el problema en otra forma? ¿Podría plantearlo en forma diferente nuevamente?
Refiérase a las definiciones.
* Si no puede resolver el problema propuesto, trate de resolver primero algún problema similar. ¿Podría imaginarse
un problema análogo un tanto más accesible? ¿Puede resolver una parte del problema? Considere sólo una parte
de la condición; descarte la otra parte; ¿en qué medida la incógnita queda ahora determinada? ¿En qué forma
puede variar? ¿Puede usted deducir algún elemento útil de los datos? ¿Puede pensar en algunos otros datos
apropiados para determinar la incógnita? ¿Puede cambiar la incógnita o los datos, o ambos si es necesario, de tal
forma que la nueva incógnita y los nuevos datos estén más cercanos entre sí?.
* ¿Ha empleado todos los datos? ¿Ha empleado toda la condición? ¿Ha considerado usted todas las nociones esenciales
concernientes al problema?

III. EJECUCIÓN DEL PLAN

* Al ejecutar su plan de la solución, comprende cada uno de los pasos.

* ¿Puede usted ver claramente que el paso es correcto? ¿Puede usted demostrarlo?

IV.VISIÓN RETROSPECTIVA

* ¿Puede usted verificar el resultado?

* ¿Puede obtener el resultado en forma diferente? ¿Puede verlo de golpe? ¿Puede usted emplear el resultado o el
método en algún otro problema?

Organización Educativa TRILCE 335

 Sistema de ecuaciones - Problemas de Textos

¿CÓMO RESOLVER UN PROBLEMA?

Familiarizarse con el problema

¿Por dónde debo empezar? Empiece por el enunciado del problema. ¿Qué puedo hacer? Trata de visualizar el problema
como un todo, tan claramente como pueda. No se ocupe de los detalles por el momento.
¿Qué gano haciendo esto? Comprenderá el problema, se familiarizará con él, grabando su propósito en su mente. La
atención dedicada al problema puede también estimular su memoria y prepararla para recoger los puntos importantes.

Trabajar para una mejor comprensión

¿Por dónde debo empezar? Empiece de nuevo por el enunciado del problema. Empiece cuando dicho enunciado
resulte tan claro y lo tenga tan bien grabado en su mente que pueda ested perderlo de vista por un momento sin temor
de perderlo por completo.
¿Qué puedo hacer? Aislar las principales partes del problema. La hipótesis y la conclusión son las principales partes de
un "problema por demostrar"; la incógnita, los datos y las condiciones son las principales partes de un "problema por
resolver". Ocúpese de las partes principales del problema considérelas una por una, reconsidérelas, considérelas después
combinándolas entre sí, estableciendo las relaciones que puedan existir entre cada detalle y los otros y entre cada detalle
y el conjunto del problema.
¿Qué gano haciendo esto? Está usted preparando y aclarando detalles que probablemente entrarán en juego más
tarde.

En busca de una idea útil

¿Por dónde debo empezar? Empiece por considerar las partes principales del problema. Empiece cuando dichas
partes estén, por usted, claramente dispuestas y concebidas, gracias a su trabajo previo, y cuando considere que su
memoria "responde".
¿Qué puedo hacer? Considere el problema desde varios puntos de vista y busque puntos de contacto con sus
conocimientos previamente adquiridos.
Considere el problema desde varios puntos de vista. Subraye las diferentes partes, examine los diferentes
detalles, examine los mismos detalles repetidamente, pero de modo diferente, combine entre sí los detalles de
diversos modos, abórdelos por diferentes lados. Trate de ver algún nuevo significado en cada detalle,
alguna nueva interpretación del conjunto.
Busque puntos de contacto con sus conocimientos previamente adquiridos. Trate de acordarse de lo que le
ayudó en el pasado ante circunstancias análogas. Trate de reconocer algo familiar en lo que examina y de encontrar algo
útil en lo que reconoce.
¿Qué puedo encontrar? Una idea que le sea útil, quizá una idea decisiva que le muestre de golpe cómo llegar a la
solución misma del problema.
¿Cómo puede ser útil una idea? Haciéndole ver el conjunto del razonamiento o una parte de él. Le sugiere más o
menos claramente cómo puede proceder. Las ideas son más o menos terminantes. Es ya una suerte tener una idea sea
cual fuere ésta.
¿Qué puedo hacer con una idea incompleta? La debe considerar. Si parece ventajosa, la debe considerar más a fondo.
Si parece digna de confianza, usted debe averiguar hasta dónde le puede llevar y debe reconsiderar la situación. La
situación ha cambiado gracias a su idea útil. Considere la nueva situación desde varios puntos de vista y busque puntos
de contacto con sus conocimientos adquiridos anteriormente.
¿Qué gano haciendo esto nuevamente? Puede usted tener la suerte de encontrar alguna otra idea. Quizá su nueva
idea lo conduzca directamente al camino de la solución. Quizá requiera usted alguna idea más. Quizá, incluso, alguna de
estas ideas le desvía a usted del camino correcto. No obstante, usted debe de alegrarse por toda nueva idea que surja,
también por las de poca importancia o confusa, y también por las ideas suplementarias que añadan alguna precisión a
una idea confusa o permitan la corrección de una idea menos afortunada. Incluso si, por un cierto tiempo, no se le
presenta una nueva idea verdaderamente buena; considérese afortunado si su concepción del problema se torna más
completa o más coherente, más homogénea o mejor equilibrada.

336 Tercer Año de Secundaria

 ÁLGEBRA
Ejecución del plan

¿Por dónde debe empezar? Empiece por la feliz idea que le conduce a la solución. Empiece cuando esté seguro de
tener el correcto punto de partida y esté seguro de poder suplir los detalles menores que pueden necesitarse.
¿Qué puedo hacer? Asegúrese de que tiene la plena comprensión del problema. Efectúe en detalle todas las operaciones
algebraicas o geométricas que previamente ha reconocido como factibles. Adquiera la convicción de la exactitud de cada
paso mediante un razonamiento formal o por discernimiento intuitivo o por ambos medios, si es posible. Si su problema
es muy complejo, usted puede distinguir "grandes" pasos y "pequeños" pasos, estando compuesto cada gran paso de
varios pequeños. Compruebe primero los grandes pasos y después considere los menores.
¿Qué gano haciendo esto? Una presentación de la solución para la cual la exactitud y corrección de cada paso no
ofrece duda alguna.

Visión retrospectiva

¿Por dónde debe empezar? Por la solución, completa y correcta en todos sus detalles.
¿Qué puedo hacer? Considerar la solución desde varios puntos de vista y buscar los puntos de contacto con sus
conocimientos previamente adquiridos.
Considere los detalles de la solución y trate de hacerlos tan sencillos como pueda; reconsidérelos más extensamente
y trate de condensarlos; trate de abarcar de un vistazo la solución completa. Trate de modificar, en beneficio de ellas,
tanto las partes principales como las secundarias; trate de mejorar la solución en su conjunto de tal modo que se adivine
por sí misma y quede grabada, en forma natural, en el cuadro de sus conocimientos previos. Examine atentamente el
método que le ha llevado a la solución, trate de captar su razón de ser y trate de aplicarlo a otros problemas. Examine
atentamente el resultado y trate igualmente de aplicarlo a otros problemas.

¿Qué gano haciendo esto? Puede encontrar una solución mejor y diferente, descubrir nuevos hechos interesantes. En
todo caso, si toma el hábito de reconsiderar las soluciones y examinarlas muy atentamente, adquiere usted una serie de
conocimientos correctamente ordenados, utilizables en cualquier momento, a la vez que desarrolla su aptitud en la
resolución de problemas.

• Ejemplo:
Un camión de entregas llega al almacén Roberst con 8 cajas pequeñas y 5 grandes. El cobro total por las cajas,
incluyendo el impuesto y los gastos de envío, es de $184. El flete de una caja grande cuesta $3.00 más que el de una caja
pequeña. ¿Cuál es el costo del flete de cada una de las cajas?

DIRECTRICES PARA RESOLVER PROBLEMAS

Para resolver problemas, a menudo
ENTIENDE el problema. los traducimos en un sistema de
ecuaciones de dos incógnitas. En este
Elabora y lleva a cabo un PLAN. caso, el sistema se convierte en un
modelo matemático de la situación.
Encuentra la RESPUESTA y COMPRUÉBALA.

Resolución:

Podemos resolver el problema anterior recurriendo a las directrices para resolver problemas.

ENTIENDE el problema.
Pregunta: ¿Cuál es el costo del flete de una caja de cada tamaño? Aclaración del problema.

8 cajas pequeñas más 5 cajas grandes por $184. El flete de una caja
grande cuesta $3.00 más que el de una pequeña. Descripción de relaciones.

Organización Educativa TRILCE 337

 Sistema de ecuaciones - Problemas de Textos

Elabora y lleva a cabo un PLAN.

Hay dos enunciados en el problema.
Traduce cada uno de ellos en una ecuación.

Sea "x" el costo del flete de una caja pequeña.

Sea "y" el costo del flete de una caja grande.

8 veces el flete de una caja pequeña más 5 veces el flete de una caja grande es $184.

8x 5y
+ = 184
Traduciendo el
enunciado 1

El flete de una caja grande cuesta $3.00 más que el de una caja pequeña.

Traduciendo el
y = 3 + x
enunciado 2

Ahora tenemos un sistema de ecuaciones.

8x + 5y = 184
y=3+x

Sustituyendo "3 + x" en vez de "y" en la primera ecuación, tenemos que 8x + 5(3 + x) = 184. Resolviendo para "x",
tenemos que x = 13. Como y = 3 + x, y = 16.

Encuentra la RESPUESTA Y COMPRUÉBALA

8 veces $ 13 ($ 104) más 5 veces $ 16 ($ 80) es Comprobando en el problema original.
$184. $16 es $3 más que $13. Ambas condiciones
se satisfacen.

El flete de una caja grande cuesta $16 y Presentación clara de la respuesta.

el de una pequeña $13.

• Ejemplo
Una solución "A" contiene 2 % de alcohol y otra solución "B" 6% de alcohol. El propietario de una estación de servicio
quiere mezclar las dos soluciones para obtener 60 litros de una solución que contenga 3,2% de alcohol. ¿Cuántos litros
de cada solución necesita?

Resolución

ENTIENDE el problema

Pregunta:¿Cuántos litros de cada solución se necesitan Aclarando el problema

para que la mezcla tenga un 3,2% de alcohol?

Datos: La solución "A" tiene 2% de alcohol. Identificación de datos

La solución "B" tiene 6% de alcohol.
Se necesitan 60 L de la mezcla.

Elabora y lleva a cabo un PLAN. Organiza la información en una tabla.

Cantidad de la solución Porcentaje de alcohol Cantidad de alcohol en la solución

A "x" litros 2% 2 % x ó 0,02 x

B "y" litros 6% 6 % y ó 0,06 y

Mezcla 60 litros 3,2 % 0.032 x 60 ó 1,92 litros

338 Tercer Año de Secundaria

 ÁLGEBRA
Si sumamos "x" e "y" en la primera columna, obtenemos 60, el volumen total de la solución. Esto nos proporciona una
ecuación, x + y = 60.
En cada caso multiplicamos la cantidad por el porcentaje de alcohol para encontrar la cantidad de alcohol en cada
solución y en la mezcla. Si sumamos las cantidades en la tercera columna, obtenemos 1,92.
Esto nos proporciona una segunda ecuación: 0,02x + 0,06y = 1,92

Ahora tenemos un sistema de ecuaciones.

x + y = 60
0,02x + 0,06y = 1,92

Eliminamos los decimales de la segunda ecuación.

x + y = 60  x + y = 60
100(0,02x) + 100(0,06y) = 100(1,92)  2x + 6y = 192 Multiplicando por 100

La solución del sistema es (42; 18).

Encuentra la RESPUESTA y COMPRUÉBALA

Número total de litros de la mezcla Comprobando en el problema original.

x + y = 42 + 18 = 60 L

Cantidad total de alcohol

2% x 42 + 6% x 18 = 0,02 x 42 + 0,06 x 18 = 1,92 L

El porcentaje de alcohol en la mezcla Los números concuerdan con el problema

1,92
 0 ,032 , ó 3,2%
60

El propietario debería utilizar 42 L de la solución al 2% Esto es razonable pues se necesita más

y 18 L de la solución al 6%. de la solución "A" que de la solución "B".
(3,2 % es más próximo a 2% que a 6%)

• Ejemplo:

Un tren sale de la ciudad de México rumbo al este a 30 km/h. Dos horas más tarde, otro tren sale a 45 km/h de la
misma ciudad y en la misma dirección sobre una vía paralela. ¿A qué distancia de la ciudad dará alcance el segundo tren
al primero?

Para traducir problemas de movimiento, utilizamos la definición de velocidad.

dis tan cia  d

Velocidad promedio =  v  
tiempo  t

o la ecuación equivalente d = vt.

Para resolver este problema, primero dibujamos un diagrama.

Organización Educativa TRILCE 339

 Sistema de ecuaciones - Problemas de Textos

Ciudad de México 30 km/h Los

t + 2 horas "d" kilómetros trenes se

Ciudad de México 45 km/h encuentran

t horas "d" kilómetros aquí

Podemos ver a partir del diagrama que las distancias son iguales. Ambas se pueden representar con la letra "d". Sea
"t" el tiempo del tren más rápido. El tiempo del tren más lento será igual a "t + 2". Podemos organizar la información en
una tabla.

Distancia (km) Velocidad (km/h) Tiempo (h)

Tren lento d 30 t+2

Tren rápido d 45 t

Utilizando d = vt en cada renglón de la tabla, obtenemos una ecuación. Como resultado tendremos un sistema de dos
ecuaciones.
d = 30 (t + 2)
d = 45 t
Resolvemos utilizando el método de sustitución.
45t = 30(t + 2) Sustituyendo 45 t en vez de "d" en la primera ecuación.
45t = 30t + 60
15t = 60
t=4
Por consiguiente, el tiempo para el tren más rápido debería ser de 4 horas, y para el más lento de 6 horas.
El tren más rápido viajaría 45 x 4, o 180 km en 4 horas. El tren más lento viajaría 30 x 6, ó 180 km en 6 horas.
El tren más rápido dará alcance al tren más lento a 280 kilómetros de distancia de la ciudad de México.

• Ejemplo:
En una fábrica hay tres máquinas, "A", "B" y "C". Cuando los tres están trabajando, producen 222 trajes por día. Si "A"
y "B" trabajan, pero "C" no, producen 159 trajes por día. Si "B" y "C" trabajan, pero "A" no, producen 147 trajes por día.
¿Cuál es la producción diaria de cada máquina?

Utilicemos "x", "y", "z" para denotar el número de trajes producidos en un día por las máquinas "A", "B" y "C"
respectivamente. Hay tres proposiciones.
Cuando las tres máquinas trabajan, producen 222 trajes por día.
x + y + z = 222

Cuando "A" y "B" trabajan, producen 159 trajes por día.

x + y = 159

Cuando "B" y "C" trabajan, producen 147 trajes por día.

y + z = 147

Ahora tenemos un sistema de tres ecuaciones.

x + y + z = 222

x + y = 159

y + z = 147

Al resolver obtenemos x = 75, y = 84, z = 63. Estos números concuerdan con las hipótesis, de modo que la respuesta
al problema es que "A" produce 75 trajes por día, "B" produce 84 trajes por día y "C" produce 63 trajes por día.

340 Tercer Año de Secundaria

 ÁLGEBRA

Test de aprendizaje previo

1. La suma de dos números es 60 y su diferencia es 8. Halle dichos números.

2. Dividir el número 17 en dos partes, tal que el triple del mayor más el doble del menor es 46. ¿Cuál es el mayor?

3. Un padre tiene 30 años más que su hijo. Si ambas edades suman 100 años, ¿cuál es la edad del hijo?

4. La suma de dos números es 190 y la octava parte de su diferencia es 2. Halle el menor.

2 3
5. Los de la suma de dos números es 74 y los de su diferencia es 9. Halle el mayor..
3 5

Organización Educativa TRILCE 341

 Sistema de ecuaciones - Problemas de Textos

2 1
6. Si a los dos términos de una fracción se añade 1, la fracción es , si restamos 1 a los dos términos la fracción es ,
3 2
¿cuál es la fracción?

7. Las edades de "A" y "B" están en la relación de 4 a 5. Hace 5 años la relación era de 7 a 9. Halle las edades actuales.

8. La suma de las dos cifras de un número es 11, y si el número se divide por la suma de sus cifras el cociente es 7 y el
residuo 6. Halle el número.

9. La suma de las cifras de un número de dos cifras es 14, y si al número se suma 36, las cifras se invierten. El número
es:

10.Al dividir el número 180 en dos partes, tales que dividiendo la primera por 25 es igual que al dividir la segunda por 20.
Halle las partes.

342 Tercer Año de Secundaria

 ÁLGEBRA

Practiquemos
Bloque I
1. La suma de dos números es -42. El primero de ellos menos el segundo es 52. Calcula estos números.

2. La diferencia entre dos números es 16. Tres veces el mayor de ellos es nueve veces el más pequeño. ¿Cuáles son los
números?

3. La soya contiene un 16% de proteínas y el maíz un 9%. ¿Cuántos kilogramos de cada uno de estos ingredientes se
debería mezclar para obtener una mezcla de 350 kilogramos con un 12% de proteínas?

4. Una bebida refrescante tiene 15% de jugo de naranja y otra tiene 5% de esta sustancia. ¿Cuántos litros de cada una
de ellas se debería mezclar para obtener 10 L de bebida refrescante con un 10% de jugo de naranja?

5. Se hicieron dos inversiones por un total de $8800. En cierto año estas inversiones produjeron $1326 de interés
simple. Una parte del dinero se invirtió al 14% y otra al 16%. Encuentra la cantidad invertida a cada tipo de interés.

6. Se invirtió un total de $1150, parte al 12% y el resto al 11%. El interés total fue de $133,75. ¿Cuánto se invirtió a cada
tipo de interés?

7. Un tren sale de una estación y viaja hacia el norte a 75 km/h. Dos horas más tarde un segundo tren deja la estación
sobre una vía paralela y viaja hacia el norte a 125 km/h. ¿A qué distancia de la estación dará alcance el segundo tren
al primero?

8. Dos motociclistas viajan aproximándose entre sí a velocidades de 110 y 90 km/h entre Chicago e Indianápolis, ciudades
que se encuentran a unos 350 kilómetros de distancia. Partieron a la misma hora. ¿En cuánto tiempo se encontrarán?

9. Un día una tienda vendió 30 camisetas. Las blancas costaban $9,95, y las amarillas $10,50. En total, se vendieron
$310,60 en camisetas. ¿Cuántas camisetas se vendieron de cada color?

10.Un día una tienda vendió 45 plumas, las de un tipo a $8,50 y las del otro a $9,75. El total de ventas fue de $398,75.
¿Cuántas plumas de cada tipo se vendieron?

Bloque II
11.Carlos es 8 años mayor que su hermana María. Hace 4 años la edad de María era dos tercios la de Carlos. ¿Qué edad
tiene cada uno de ellos?

12.El perímetro de un campo rectangular es 628 m. El largo del campo excede a su ancho en 6 m. Calcula las dimensiones.

13.El perímetro de un rectángulo es 86 cm. El largo es 19 cm más grande que el ancho. Calcula el largo y el ancho.

14.Iván y Luis son profesores de matemáticas. En total llevan 46 años dando clases. Hace dos años, Iván llevaba 2,5
veces los años que tenía Luis como profesor. ¿Cuántos años lleva en la enseñanza cada uno de ellos?

15.El dígito de las decenas de un entero positivo de dos dígitos es 2 más que tres veces el dígito de las unidades. Si los
dígitos se intercambian, el nuevo número es 13 menos que la mitad del número dado. Averigua el entero dado.
(Sugerencia: Sea x = dígito de las decenas e y = dígito de las unidades, entonces 10x + y es el número).

16.La medida de uno de dos ángulos suplementarios es 8° más que tres veces el otro. Encuentra la medida del mayor de
los dos ángulos.

17. El radiador de un automóvil contiene 16 litros de anticongelante y agua. El porcentaje de anticongelante es 30%. ¿Qué
cantidad de esta mezcla se debería drenar y reemplazar con anticongelante puro para que el porcentaje de éste fuese
del 50%?

18.Un tren sale de la Estación Unión hacia el Estación Central, a 216 km de distancia, a las 9.00 a.m. Una hora más tarde,
un tren sale de la Estación Central hacia la Estación Unión. Se encuentran al mediodía. Si el segundo tren hubiese
partido a las 9.00 a.m. y el primero a las 10.30 a.m. también se habrían encontrado al mediodía. Averigua la velocidad
de cada tren.
Organización Educativa TRILCE 343
 Sistema de ecuaciones - Problemas de Textos

19.La suma de tres números es 105. El tercero es 11 menos que diez veces el segundo. Dos veces el primero es 7 más
que tres veces el segundo. Calcula los números.

20.La suma de tres números es 5. El primer número menos el segundo más el tercero es 1. El primero menos el tercero
es 3 más el segundo. Calcula los números.

Bloque III
21.En el triángulo ABC, la medida del ángulo "B" es 2° más que tres veces la medida del ángulo "A". La medida del ángulo
"C" es 8° más que la medida del ángulo "A". Calcula las medidas de los ángulos.

22.En el triángulo TUV, la medida del ángulo "U" es el doble que la del ángulo "T". La medida del ángulo "V" es 80° mayor
que la del ángulo "T". Calcula las medidas de los ángulos.

23.Gina vende revistas. El jueves, viernes y sábado vendió en total $66. El jueves vendió $3 más que el viernes. El sábado
vendió $ 6 más que el jueves. ¿Cuánto vendió en cada día?

24.Cristina obtuvo un total de 225 puntos en tres exámenes. La suma de las calificaciones del primero y segundo de ellos
excede en su tercera calificación en 61 puntos. Su primera calificación supera a la segunda en 6 puntos. Encuentra las
tres calificaciones.

25.Las sierras de agua "A", "B" y "C" pueden producir 7400 metros cuadrados de tabla en un día. "A" y "B" juntas pueden
producir 4700 metros cuadrados, mientras que "B" y "C" pueden producir 5200 metros cuadrados. ¿Cuántos metros
cuadrados puede producir cada sierra de agua por separado?

26.Tomás, David y Carla pueden soldar 37 metros lineales por hora cuando trabajan juntos. Tomás y David, juntos,
pueden soldar 22 metros lineales por hora, mientras que Tomás y Carla, juntos, pueden soldar 25 metros lineales por
hora. ¿Cuántos metros lineales por hora puede soldar cada uno de ellos por separado?

27. La edad de Tomás es la suma de las edades de Carmen y Daniel. La edad de Carmen es 2 años más que la suma de
las edades de Daniel y Marco. La edad de Daniel es cuatro veces la edad de Marco. La suma de las cuatro edades es
42. ¿Qué edad tiene Tomás?

28.Andrés le da a Rafael tantos boletos para la rifa como los que Rafael ya tenía, mientras que a Jorge le da tantos como
los que él ya tenía. Análogamente, Jorge les da a Andrés y a Rafael tantos boletos como los que ya tenían. Los tres
terminaron con 40 boletos. ¿Cuántos boletos tenía originalmente Rafael?

29.En una feria campestre, los boletos para los adultos se venden en $5,50, para los jóvenes en $4,00 y para los niños
$1,50. El día de la apertura, el número de boletos para jóvenes y niños que se vendieron fue 30 más que la mitad de
los boletos de adultos vendidos. El número de boletos para jóvenes vendidos fue 5 más que cuatro veces el número
de boletos para niño. ¿Cuántos boletos de cada tipo se vendieron si la venta total de boletos ascendió a $14 970?

30.Una ciclista tiene un promedio a distintas velocidades cuesta arriba, en terreno llano, y cuesta abajo. Ella estima el
siguiente kilometraje para sus tres últimos recorridos:

Kilómetros cuesta arriba Kilómetros en terreno llano Kilómetros cuesta abajo Tiempo total

2 15 5 1,5 horas

6 9 1 1,4 horas

8 3 8 1,6 horas

¿Cuáles son las velocidades promedio cuesta arriba, en terreno llano y cuesta abajo?

344 Tercer Año de Secundaria


Acepta el reto TRILCE...!
1. En una granja hay 92 patas y 31 cabezas. Si solo hay
gallinas y conejos, ¿cuál es la diferencia entre el número
de estos animales?
a) 10 b) 7 c) 25
d) 3 e) 1
2. La suma, la diferencia y el producto de dos números
están en la relación de 10, 6 y 32. Encuentre el menor.
a) 20 b) 16 c) 12
d) 8 e) 4
3. Hace 10 años la edad de "x" era el doble de la de "y",
dentro de 10 años la edad de "y" será los 3/4 de la de
"x". Halle las edades actuales.
Tarea domiciliaria
1. La suma de dos números es -63. El primer número
menos el segundo es -41. Calcula estos números.
2. La diferencia entre dos números es 11. El doble del más
pequeño más tres veces el mayor es 123. ¿Cuáles son
los números?
3. Un químico tiene una solución que contiene ácido al 25%
y otra solución que contiene ácido al 50%. ¿Cuántos
litros de cada una de ellas se debería mezclar para
obtener 10 L de una solución que contenga ácido al 40%?
4. El anticongelante "A" contiene 18% de alcohol. El
anticongelante "B" contiene 10% de alcohol. ¿Cuántos
litros de cada uno de ellos se debería mezclar para
obtener 20 L con 15% de alcohol?
5. Se hicieron dos inversiones por un total de $15 000.
Cierto año estas inversiones produjeron $1432 en interés
simple. Parte de los $15 000 se invirtieron al 9% y el
resto al 10%. Encuentra la cantidad invertida a cada
tipo de interés.
6. Se invirtió un total de $27 000, una parte al 10% y el
resto al 12%. El rendimiento total fue de $ 2990. ¿Cuánto
se invirtió a cada tipo de interés?
7. Dos automóviles salen de la ciudad viajando en
direcciones contrarias. Uno viaja a 80 km/h y el otro a
96 km/h. ¿En cuánto tiempo se encontrarán a 528
kilómetros de distancia entre sí?
Organización Educativa TRILCE
ÁLGEBRA
a) 30 y 20 b) 40 y 20 c) 10 y 20
d) 50 y 10 e) 20 y 20
4. Jaimito debe realizar un viaje de 820km en 7 horas. Si
realiza parte del viaje por avión a 200km/h y el resto en
auto a 55km/h, ¿cuál es la distancia recorrida en avión?
a) 80 km b) 400 c) 450
d) 500 e) 760
5. Un padre tiene "a" años y su hijo "b" años. ¿Dentro de
cuántos años el padre tendrá el doble de la edad de su
hijo?
a) 2a + b b) a - 2b c) 2a - b
d) 2b + a e) 2a + 2b
8. Dos aviones viajan aproximándose entre sí después de
partir de ciudades que se encuentran a 780 kilómetros
de distancia, a velocidades de 190 y 200 km/h. La salida
fue a la misma hora, ¿en cuántas horas se encontrarán?
9. Una semana un establecimiento vendió 40 manteles. Los
blancos costaban $4,95, y los estampados $7,95. En total
las ventas fueron de $282. ¿Cuántos manteles de cada
tipo se vendieron?
10.Se vendieron 117 entradas para un concierto. Cada
adulto pagó $ 1,25, y cada niño $ 0,75. En total, se
vendieron entradas por $ 129,75. ¿Cuántos boletos de
cada tipo se vendieron?
11.Paula es 12 años mayor que su hermano Roberto. Dentro
de 4 años Roberto tendrá las dos terceras partes de la
edad de Paula. ¿Qué edad tiene cada uno de ellos?
12.El perímetro de un terreno es de 190 m. El ancho es la
cuarta parte del largo. Calcula las dimensiones.
13.El perímetro de un rectángulo es 384 m. El largo es 82m
más grande que el ancho. Calcula el largo y el ancho.
14.Nancy corre y camina a la escuela cada día; tiene un
promedio de 4 km/h caminando y 8 km/h corriendo. La
distancia de su hogar a la escuela es de 6 km y realiza
el viaje en una hora. ¿Qué distancia hace corriendo?
345