KURIKULUM

SEKOLAH DASAR NEGERI BANYUBENING I

Tahun Pelajaran 2017/2018

Disusun oleh :
Tim Pengembang Kurikulum
SD Negeri Banyubening I
UPT TK dan SD Kecamatan Karangmojo

Alamat: Kulwo, Bejiharjo, Karangmojo

Gunungkidul, 55891, Tlp.085228927003:
Email: sdbanybening _one @yahoo.com
Daerah Istimewa Yogyakarta
2017
 REKOMENDASI
Yang bertandatangan di bawah ini:
I. 1. Nama : SAMIYA, S.Pd
NIP : 19610718 198012 1 001
Pangkat/Gol. : Pembina,IVa
Jabatan : Pengawas SD,UPT PAUD dan SD Kecamatan
Karangmojo

2. Nama : SUSANTA, S.Pd, M.Pd

NIP : 19661224 198808 1 001
Pangkat/Gol. : Pembina, IVa
Jabatan : Kepala UPT PAUD dan SD Kecamatan Karangmojo

Setelah mempelajari kandungan isi maupun struktur Kurikulum SD Negeri

Banyubening I, UPT PAUD dan SD Kecamatan Karangmojo, Dinas Pendidikan,
Pemuda,dan Olahraga Kabupaten Gunungkidul, menyatakan dapat dipakai sebagai
pedoman , dan telah sesuai dengan peraturan yang berlaku.

Maka Kurikulum SD Negeri Banyubening I, UPT PAUD dan SD Kecamatan

Karangmojo, Dinas Pendidikan Pemuda dan Olah Raga Kabupaten Gunungkidul
dapat dilaksanakan dan diberlakukan pada tahun pelajaran 2017/2018.

Karangmojo, 11 Juli 2017

Kepala UPT PAUD dan SD Pengawas SD , UPT PAUD dan SD
Kecamatan Karangmojo Kec. Karangmojo

SUSANTA, S.Pd, M.Pd SAMIYA, S.Pd

NIP. 19661224 198808 1 001 NIP. 19610718 198012 1 001
 LEMBAR PENGESAHAN

Dengan mengucapkan Puji Syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa,

Kurikulum Sekolah Dasar Negeri Banyubening I, UPT PAUD dan SD
Kecamatan Karangmojo, dapat ditetapkan dan digunakan pada tahun pelajaran
2017/2018.

Ditetapkan di : Karangmojo
Pada tanggal : 11 Juli 2017
Menyetujui,
Ketua Komite Kepala Sekolah

Drs. EDI PURWANTO B. NGATIJA, S.Pd

NIP. 19620707 198604 1 002

Mengetahui
a.n Kepala Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kab. Gunungkidul
Kepala Bidang SD

Drs. SUDYA MARSITA, MM

NIP. 19631005 198603 1 019

iii
 KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan puji syukur Alhamdulillah, akhirnya kami dapat menyelesaikan

penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SD Negeri Banyubening I sebagai acuan

utama satuan pendidikan yang ada di sekolah kami. Penyusunan kurikulum ini dilakukan

bersama-sama antara guru, kepala sekolah, pemangku kepentingan, dan komite sekolah SD

Negeri Banyubening I. Kurikulum SD Negeri Banyubening I Tahun pelajaran 2017/2018 ini

mengacu pada struktur kurikulum 2013.

Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ini dilakukan dengan merujuk

pada Permendikbud No 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan

Dasar dan Menengah. Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan

Dasar dan Menengah. Permendikbud Nomor 22 tahun 2016 tentang Standar Proses

Pendidikan Dasar dan Menengah. Permendikbud Nomor 23 tahun 2016 tentang Standar

Penilaian Pendidikan, serta Permendikbud Nomor 81A tahun 2013 tentang Implementasi

Kurikulum, buku petunjuk teknis penyusunan KTSP yang dikeluarkan oleh BSNP serta

Bimbingan Teknis penyusunan kurikulum yang dikeluarkan oleh Direktorat Pembinaan

Pendidikan Dasar. Penyusunan KTSP ini juga memperhatikan Permendikbud Nomor 57 tahun

2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidaiyah dan Buku Manajemen

Implementasi Kurikulum yang dikeluarkan Pusat Pengembangan Tenaga Kependidikan

Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Penjaminan Mutu Pendidikan

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2015.

SD Negeri Banyubening I sebagai salah satu pelaksana kurikulum 2013, untuk tahun

pelajaran 2016/2017 mulai kelas I sampai dengan kelas VI sudah melaksanakan Kurikulum

2013. Maka kurikulum SD Negeri Banyubening I tahun pelajaran 2017/2018 disesuaikan

dengan berbagai perubahan terutama pada struktur dan muatan kurikulum. Dari 8 standar ada

4 standar yang berubah, yaitu: SKL, Standar Isi, Standar Proses, dan Standar Penilaian, serta

kerangka dasar dan strukur kurikulum Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidaiyah.

iv
 Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ini merupakan aktualisasi

pengembangan kemampuan profesional guru dalam pengembangan kurikulum. Untuk itu

kurikulum ini perlu selalu dievaluasi dan diperbaiki agar sesuai dengan perkembangan zaman

terutama di bidang pendidikan (kurikulun nasional) dan tuntutan jenjang pendidikan di

atasnya serta kebutuhan masyarakat. Besar harapan kami kurikulum ini dapat dipergunakan

khususnya guru-guru SD Negeri Banyubening I dalam menyelenggarakan pembelajaran dan

stakeholder lainnya dalam pembinaan penyelenggaraan pendidikan.

Karangmojo, 11 Juli 2017

Kepala Sekolah

B.NGATIJA, S.Pd
NIP. 19620707 198604 1 002

v
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL.................................................................................................. i
REKOMENDASI....................................................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................... iii
KATA PENGANTAR ............................................................................................... iv
DAFTAR ISI .............................................................................................................. vi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ........................................................................ 1

1 Landasan Filosofis ........................................................................ 2

2 Landasan Teoritis ........................................................................ 4

3 Landasan Yuridis ........................................................................ 5

B Tujuan Pengembangan ........................................................................ 6

Kurikulum

C Acuan Konseptual ........................................................................ 7

Pengembangan KTSP
2013

D Prinsip Pengembangan ........................................................................ 10

KTSP

BAB II TUJUAN

A Tujuan Pendidikan ........................................................................ 13

B Visi ........................................................................ 13

C Misi ........................................................................ 13

D Tujuan Sekolah ........................................................................ 14

1 Tujuan Pendidikan 4 ................................................................... 14

Tahun ke Depan

2 Tujuan Pendidikan 1 ................................................................... 14

Tahun
E Strategi Pencapaian ................................................................... 15
Tujuan

BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

A. Struktur Kurikulum ........................................................................ 18

B Muatan Pelajaran ........................................................................ 19

1 Muatan Nasional ........................................................................ 19

2 Muatan Lokal ........................................................................ 22

C Ekstrakurikuler ........................................................................ 24

1. Ekstrakurikuler Wajib ........................................................................ 24

2. Ekstrakurikuler Pilihan ........................................................................ 27

D Beban Belajar ........................................................................ 30

1. Kegiatan Tatap Muka ........................................................................ 30

2. Kegiatan Terstruktur ....................................................................... 32

3. Kegiatan Mandiri Tidak ....................................................................... 32

Terstruktur

E Ketuntasan Belajar ....................................................................... 33

1. KKM Sikap ....................................................................... 33

2. KKM Pengetahuan dan ....................................................................... 35

Keterampilan

3. KKM Ekstrakurikuler ....................................................................... 37

F Pendidikan Berbasis ....................................................................... 38

Karakter dan Budaya
Sekolah

1. Pendidikan Berbasis ....................................................................... 38

Karakter dan Budaya
Sekolah SD Negeri
Banyubening I

2. Literasi Sekolah ....................................................................... 39

 3. Gerakan Penguatan ....................................................................... 41
Pendidikan Karakter
(PPK)

4. Implementasi ....................................................................... 43
Pendidikan Karakter dan
Budaya Sekolah

5. Penilaian Pendidikan ....................................................................... 48

Karakter dan Budaya
Sekolah

G Pendidikan Kecakapan ....................................................................... 50

Hidup

H Pendidikan Berbasis ....................................................................... 50

Keunggulan Lokal dan
Global

I Kriteria Kenaikan Kelas ....................................................................... 52

dan Kelulusan

BAB IV KALENDER AKADEMIK

A Kalender Akademik ........................................................................ 53

B Permulaan Tahun Ajaran ........................................................................ 55

C Pengaturan Waktu Belajar ........................................................................ 55

Efektif

1. Perhitungan Hari ........................................................................ 56

Efektif SD Negeri
Banyubening I Semester I

2. Perhitungan Hari ........................................................................ 57

Efektif SD Negeri
Banyubening I Semester II

D Pengaturan Waktu Libur ........................................................................ 58

1. Hari Libur Sekolah ........................................................................ 59

2. Kegiatan Khusus ........................................................................ 60

Sekolah
Lampiran :

1 Penutup

2 Jadwal Pelajaran

3 Silabus

4 Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan

pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran

untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tersebut meliputi tujuan pendidikan

nasional serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi, potensi daerah, satuan pendidikan, dan

peserta didik. Oleh sebab itu, kurikulum disusun oleh satuan pendidikan untuk

memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi di daerah.

Indonesia merupakan negara kepulauan yang terdiri atas pulau besar dan kecil yang

berjumlah sekitar 17.504. Berdasarkan data Biro Pusat Statistik tahun 2010, penduduk

Indonesia berjumlah 237.641.326 jiwa dengan berbagai keragaman. Keragaman yang menjadi

karakteristik dan keunikan Indonesia antara lain geografis, potensi sumber daya, ketersediaan

sarana dan prasarana, latar belakang dan kondisi sosial budaya, dan keragaman lainnya yang

terdapat di setiap daerah.

Terkait dengan pembangunan pendidikan, masing-masing daerah memerlukan

pendidikan yang sesuai dengan karakteristik daerah. Kurikulum sebagai jantung pendidikan

perlu dikembangkan dan diimplementasikan secara kontekstual untuk merespon kebutuhan

daerah, satuan pendidikan, dan peserta didik di masa kini dan masa mendatang. Beranjak dari

kondisi tersebut maka kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan

dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta

didik. Hal ini seperti yang diamanatkan oleh Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang

Sistem Pendidikan Nasional, pasal 36 ayat 2 “Kurikulum pada semua jenjang dan jenis

pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan,

potensi daerah, dan peserta didik”.

1
 Dalam implementasi kurikulum 2013, sekolah berkewajiban mengembangan kurikulum

operasional yang dikembangkan dan diimplementasikan oleh satuan pendidikan diwujudkan

dalam bentuk Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), hal ini sesuai dengan yang

diamanatkan di dalam Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2015

Tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang

Standar Nasional Pendidikan pasa 1 ayat 20 “Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan adalah

Kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan dimasing-masing satuan

pendidikan.”

Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang beragam mengacu

pada standar nasional pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan nasional.

Standar nasional pendidikan terdiri atas standar kompetensi lulusan, standar isi, standar

proses, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar

pengelolaan, standar pembiayaan dan standar penilaian pendidikan.

1. Landasan Filosofis

Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas peserta didik

yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses pembelajaran, posisi

peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik dengan masyarakat dan

lingkungan alam di sekitarnya. Kurikulum 2013 dikembangkan dengan landasan filosofis

yang memberikan dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia

Indonesia berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional. Pada dasarnya tidak

ada satupun filosofi pendidikan yang dapat digunakan secara spesifik untuk pengembangan

kurikulum yang dapat menghasilkan manusia yang berkualitas. Berdasarkan hal tersebut,

Kurikulum 2013 dikembangkan menggunakan filosofi sebagai berikut:

2
a. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa masa kini

dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan

budaya bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan untuk membangun kehidupan masa kini,

dan untuk membangun dasar bagi kehidupan bangsa yang lebih baik di masa depan.

Kurikulum memiliki kepedulian dalam mempersiapkan peserta didik untuk kehidupan masa

depan, hal ini mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan pendidikan untuk

mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa. Dengan demikian, tugas mempersiapkan

generasi muda bangsa menjadi tugas utama suatu kurikulum. Kurikulum dalam usaha

mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa depan peserta didik. Kurikulum 2013

mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan kesempatan luas bagi peserta didik

untuk menguasai kompetensi yang diperlukan bagi kehidupan di masa kini dan masa depan,

dan pada waktu bersamaan tetap mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris

budaya bangsa dan orang yang peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa masa

kini.

b. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut pandangan filosofi ini,

prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa lampau adalah sesuatu yang harus

termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari peserta didik. Proses pendidikan adalah suatu

proses yang memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi

dirinya menjadi kemampuan berpikir rasional dan kecemerlangan akademik dengan

memberikan makna terhadap apa yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari warisan

budaya berdasarkan makna yang ditentukan oleh lensa budayanya dan sesuai dengan tingkat

kematangan psikologis serta kematangan fisik peserta didik. Selain mengembangkan

kemampuan berpikir rasional dan cemerlang dalam akademik, Kurikulum 2013

memposisikan keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk menimbulkan rasa bangga,

3
diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi, dalam interaksi sosial di

masyarakat sekitarnya, dan dalam kehidupan berbangsa masa kini.

c. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan kecemerlangan

akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini menentukan bahwa isi kurikulum

adalah disiplin ilmu dan pembelajaran adalah pembelajaran disiplin ilmu (essentialism).

Filosofi ini mewajibkan kurikulum memiliki nama mata pelajaran yang sama dengan nama

disiplin ilmu, selalu bertujuan untuk mengembangkan kemampuan intelektual dan

kecemerlangan akademik.

d. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih baik dari

masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan berkomunikasi, sikap sosial,

kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun kehidupan masyarakat dan bangsa yang

lebih baik (experimentalism and social reconstructivism). Dengan filosofi ini, Kurikulum

2013 bermaksud untuk mengembangkan potensi peserta didik menjadi kemampuan dalam

berpikir reflektif bagi penyelesaian masalah sosial di masyarakat, dan untuk membangun

kehidupan masyarakat demokratis yang lebih baik.

Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan filosofi sebagaimana di atas dalam

mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam beragama, seni, kreativitas,

berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi inteligensi yang sesuai dengan diri seorang peserta

didik dan diperlukan masyarakat, bangsa dan umat manusia.

2. Landasan Teoritis

Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan standar” (standard-

based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi (competency-based curriculum).

Pendidikan berdasarkan standar menetapkan adanya standar nasional sebagai kualitas

minimal warganegara yang dirinci menjadi standar isi, standar proses, standar kompetensi

lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar
4
pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Kurikulum berbasis

kompetensi dirancang untuk memberikan pengalaman belajar seluas-luasnya bagi peserta

didik dalam mengembangkan kemampuan untuk bersikap, berpengetahuan, berketerampilan,

dan bertindak.

Kurikulum 2013 menganut: (1) pembelajaan yang dilakukan guru (taught curriculum)

dalam bentuk proses yang dikembangkan berupa kegiatan pembelajaran di sekolah, kelas, dan

masyarakat; dan (2) pengalaman belajar langsung peserta didik (learned-curriculum) sesuai

dengan latar belakang, karakteristik, dan kemampuan awal peserta didik. Pengalaman belajar

langsung individual peserta didik menjadi hasil belajar bagi dirinya, sedangkan hasil belajar

seluruh peserta didik menjadi hasil kurikulum.

2. Landasan Yuridis

Landasan yuridis Kurikulum 2013 adalah:

a. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;

b. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;

c. Undang-undang Nomor 17 Tahun 2005 tentang Rencana Pembangunan Jangka Panjang

Nasional, beserta segala ketentuan yang dituangkan Rencana Pembangunan Jangka

Menengah Nasional; dan

d. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan

sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang

Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan.

Penyusunan kurikulum SD Negeri Banyubening I Tahun Pelajaran 2017/ 2018 selain

mendasarkan pada landasan yuridis di atas juga berpedoman pada beberapa permendikbud,

diantaranya:

5
 a. Permendikbud nomor 20 tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan

Dasar dan Menengah

b. Permendikbud nomor 21 tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan

Menengah

c. Permendikbud nomor 22 tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan

Menengah

d. Permendikbud nomor 23 tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan Dasar dan

Menengah

e. Permendikbud nomor 67 tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Sruktur Kurikulum

Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidaiyah

f. Permendikbud nomor 71 tahun 2013 tentang Buku Teks Pegangan Siswa dan Panduan

Guru

g. Permendikbud nomor 81A tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum.

Berdasarkan acuan di atas maka SDN Banyubening I berusaha menyusun kurikulum

yang disesuaikan dengan kondisi yang ada.

h. Permendikbud nomor 24 tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Pelajaran Kurikulum 2013 Pendidikan Dasar dan Menengah.

B. Tujuan Pengembangan Kurikulum

Tujuan pengembangan kurikulum ini untuk memberikan acuan kepada Kepala Sekolah,

Guru, dan Tenaga Kependidikan lainnya, dalam mengembangkan program-program yang

akan dilaksanakan. Adapun tujuan pengembangan kurikulum secara rinci:

1. Agar memungkinkan penyesuaian program pendidikan pada Satuan Pendidikan Sekolah

Dasar Negeri BanyubeningI dengan kondisi dan kekhasan potensi yang ada.

6
2. Untuk memberikan gambaran sekaligus pedoman pada semua pihak yang terlibat dalam

proses pendidikan dan pembelajaran di SD Negeri Banyubening I, khususnya pendidik dan

tenaga kependidikan.

3. Untuk pedoman penyusunan kebijakan sekolah berkaitan dengan kepemimpinan

pembelajaran, manajemen perubahan, dan membangun budaya sekolah.

Kurikulum disusun agar memberi kesempatan peserta didik untuk:

1. Belajar untuk beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

2. Belajar untuk menghayati dan mengamati

3. Belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif

4. Belajar untuk bersama dan berguna untuk orang lain

5. Belajar untuk membangun dan menemukan dirinya melalui proses belajar yang aktif,

kreatif, efektif, dan menyenangkan.

Kurikulum 2013 bertujuan untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki

kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif,

inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa,

bernegara, dan peradaban dunia. Harapan kami kurikulum ini tidak sekedar sebuah dokumen,

tetapi betul -betul sebagai acuan tenaga pendidik dan kependidikan di dalam melaksanakan

tugas utama dan kewajibannya. Para pendidik hendaknya mampu menciptakan pembelajaran

yang bersifat mendidik, mencerdaskan, membangkitkan aktivitas dan kreatifitas anak, efektif,

demokratis, dan menantang. Melalui kompetensi guru semoga kurikulum ini menjadi

pedoman yang dinamis bagi penyelenggara pendidikan dan pembelajaran di SD Negeri

Banyubening I.

C. Acuan Konseptual Pengembangan KTSP 2013

Dalam pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP Buku I) diharapkan

mengacu pada acuan konseptual berikut ini:

7
1. Peningkatan Iman, Takwa, dan Akhlak Mulia. Iman, takwa, dan akhlak mulia menjadi

dasar pengembangan kepribadian peserta didik secara utuh. KTSP disusun agar semua

mata pelajaran dapat meningkatkan iman, takwa, dan akhlak mulia.

2. Toleransi dan Kerukunan Umat Beragama, kurikulum dikembangkan untuk memelihara

dan meningkatkan toleransi dan kerukunan antarumat beragama.

3. Persatuan Nasional dan Nilai-Nilai Kebangsaan, kurikulum diarahkan untuk

membangun karakter dan wawasan kebangsaan peserta didik yang menjadi landasan

penting bagi upaya memelihara persatuan dan kesatuan bangsa dalam kerangka NKRI.

Oleh karena itu, kurikulum harus menumbuh kembangkan wawasan dan sikap

kebangsaan serta persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam wilayah

NKRI.

4. Peningkatan Potensi, Kecerdasan, Bakat, dan Minat sesuai dengan Tingkat

Perkembangan dan Kemampuan Peserta Didik, pendidikan merupakan proses

holistik/sistemik dan sistematik untuk meningkatkan harkat dan martabat manusia yang

memungkinkan potensi diri (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) berkembang secara

optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum disusun dengan memperhatikan potensi, bakat,

minat, serta tingkat perkembangan kecerdasan; intelektual, emosional, sosial, spritual,

dan kinestetik peserta didik.

5. Kesetaraan Warga Negara Memperoleh Pendidikan Bermutu, kurikulum diarahkan

kepada pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang holistik dan

berkeadilan dengan memperhatikan kesetaraan warga negara memperoleh pendidikan

bermutu.

6. Kebutuhan Kompetensi Masa Depan, kompetensi peserta didik yang diperlukan antara

lain berpikir kritis dan membuat keputusan, memecahkan masalah yang kompleks

secara lintas bidang keilmuan, berpikir kreatif dan kewirausahaan, berkomunikasi dan
8
 berkolaborasi, menggunakan pengetahuan kesempatan secara inovatif, mengelola

keuangan, kesehatan, dan tanggung jawab warga negara.

7. Tuntutan Dunia Kerja, kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh

kembangnya pribadi peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai

kecakapan hidup. Oleh sebab itu, kurikulum perlu mengembangkan jiwa kewirausahaan

dan kecakapan hidup untuk membekali peserta didik dalam melanjutkan studi dan/atau

memasuki dunia kerja. Terlebih bagi peserta didik pada satuan pendidikan kejuruan dan

peserta didik yang tidak melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.

8. Perkembangan Iptek, pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa

masyarakat berbasis pengetahuan di mana Iptek sangat berperan sebagai penggerak

utama perubahan. Pendidikan harus terus menerus melakukan penyesuaian terhadap

perkembangan Ipteks sehingga tetap relevan dan kontekstual dengan perubahan. Oleh

karena itu, kurikulum harus dikembangkan secara berkala dan berkesinambungan

sejalan dengan perkembangan Iptek.

9. Keragaman Potensi dan Karakteristik Daerah serta Lingkungan, daerah memiliki

keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan karakteristik lingkungan. Masing-masing

daerah memerlukan pendidikan yang sesuai dengan karakteristik daerah dan

pengalaman hidup sehari-hari. Oleh karena itu, kurikulum perlu memuat keragaman

tersebut untuk menghasilkan lulusan yang relevan dengan kebutuhan pengembangan

daerah dan lingkungan.

10. Tuntutan Pembangunan Daerah dan Nasional, dalam era otonomi dan desentralisasi,

kurikulum adalah salah satu media pengikat dan pengembang keutuhan bangsa yang

dapat mendorong partisipasi masyarakat dengan tetap mengedepankan wawasan

nasional. Untuk itu, kurikulum perlu memperhatikan keseimbangan antara kepentingan

daerah dan nasional.

9
 11. Dinamika Perkembangan Global, kurikulum dikembangkan untuk meningkatkan

kemandirian, baik pada individu maupun bangsa, yang sangat penting ketika dunia

digerakkan oleh pasar bebas. Pergaulan antarbangsa yang semakin dekat memerlukan

individu yang mandiri dan mampu bersaing serta mempunyai kemampuan untuk hidup

berdampingan dengan bangsa lain.

12. Kondisi Sosial Budaya Masyarakat Setempat, kurikulum dikembangkan dengan

memperhatikan karakteristik sosial budaya masyarakat setempat dan menunjang

kelestarian keragaman budaya. Penghayatan dan apresiasi pada budaya setempat

ditumbuh kembangkan terlebih dahulu sebelum mempelajari budaya dari daerah dan

bangsa lain.

13. Karakteristik Satuan Pendidikan, kurikulum dikembangkan sesuai dengan kondisi dan

ciri khas satuan pendidikan.

D. Prinsip Pengembangan KTSP

Prinsip Pengembangan KTSP:

1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan

lingkungannya pada masa kini dan yang akan datang. Kurikulum dikembangkan

berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi sentral untuk mengembangkan

kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang

Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga

negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan

tersebut pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi,

perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan

pada masa kini dan yang akan datang. Memiliki posisi sentral berarti bahwa kegiatan

pembelajaran harus berpusat pada peserta didik.

10
2. Beragam dan terpadu

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik peserta

didik, kondisi daerah, jenjang dan jenis pendidikan, serta menghargai dan tidak

diskriminatif terhadap perbedaan agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial,

ekonomi, dan jender. Kurikulum meliputi substansi komponen muatan wajib kurikulum,

muatan lokal, dan pengembangan diri secara terpadu, serta disusun dalam keterkaitan

dan kesinambungan yang bermakna dan tepat antarsubstansi.

3. Belajar sepanjang hayat, kurikulum diarahkan pada proses pengembangan,

pembudayaan, dan pemberdayaan kemampuan peserta didik untuk belajar sepanjang

hayat. Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal,

nonformal, dan informal dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang

selalu berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya.

4. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni

Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan, teknologi dan

seni yang berkembang secara dinamis. Oleh karena itu, semangat dan isi kurikulum

memberi pengalaman belajar peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan

perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.

5. Relevan dengan kebutuhan kehidupan

Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan

(stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan kehidupan,

termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia usaha dan dunia kerja. Oleh

karena itu, pengembangan keterampilan pribadi, keterampilan berpikir, keterampilan

sosial, keterampilan akademik, dan keterampilan vokasional merupakan keniscayaan.

6. Menyeluruh dan berkesinambungan, substansi kurikulum mencakup keseluruhan

dimensi kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) bidang kajian keilmuan dan
11
 mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara berkesinambungan antar jenjang

pendidikan.

7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan

kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan

bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah harus saling mengisi dan

memberdayakan sejalan dengan motto Bhineka Tunggal Ika dalam kerangka Negara

Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).

12
 BAB II

TUJUAN

A. Tujuan Pendidikan

1. Tujuan Pendidikan Nasional

Berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan
menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
2. Tujuan Pendidikan Dasar

Tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian,

akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.

B. Visi

Visi SD N Banyubening I:

“Unggul Dalam Prestasi Berdasarkan Imtaq , Berkarakter dan Berbudaya.”

Indikator:

1. Terwujudnya kebiasaan beribadah sesuai dengan agamanya dan berbudi pekerti luhur;
2. Terwujudnya lulusan yang berkarakter, cerdas dan kompetitif;
3. Terwujudnya lulusan yang berbudaya sebagai sumber kearifan dalam bertindak;
4. Terwujudnya prestasi akademik dan non akademik.
5. Terwujudnya kreativitas warga sekolah dan berkemampuan TIK

C. Misi

Misi adalah jalan yang ditempuh untuk merealisasikan visi yang telah ditetapkan.

Misi juga diartikan tindakan untuk memenuhi masing – masing dari kelompok kepentingan

yang terkait dengan visi. Misi SD N Banyubening I untuk mewujudkan visinya adalah:

1. Membimbing dalam melaksanakan ibadah sesuai dengan ajaran agamanya;

2. Mendidik dan membentuk pribadi peserta didik untuk memilik karakter ,akhlaq mulia
dan berbudaya;

13
 3. Melaksanakan bimbingan dan proses pembelajaran dengan berbagai pendekatan
pembelajaran;
4. Menumbuhkan semangat keunggulan akademik dan non akademik kepada seluruh
warga sekolah;
5. Mendorong dan membantu peserta didik mengenali diri dan potensi diri;
6. Memberdayakan pelaksanaan 10 K;
7. Menumbuhkan kreativitas warga sekolah dan berkemampuan TIK.

D. Tujuan Sekolah

1. Tujuan Pendidikan 4 Tahun ke Depan

SD Negeri Banyubening I sampai 4 tahun mendatang (tahun 2015/2016 s.d. tahun

2018/2019) nilai rata-rata Ujian Sekolah dari Dinas Dikpora DIY kompetensi sikap nilai
minimal baik.
Memperoleh nilai rata-rata pengetahuan dan keterampilan:
a. tahun pelajaran 2015/2016 23,50

b. tahun pelajaran 2016/2017 24.00

c. tahun pelajaran 2017/2018 24,50

d. tahun pelajaran 2018/2019 25,00

2. Tujuan Pendidikan 1 Tahun

a. Terwujudnya warga sekolah yang melaksanakan ibadah sesuai dengan ajaran

agamanya

b. Terwujudnya pribadi peserta didik untuk memilik karakter ,akhlaq mulia dan
berbudaya;
c. Terlaksananya bimbingan dan proses pembelajaran dengan berbagai pendekatan
pembelajaran;
d. Terwujudnya prestasi akademik dan non akademik seluruh warga sekolah;

e. Terwujudnya peserta didik mengenali diri dan potensi diri secara optimal;

14
 f. Terwujudnya warga sekolah memiliki perilaku 10 K, yaitu Keamanan, Kebersihan,

Ketertiban, Keindahan, Kekeluargaan, Kerindangan, Kesehatan, Kepustakaan,

Kepedulian dan keterbukaan.

g. Terwujudnya kreativitas warga sekolah dan berkemampuan TIK .

E. Strategi Pencapaian Tujuan

1. Guna mewujudkan tujuan “warga sekolah yang melaksanakan ibadah sesuai dengan ajaran

agamanya ”, diadakan program sebagai berikut:

a. Pendidikan agama

Pendidikan agama merupakan mata pelajaran yang berdiri sendiri yang diajarkan dari

kelas I sampai kelas VI sesuai dengan agama peserta didik. Peserta didik SD N

Banyubening I pada tahun pelajaran 2017/2018 terdiri dari tiga agama yaitu Islam,

Khatolik, dan Kristen. Melalui pendidikan agama diharapkan warga sekolah, khususnya

peserta didik dapat menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya ditandai

dengan ketekunan dan rutinitas beribadah serta memiliki perilaku jujur, disiplin,

tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan sesama.

b. Pesantren Kilat dan Pendalaman Iman

Peserta didik yang beragama Islam mengikuti pesantren kilat yang dilaksanakan setahun

sekali pada bulan Ramadhan. Peserta didik yang beragama Khatolik dan Kristen

mengikuti pendalaman iman. Kegiatan ini dipandu langsung oleh guru agama masing-

masing dan jika perlu menghadirkan tokoh agama atau rohaniwan serta keterlibatan

semua tenaga pendidik dan kependidikan.

c. TPA

Kegiatan TPA masuk dalam program ekstrakurikuler bagi peserta didik yang beragama

Islam yang dipandu oleh guru Pendidikan Agama Islam. TPA dilaksanakan satu minggu

15
 sekali sesuai jadwal.

d. Menyelenggarakan peringatan hari besar agama sesuai agama yang dianut warga

sekolah dan kegiatan keagamaan.

2. Guna mewujudkan tujuan “terwujudnya pribadi peserta didik untuk memilik karakter

,akhlak mulia dan berbudaya”, diadakan program sebagai berikut:

a. Penumbuhan karakter ,akhlak mulia dan berbudaya melalui pembiasaan baik

sebelum, selama dan sesudah proses pembelajaran.

b. Keteladanan dari PTK dan juga dari orang tua siswa dan masyarakat.

3. Guna mewujudkan tujuan “terlaksananya bimbingan dan proses pembelajaran dengan

berbagai pendekatan pembelajaran”, diadakan program sebagai berikut:

c. Meningkatkan proses pembelajaran yang bermakna, bermutu, dan menyenangkan,

melalui berbagai pendekatan pembelajaran.

b. KKG cara menerapkan berbagai pendekatan pembelajaran dalam proses

pembelajaran.

4. Guna mewujudkan tujuan “terwujudnya prestasi akademik dan non akademik seluruh

warga sekolah”, diadakan program sebagai berikut:

a. Melaksanakan proses pembelajaran yang bermakna, bermutu, dan menyenangkan

melalui berbagai pendekatan pembalajaran.

b. Melaksanakan ekstrakulikuler.

c. Membimbing peserta didik dan PTK untuk mengikuti berbagai lomba maupun

pentas.

d. Mengikuti bedah kisi-kisi dan penyusunan soal ujian sekolah/madrasah.

e. Menyusun, melaksanakan, mengevaluasi, dan tindak lanjut supervisi akademik.

5. Guna mewujudkan tujuan “terwujudnya peserta didik mengenali diri dan potensi diri

secara optimal”, diadakan program sebagai berikut:

a. Menyelenggarakan bimbingan karier.

16
 b. Test IQ.

c. Kegiatan ekstrakurikuler pilihan.

6. Guna mewujudkan tujuan “terwujudnya warga sekolah memiliki perilaku 10 K, yaitu

Keamanan, Kebersihan, Ketertiban, Keindahan, Kekeluargaan, Kerindangan, Kesehatan,

Kepustakaan, Kepedulian dan keterbukaan”, diadakan program sebagai berikut:

a. Pembiasaan 10 K untuk semua warga sekolah.

7. Guna mewujudkan tujuan “terwujudnya kreativitas warga sekolah dan berkemampuan

TIK ”, diadakan program sebagai berikut:

a. Mengikutkan PTK dalam pelatihan penggunaan IT.

b. Melatih peserta didik mengembangkan daya kreativitas dan penggunaan IT.

c. Memfasilitasi alat, bahan, dan anggaran kegiatan beserta sarana dan prasarana

pendukung dalam menumbuhkan kreativitas serta penerapan IT.

17
 BAB III

STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

A. Struktur Kurikulum

STRUKTUR KURIKULUM SD NEGERI BANYUBENING I

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

KELAS SEMESTER/ALOKASI WAKTU

MUATAN PELAJARAN
I II III IV V VI

Kelompok A

1. Pendidikan Agama dan Budi 4 4 4 4 4 4

Pekerti
2. Pendidikan Pancasila dan 5 5 6 5 5 5
Kewarganegaraan

3. Bahasa Indonesia 8 9 10 7 7 7

4. Matematika 5 6 6 6 6 6

5. Ilmu Pengetahuan Alam - - - 3 3 3

6. Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3 3

Kelompok B

1. Seni Budaya dan Prakarya 4 4 4 4 4 4

2. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan 4 4 4 4 4 4

Kesehatan

3. Bahasa Jawa 2 2 2 2 2 2

Jumlah Alokasi Waktu per 32 34 36 38 38 38

minggu

18
 Pada tahun pelajaran 2017/2018SD Negeri Banyubening I dari kelas I s.d. VI sudah

menerapkan kurikulum 2013. Muatan pelajaran dalam kurikulum 2013 dibagi menjadi 2

kelompok yaitu kelompok A dan kelompok B seperti dalam tabel di atas.

B. Muatan Pelajaran

1. Muatan Nasional

Muatan Kurikulum pada tingkat nasional yang dimuat dalam KTSP adalah sebagaimana

yang diatur dalam ketentuan sebagai berikut: untuk SD/MI mengacu pada Peraturan Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 57 Tahun 2014 tentang Kerangka Dasar dan Struktur

Kurikulum SD/MI.

Muatan pelajaran pada struktur kurikulum 2013 mengacu pada kompetensi inti yang meliputi:

a. KI1: Untuk muatan pembelajaran Agama Islam, Katholik, dan Kristen serta PPKn

kelas I dan II adalah: menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. Kelas

III- VI adalah : menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang

dianutnya.

b. KI2: Untuk muatan pembelajaran agama Islam, Katholik, dan Kristen serta PPKn kelas

I dan II adalah: menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,

dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. Untuk kelas III

dan IV adalah: menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,

dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya.

Untuk kelas V dan VI adalah: menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan

tetangganya serta cinta tanah air.

c. KI3: Untuk semua muatan pembelajaran kelas I dan II serta khusus PPKn kelas I – VI

adalah: memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,

membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan

19
 Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.

Untuk kelas III – VI bagi semua muatan pembelajaran selain tersebut di atas

adalah:memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,

membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan

Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan

tempat bermain.

d. KI4: Untuk semua muatan pembelajaran kelas I dan II adalah : menyajikan pengetahuan

faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan

yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku

anak beriman dan berakhlak mulia. Untuk kelas III – VI adalah menyajikan

pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang

estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang

mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Muatan pelajaran pada struktur kurikulum 2013 dikelompokkan dalam tema sebagai berikut:

Kelas I ada 8 tema, yaitu:

1. Diriku 5. Pengalamanku

2. Kegemaranku 6. Lingkungan Bersih dan Sehat

3. Kegiatanku 7. Benda, Binatang, dan Tanaman di

Sekitarku

4. Keluargaku 8. Peristiwa Alam

20
Kelas II Ada 8 Tema, Yaitu:

1. Hidup Rukun 5. Hidup Bersih dan Sehat

2. Bermain di Lingkunganku 6. Air, Bumi, dan Matahari

3. Tugasku Sehari - Hari 7. Merawat Hewan dan Tumbuhan

4. Aku dan Sekolahku 8. Keselamatan di Rumah dan di

Perjalanan

Kelas III Ada 8 Tema, Yaitu:

1. Perkembangbiakan Hewan dan 5. Permainan Tradisional

Tumbuhan

2. Perkembangan Teknologi 6. Indahnya Persahabatan

3. Perubahan di Alam 7. Energi dan Perubahannnya

4. Peduli Lingkungan Sosial 8. Bumi dan Alam Semesta

Kelas IV Ada 9 Tema, Yaitu:

1. Indahnya Kebersamaan 6. Indahnya Negeriku

2. Selalu Berhemat Energi 7. Cita-Citaku

3. Peduli Terhadap Makluk Hidup 8 Daerah Tempat Tinggalku

4. Berbagai Pekerjaaan 9. Makanan Sehat dan Bergizi

5. Menghargai Jasa Pahlawan

21
Kelas V Ada 9 Tema, Yaitu:

1. Bermain dengan Benda-Benda Di 6. Organ Tubuh Manusia dan Hewan

Sekitar

2. Peristiwa dalam Kehidupan 7. Sejarah Peradaban Indonesia

3. Hidup Rukun 8 Ekosistem

4. Sehat itu Penting 9. Lingkungan Sahabat Kita

5. Bangga sebagai Bangsa Indonesia

Kelas VI Ada 9 Tema, Yaitu:

1. Selamatkan Makhluk Hidup 6. Menuju Masyarakat Sehat

2. Persatuan dalam Perbedaan 7. Kepemimpinan

3. Tokoh dan Penemuan 8 Bumiku

4. Globalisasi 9. Menjelajah Angkasa Luar

5. Wirausaha

2. Muatan Lokal

Muatan lokal sebagaimana dimaksud dalam penjelasan undang – undang Nomor 20

Tahun 2003 tentang system pendidikan nasional, merupakan bahan kajian yang dimaksudkan

untuk membentuk pemahaman peserta didik terhadap potensi di daerah tempat tinggalnya.

Muatan lokal kontennya disiapkan oleh pemerintah pusat bekerjasama dengan pemerintah

daerah termasuk ciri khas satuan pendidikan yang bersangkutan.Muatan lokal sebagai bahan

kajian yang membentuk pemahaman terhadap potensi di daerah tempat tinggalnya bermanfaat

untuk memberikan bekal sikap, pengetahuan, dan keterampilan kepada peserta didik agar:

a. Mengenal dan menjadi lebih akrab dengan lingkungan alam, sosial, dan budayanya
22
 b. Memiliki bekal kemampuan dan keterampilan serta pengetahuan mengenai

daerahnya yang berguna bagi dirinya maupun lingkungan masyarakat pada

umumnya

c. Memiliki sikap dan perilaku yang selaras dengan nilai – nilai/ aturan – aturan yang

berlaku di daerahnya, serta melestarikan dan mengembangkan nilai – nilai luhur

budaya setempat dalam rangka menunjang pembangunan nasional.

Muatan lokal merupakan bahan kajian pada satuan pendidikan yang berisi muatan dan

proses pembelajaran tentang potensi dan keunikan lokal yang dimaksudkan untuk membentuk

pemahaman peserta didik terhadap potensi di daerah tempat tinggalnya.Prinsip pembuatan

muatan lokal perlu memperhatikan hal-hal sebagai berikut: utuh, konstektual, terpadu,

apresiatif, fleksibel, pendidikan sepanjang hayat, dan manfaat. Strategi pengembangannya ada

dua yaitu dari bawah ke atas, dan dari atas ke bawah.

Pengembangan muatan lokal dilaksanakan dengan tahapan sebagai berikut:

a. Melakukan identifikasi dan analisis konteks kurikulum

b. Menentukan jenis muatan lokal yang dikembangkan

c. Menentukan bahan kajian muatan lokal

Daya dukung pelaksanakan muatan lokal meliputi segala hal yang dianggap perlu dan

penting untuk mendukung keterlaksanaannya di satuan pendidikan. Daya dukung tersebut

meliputi: kebijakan muatan lokal, guru, sarana dan prasarana sekolah, serta manajemen

sekolah.Muatan lokal yang dikembangkan oleh pemerintah daerah provinsi atau kab/kota

sesuai dengan kewenangannya dan atau satuan pendidikan dapat berbentuk sejumlah bahan

kajian terhadap keunggulan dan kearifan daerah tempat tinggalnya menjadi:

1) Bagian mata pelajaran kelompok B; dan atau

2) Mata pelajaran yang berdiri sendiri pada kelompok B sebagai mata pelajaran muatan

lokal dalam hal pengintegrasian tidak dapat dilakukan.

23
 Muatan lokal yang berlaku untuk seluruh wilayah provinsi ditetapkan dengan peraturan

gubernur.Pemerintah Daerah Istimewa Yogyakarta menetapkan mulok Bahasa Jawa

berdasarkan Peraturan Gubernur No 64 tahun 2013.

C. Ekstrakurikuler

Kegiatan ekstrakurikuler merupakan salah satu perangkat operasional kurikulum yang

perlu disusun dan dituangkan dalam rencana kerja tahunan/kalender pendidikan satuan

pendidikan. Kegiatan ekstrakurikuler menjembatani kebutuhan perkembangan peserta didik

yang berbeda; seperti senseakan nilai moral dan sikap, kemampuan, dan kreativitas. Kegiatan

ekstrakurikuler juga memberikan manfaat sosial yang besar.

Ekstrakurikuler adalah kegiatan pendidikan yang dilakukan oleh peserta didik diluar jam

belajar kurikulum standar sebagai perluasan dari kegiatan kurikulum dan dilakukan dibawah

bimbingan sekolah dengan tujuan untuk mengembangkan kepribadian, bakat, minat, dan

kemampuan peserta didik yang lebih luas atau diluar minat yang dikembangkan oleh

kurikulum.

Ekstrakurikuler wajib merupakan program ekstrakurikuler yang harus diikuti oleh

seluruh peserta didik, terkecuali bagi peserta didik dengan kondisi tertentu yang tidak

memungkinkan untuk mengikuti kegiatan tersebut.Ekstrakurikuler pilihan merupakan

program ekstrakurikuler yang dapat diikuti oleh peserta didik sesuai dengan bakat dan

minatnya masing-masing.

Kegiatan ekstrakurikuler pada satuan pendidikan dikembangkan dengan prinsip sebagai

berikut; bersifat individual, bersifat pilihan, keterlibatan aktif, menyenangkan, membangun

etos kerja, dan kemanfaatan sosial.

Adapun kegiatan ekstrakurikuler di SD Negeri Banyubening I sebagai berikut:

1. Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib

24
 a. Pramuka (Kelas I s.d VI)

Alasan : Pramuka dipilih sebagai pengembangan diri wajib agar peserta didik terlatih

untuk hidup mandiri, disiplin, bertanggungjawab, dan cinta tanah air. Berdasarkan

kurikulum 2013 khususnya Permendikbud No. 81 A tahun 2013 tentang implementasi

kurikulum pada lampiran III tentang pedoman ekstrakurikuler kegiataran Pramuka

wajib diikuti siswa SD/MI, SMP, dan SMA/K.

Berikut ini program dan materi kegiatan ekstrakurikuler pramuka:

No Program Materi

1 Pengenalan Pramuka Sejarah singkat pramuka

Lambang gerakan pramuka

Struktur gerakan pramuka

2. PBB Gerakan siap, lencang kanan kiri, jalan di tempat, balik

kanan, hadap kanan dan kiri, maju jalan

3. Pengenalan sandi Sandi morse, sandi semaphore, sandi rumput, sandi kotak.

4. Permainan Permainan dengan alat dan permainan tanpa alat

5. Hasta karya Mengolah barang bekas menjadi kerajinan

6. Tali temali Simpul mati, jangkar, membuat dragbar, mendirikan tenda

7. P3K Pengenalan obat (kimia, TOGA), balut membalut luka,

penanganan pasien

8. Evaluasi kegiatan SKU, TKU, SKK, TKK

9. Kegiatan akhir Perkemahan dan widegame

25
 b. TIK (untuk kelas IV s.d. VI)

Alasan : TIK dipilih sebagai pengembangan diri wajib agar peserta didik terlatih agar
trampil menggunakan teknologi untuk menghadapi era globalisasi.

Berikut ini program dan materi kegiatan ekstrakurikuler TIK:

No Program Materi

1. Pengenalan lembar Lembar kerja Ms. Office, menu bar, titlebar, toolbar

kerja Ms. Office (Word,

Excel, Power Point)

2. Bekerja dengan lembar a. Ms. Word (membuat surat, tabel, mengetik teks,

kerja Ms. Office menyisipkan gambar)

b. Ms. Excel (penggunaan rumus penjumlahan,

pengurangan, perkalian, pembagian, jumlah tertinggi,

terendah, dan rata – rata)

c. Ms. Power Point (membuat slide, menyisipkan gambar,

menggunakan animasi, menampilkan presentasi)

c. Bahasa Inggris (untuk kelas IV s.d. VI)

Alasan : diharapkan agar siswa mampu mengikuti perkembangan jaman, dimana bahasa

Inggris merupakan bahasa Internasional.

Berikut ini program dan materi kegiatan ekstrakurikuler Bahasa Inggris:

No Program Materi

1. Grammer Verbs, nouns & pronouns, preporition, adjectives, adverbs.

2. Conjungtion Although, because, if, anf, but, or, however, for.

3. Public Places Hospital, Post Office, School, Market, Movie, Park

26
2. Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan

a. TPA

Kegiatan TPA meliputi baca tulis Al Quran, hafalan bacaan shalat, hafalan surat -

surat pendek, serta hafalan doa sehari – hari serta materi untuk menghadapi lomba-

lomba keagamaan (MTQ) bagi peserta didik yang beragama muslim.Sedangkan

untuk peserta didik yang beragama non muslim ada kegiatan PIA dimana kegiatan

tersebut bertujuan untuk mendalami Al Kitab.

Berikut ini program dan materi kegiatan TPA:

No Program Materi

1. Pengenalan huruf Huruf hijaiyyah, dari huruf ١ sampai huruf ‫ﻲ‬

hijaiyyah

2. Pengenalan tanda baca Tanda baca huruf hijaiyyah atau harakat, yaitu fatkah,

atau harakat kasrah, dhammah, sukun, dhammah tanwin, fatkah tanwin,

kasrah tanwin, dan lain - lain

3. Pengenalan maharijul Maharijul huruf, huruf yang keluar dari ujung bibir,

huruf panggal tenggorokan, dan lidah.

4. Pengenalan hukum Hukum bacaan ikhfa’ idzhar, iqlab, idghom.

bacaan

5. Tuntas baca Iqro Iqro’ 1 s.d 6

6. Hafalan doa sehari - Doa sebelum dan sesudah makan, doa sebelum dan

hari sesudah tidur, doa masuk dan keluar masjid, doa untuk

kedua orang tua, doa untuk keselamatan dunia dan akherat

7. Hafalan surat – surat Surat Al Fatihah, An Naas, Al Kautsar, Al Maaun, Al

pendek Ikhlas, Al Fiil, dll.

27
 b. Karawitan

Kegiatan karawitan meliputi memainkan alat musik gamelan dan menyanyikan

tembang-tembang dolanan. Bertujuan untuk melestarikan kebudayaan Jawa.

Berikut ini program dan materi kegiatan Karawitan:

No Program Materi

1 Memainkan alat musik Memainkan alat musik gamelan : kendhang, bonang barung,

gamelan bonang penerus, gong, kempul, kenong, slenthem, demung

1, demung 2, saron ricik 1, saron ricik 2, saron ricik 3, saron

peking.

2 Menyanyikan tembang- Menyanyikan tembang-tembang dolanan : lancar pambuka,

tembang dolanan sebet, sluku-sluku bathok, suka-suka, orek-orek, mbok

mesem, aja lirwa, gugur gunung, gethuk, wisata gua

pindhul, jaranan, menthok-menthok, samiran slendro pathete

manyura, dhayohe teka.

c. Reog

Kegiatan reog meliputi memainkan alat musik gamelan, menari dan memerankan.

Bertujuan untuk melestarikan kebudayaan Jawa.

Berikut ini program dan materi kegiatan Reog:

No Program Materi

1 Memainkan alat musik Memainkan alat musik gamelan : tomtam, bende, jedor.

gamelan

2 Menari Menarikan rontek, jaranan.

3 Memerankan Memerankan penthul, beles, gudek gilig.

28
 d. Sepak Bola

Eksktrakurikuler olah raga di SD Negeri Banyubening I adalahsepak bola.Kegiatan ini

bertujuan untuk mengembangkan bakat siswa, selain itu juga itu untuk

mempersiapkan OOSN.

Berikut ini program dan materi cabang olah raga sepak bola:

No Program Materi

1. Teknik dasar sepak Menendang, mengontrol, menyundul, menggiring

bola

2. Strategi permainan Menyerang dan bertahan

3. Game Tujuh lawan tujuh

Penilaian kegiatan ekstrakurikuler lebih ditentukan pada proses dan keikutsertaan

peserta didik yang diikuti/dipilihnya. Penilaian dilakukan secara kualitatif.Peserta didik

diwajibkan untuk mendapatkan nilai memuaskan pada kegiatan ekstrakurikuler wajib pada

setiap semester.Nilai kepramukaan berpengaruh terhadap kenaikan kelas peserta didik.Satuan

pendidikan dapat dan perlu memberikan penghargaan kepada peserta didik yang memiliki

prestasi sangat memuaskan atau cemerlang dalam satu kegiatan ekstrakurikuler wajib atau

pilihan.Pihak-pihak yang terkait dengan pengembangan, pelaksanaan, dan penilaian kegiatan

ekstrakurikuler antara lain: satuan pendidikan, komite sekolah, dan orang tua peserta didik.

C. Beban Belajar
29
1. Kegiatan Tatap Muka

Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi antara

peserta didik dengan pendidik. Kegiatan tatap muka umumnya dilaksanakan di satuan

pendidikan baik dalam ruang kelas maupun di luar kelas.

Beban belajar adalah jumlah jam pelajaran yang harus ditempuh oleh peserta didik

dalam satuan pendidikan sebagaimana tertuang dalam hari belajar efektif, minggu efektif,

program semester, dan program tahunan.

Beban belajar satuan pendidikan SD Negeri Banyubening Idilaksanakan dengan

menggunakan sistem paket.Sistem paket adalah sistem penyelenggaraan program pendidikan

yang peserta didiknya diwajibkan mengikuti seluruh program pembelajaran dan belajar yang

sudah ditetapkan untuk setiap kelas sesuai dengan struktur Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan tersebut.

Beban belajar setiap mata pelajaran dinyatakan dalam satuan jam pembelajaran. Beban

belajar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang dibutuhkan oleh peserta didik untuk

mengikuti program pembelajaran melalui penugasan, struktur, dan kegiatan mandiri tidak

terstruktur.Semua itu dimaksudkan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan dengan

memperhatikan tingkat perkembangan peserta didik. Kegiatan tatap muka adalah kegiatan

pembelajaran yang berupa proses interaksi antara peserta didik dengan pendidik. Beban

belajar kegiatan tatap muka per-jam pembelajaran berlangsung selama 35 menit untuk kelas I

-VI. Beban belajar kegiatan tatap muka keseluruhan untuk setiap satuan pendidikan adalah

sebagaimana tertera dalam tabel berikut:

Satuan Kelas Satu Jumlah Minggu Waktu pembelajaran Jumlah

30
 Pendidikan Jam Jam efektif per tahun menit
pemb. pemb. per
tatap per tahun
muka minggu ajaran
(menit)

I 35 32 35 1.120 jam pembelajaran 39.200

II 35 34 35 1.190 jam pembelajaran 41.650

SD/MI/ III 35 36 35 1.260 Jam pembelajaran 44.100

SDLB
IV &.
35 38 35 1.330 jam pembelajaran 46.550
V

VI 35 38 34 1.292 jam pembelajaran 45.220

Kurikulum 2013 mengembangkan dua modus proses pembelajaran yaitu proses

pembelajaran langsung dan proses pembelajaran tidak langsung. Proses pembelajaran

langsung adalah proses pendidikan dimana peserta didik mengembangkan pengetahuan,

kemampuan berfikir, dan keterampilan psikomotorik melalui interaksi langsung dengan

sumber belajar yang dirancang dalam silabus dan RPP berupa kegiatan pembelajaran.

Pembelajaran langsung peserta didik melakukan kegiatan belajar mengamati, menanya,

mengumpulkan informasi, mengasosiasi atau menganalisis, dan mengkomunikasikan apa

yang sudah ditemukannya dalam kegiatan analisis. Proses pembelajaran langsung

menghasilkan pengetahuan dan keterampilan langsung atau yang disebut dengan instructional

effect.

Pembelajaran tidak langsung adalah proses pendidikan yang terjadi selama proses

pembelajaran langsung tetapi tidak dirancang dalam kegiatan khusus. Pembelajaran tidak

langsung berkenaan dengan pengembangan nilai dan sikap. Pengembangan sikap sebagai

31
proses pengembangan moral dan perilaku dilakukan oleh seluruh mata pelajaran dan dalam

setiap kegiatan yang terjadi di kelas, sekolah, dan masyarakat.

2. Kegiatan Terstruktur

Kegiatan terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi

pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai kompetensi

dasar.Waktu penyelesaian penugasan terstruktur ditentukan oleh pendidik. Kegiatan

terstruktur dilakukan di SD Negeri Banyubening Imeliputi:

a. Penugasan

Penugasan pada peserta didik diantaranya: mengamati hewan dan tanaman di sekitar,

mengamati pertumbuhan dari biji hingga daun, kegiatan pelayanan toko/ warung.

Selanjutnya peserta didik diwajibkan mengumpulkan laporan yang sesuai demi

tercapainya kompetensi dasar dengan alokasi waktu yang telah ditentukan oleh

pendidik.

b. Pekerjaan Rumah (PR)

Pekerjaan rumah diberikan kepada peserta didik dalam rangka penguatan materi ajar

yang telah dipelajari bersama pendidik dalam kegiatan tatap muka. Pekerjaan rumah

disesuaikan dengan ketercapaian kompetensi dasar yang dipelajari peserta didik,

seyogyanya tidak terlalu banyak.

c. Prakarya

Prakarya yang dikerjakan peserta didik dapat berupa tulisan, lukisan, dan benda. Untuk

prakarya yang berupa tulisan misalnya puisi, sinopsis, laporan, dan lain – lain. Untuk

prakarya yang berupa benda misalnya kriya anyam, patung, mozaik, dan lain – lain.

3. Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur

Kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa

pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk

32
mencapai kompetensi dasar. Waktu penyelesaiannya diatur oleh peserta didik atas dasar

kesepakatan dengan pendidik. Kegiatan mandiri tidak terstruktur yang dilaksanakan di SD

Negeri Banyubening Imeliputi:

a. Pengayaan materi ajar

Pengayaan materi ajar dapat diperoleh peserta didik melalui bimbingan orang tua, tutor

sebaya, belajar mandiri (di perpustakaan), dan lain - lain

b. Out bond

Peserta didik menambah wawasan dan pengetahuannya melalui belajar langsung di

lapangan.

c. Kegiatan kepramukaan

Kegiatan kepramukaan merupakan kegiatan ekstrakurikuler wajib sebagaimana

diamanatkan kurikulum 2013 untuk semua peserta didik terkecuali karena kondisi

tertentu tidak dapat mengikutinya. Kegiatan kepramukaan ditekankan terutama untuk

pembentukan karakter peserta didik.

E. Ketuntasan Belajar

1. Kriteria Ketuntasan Minimal Sikap

Pada penilaian sikap diasumsikan bahwa setiap peserta didik memiliki perilaku yang baik.

Perilaku menonjol (sangat baik atau perlu bimbingan) yang dijumpai selama proses

pembelajaran ditulis dalam jurnal atau catatan pendidik. Apabila tidak ada catatan atau perlu

bimbingan di dalam jurnal, peserta didik tersebut dikategorikan berperilaku sangat baik.

Perencanaan penilaian sikap dilakukan berdasarkan KI-1 dan KI-2. Pendidik

merencanakan dan menetapkan sikap yang akan dinilai dalam pembelajaran sesuai dengan

kegiatan pembelajaran. Pada penilaian sikap di luar pembelajaran pendidik dapat mengamati

sikap lain yang muncul secara natural.

33
 Tabel Kriteria Ketuntasan Minimal KI 1 dan KI 2 SD Negeri Banyubening I

KKM
KKM
NO KI Kelas Kelas Kelas Kelas Kelas Kelas SEKOLAH
I II III IV V VI

1. KI 1 (Sikap B B B B B B B
Spiritual)

a. Ketaatan B B B B B B B
beribadah
b. Berperilaku B B B B B B B
syukur
c. Berdoa B B B B B B B
sebelum dan
sesudah
melakukan
kegiatan
d. Toleransi B B B B B B B
dalam
beribadah
2. KI 2 (Sikap B B B B B B B
Sosial)

a. Jujur B B B B B B B

b. Disiplin B B B B B B B

c. Tanggung B B B B B B B
Jawab
d. Santun B B B B B B B

e. Peduli B B B B B B B

f. Percaya Diri B B B B B B B

34
2. Kriteria Ketuntasan Minimal Pengetahuan dan Keterampilan

Standar Ketuntasan Belajar Minimal KI 3 dan KI 4 semestinya disusun mulai dari

indikator, kompetensi dasar, kompetensi inti, sampai ke mata pelajaran. Cara menentukan

SKBM atau Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) mengacu pada tiga hal yaitu:

a. Intake memperhatikan kualitas peserta didik yang dapat diidentifikasi antara lain

berdasarkan hasil ujian jenjang sebelumnya, hasil tes awal yang dilakukan oleh sekolah,

atau nilai rapor sebelumnya. Semakin tinggi aspek intake, semakin tinggi pula nilai

KKMnya.

b. Kompleksitas memperhatikan kompleksitas KD dengan mencermati kata kerja yang

terdapat pada KD tersebut dan berdasarkan data empiris dari pengalaman guru dalam

membelajarkanKD tersebut pada waktu sebelumnya. Semakin tinggi aspek kompleksitas

materi/kompetensi, semakin menantang guru untuk meningkatkan kompetensinya.

c. Daya dukung memperhatikan ketersediaan guru, kesesuaian latar belakang pendidikan

guru dengan mata pelajaran yang diampu, kompetensi guru (misalnya hasil Uji

Kompetensi Guru), rasio jumlah peserta didik dalam satu kelas, sarana prasarana

pembelajaran, dukungan dana, dan kebijakan sekolah. Semakin tinggi aspek guru dan

daya dukung, semakin tinggi pula nilai KKMnya.

SD Negeri Banyubening I menetapkan Standar Ketuntasan Belajar Minimal (SKBM) atau

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) muatanpelajaran adalah sebagai berikut:

35
 1) Rekap KKM SD Negeri Banyubening I
KKM
KKM Kelas
Muatan Pelajaran Sekolah
No
I II III IV V VI

Kelompok A

1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 75 75 75 75 75 75 75

2. PPKn 75 75 75 75 75 75 75

3. Bahasa Indonesia 75 75 75 75 75 75 75

4. Matematika 70 70 70 70 70 70 70

5. Ilmu Pengetahuan Alam 75 75 75 75

6. Ilmu Pengetahuan Sosial 70 70 70 70

Kelompok B

1. Seni Budaya dan Prakarya 75 75 75 75 75 75 75

2. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan 75 75 75 75 75 75 75

Kesehatan

3 Bahasa Jawa 70 70 70 70 70 70 70

2) Penentuan Rentang dan Predikat

Gunakan KKM terendah kelas untuk menentukan rentang dengan rumus

= 10

Jadi, 10 adalah rentang untuk menentukan predikat.

36
 No Nilai Predikat

1 91 - 100 A (Sangat Baik)

2 81 - 90 B (Baik)

3 70 - 80 C (Cukup)

4 ≤ 69 D (Perlu Bimbingan)

3. Kriterian Ketuntasan Minimal Ekstrakurikuler

Tabel Kriteria Ketuntasan Minimal Ekstrakurikuler SD Negeri Banyubening I

Ekstrakurikuler Wajib

No Ekstrakurikuler Kelas Kelas Kelas Kelas Kelas Kelas KKM

Wajib I II III IV V VI Sekolah

1 Pramuka B B B B B B B

2 TIK - - - B B B B

3 Bahasa Inggris - - - B B B B

Ekstrakurikuler Pilihan

1 Keagamaan B B B B B B B

a. TPA (Islam)
b. Pendalaman
Alkitab
(Kristen)
2 Karawitan - - B B B B B

3 Reog - - B B B B B

4 Sepak bola - - B B B B B

37
F. Pendidikan Berbasis Karakter dan Budaya Sekolah

1. Pendidikan Berbasis Karakter dan Budaya Sekolah SD Negeri Banyubening I

Pendidikan adalah suatu usaha yang sadar dan sistematis dalam mengembangkan potensi

peserta didik. Budaya adalah Keseluruhan sistem berpikir, nilai, moral, norma, dan keyakinan

(belief) manusia yang dihasilkan masyarakat. Karakter merupakan watak, tabiat, akhlak, atau

kepribadian seseorang yang terbentuk dari hasil internalisasi berbagai kebajikan (virtues)

yang diyakini dan digunakan sebagai landasan untuk cara pandang, berpikir, bersikap, dan

bertindak.

Suatu usaha sadar dan sistematis dalam mengembangkan potensi peserta didik agar

mampu melakukan proses internalisasi, menghayati nilai-nilai menjadi kepribadian mereka

dalam bergaul di masyarakat, dan mengembangkan kehidupan masyarakat yang lebih

sejahtera, serta mengembangkan kehidupan bangsa yang bermartabat.

Karakter dan budaya sekolah SD Negeri Banyubening I : upacara pada hari besar

kenegaraan, pemeriksaan kebersihan badan(kuku, telinga, rambut, dan lain-lain) setiap hari

Senin, beribadah bersama atau shalat bersama setiap dhuhur (bagi yang beragama Islam),

berdoa waktu mulai dan selesai pelajaran, mengucap salam bila bertemu guru, tenaga

kependidikan, atau teman. Membiasakan budaya ”6 SMTP” (Senyum, Salam, Sapa, Santun,

Sabar, Shodaqoh, Maaf, Terima Kasih, Permisi).Pengumpulan Infaq setiap hari Jum’at. :

Membuang sampah di tempatnya, berlaku sopan, berpakaian rapi dan sopan.datang tepat pada

waktunya, bekerja keras, bertutur kata sopan, kasih sayang, perhatian terhadap peserta

didik,jujur. Toilet yang selalu bersih, bak sampah ada di berbagai tempat dan selalu

dibersihkan, sekolah terlihat rapi dan alat belajar ditempatkan teratur. Berbaris waktu mau

masuk dan pulang sekolah. Peserta didik bersalaman dengan guru waktu mau masuk dan

pulang. Berdoa sebelum dan setelah proses pembelajaran. Gerakan Literasi Sekolah (GLS)

38
selama lima belas menit sebelum proses pembelajaran dimulai (07.00-07.15). Gerakan ini

bertujuan untuk memotivasi dan membangkitkan inspirasi peserta didik.

2. Gerakan Literasi Sekolah (GLS)

Setiap kelas mempunyai sudut buku kelas. Sudut buku kelas berisi buku-buku cerita yang
dipinjam dari perpustakaan atau peserta didik membawa buku cerita sendiri dari rumah dan
di letakkan di sudut buku kelas. Buku-buku cerita di sudut buku kelas seminggu sekali diganti
sesuai jadwal peminjaman di perpustakaan. Berikut program kegiatan literasi Sekolah Dasar
Negeri Banyubening I;
NO HARI KELAS
1 2 3
KEGIATAN
1 Senin Prediksi terhadap Prediksi terhadap Prediksi terhadap
gambar. Guru gambar. Guru gambar. Guru
menceritakan cerita menceritakan cerita menceritakan cerita
bergambar, peserta bergambar, peserta bergambar, peserta
didik diminta didik diminta didik diminta menebak
menebak gambar yang menebak gambar yang gambar yang
diceritakan guru. diceritakan guru. diceritakan guru.

2 Selasa Membaca buku Membaca buku Membaca buku

bergambar yang bergambar yang bergambar yang
dibacakan guru. dibacakan guru. dibacakan guru. Peserta
Peserta didik Peserta didik didik menuliskan isinya
menuliskan isinya menuliskan isinya secara sederhana Guru
secara sederhana Guru secara sederhana Guru memberi paraf.
memberi paraf. memberi paraf.

3 Rabu Membaca gambar Membaca gambar Membaca gambar untuk

untuk memahami alur untuk memahami alur memahami alur cerita.
cerita. Guru cerita. Guru Guru membimbing
membimbing peserta membimbing peserta peserta didik membaca
didik membaca didik membaca gambar.
gambar. gambar.

4 Kamis Menyimak cerita. Menyimak cerita. Menyimak cerita. Guru

Guru membacakan Guru membacakan membacakan cerita
cerita peserta didik cerita peserta didik peserta didik menyimak
menyimak kemudia menyimak kemudia kemudia menjawab
menjawab pertanyaan menjawab pertanyaan pertanyaan –pertanyaan
–pertanyaan dari guru. –pertanyaan dari guru. dari guru.

39
5 Jumat Membaca buku cerita Membaca buku cerita Membaca buku cerita
dengan bimbingan dengan bimbingan dengan bimbingan
guru. Kemudian guru. Kemudian guru. Kemudian
menuliskan isinya menuliskan isinya menuliskan isinya
secara sederhana. secara sederhana. secara sederhana. Guru
Guru memberi paraf. Guru memberi paraf. memberi paraf.

6 Sabtu Prediksi terhadap Prediksi terhadap Prediksi terhadap

gambar. Guru gambar. Guru gambar. Guru
menceritakan cerita menceritakan cerita menceritakan cerita
bergambar, peserta bergambar, peserta bergambar, peserta
didik diminta didik diminta didik diminta menebak
menebak gambar yang menebak gambar yang gambar yang
diceritakan guru. diceritakan guru. diceritakan guru.

NO Hari KELAS
4 5 6
KEGIATAN
1 Senin Membaca buku cerita Membaca buku Membaca buku cerita
dengan nyaring. cerita dengan dengan nyaring. Kemudia
Kemudia peserta didik nyaring. Kemudia peserta didik menuliskan
menuliskan ringkasan peserta didik ringkasan ceritanya dan di
ceritanya dan di paraf menuliskan paraf guru.
guru. ringkasan ceritanya
dan di paraf guru.

2 Selasa Membaca dalam hati. Membaca dalam Membaca dalam hati.

Kemudian peserta hati. Kemudian Kemudian peserta didik
didik menuliskan peserta didik menuliskan ringkasan
ringkasan menuliskan ceritanyadan di paraf guru.
ceritanyadan di paraf ringkasan
guru. ceritanyadan di
paraf guru.

3 Rabu Menyimak cerita yang Menyimak cerita Menyimak cerita yang

dibacakan guru. yang dibacakan dibacakan guru. Peserta
Peserta didik guru. Peserta didik didik menuliskan
menuliskan ringkasan menuliskan ringkasan cerita, guru
cerita, guru memberi ringkasan cerita, memberi paraf.
paraf. guru memberi
paraf.

4 Kamis Membaca cerita. Membaca cerita. Membaca cerita. Kemudia

Kemudia Kemudia menceritakan kembali
menceritakan kembali menceritakan cerita yang di bacanya.
40
 cerita yang di kembali cerita yang
bacanya. di bacanya.
5 Jumat Membaca buku cerita Membaca buku Membaca buku cerita
dengan nyaring. cerita dengan dengan nyaring. Peserta
Peserta didik nyaring. Peserta didik menuliskan
menuliskan ringkasan didik menuliskan ringkasan cerita kemudian
cerita kemudian di ringkasan cerita di paraf guru.
paraf guru. kemudian di paraf
guru.

6 Sabtu Membaca dalam hati. Membaca dalam Membaca dalam hati.

Peserta didik hati. Peserta didik Peserta didik menuliskan
menuliskan ringkasan menuliskan ringkasan cerita kemudian
cerita kemudian di ringkasan cerita di paraf guru.
paraf guru. kemudian di paraf
guru.

3. Gerakan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

a. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

Gerakan pendidikan di sekolah untuk memperkuat karakter peserta didik melalui

harmonisasi olah hati (etik), olah rasa (estetik), olah pikir (literasi), dan olah raga
(kinestetik)dengan dukungan pelibatan publik dan kerja sama antara sekolah, keluarga, dan
masyarakat yang merupakan bagian dari Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM). Nilai
utama PPK religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, integritas.

1) Olah pikir Individu yang memiliki keunggulan akademis sebagai hasil pembelajaran
dan pembelajar sepanjang hayat

2) Olah hati: Individu yang memiliki kerohanian mendalam, beriman dan bertakwa

3) Olah rasa dan karsa: Individu yang memiliki integritas moral, rasa berkesenian dan
berkebudayaan

4) Olah raga: Individu yang sehat dan mampu berpartisipasi aktif sebagai warga negara

41
b. Gerakan PPK sebagai Poros Pendidikan

1) Gerakan PPK sebagai Poros Pendidikan

Terwujudnya Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) sebagai fondasi utama dari

pembangunan karakter bangsa dan merupakan transformasi dari penanaman nilai-nilai
Pancasila secara berkelanjutan, utamanya melalui aspek keteladanan Kepala Sekolah,
Guru, Orang Tua, dan seluruh figur penyelenggara pendidikan serta tokoh-tokoh
masyarakat.

2) Pembangunan Karakter merupakan Kewajiban Bersama

Terselenggaranya pembangunan karakter bangsa sebagai kewajiban seluruh

Kementerian/Lembaga, Pemerintah Daerah, Perguruan Tinggi, Pelaku Bisnis dan
masyarakat/ komunitas, agar segenap sumberdaya yang dimiliki dapat dimanfaatkan
seluas-luasnya untuk kepentingan pendidikan karakter.

3) Dukungan Komitmen dan Regulasi Gerakan PPK

Terwujudnya komitmen dan dukungan regulasi terkait dengan: a) Revitalisasi peran

Kepala Sekolah sebagai Manager; b)Revitalisasi kewajiban 8 jam guru di sekolah; c)
Implementasi Permendikbud No. 75 Tahun 2016 tentang Komite Sekolah sebagai
badan gotong royong dan partisipasi masyarakat; d) Kegiatan pembelajaran 5 hari; e)
Penguatan dan perluasan kegiatan di sekolah dan luar sekolah (seni budaya,
keagamaan, ekstra dan kokurikuler, literasi).

4) Memperhatikan Keberagaman dan Tingkat Kesenjangan

Tercapainya tahapan pelaksanaan PPK sesuai dengan keberagaman dan tingkat

kesenjangan setiap satuan pendidikan yaitu di perkotaan, sub-perkotaan, sampai
daerah 3T dengan mempertimbangkan keterbatasan prasarana dan sarana sekolah,
serta aksesibilitas ke sekolah (jalur lembah, hutan, sungai, dan laut).

5) PPK Meningkatan Mutu, Relevansi dan Daya Saing Pendidikan dan Kebudayaan

42
 Terselenggaranya Pendidikan dan Kebudayaan yang bermutu, relevan dengan
kebutuhan masyarakat, dan berdaya saing global dengan dibekali kompetensi abad 21,
yaitu: berpikir kritis, kreativitas, komunikasi, dan kolaborasi.

4. Implementasi Pendidikan Karakter dan Budaya Sekolah

SD Negeri Banyubening Idalam rangka mengimplementasikan pendidikan karakter

dan Budaya Sekolah dengan menerapkan kedalam kurikulum melalui hal-hal berikut:

a. Program Pengembangan Diri

Dalam program pengembngan diri, perencanaan dan pelaksanaan pendidikan karakter

dan budaya sekolahbangsa dilakukan melalui pengintegrasian ke dalam kegiatan sehari-hari

sekolah yaitu melalui hal-hal berikut:

1) Kegiatan rutin sekolah

Kegiatan rutin merupakan kegiatan yang dilakukan peserta didik secara terus

menerus dan konsisten setiap saat. Contoh kegiatan ini adalah upacara pada hari

besar kenegaraan, pemeriksaan kebersihan badan(kuku, telinga, rambut, dan lain-

lain) setiap hari Senin, beribadah bersama atau shalat bersama setiap dhuhur (bagi

yang beragama Islam), berdoa waktu mulai dan selesai pelajaran, mengucap salam

bila bertemu guru, tenaga kependidikan, atau teman. Membiasakan budaya ”6

SMTP” (Senyum, Salam, Sapa, Santun, Sabar, Shodaqoh, Maaf, Terima Kasih,

Permisi).Pengumpulan Infaq setiap hari Jum’at. Gotong-royong setiap hari.

2) Kegiatan spontan

Kegiatan spontan yaitu kegiatan yang dilakukan secara spontan pada saat itu juga.

Kegiatan ini dilakukan biasanya pada saat guru dan tenaga kependidikan yang lain

mengetahui adanya perbuatan yang kurang baik dari peserta didik yang harus

dikoreksi pada saat itu juga. Apabila guru mengetahui adanya perilaku dan sikap

yang kurang baik maka pada saat itu juga guru harus melakukan koreksi sehingga

43
 peserta didik tidak akan melakukan tindakan yang tidak baik itu. Contoh kegiatan

itu: membuang sampah tidak pada tempatnya, berteriak-teriak sehingga

mengganggu pihak lain, berkelahi, memalak, berlaku tidak sopan, mencuri,

berpakaian tidak senonoh.Kegiatan spontan berlaku untuk perilaku dan sikap

peserta didik yang tidak baik dan yang baik sehingga perlu dipuji, misalnya:

memperoleh nilai tinggi, menolong orang lain, memperoleh prestasi dalam olah

raga atau kesenian, berani menentang atau mengkoreksi perilaku teman yang tidak

terpuji.

3) Keteladanan

Keteladanan adalah perilaku dan sikap guru dan tenaga kependidikan yang lain

dalam memberikan contoh terhadap tindakan-tindakan yang baik sehingga

diharapkan menjadi panutan bagi peserta didik untuk mencontohnya. Jika guru dan

tenaga kependidikan yang lain menghendaki agar peserta didik berperilaku dan

bersikap sesuai dengan nilai-nilai karakter dan budaya sekolahbangsa maka guru

dan tenaga kependidikan yang lain adalah orang yang pertama dan utama

memberikan contoh berperilaku dan bersikap sesuai dengan nilai-nilai itu.

Misalnya, berpakaian rapi, datang tepat pada waktunya, bekerja keras, bertutur

kata sopan, kasih sayang, perhatian terhadap peserta didik, jujur, menjaga

kebersihan.

4) Pengkondisian

Untuk mendukung keterlaksanaan pendidikan karakter dan budaya sekolahbangsa

maka sekolah harus dikondisikan sebagai pendukung kegiatan itu. Sekolah harus

mencerminkan kehidupan nilai-nilai karakter dan budaya sekolahyang diinginkan.

Misalnya, toilet yang selalu bersih, bak sampah ada di berbagai tempat dan selalu

dibersihkan, sekolah terlihat rapi dan alat belajar ditempatkan teratur.

44
 5) Pembiasaan

Pembiasaan adalah kegiatan siswa dan guru yang dilakukan secara berulang-ulang

(kebiasaan) untuk membentuk pribadi atau karakter seseorang. Progam

pembiasaan antara lain : berbaris waktu mau masuk dan pulang sekolah, Peserta

didik bersalaman dengan guru waktu mau masuk dan pulang, berdoa sebelum dan

setelah proses pembelajaran, gerakan Literasi Sekolah (GLS) selama lima belas

menit sebelum proses pembelajaran dimulai (07.00-07.15). Gerakan ini bertujuan

untuk memotivasi dan membangkitkan inspirasi peserta didik.

b. Pengintegrasian dalam mata pelajaran

Pengembangan nilai-nilai pendidikan budaya dan karakater bangsa diintegrasikan

dalam setiap pokok bahasan dari setiap mata pelajaran. Nilai-nilai tersebut dicantumkan

dalam silabus dan RPP. Pengembangan nilai-nilai itu dalam silabus ditempuh melalui cara-

cara berikut ini:

1) Mengkaji Standar Komptensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) pada Standar Isi

(SI) untuk menentukan apakah nilai-nilai karakter dan budaya sekolahbangsa

yang tercantum itu sudah tercakup di dalamnya;

2) Menggunakan tabel 1 yang memperlihatkan keterkaitan antara SK dan KD

dengan nilai dan indikator untuk menentukan nilai yang akan dikembangkan;

3) Mencantumkankan nilai-nilai karakter dan budaya sekolah dalam tabel 1 itu ke

dalam silabus;

4) Mencantumkan nilai-nilai sikap spiritual dan sosial yang sudah tertera dalam

silabus ke dalam RPP;

5) Mengembangkan proses pembelajaran peserta didik secara aktif yang

memungkinkan peserta didik memiliki kesempatan melakukan internalisasi nilai

dan menunjukkannya dalam perilaku yang sesuai; dan

45
 6) Memberikan bantuan kepada peserta didik, baik yang mengalami kesulitan untuk

menginternalisasi nilai maupun untuk menunjukkannya dalam perilaku.

c. Melalui budaya sekolah

Budaya sekolah cakupannya sangat luas, umumnya mencakup ritual, harapan,

hubungan, demografi, kegiatan kurikuler, kegiatan ekstrakurikuler, proses mengambil

keputusan, kebijakan maupun interaksi sosial antarkomponen di sekolah. Budaya sekolah

adalah suasana kehidupan sekolah tempat peserta didik berinteraksi dengan sesamanya, guru

dengan guru, konselor dengan sesamanya, pegawai administrasi dengan sesamanya, dan

antaranggota kelompok masyarakat sekolah. Interaksi internal kelompok dan antarkelompok

terikat oleh berbagai aturan, norma, moral serta etika bersama yang berlaku di suatu sekolah.

upacara pada hari besar kenegaraan, pemeriksaan kebersihan badan(kuku, telinga, rambut,

dan lain-lain) setiap hari Senin, beribadah bersama atau shalat bersama setiap dhuhur (bagi

yang beragama Islam), berdoa waktu mulai dan selesai pelajaran, mengucap salam bila

bertemu guru, tenaga kependidikan, atau teman. Membiasakan budaya ”6 SMTP” (Senyum,

Salam, Sapa, Santun, Sabar, Shodaqoh, Maaf, Terima Kasih, Permisi).Pengumpulan Infaq

setiap hari Jum’at. Membuang sampah di tempatnya, berlaku sopan, berpakaian rapi dan

sopan. Datang tepat pada waktunya, bekerja keras, bertutur kata sopan, kasih sayang,

perhatian terhadap peserta didik, jujur. Toilet yang selalu bersih, bak sampah ada di berbagai

tempat dan selalu dibersihkan, sekolah terlihat rapi dan alat belajar ditempatkan teratur.

Berbaris waktu mau masuk dan pulang sekolah. Peserta didik bersalaman dengan guru waktu

mau masuk dan pulang. Berdoa sebelum dan setelah proses pembelajaran. Gerakan Literasi

Sekolah (GLS) selama lima belas menit sebelum proses pembelajaran dimulai (07.00-07.15).

Gerakan ini bertujuan untuk memotivasi dan membangkitkan inspirasi peserta didik.

46
 Pengembangan nilai-nilai dalam pendidikan karakter dan budaya sekolahbangsa dalam

budaya sekolah mencakup kegiatan-kegiatan yang dilakukan kepala sekolah, guru, konselor,

tenaga administrasi ketika berkomunikasi dengan peserta didik dan menggunakan fasilitas

sekolah.

d. Pengembangan Proses Pembelajaran

Pembelajaran pendidikan karakter dan budaya sekolahbangsa menggunakan

pendekatan proses belajar peserta didik secara aktif dan berpusat pada anak, dilakukan

melalui berbagai kegiatan di kelas, sekolah, dan masyarakat.

1) Kelas, melalui proses belajar setiap mata pelajaran atau kegiatan yang

dirancang sedemikian rupa. Setiap kegiatan belajar mengembangkan

kemampuan dalam ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Oleh karena itu,

tidak selalu diperlukan kegiatan belajar khusus untuk mengembangkan nilai-

nilai pada pendidikan karakter dan budaya sekolahbangsa. Meskipun

demikian, untuk pengembangan nilai-nilai tertentu seperti, pemeriksaan

kebersihan badan(kuku, telinga, rambut, dan lain-lain) setiap hari Senin,

berdoa waktu mulai dan selesai pelajaran. Pengumpulan Infaq setiap hari

Jum’at. Bekerja keras, bertutur kata sopan, kasih sayang, perhatian terhadap

peserta didik, jujur. Alat belajar ditempatkan teratur. Berbaris waktu mau

masuk dan pulang sekolah. Berdoa sebelum dan setelah proses pembelajaran.

Gerakan Literasi Sekolah (GLS) selama lima belas menit sebelum proses

pembelajaran dimulai (07.00-07.15) juga dalam proses pembelajaran.

Gerakan ini bertujuan untuk memotivasi dan membangkitkan inspirasi

peserta didik.

2) Sekolah, melalui berbagai kegiatan sekolah yang diikuti seluruh peserta didik,

guru, kepala sekolah, dan tenaga administrasi di sekolah itu. Direncanakan sejak

47
 awal tahun pelajaran dan dilakukan sehari-hari sebagai bagian dari budaya

sekolah. Contoh kegiatan yang dapat dimasukkan ke dalam program sekolah

adalah upacara pada hari besar kenegaraan, beribadah bersama atau shalat

bersama setiap dhuhur (bagi yang beragama Islam), berdoa waktu mulai dan

selesai pelajaran, mengucap salam bila bertemu guru, tenaga kependidikan, atau

teman. Membiasakan budaya ”6 SMTP” (Senyum, Salam, Sapa, Santun, Sabar,

Shodaqoh, Maaf, Terima Kasih, Permisi).Pengumpulan Infaq setiap hari Jum’at.

: Membuang sampah di tempatnya, berlaku sopan, berpakaian rapi dan

sopan.datang tepat pada waktunya, bekerja keras, bertutur kata sopan, kasih

sayang, perhatian terhadap peserta didik, jujur. Toilet yang selalu bersih, bak

sampah ada di berbagai tempat dan selalu dibersihkan, sekolah terlihat rapi dan

alat belajar ditempatkan teratur. Berbaris waktu mau masuk dan pulang sekolah.

Peserta didik bersalaman dengan guru waktu mau masuk dan pulang. Berdoa

sebelum dan setelah proses pembelajaran.

3) Luar sekolah, melalui kegiatan ekstrakurikuler dan kegiatan lain yang diikuti

oleh seluruh atau sebagian peserta didik, dirancang sekolah sejak awal tahun

pelajaran, dan dimasukkan ke dalam Kalender Akademik. Misalnya, kunjungan

ke tempat-tempat yang menumbuhkan rasa nasionalis, menumbuhkan semangat

kebangsaan, melakukan pengabdian masyarakat untuk menumbuhkan

kepedulian dan kesetiakawanan sosial (membantu mereka yang tertimpa

musibah atau bencana alam, memperbaiki atau membersihkan tempat-tempat

umum, membantu membersihkan atau mengatur barang di tempat ibadah).

5. PenilaianPendidikan Karakter dan Budaya Sekolah

Penilaian pencapaian pendidikan nilai karakter dan budaya sekolahdidasarkan pada

indikator. Sebagai contoh, indikator untuk nilai jujur di suatu semester dirumuskan dengan

48
“mengatakan dengan sesungguhnya perasaan dirinya mengenai apa yang dilihat, diamati,

dipelajari, atau dirasakan” maka guru mengamati (melalui berbagai cara) apakah yang

dikatakan seorang peserta didik itu jujur mewakili perasaan dirinya. Mungkin saja peserta

didik menyatakan perasaannya itu secara lisan tetapi dapat juga dilakukan secara tertulis atau

bahkan dengan bahasa tubuh. Perasaan yang dinyatakan itu mungkin saja memiliki gradasi

dari perasaan yang tidak berbeda dengan perasaan umum teman sekelasnya sampai bahkan

kepada yang bertentangan dengan perasaan umum teman sekelasnya.

Penilaian dilakukan secara terus menerus, setiap saat guru berada di kelas atau di

sekolah. Model anecdotal record (catatan yang dibuat guru ketika melihat adanya perilaku

yang berkenaan dengan nilai yang dikembangkan) selalu dapat digunakan guru. Selain itu,

guru dapat pula memberikan tugas yang berisikan suatu persoalan atau kejadian yang

memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menunjukkan nilai yang dimilikinya.

Sebagai contoh, peserta didik dimintakan menyatakan sikapnya terhadap upaya menolong

pemalas, memberikan bantuan terhadap orang kikir, atau hal-hal lain yang bersifat bukan

kontroversial sampai kepada hal yang dapat mengundang konflik pada dirinya.

Dari hasil pengamatan, catatan anekdotal, tugas, laporan, dan sebagainya, guru dapat

memberikan kesimpulan atau pertimbangan tentang pencapaian suatu indikator atau bahkan

suatu nilai. Kesimpulan atau pertimbangan itu dapat dinyatakan dalam pernyataan kualitatif

sebagai berikut ini.

PB : Perlu Bimbingan (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal

perilaku yang dinyatakan dalam indikator).

C : Cukup (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda

awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten).

B : Baik (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang

49
 dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).

SB : Sangat Baik (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang

dinyatakan dalam indikator secara konsisten).

G. Pendidikan Kecakapan Hidup

Pendidikan kecakapan hidup adalah muatan pembelajaran yang dapat meningkatkan

kecakapan hidup peserta didik selama maupun setelah lulus dari SD Negeri Banyubening I.

Pendidikan kecakapan hidup mencakup kecakapan pribadi, kecakapan sosial, kecakapan

akademik, dan kecakapan vokasional. Proses pendidikan kecakapan hidup bagi peserta didik

ada yang terintegrasi pada pembelajaran intrakurikuler dan ada yang berdiri sendiri dalam

kegiatan ekstrakurikuler baik wajib maupun pilihan.

Pendidikan kecakapan hidup yang dikembangkan di SD Negeri Banyubening Iantara lain:

1. Membatik terintegrasi dalam proses pembelajaran

2. Tata niagaterintegrasi dalam proses pembelajaran

3. Tata bogaterintegrasi dalam proses pembelajaran

H. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global

Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global adalah program pendidikan yang

dikembangkan dengan memanfaatkan keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global.

Substansinya mencakup aspek: ekonomi, budaya, bahasa, TIK, dan lain – lain yang semuanya

bermanfaat bagi pengembangan kompetensi peserta didik.Pendidikan berbasis keunggulan

lokal dan global ini dapat diperolah siswa melalui: bagian dari semua mata pelajaran yang

terintegrasi, berdiri sendiri dari program kegiatan sekolah, yang dapat diterima peserta didik

dari satuan pendidikan formal maupun nonformal.

50
 1. Pendidikan Keunggulan Lokal Melestarikan Budaya Jawa
NO Kegiatan Peserta Waktu Tujuan

Setiap hari
Mengenal pendidikan
1 Unggah – ungguh bhs Jawa I - VI Sabtu Apel
tata- krama adat jawa
Pagi

2 Pengenalan lagu dolan I - VI Setiap hari Mengenal dan melestarikan

(kesenia daerah Jawa) Selasa, Kamis budaya berbagai lagu dolanan
khas DIY dan Jawa Tengah
dan Sabtu
3 Berkebun Toga / warung I - VI Awal musim Mengenal berbagai toga
hidup Penghujan
Memanfaatkan toga

4 Berbusana adat Jawa Guru Pelepasan Melestarikan budaya

dan kelas VI setiap Jawa
peserta tahun dan
didik peringatan hari
Kartini

5 Pengenalan makanan Guru Tgl 21 April/ Melestarikan makanan

tradisional dan Hari Kartini tradisional
peserta
didik

2. Pendidikan Keunggulan Global

NO Kegiatan Peserta Waktu Tujuan
1 Komputer Siswa Sesuai jadwal 1. - Kelas IV
kelas IV - - mengenal lembar kerja Ms Word.
VI -Membuka dan menutup Ms Word.
-Fungsi menu dari tool bar
-Mengetik kata- kata sederhana
-Menggunakan fungsi menu dalam Ms
Word
51
 2. Kelas V,
- Mengenal Ms Excel
- Membuka dan menutupnMs Excel
- Membuat tabel
- Mengunakan rumus
3. Kelas VI,
- Ms Word lanjutan
- Mengetik surat
- Membuat kolom
- Menyisipkan gambar
I. Kriteria Kenaikan Kelas dan Kelulusan

1. Kriteria Kenaikan Kelas

Peserta didik dinyatakan naik kelas apabila:

a. Nilai sikap minimal B

b. Prosentase kehadiran peserta didik minimal 90%

c. Nilai muatan pelajaran pengetahuan dan keterampilan ≥ KKM

2. Peserta didik dinyatakaan tidak naik kelas apabila:

a. Nilai sikap belum baik

b. Prosentase kehadiran peserta didik < 90%

c. Nilai muatan pelajaran pengetahuan dan keterampilan<KKM paling sedikit 3 muatan

pelajaran

Peserta didik diupayakan mengikuti proses pembelajaran dan penilaian yang maksimal.

Oleh karena itu apabila ada peserta didik yang terpaksa harus tidak naik kelas, maka hal

ini harus menjadi umpan balik bagi pendidik, satuan pendidikan, dan orangtua sehingga

diharapkan semua peserta didik pada akhirnya dapat naik kelas.

3. Kriteria Kelulusan

Peserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidik SD Negeri Banyubening I apabila:

a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran

b. Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal baik

c. Lulus ujian sekolah seluruh muatan/mata pelajaran

52
53
 BAB IV

KALENDER AKADEMIK

A. Kalender Akademik
Kalender akademik adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta
didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif
belajar, waktu pembelajaran efektif, dan hari libur.
B. Permulaan Tahun Ajaran
Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada
awal tahun pelajaran pada SD Negeri Banyubening I.
C. Pengaturan Waktu Belajar Efektif
Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap
tahun pelajaran pada SD Negeri Banyubening I.Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah
jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk setiap mata
pelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri.
D. Pengaturan Waktu Libur
Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan
pembelajaran pada SD Negeri Banyubening I. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah
semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur
umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.
Bagi guru kalender akademik sebagai pedoman dalam menyusun program dan
rencana pembelajaran selama satu tahun, sesuai dengan jumlah minggu dan hari efektif
kegiatan pembelajaran setiap minggu.
Acuan Kalender Akademik SD Negeri Banyubening I adalah :
- Pusat
- Dinas Pendidikan Daerrah Istimewa Yogyakarta
- Dinas Pendidikan Kabupaten Gunungkidul
 PENUTUP

Kurikulun Tingkat SatuanPendidikan (KTSP) adalahkurikulumoperasional yang

disusundandilaksanakanolehmasing – masingsatuanpendidikan. KTSP
dikembangkansesuairelevansinyaolehsetiapkelompokatausatuanpendidikandankomitesekolah
dibawahkoordinasidan supervisedinaspendidikan. Penyusunan KTSP
berpedomanpadastandarisidanstandarkompetensilulusansertapanduanpenyusunankurikulum
yang disusunoleh BSNP.
Tim PenyusunKTSP 2013SD NegeriBanyubening I terdiriatas :
1. KepalaSekolah
2. Guru
3. KomiteSekolah
4. Ahlipendidikan / narasumber
5. Organisasi Profesi
6. DinasPendidikan

Langkah-langkah yang dilakukan SD NegeriBanyubening I dalammenyusun KTSP 2013

adalahsebagai berikut : (1) melakukankoordinasidengandinaspendidikansetempat, (2)
melakukananalisiskonteks, (3) penyiapandanpenyusunan draft, (4) Workshop, (5)
reviudanrevisidraf, (6) finalisasidraf, dan (7) pemberlakuan KTSP.